Les relations Ecole / famille(s) : Des dispositions autant (avant) que des dispositifs

Les relations Ecole / famille(s) :

Des dispositions autant (avant)

que des dispositifs

16 février 2011 – Marc PROUCHETCentre Académique Michel Delay- VENISSIEUX

les relations Ecole – Famille(s)

pourquoi ?

4 entrées susceptibles d’éclairer l’avènement de cette thématique

1- Mise en perspective historique 1- Mise en perspective historique des missions de l’Ecoledes missions de l’Ecole

- l’intégration

- l’insertion

- la gestion l’ouverture & les rapports à « une clientèle »

2- L’idée d’enfance dans notre 2- L’idée d’enfance dans notre société : une construction culturellesociété : une construction culturelle

- la naissance d’un « sentiment de l’enfance » :la conscience de la particularité enfantine

- le « souci de l’enfance »Jusqu’à l’idolâtrie et la sacralisation ?

3- La voix dominante des 3- La voix dominante des psychologies de l’apprentissagepsychologies de l’apprentissage

-la démocratisation de l’Ecole et les (nécessaires ?) différenciations pédagogiques :

vers une science de l’élève, de l’enfant ?(rapports au Savoir, rapports à la Loi, styles d’apprentissage, …)

-la stigmatisation de l’échec intra et extra scolaire le « partenariat »

-l’inflation desdites difficultés des élèves

la « dévolution  » du (des) problème(s)

4- Les déphasages / les malentendus 4- Les déphasages / les malentendus entre les cultures environnementales entre les cultures environnementales privées et les attendus scolairesprivées et les attendus scolaires

- La métaphore du vélo scolaire

(la métaphore du vélo scolaire)

- Produit # But # Enjeu de la tâche

- Méthodes scolaires

- LA, les cultures ?

« Encore faut-il que le terrain d’aventure soit à la portée de tous ! »

« A l’Ecole, on n’apprend pas à faire du vélo pour faire du vélo ; on apprend à faire du vélo pour visiter le monde. »

« Cependant,on ne peut visiter le monde qu’en sachant faire du vélo ! »

La métaphore du vélo scolaire

les relations Ecole – Famille(s)

Un exemple de problématisation

De nombreuses familles semblent entretenir avec l’école des relations distantes. Ces attitudes semblent préjudiciables tant pour les familles (méconnaissance des enjeux et des pratiques scolaires) que des élèves

(compréhension, soutien, écoute).

• Un constat renvoie à une conviction, toujours soumise au débat.

Cette conviction est le fondement (implicite) de toute pratique.

Le regard que les parents portent sur l’école nécessite un média (outil, dispositif) qui rend compte des pratiques d’enseignement et des conduites d’apprentissage. Cela modifie en conséquence le regard que les élèves portent sur l’école..

De nombreuses familles semblent entretenir avec l’école des relations distantes. Ces attitudes semblent préjudiciables tant pour les familles (méconnaissance des enjeux et des pratiques scolaires) que des élèves

(compréhension, soutien, écoute).

Or, on peut toujours opposer une conviction à une autre ...

Le regard que les parents portent sur l’école nécessite un média (outil, dispositif) qui rend compte des pratiques d’enseignement et des conduites d’apprentissage.

Cela modifie en conséquence le regard que les élèves portent sur l’école.

La relation de l’élève aux savoirs, de surcroît en institution scolaire, nécessite un espace de liberté au sein duquel l’élève se meut et forge es acquis intellectuels.

Cela interdit en quelque sorte les liens extrinsèques Ecole / famille(s).

#

• Cette conviction génère des intentions diverses, que l’on peut ériger en

problématique.

Comment rendre l’Ecole lisible et visible aux familles  ?

Le regard que les parents portent sur l’école nécessite un média (outil, dispositif) qui rend compte des pratiques d’enseignement et des conduites d’apprentissage. Cela modifie en conséquence le regard que les élèves portent sur l’école..

De nombreuses familles semblent entretenir avec l’école des relations distantes. Ces attitudes semblent préjudiciables tant pour les familles (méconnaissance des enjeux et des pratiques scolaires) que des élèves

(compréhension, soutien, écoute).

• Il y a plusieurs hypothèses (réponses anticipées) à cette question

problématique …

• Et il faut en choisir une …

Le regard que les parents portent sur l’école nécessite un média (outil, dispositif) qui rend compte des pratiques d’enseignement et des conduites d’apprentissage. Cela modifie en conséquence le regard que les élèves portent sur l’école..

En oeuvrant à la médiation de l’élève En oeuvrant à la médiation de l’élève

dans la relation Ecole / Familledans la relation Ecole / Famille

De nombreuses familles semblent entretenir avec l’école des relations distantes. Ces attitudes semblent préjudiciables tant pour les familles (méconnaissance des enjeux et des pratiques scolaires) que des élèves

(compréhension, soutien, écoute).

Comment rendre l’Ecole lisible et visible aux familles  ?

En acculturant les familles à la Chose En acculturant les familles à la Chose scolaire.scolaire.

Le parti-pris de la médiation

Et si l’on pensait

la relation

Ecole-Famille(s)

à la fois

en lien et en séparation ?

La thèse de la médiation positionnée

face à trois dérives - celle du ratatinement Mac ’Do : Lucidité dans les risques d’une relation « ligotante » Ecole /Familles, mortifère pour l’élève car privatrice d’existence

- celle du viol : Lucidité dans les risques d’une liaison Ecole /familles « ingérante » dans l’intimité de l’élève

- celle de la disqualification : Lucidité dans les risques d’une liaison Ecole /familles « déséquilibrante » dans les relations familiales instituées

Ecole Dispositif / outil = médiation Famille(s)

Elève(s)

Un dispositif expérimental éprouvé

dans des maternelles de Saint Etienne

Le regard que les parents portent sur l’école nécessite un média (outil, dispositif) qui rend compte des pratiques d’enseignement et des conduites d’apprentissage. Cela modifie en conséquence le regard que les élèves portent sur l’école..

En oeuvrant à la médiation de l’élève En oeuvrant à la médiation de l’élève

dans la relation Ecole / Familledans la relation Ecole / Famille

De nombreuses familles semblent entretenir avec l’école des relations distantes. Ces attitudes semblent préjudiciables tant pour les familles (méconnaissance des enjeux et des pratiques scolaires) que des élèves

(compréhension, soutien, écoute).

Comment rendre l’Ecole lisible et visible aux familles  ?

En acculturant les familles à la Chose En acculturant les familles à la Chose scolaire.scolaire.

DISPOSITIF expérimental

La kermesse interactive

RECUEIL DE TRACES 

Construction du dispositif

ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 3

ETAPE 4

QUESTIONS CONNEXES PISTES A EXPLORER

Séquences d’enseignement

Socialisation « interne » du dispositif

Socialisation « externe » du dispositif

Jour J

les relations Ecole – Famille(s)

Pratiques …

Niveau

C1

C2

C3

CLG

C1/C2

C3/CLG

Lieu

interculturel

In Familles

Abords vs familles

Abords vs école

Enceinte scolaire

In école

In classe

Fonction parent

attendue

Récepteur

Médiateur

Acteur

Fonction élève

Récepteur

Médiateur

…………….

…………….

…………….

…………….

…………….

…………….

…………….

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Dans l’école maternelle P. Picasso, une mobilisation générale est faite par les ATSEM, le RASED et les enseignantes pour  « accueillir » les élèves (avec ou sans leurs famillesfamilles) là où ils (les élèves) le souhaitent (salle des couchettes, cantine, salle d’évolution aménagée, module d’exploration scientifique, module d’arts visuels, BCD, cour de récréation, salles de classe …) Cet accueil dure 30 minutes et se fait sans aucune préinscription préalable.

Il est curieux de voir comment les élèves « mènent » leur famillefamille …

- Pourquoi ce dispositif ?

- Quelle(s) fonction(s) y sont dévolues aux parents ?

L’école primaire G.Brassens propose aux parentsparents, dans son hall d’accueil, lors des temps d’entrée et de sortie des classes, un diaporama évolutif qui montre les élèves en situation d’apprentissage ...

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- Pourquoi ce diaporama ?

- Quelle(s) fonction(s) y sont dévolues aux parents ?

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Un vendredi après-midi par mois, les cycles 2 et 3 du groupe scolaire J.Brel ouvrent les portes de leurs classes et de leurs communs aux parentsparents. Le programme en est immuable : conseil d’élèves (délégués) public, puis débats autour des expositions / présentations de classe ...

- Pourquoi cette matinée ?

- Quelle(s) fonction(s) y sont dévolues aux parents ?

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A l’occasion de la présentation finale des productions individuelles des élèves suite aux Itinéraires De Découverte (6°, 5° et 4°), le collège L. Ferré organise des séances publiques. Les parents y sont invités avec insistance.

- Pourquoi ce dispositif ?

- Quelle(s) fonction(s) y sont dévolues aux parents ?

Niveau

C1

C2

C3

CLG

C1/C2

C3/CLG

Lieu

interculturel

In Familles

Abords vs familles

Abords vs école

Enceinte scolaire

In école

In classe

Fonction parent

attendue

Récepteur

Médiateur

Acteur

Fonction élève

Récepteur

Médiateur

Le hall d’accueil

Le diaporama

La valise

La valise

Comme les élèves éprouvent des difficultés à…

L’élève emporte donc chez lui, dans une petite valise, …

SEQUENCE DE REFERENCE

La valise

L’album-photos

Re-faireSac souvenirAffichagemémoire

L’objet emporté est assorti ponctuellement d’une photo ….

Niveau

C1

C2

C3

CLG

C1/C2

C3/CLG

Lieu

interculturel

In Familles

Abords vs familles

Abords vs école

Enceinte scolaire

In école

In classe

Fonction parent

attendue

Récepteur

Médiateur

Acteur

Fonction élève

Récepteur

Médiateur

Le hall d’accueil

Le diaporama

La valise

Le re-faire

L’aide personnalisée pro-active

ENTREE en situation

Pro-actif

Post-actif

Satellite

Intégré

Niveau

C1

C2

C3

CLG

C1/C2

C3/CLG

Lieu

interculturel

In Familles

Abords vs familles

Abords vs école

Enceinte scolaire

In école

In classe

Fonction parent

attendue

Récepteur

Médiateur

Acteur

Fonction élève

Récepteur

Médiateur

Le hall d’accueil

Le diaporama

La valise

Le re-faire

L’aide personnalisée pro-active

ROLES et METIERS de classe

Niveau

C1

C2

C3

CLG

C1/C2

C3/CLG

Lieu

interculturel

In Familles

Abords vs familles

Abords vs école

Enceinte scolaire

In école

In classe

Fonction parent

attendue

Récepteur

Médiateur

Acteur

Fonction élève

Récepteur

Médiateur

Défi super-marchéentre élèves

Supermarché parents-élèves

Le cahier de textes au collège

Les binômes PECM2-PC6°

PPRE…………….

…………….