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« Pour faire le portrait d’un oiseau » Jacques Prévert
Peindre d'abord une cageavec une porte ouverte
peindre ensuitequelque chose de joli
quelque chose de simplequelque chose de beauquelque chose d'utile
pour l'oiseauplacer ensuite la toile contre un arbre
dans un jardindans un bois
ou dans une forêtse cacher derrière l'arbre
sans rien diresans bouger...
Parfois l'oiseau arrive vitemais il peut aussi mettre de longues années
avant de se déciderNe pas se décourager
attendreattendre s'il le faut pendant des années
la vitesse ou la lenteur de l'arrivée de l'oiseaun'ayant aucun rapport
avec la réussite du tableauQuand l'oiseau arrive
s'il arriveobserver le plus profond silence
attendre que l'oiseau entre dans la cageet quand il est entré
fermer doucement la porte avec le pinceaupuis
effacer un à un tous les barreauxen ayant soin de ne toucher aucune des plumes de
l'oiseauFaire ensuite le portrait de l'arbre
en choisissant la plus belle de ses branchespour l'oiseau
peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du ventla poussière du soleil
et le bruit des bêtes de l'herbe dans la chaleur de l'étéet puis attendre que l'oiseau se décide à chanter
Si l'oiseau ne chante pasC'est mauvais signe
signe que le tableau est mauvaismais s'il chante c'est bon signesigne que vous pouvez signer
Alors vous arrachez tout doucementune des plumes de l'oiseau
et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau
PROD ECRIT / GRAMMAIRE
Ecrire un poème à la manière de« Pour faire le portrait d’un oiseau » Jacques Prévert
CE2/CM1
Objectifs Production écritMarquer les relations entre les idées et les événementsRédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autreGrammaireUtiliser les connecteurs logiques, les marqueurs de tempsEmployer l’infinitifApproche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?
Matériel : Poème de Prévert, ….
Séance 11) Proposer poème de Prévert
Lect ind puis coll
2) Discussion coll :Quels sont les mots soulignés ? A quoi servent-ils ? → marquent temps, chronologieDonner le voca : connecteursDe quel type de texte s'agit-il ? → poèmeComment est construit poème ? A quel type de textes vous fait-il penser ? → Notice, fiche de fabrication
3) Expliquer but du travail → écrire un poème à la manière de...Et pour cela, étude des connecteurs
4) Travail par groupe de niveau
Proposer 2nd
texte (narratif, notice, recette de cuisine...) → l'idéal 2 textes différents selon niveau des enfantsLect ind puis recherche d'autres connecteurs
5) Mise en communElaboration d'une affiche récapitulative des différents connecteurs rencontrés qui sera enrichie au fur et à mesure des séances qui vont suivre
Séances 2 et 3Exercices d'entraînement à l'utilisation des connecteurs :remise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte prescriptifremise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte narratifremise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte informatifreplacer les connecteurs proposés dans un texte à trouterminer des phrases de type : « Isabelle entre dans la chambre puis... » en fonction du connecteur donné
→ Mise en commun des différents connecteurs et essai de classification en fonction du type de texte
→ Mise en évidence des différents rôles des connecteurs :causeconséquence
hypothèsebutoppositionadditionalternative
Séance 41)Proposer le thème des nouvelles poésies :
Pour passer une bonne récréation, Pour passer de bonnes vacances,Pour écrire un poème, Pour être un bon copain,Pour être heureux, Pour faire plaisir à maman
+ recueil des propositions des élèves
2)Lect des connecteurs trouvés aux séances précédentesExpliquer les contraintes pour écrire à la manière de :les élèves vont devoir utiliser au moins 6 connecteurs dans leur texteutiliser des verbes à l'infinitif
3)Elèves choisissent un thèmeEcriture ind
4)Lecture à la classe et validation si consigne respectée
ProlongementPour continuer à familiariser les élèves à l’utilisation de connecteurs en prod écrit
Sous forme de rituel, proposer des images séquentielles (3 pour les CE2, 5 à 6 avec CM1/CM2) et faire raconter par un ou plusieurs élèves histoire en utilisant un certain nombre de connecteurs
En Prod écrit : proposer une planche d'images de contes connus : en CE2 et pour élèves en difficulté, faire écrire conte en utilisant un certain nombre de connecteurs en CM, faire inventer un autre conte à partir de la même série d’images
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