Contrôle en Cours de Formation Définition Problématique Évolution des pratiques Vendredi 30...

Contrôle en Cours de Formation

Définition Problématique

Évolution des pratiques

Vendredi 30 octobre - Réunion chefs de travaux

Quelques rappels ….

Définition du CCF par l’IGEN

Il s’agit d’une évaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales, réalisée par les formateurs eux-mêmes,

au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis

•Rendre l’évaluation certificative plus proche de la formation

•Prendre en compte la diversité des situations, des supports et des lieux de formation

•Prendre en compte les rythmes d’acquisition de compétences des élèves

•Alléger l’organisation de l’examen ponctuel

Les objectifs du CCF

Les principes du CCF (note de service N°97 077 du 18-03-1997)

•Des situations d’évaluation intégrées dans le processus du cycle de formation

•Des situations d’évaluation étalées dans le temps et qui se déroulent dans une période définie par le règlement d’examen

•Il repose sur la responsabilité des formateurs quant à la conception et la mise en oeuvre des situations d’évaluation, sous le contrôle des corps d’inspection

•Il fait l’objet d’une proposition de note au jury d’examen, qui reste seul compétent pour arrêter la note finale

Les principes du CCF (note de service N°97 077 du 18-03-1997)

Incidences sur les pratiques d’enseignement …

Une évolution marquée de l’évaluation certificative

• L’évaluation certificative ne s’inscrit plus dans des procédures imposées.

• L’évaluation certificative est de la responsabilité des professeurs

• L’évaluation certificative est une préoccupation pédagogique, intégrée au processus de formation.

Éléments de bilan …

Points forts et points faibles du CCF

Les points forts du CCF

•L ’évaluation se pratique au plus près des compétences acquises par les élèves

•L’évaluation se déroule avec souplesse, dans un cadre établi (règlements d’examens et consignes académiques ou nationales)

• La responsabilité des professeurs s ’en trouve augmentée

• Le travail en équipe est favorisé

• Le CCF participe à l’évolution des pratiques d’enseignement (approches compétences, suivi des acquis des élèves, …)

• Les tuteurs et les équipes pédagogiques évaluent ensemble, accentuant ainsi l’aspect professionnel du diplôme (responsabilité conjointe)

Les points forts du CCF

Les points faibles du CCF

• La difficulté d’harmonisation et de régulation de pratiques d’évaluation

• L’évaluation par CCF nécessite des compétences d’enseignement élevées.

• Une complexité excessive engendrée par certains règlements d’examens et prescriptions institutionnelles.

La mise en œuvre du CCF …

Un constat

• Il existe un écart entre les pratiques prescrites et les réalités de mise en œuvre du CCF.

Les raisons supposées de l’écart

•Le CCF nécessite des compétences d’enseignement élevées.

•Le CCF nécessite une forte implication professionnelle.

Le CCF nécessite des compétences d’enseignement élevées

• Pratiques pédagogiques centrées sur une approche - compétences

• Organisation pédagogique et gestion de la progression des apprentissages

• Différenciation pédagogique pour une prise en compte de l’hétérogénéité des élèves

• Capacités à communiquer (élèves, tuteurs PFE, familles, collègues, institution)

Le CCF nécessite une forte implication professionnelle

• Connaissance précise des référentiels et des règlements d’examens

• Responsabilité assumée de l’évaluation certificative déléguée par l’institution

• Augmentation de la charge de travail ( organisation plus formelle que pour l’évaluation formative )

L’ encadrement du CCF…

L’encadrement (Inspecteurs, Chefs d’établissements, Chefs de

travaux)

•Veiller à la conformité règlementaire des situations d’évaluation

•Impulser une évolution des pratiques d’évaluation et d’enseignement

Veiller à la conformité des situations d’évaluation

• Initier / Fédérer les projets des équipes pédagogiques en matière d’évaluation

•Garantir l’information des élèves et des familles

•Exercer un suivi et une régulation des pratiques d’évaluation (a priori ou a posteriori)

Impulser une évolution des pratiques d’évaluation

• Faire évoluer les pratiques d’enseignement (approche - compétence et différenciation pédagogique)

• Convaincre de l’intérêt du CCF (évaluer au plus près des compétences)

• Impulser des organisations et des modalités adaptées et non contraignantes

• Responsabiliser les enseignants