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Éducation interprofessionnelleSymposium sur la formation en soins palliatifs
et de fin de vie
Le 3 novembre 2007
Le sens
La signification
L’action Objet
Les outils et les signes
Les règlementsLa communautéLe partage du travail
Engström 2004
Chaque profession a sa propre “carte cognitive ”
Et chaque patient………
La méthodologie d’apprentissage: ÉIP
Social:- culturel; l’environnement (incluant des objets)- interaction, réflection- construire sur la sagesse déjà présente
Cognitif PsychodynamiqueProcessus d’ acquisition
Processus d’ interaction
Tension Triangle: Illeris, 2004
Le sens
La signification
L’action PersonneObjet
Les outils & les signes
Les règlements
La communauté
Le partage du travail
Les outils & les signes
Les règlements La communauté Le partage du travail
Le sensLa significationL’action
Chaque profession a sa propre “carte cognitive ”
Et chaque patient………
“...quite literally, two opposing disciplinarians can look at the same thing and not see the same thing…..”
H.G. Petrie, J Aesthetic Educ 1976
“… deux professionnels de disciplines différentes peuvent regarder la même chose et ne pas voir la même chose…..”
(traduction libre)
Travail en noeud
Éléments de l’éducation interprofessionnelle
• “Décentration”– point des autres – réflection sur soi
• Communication• Facilitation de l’intégration des membres et des
fonctions (Wenger, Communities of Practice)
• Préservation des cultures professionnelles
L. Dahlgren (2006)
Mécanisme de décentration• Apprendre des autres
– Apprentissage additionnel & transformatif• Mettre en évidence votre propre connaissance
• Apprendre au sujet des autres– Ouverture à la transformation (perspectives différentes)
• Apprendre avec les autres– Transposition
• Intégration des cultures; négotiation des significations, perspectives, priorités
L. Dahlgren et al (2006)
Actif
L’apprenant adulte et l’éducation interprofessionnelle (Petrie, 1976, D’Eon, 2005)
Apprentissagecollaborationniste Apprentissage par l’expérience
Idée dominante
Domaines et niveaux…• Cognition
• Psychomotricité
• Attitude
• Relation• Level 1
• Level 2
• Level 3
• Level 4
7 Éléments Essentiels pour la Collaboration
Respect et confiance mutuels
Coopération Autonomie
Affirmation de soi Responsabilité
(Norsen et al 1995; Way & Jones 2001)
Résumé
7 Éléments Essentiels pour la Collaboration
Respect et confiance mutuels
Coopération Autonomie
Affirmation de soi Responsabilité
(Norsen et al 1995; Way & Jones 2001)
Phase du groupe Rôle de l’animateur
Tâches
Former - Orienter- Convoquer
a. Planifier
b. Convoquer le groupe
c. Définir les buts de la structure
d. Établir atmosphère propice à l’apprentissage
e. Clarifier les rôles, les attentes
Encourager - Conseiller a. Défnir les questions, confirmer les préoccupations
b. Faciliter la communication; obtenir des commentaires
c. S’assurer que la tension est normale
Répondre aux besoins
- Appuyer a. Offrir des ressources, des idées
b. Écouter et renforcer; être disponible
Réaliser - Appuyer a. Axer le groupe sur la tâche
b. Questionner, résumer, synthétiser
Ajourner - Séparer a. Aider le groupe à se séparer, à se dire adieu
b. Évaluer le groupe à leurs yeux
PROCESSUS DE GROUPE
Liste de vérification en 7 points
Au cours des discussions :• Quelles sont vos observations :
– sur vous– sur les autres
7 points
1) Coopération
2) Confiance en soi
3) Responsibilité
4) Communication
5) Autonomie
6) Coordination
7) Confiance et respect
Évaluation du comportement professionnel dans les sessions en petits
groupes• Respect
• Capacités de communication
• Responsibillité
• Conscience de soi/autoévaluation
Northern Ontario School of Medicine
Sujets pour la formation interprofessionnelle (FI) pour les soins palliatifs et de fin de vie
• Évaluation de l’ensemble de la douleur
• Deuil et perte
• Planification des soins avancés
• Spiritualité et santé
• Attitudes et croyance sur la fin de vie
• Sensibilités culturelles
• Capacités de communication
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