II LA LINGUISTIQUE - WordPress.com · 2018. 1. 6. · La linguistique moderne 1 XIXesiècle:...

IILALINGUISTIQUE

Pourquoiappelerunchatun« chat »/ʃa/?

=/ʃa/?

D’oùvientlesensdesmots?

Platon,LeCratyle

Thèsed’HermogèneMots=conventionarbitraire« la propriété du nom réside(…) dans la convention et leconsentement des hommes.Je pense que le vrai nom d’unobjet est celui qu’on luiimpose ; que si à ce nom onen substitue un autre, cedernier n’est pas moins propreque n’était le précédent »

ThèsedeCratyleMots=naturels« il y a pour chaque chose unnom qui lui est propre et quilui appartient par nature ; (…)il y a dans les noms unecertaine propriété naturellequi se retrouve la même etchez les Grecs et chez lesBarbares. »

LeCratyle

Socrate/Platon

Noms=imitation deschoses,plusoumoinsréussie,àl’aidedesons,chaquesonétantpropreàévoqueruneidéeparticulière

// art

Lenomn’estnientièrementarbitraire,niparfaitementadaptéàl’objet,

maisilyabienunlienentrelesdeux

L’étymologieancienne<etymon (vraisens)+logos (étude,discours,science)

Dansl’Antiquité etauMoyenÂge,popularitédelaconceptionnaturalistedulangage

Onétudielaforme dumotpourendécouvrirlesens profond.

Étymologies d’IsidoredeSéville(560-636):Compilator,quialiena dictasuispraemiscet,sicut solent pigmentarii inpila

diversa mixta contundereLecompilateur(compilator)estceluiquimêlelesdiresd’autruiauxsiens,

commelesmarchandsdecouleurs,dansleurmortier(pila),broientdiversessubstancespourlesmélanger

LemythedeBabel

Jusqu’auXVIIIe s.lesoccidentauxcroientaumythedeBabelToutesleslanguesseraientissuesd’uneseule,

souventidentifiéecommelalanguedelaBible:l’hébreu.

Chercherl’origined’unmot=retourauxsources,avantlapunitiondivine

Brueghel l’Ancien,LaTourdeBabel

Lalinguistiquemoderne1XIXe siècle:développementdesuniversitésetdessciencesmodernes

Approchescientifiquedel’évolutiondeslangues:lecomparatisme– Comparaisonssystématiquesentreleslangues– Recherchedesformesanciennesdesmotsdanslestextesdisponibles– Recherched’explicationsphonétiquesvérifiables

L’étudedeslanguess’éloigneprogressivementdelaphilosophieetdelareligion,elledevientplusméthodiqueettechnique

Oncontinueàs’intéresseràl’étymologie etàl’originedeslangues,maissurunebasescientifique.

Lalinguistiquemoderne2FerdinanddeSaussure(1857-1913)etlestructuralisme=le« père »delalinguistiquemoderne

Ilaposélesprincipesfondamentauxdeladiscipline,quirestentcruciauxetpertinentsaujourd’hui(malgréquelquesévolutionsdepuis)

Coursdelinguistiquegénérale(1916)

Quelestl’objetd’étudedelalinguistiqueselonSaussure?

ObjetdelalinguistiqueLangage=réalitécomplexeethétérogène:– Dimensionbiologique– Dimensionpsychologique– Dimensionsociale…etc.→peuventêtreétudiésparlesbiologistes,lespsychologues,lessociologues…etc.

Lalinguistique,elle,doitseconcentrersurunobjethomogène:

« Lalinguistique apouruniqueetvéritableobjetlalangueenvisagéeenelle-mêmeetpourelle-même »(Saussure)

Languevs.paroleLangue =systèmedesignesconventionnelspécifique

(ex.:l’anglais,lefrançais,etc.)=uneinstitutionsocialequidépassel’individuetquiadesrègles relativementstables

=unsystèmeabstrait

Parole=exploitationindividuelledecesystème,toujourschangeante+trèsliéeàdescontextes spécifiques=lamanifestationconcrètedusystèmedelalangue=desévénements

PourSaussure,l’objetdelalinguistiquenepeutêtrequelalangue.

Langueetparole

Pasdeparolesanslangue– jepeuxparlerfrançaiscarjemaîtriselesystèmedufrançais– jecomprendslesparolesd’autruicarellesobéissentauxrèglesdecesystème

Pasdelanguesansparole– Lalanguen’existepas« danslanature »,onnepeutl’étudierqu’àtraversl’étudedesparoles

– Onapprendunelangueparlaparole

Étudierlalangue≠ignorerlaparolemais=chercherlesystèmederrièrelesparolesponctuelles

Synchronievs.diachronie• Diachronie

<grecdia-:àtravers(diamètre),entre(dialogue)+khronos:letemps• Synchronie

<grecsyn-:avec,ensemble(synthèse,synergie…)+khronos:letemps

Àl’époquedeSaussure,ons’intéressaitbeaucoupàladimensiondiachroniquedelalangue

+onavaittendanceàexpliquerlefonctionnementactueldelalangueparsonfonctionnementpassé(cf.importancedel’étymologie)

Synchronievs.diachroniePourSaussure,les2doiventêtredissociés1) Étymologiquement,« bouquin »,« book »et« Buch »

viennentd’unmotgermaniquesignifiant« hêtre »Aujourd’hui,cequ’onappelle« bouquin »n’arienàvoiraveclehêtre

2) Historiquement,lepassécomposé enfrançaisestunaccompliduprésentJ’aiachetéunepomme=J’aiunepomme+elleestachetéeAujourd’hui,lepassécomposéaunevaleurdepassé

Lepasséestintéressant,maisilnesuffitpasàexpliquerlefonctionnementprésent

Synchronievs.diachronie

Pourcomprendreunelangue,ilfautcomprendrecommentellemarchemaintenant(=ensynchronie)etpasseulementparquellesétapeselleestpasséeavant(=endiachronie)

Oralvs.écrit

Traditionnellement,lesgrammairiensontprivilégiél’étudedel’écrit:– Parcequec’estplusfacileàétudier– Parcequ’onvoulaitétudierla« bellelangue »littéraire

Lalinguistiquemodernereconnaîtlaprimautédel’oral:– Onapprendtousàparleravantdelireouécrire– Leslanguesontexistébienavantl’inventiondel’écriture

L’écritasonimportance,maiscen’estpaslaréférenceultime!

Conséquence

• Cen’estpasparcequ’uneformenes’emploiequ’àl’oralqu’elleneméritepasd’êtreétudiée.

• Exemple:ladislocationàgauche« Moi,masœur,elleestmédecin »

Descriptifvs.prescriptif

Descriptif =décrireleschosestellesqu’ellessont,sanslesjuger

Prescriptif =direcommentleschosesdevraientêtre,imposerunefaçondefaire

Traditionnellement,lagrammaireétaitplutôtprescriptive

Pourquoi?

Laplupartdes1èresgrammairesontétéécritesdansl’undeces2buts:– Apprendreunelangueétrangère– Apprendreàparlercommelesgensdelahautesociété(désird’ascensionsociale)

Parconséquent,leurbutétaitdedécrire« lebonusage »,celuiquipermettraitàl’apprenantd’êtrebienperçu

=fonctionpédagogique,quiexisteencoreaujourd’hui

Lebutdelalinguistique n’estpaspédagogique//lebutd’unornithologue=comprendrecomment

lesoiseauxvivent,pasdeleurapprendreàvolerlebutd’unlinguiste=comprendrecommentlesgensparlent,pasdeleurapprendreàparler

Lalinguistiquedécritlesfaitstelsqu’ilssont,sanschercheràlescorriger

C’estl’étudedecequiexiste,toutcequiexiste

Conséquence• Lesusagesconsidérés« incorrects » parlesprescripteurs

sontaussiétudiés.

• Pourlelinguisterienn’estcorrectouincorrect

• Toutcequi« sedit »estconsidéré« acceptable »Exemples:

(1)Parlecoiffeurmoiallé=incorrectetinacceptable(2)J’aiétéaucoiffeur=incorrect,maisacceptable(3)Jesuisalléchezlecoiffeur=correctetacceptable

Lalinguistiqueétudieraaussibien(2)que(3)

Lalinguistique estl’étudescientifiquedulangagehumain.Uneétudeestditescientifiquelorsqu’ellesefondesurl’observationdesfaitsets’abstientdeproposerunchoixparmicesfaitsaunomdecertainsprincipesesthétiquesoumoraux.«Scientifique»s'opposedoncà«prescriptif»

AndréMartinet,Élémentsdelinguistiquegénérale (1960)

Enbref

ObjetdelalinguistiqueselonSaussure:– Lalangue (nilelangagedanssonensemble,nilaparole)

– Dansuneperspectivesynchronique (passeulementdiachroniqueetsurtoutpasenmélangeantlesdeuxn’importecomment)

– Enprivilégiantl’oral

– Selonuneapprochedescriptive

Dansl’optiquedelalinguistiquemoderneetdeSaussure

Commentfonctionnelalangue?

UnsystèmedesignesSaussuredéfinitlalanguecomme« unsystème designes »

– Lesmotsn’ontpasdesenseneux-mêmes,seulementlesunsparrapportauxautres

– Unmotn’apasunevaleurabsolue,maisunevaleurrelative– Unmotn’estpaslenomd’unechose,

c’estunoutildedifférenciation– L’important,cen’estpasqu’unmotaituneformeplutôtqu’une

autre,cequiestimportantc’estd’avoirdesformesdifférentespourdesidéesdifférentes.

CitationDanslalangueiln'yaquedesdifférences.(...)Cequ’ilyad’idéeoudematièrephoniquedansunsigneimportemoinsquecequ’ilyaautourdeluidanslesautressignes (...).Lessynonymes« craindre,redouter »n'existentquel'unàcôtédel'autre;« craindre »s'enrichiradetoutlecontenude« redouter »tantque« redouter »n'existerapas.Même,allonsplusloin:« chien »désigneralelouptantquelemot« loup »n'existerapas.Lemot,donc,dépenddusystème;iln'yapasdesigneisolé.(...)Sivousaugmentezd'unsignelalangue,vousdiminuezd'autantlasignificationdesautres.Réciproquement,siparimpossibleonn'avaitchoisiaudébutquedeuxsignes,touteslessignificationsseseraientrépartiessurcesdeuxsignes.

FerdinanddeSaussure,Coursdelinguistiquegénérale(1916)

Exemple

Peuimportequ’ondésignecettecouleurparlemot« rouge »« red »« rojo »ou« rot ».

Cequicompte,c’estqu’ilexistedanslalanguedesmotsdifférentspourdésignercettecouleuretlesautres.

S’iln’yavaitque2motspourdésignerlesdifférentescouleursdansunelangue,alorslessenscorrespondantsauxdifférentescouleursserépartiraiententrecesdeuxmots.

Enbref

• Unmotn’estpaslenomd’unechose,attribuédemanièreindépendanteetdouéd’unsenspropre.

• Ungroupedemotsdifférentsfonctionneensemblepourdistinguerdessensdifférents.

• Ex.:lesnomsdecouleur

Conséquence1

• Pouranalyserunélémentdusystème,ilfautdonctoujoursseposercesquestions:– Qu’est-cequ’onauraitpuavoiràlaplace?– Qu’est-cequecelaauraitchangé?

Exemple:pourcomprendrelavaleurdupassésimpledans« nouspartîmesdebonmatin »Ilfautseposerlesquestions:– Quellesautresformesverbalessontpossibles?(noussommespartis,nousétionspartis,nouspartions…)

– Qu’est-cequeçachangerait?

Commutation

• Lefaitdetesterlafonctiond’unélémentenvoyantparquelautreonpeutleremplacers’appelleletestdecommutation.

• Ilesttrèsutilisédansdenombreuxdomainesdelalinguistique

Conséquence2

• Ilpeutyavoiruneraisonpourlaquelleondésigneunechoseparunnomplutôtqu’unautre,maiscen’estpasnécessairepourquelesystèmefonctionne

• Quandilyauneraison,onditquelelienestmotivéExemple,enmandarin,« chat »seditmāo

• Quandiln’yapasderaison,onditquelelienestarbitraireExemple,enfrançaisondit« chat »

• Enpratique,latrèsgrandemajoritédessignesestarbitraire

LesigneLesignelinguistiqueunitnonunechoseetunnom,maisunconceptetuneimageacoustique.[...]Nousappelonssignelacombinaisonduconceptetdel'imageacoustique.[...]Lesignelinguistiqueestdoncuneentitépsychiqueàdeuxfacesquipeutêtrereprésentéeparlafigure :

Concept

Imageacoustique

/ʃa/

Leconcept

• Unconceptetnonunechose./ʃa/nerenvoiepasàunvraianimal,maisàl’idéequ’onsefaitdecequ’estunchat

Saussureappellecettefacettedusignele« signifié »

L’imageacoustique

• Uneimageacoustiqueetnonunson

• Iln’yapasbesoindeprononcer« chat »àvoixhautepourque« chat »désigne

• L’imageacoustique,cen’estpasunsonréel,maisl’idéequ’onsefaitdecommentçadoitseprononcer

• Saussureappellel’imageacoustiquele« signifiant »

Enbref

Lesigne estdoncl’associationd’unsignifiant(représentationmentaled’ungroupedesons)etd’unsignifié(représentationmentaled’unechose)