(PDF) DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE · DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE Nom : Prénom : & Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat Compréhension et

DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE

Nom : Prénom :

Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat&

Compréhension et production oralesEpreuve en trois parties :• compte rendu du contenu d’un document sonore

(deux écoutes)• développement personnel à partir de la problématique

exposée dans le document• débat avec le jury. 2 domaines au choix du candidat : lettres et scienceshumaines, sciences

Compréhension et production écritesProduction d’un texte structuré (article, éditorial, rapport,discours…) à partir d’un dossier de documents d’environ 2 000 mots.

passation : 0 h 30

préparation : 1 h 00 /50

après les 2 écoutes

3 h 30 /50

NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100Note minimale requise par épreuve : 10/50Durée totale des épreuves collectives : 3 h 30

/100NOTE TOTALE :

Niveau C2 du Cadre européen commun de référence pour les langues

DALF C2 - Lettres et sciences humaines

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CODE CANDIDAT : –

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Compréhension et production orales

50 points1

Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 15 minutes environ.

Vous écouterez une première fois l’enregistrement. Concentrez-vous sur le document. Vous êtes invité(e)s à prendre des notes.

Vous aurez ensuite 3 minutes de pause.

Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

Vous aurez alors 1 h 00 pour préparer votre intervention. Cette intervention se fera en 3 parties :• présentation du contenu du document sonore • développement personnel à partir de la problématique exposée dans la consigne• débat avec le jury.

MONOLOGUE SUIVI : PRÉSENTATION DU DOCUMENT

Vous devez présenter, en 5 à 10 minutes, le contenu du document. Reprenez l’ensemble des informations et points de vue exprimés dans un ordre et selon une structure logique et efficace.

1

MONOLOGUE SUIVI : POINT DE VUE ARGUMENTÉ

Vous participez à une table ronde sur l’éducation et prenez la parole sur le thème suivant :

« Les missions de l’école doivent-elles être de réduire les différences entre les enfants d’un même

pays, ou au contraire de les valoriser ? »

Vous présentez vos idées et exemples en 10 minutes environ, de manière fluide et élaborée.

2

EXERCICE EN INTERACTION : DÉBAT

Dans cette partie, vous êtes invité à défendre, préciser ou nuancer votre point de vue et à fairevous-même progresser le débat en questionnant votre interlocuteur ou en réagissant à ses propos.

Cette partie n’est pas à préparer.

3

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Compréhension et production écrite

2 50 points

DOCUMENT 1

Lisez les documents suivants.

DOSSIER

LANGUE DES JEUNES ET LANGUE DES VIEUX ?

Langues et Cité n°2, septembre 2003Bulletin de l’observatoire des pratiques linguistiques

Délégation générale à la langue française et aux langues de France

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La Langue des jeunes, un continuum de « parler mixte ».DOCUMENT 2

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Langues et Cité n°2, septembre 2003Bulletin de l’observatoire des pratiques linguistiques

Délégation générale à la langue française et aux langues de France

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DOCUMENT 3

Langues et Cité n°2, septembre 2003Bulletin de l’observatoire des pratiques linguistiques

Délégation générale à la langue française et aux langues de France

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DOCUMENTS ICONOGRAPHIQUES

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ÉPREUVE ÉCRITE

Un magazine culturel français, qui vient de consacrer un numéro entier à la « mort » du français,

estime que les bons locuteurs de la langue française ne sont plus qu’une minorité dans les espaces

francophones.

Convaincu au contraire que les évolutions récentes du français sont la marque de sa vitalité,

vous décidez d’adresser une lettre à la rédaction du magazine, pour qu’elle soit publiée dans

leur prochain courrier des lecteurs.

A l’aide du dossier joint et d’apports personnels, vous rédigez un texte structuré dans lequel

vous réagissez au point de vue adopté et présentez le vôtre, en adoptant un style approprié

et un ton engagé.

(700 mots minimum)

L’usage de dictionnaires monolingues français/français est autorisé.

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