View
11
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Ma boite à outils
Dans ma boite à outils, je trouve : Une explication pour utiliser PIDAPI p. 2 Mes grilles de ceintures p. 6 Mes fiches-outils d’apprentissages p. 28 Mes fiches-outils de vie de classe p. 54
ÉCOLE :
: 0 @ :
Mon nom : Mon prénom : Ma date de naissance :
Mes initiales sont : _______
2
PIDAPI, comment ça marche ? PIDAPI te permet de progresser à ton rythme en FRANÇAIS et en MATHÉMATIQUES ainsi que dans les autres domaines d’apprentissage.
FRANÇAIS M. Mots
P. Phrases T. Textes
J’écris
MATHÉMATIQUES C. Calcul
G. Géométrie GM. Grandeurs et Mesures
N. Numération
ÉVEIL 9. Histoire
10. Géographie 11. Sciences
AUTRES DOMAINES Anglais – Informaticien – Écriture – Lecture –
Philosophe – Orateur – Sportif – Artiste – Comportement
Tu sais toujours où tu en es grâce au suivi sur tes grilles de ceintures. Consulte-les régulièrement, à l’école et à la maison avec tes parents.
Progression des ceintures en Français et Mathématiques
CYCLE 2 CYCLE 3
CP CE1 CE2 CM1 CM2 6ème
Jaune Orange Verte Bleue Marron Violette
Noire Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée Claire Foncée
Chaque ceinture contient plusieurs compétences que tu dois maitriser pour avoir la ceinture. Ton objectif est d’arriver à la ceinture de ton niveau dans tous les domaines à la fin de chaque année. En suivant ce rythme, tu prépares correctement tes connaissances, tes compétences et tes savoirs pour tes années d’études.
Travailler avec PIDAPI
En français : 1. Pour obtenir la ceinture bleue « j’écris », tu dois avoir validé les clés bleu clair en Mots, Phrases
et Textes et validé la fiche ceinture bleu clair « j’écris ». 2. Pour valider les clés, tu dois commencer par la préceinture. C’est une évaluation qui permet de
trier entre ce que tu sais déjà et ce que tu dois encore apprendre (diagnostic). 3. Pour les clés que tu dois encore apprendre tu peux soit réaliser une fiche d’entrainement, soit
participer à un travail de classe, soit utiliser un atelier de manipulation (apprentissage). 4. Pour passer la ceinture « j’écris », tu dois demander à ton enseignant(e) la fiche ceinture bleue
« j’écris » (validation finale complexe). En mathématiques :
1. Commence par faire la préceinture pour établir le diagnostic des compétences que tu sais déjà et celles que tu dois apprendre.
2. Pour celles que tu dois apprendre, utilise la fiche d’entrainement. 3. Demande à passer alors la ceinture quand tu as tout validé.
Tu trouveras en page 5 un organigramme qui t’aidera à comprendre le fonctionnement.
Mes initiales sont : _______
3
Entrainements
Qu’est-ce que
je sais faire ?
Conseils
Clé
Tu dois vérifier toi-même au
verso si tes réponses sont
correctes
Tu dois montrer ton travail à
ton enseignante.
Mes initiales sont : _______
4
Pour réussir une compétence ou une clé
1. Je choisis une compétence à travailler dans mon plan de travail. 2. Je vais prendre la fiche d’entrainement pour cette compétence.
3. Je fais les exercices de la partie Qu’est-ce que je sais faire ? 4. Je corrige ces exercices et je trouve mon niveau :
si j’ai réussi l’exercice , je fais les entrainements et
si j’ai réussi les exercices et , je fais l’entrainement
si je n’ai rien réussi, je fais les entrainements , et
si j’ai tout réussi, je fais directement le test.
5. Je lis les Conseils pour bien comprendre (au moins deux fois). Je recopie le conseil dans un cahier mémento.
6. Je fais les exemples sur mon cahier d’essais, ou je les lis deux fois. 7. Je fais l’Entrainement de ce que j’ai raté sur mon cahier du jour et je le vérifie au dos. (partie Réponses aux entrainements). 8. Quand je me suis bien entrainé(e) et que j’ai réussi l’entrainement, je fais le Test sur mon cahier
du jour. Je n’oublie pas :
de marquer « Français » ou « Mathématiques »,
de noter le code de la compétence,
d’écrire la consigne en la soulignant.
9. Quand j’ai fini le test, je le montre à mon enseignant(e) qui corrige. 10. Il dessine un point vert si tout est juste, orange s’il n’y a qu’une seule erreur et rouge à partir de
deux erreurs. 11. Si j’ai un point vert, je prends mon mémento :
j’écris en rouge le code et la compétence en titre
j’écris la règle que j’ai utilisée pour réussir la compétence
je la montre à l’enseignant(e) pour la corriger.
12. Je note sur ma grille de ceintures et sur mon plan de travail que j’ai réussi cette compétence. 13. Je range la fiche d’entrainement au bon endroit. Je récupère ma fiche prénom (fantôme). 14. Je passe à une autre compétence.
15. Lorsque j’ai réussi toutes les compétences, je demande à passer la ceinture.
Mes initiales sont : _______
5
PIDAPI, comment ça marche ?
Pidapi : comment ça marche ?
Tu passes une préceinture
L’enseignant corrige
Tu as tout juste Tu as des erreurs
Tu passes la ceinture Tu notes dans ton plan de travail, le
numéro des clés à retravailler
Tu vas chercher dans le classeur la
fiche clé à retravailler
Tu commences par le « Qu’est-ce que je sais faire ? » Tu fais
le 1 étoile et tu te corriges, si tu as juste, tu fais le 2 étoiles.
Si tu as des erreurs, lis bien le conseil ou recopie-le puis fais
les entrainements. Les correction s sont au dos de la feuille.
Pour fini r, tu passes le test
C’est l’enseignant qui le corrige
Tu as tout juste Tu as des erreurs
Demande de
l’aide à un tuteur
ou à un adulte.
Tu t’entraines
sur une autre
clé.
Mes initiales sont : _______
6
Grille individuelle des ceintures
Année scolaire 201_ – 201_
DEBUT
D’ANNEE PERIODE
1 PERIODE
2 PERIODE
3 PERIODE
4 PERIODE
5
FR
AN
ÇA
IS
Mots Phrases Textes J’écris
MA
TH
S Calcul
Géométrie Grandeurs et Mesures
Numération
ÉV
EI
L Histoire
Géographie Sciences
AU
TR
ES
D
OM
AI
NE
S
Anglais Informaticien
Écriture Lecteur
Philosophe Orateur Sportif Artiste
Comportement
Mes initiales sont : _______
7
Clés de
Préceinture
Clé
Enseignant(e)
Vert clair
M10 Je range des mots dans l’ordre alphabétique
M11 J’écris des noms féminins
M12 J’utilise des déterminants
M13 J’utilise des adjectifs
Vert foncé
M14 J’écris des mots invariables
M15 J’écris des noms féminins
M16 Je reconnais les mots du groupe nominal
M17 Je nomme le verbe : l’infinitif
M18 J’utilise des pronoms
Bleu clair
M19 J’écris des mots invariables
M20 Je trouve un mot dans le dictionnaire
M21 Je différencie les noms communs et les noms propres
M22 J’utilise des déterminants
Bleu foncé
M23 Je mets un « m » devant les m, b et p
M24 J’utilise le participe passé en tant qu’adjectif
M25 Je reconnais une famille de mots à partir du radical
M26 Je trouve des mots relevant d’un même champ lexical
Marron clair
M27 J’écris des mots invariables
M28 J’utilise un mot ayant plusieurs sens
M29 J’utilise des synonymes
M30 Je reconnais les principales classes grammaticales (nom, déterminant, verbe, adjectif, pronom)
Marron foncé
M31 J’écris des mots invariables
M32 Je repère le sens des préfixes et des suffixes
M33 Je construis des familles de mots
Violet clair
M34 J’écris des mots invariables
M35 J’utilise le dictionnaire pour trouver des informations sur un mot
Violet foncé
M36 J’écris des mots invariables
M37 J’utilise les termes génériques et les termes spécifiques
M38 Je sais conjuguer les verbes particuliers au passé simple
Noire
M39 J’utilise « ces, ce, cet, cette »
M40 Je connais le sens des principaux préfixes d’origine latine et grecque (télé, péri, ortho…)
M41 Je repère des mots relevant du vocabulaire savant grâce aux racines grecques et latines
Mes initiales sont : _______
8
Clés de
Préceinture
Clé
Enseignant(e)
Vert clair P10 J’identifie le temps : passé, présent, futur. P11 J’utilise correctement les majuscules, le point et la virgule. P12 Je mets un « s » au pluriel.
Vert foncé
P13 J’écris une question.
P14 J’utilise les déterminants.
P15 J’utilise des mots outils (à, sans, avec, pour, de, sur…).
P16 J’identifie le verbe : un mot qui se conjugue.
Bleu clair
P17 J’accorde le verbe à son sujet . P18 J’utilise la négation. P19 J’accorde en genre et en nombre dans le GN . P20 Je me familiarise et je mémorise le verbe ÊTRE.
Bleu foncé
P21 Je me familiarise et je mémorise le verbe AVOIR.
P22 Je me familiarise avec des verbes dont l’infinitif se termine par –ER.
P23 Je mémorise les formes des verbes fréquents .
P24 Je comprends la formation du passé composé.
Marron clair
P25 Je repère les sujets.
P26 Je mémorise les formes des verbes fréquents .
P27 Je repère les compléments du verbe.
P28 Je repère les compléments de phrase.
Marron foncé
P29 J’accorde le verbe à son sujet .
P30 J’utilise tous les points.
P31 J’utilise le verbe ÊTRE.
Violet clair
P32 J’identifie et j’accorde l’attribut du sujet.
P33 J’utilise le verbe AVOIR.
P34 J’identifie les expansions du GN.
Violet foncé
P35 Je repère et je distingue les pronoms de reprise et pronoms personnels.
P36 J’accorde le verbe à son sujet .
P37 Je mémorise les formes des verbes fréquents .
Noire
P38 Je mémorise les formes des verbes fréquents .
P39 Je comprends la formation du plus-que-parfait.
P40 Je distingue les déterminants.
P41 Je distingue les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs.
P42 J’accorde en genre et en nombre dans le GN .
P43 J’isole le sujet et le prédicat dans des situations complexes.
P44 Je distingue phrase simple et phrase complexe.
Mes initiales sont : _______
9
Clés de
Préceinture
Clé
Enseignant(e)
Vert clair
T10 J’emploie le passé, le présent et le futur.
T11 Je reconnais une phrase.
T12 J’utilise “et”, “et puis”.
T13 Je copie un texte de 3 lignes sans erreur.
Vert foncé
T14 Je comprends ce qu’est un texte.
T15 J’identifie un texte correctement segmenté.
T16 J’utilise “ou”, “ou bien”.
T17 Je rectifie les liaisons dangereuses dans ce texte.
Bleu clair
T18 J’utilise des verbes précis.
T19 Je sais écrire des phrases courtes.
T20 J’aide le lecteur à repérer les étapes de mon texte.
T21 J’utilise la grille de relecture niveau .
Bleu foncé
T22 J’utilise des substituts du personnage principal.
T23 Je sais écrire un dialogue simple.
T24 Je sais écrire une opposition.
T25 J’utilise la grille de relecture niveau
Marron clair
T26 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (Présent, p. composé).
T27 Je sais utiliser des phrases avec “qui” et “que” pour alléger mon texte.
T28 J’enrichis mon texte en utilisant des connecteurs de temps et de lieu.
T29 J’utilise la grille de relecture de niveau .
Marron foncé
T30 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (p. composé, imparfait).
T31 Je sais segmenter mon texte en paragraphes.
T32 Je sais exprimer des relations entre la cause et la conséquence.
T33 J’utilise du vocabulaire adapté au contexte.
Violet clair
T34 Je sais utiliser des comparaisons.
T35 J’utilise des substituts du personnage principal .
T36 Je sais utiliser la grille de relecture niveau .
Violet foncé
T37 Je reconnais le sens propre et le sens figuré.
T38 Je sais recopier un texte d’au moins 15 lignes sans erreur.
T39 Je respecte la cohérence temporelle de mon texte (imparfait, passé simple).
Noire
T40 Je sais utiliser l’implicite dans mon texte.
T41 Je sais écrire un début.
T42 Je sais écrire une fin.
T43 Je sais articuler les paragraphes de mon texte.
Mes initiales sont : _______
10
Ceintures MOTS PHRASES TEXTES J’ÉCRIS
PC
Clés
En
seign
ant(e)
PC
Clés
En
seign
ant(e)
PC
Clés
En
seign
ant(e)
Cein
tures
Fo
lio 1
Cein
tures
Fo
lio 2
Vert clair
M10 P10 T10
M11 P11 T11
M12 P12 T12
M13 T13
Vert foncé
M14 P13 T14
M15 P14 T15
M16 P15 T16
M17 P16 T17
M18
Bleu clair
M19 P17 T18
M20 P18 T19
M21 P19 T20
M22 P20 T21
Bleu foncé
M23 P21 T22
M24 P22 T23
M25 P23 T24
M26 P24 T25
Marron clair
M27 P25 T26
M28 P26 T27
M29 P27 T28
M30 P28 T29
Marron foncé
M31 P29 T30
M32 P30 T31
M33 P31 T32
T33
Violet clair
M34 P32 T34
M35 P33 T35
P34 T36
Violet foncé
M36 P35 T37
M37 P36 T38
M38 P37 T39
Noire
M39 P38 T40 M40 P39 T41
M41 P40 T42
P41 T43
P42
P43
P44
Mes initiales sont : _______
11
Ceintures de
Préceinture
Clé
Folio 1
Folio 2
Jaune
C01 Connaitre les sens de l’addition C02 Poser et faire l’addition de deux nombres (sans retenue) C03 Résoudre des problèmes sur les billes
C04 Additionner tête deux nombres ( 20)
Orange
C05 Poser et faire l’addition de deux nombres (avec retenue) C06 Connaitre les sens de la soustraction
C07 Additionner de tête deux nombres (100) C08 Résoudre des problèmes sur le marché C09 Connaitre les compléments à 10
Vert clair
C10 Connaitre les sens de la multiplication
C11 Présenter correctement la résolution d’un problème
C12 Soustraire de tête
C13 Résoudre des problèmes de niveau 1
Vert foncé
C14 Poser la multiplication par un nombre à un chiffre
C15 Connaitre les tables de multiplication de 0, 1, 2, 5 et 10
C16 Poser et faire l’addition de plusieurs nombres
C17 Résoudre des problèmes de niveau 2
Bleu clair
C18 Effectuer toute opération sur calculette de nombres entiers < 10 000
C19 Connaitre les tables de multiplication de 3, 4 et 6
C20 Résoudre des problèmes de niveau 3
C21 Soustraire rapidement un nombre de tête
Bleu foncé
C22 Poser et faire la multiplication par un entier à deux chiffres
C23 Poser et faire la soustraction de deux nombres avec retenue
C24 Résoudre des problèmes de niveau 4
C25 Multiplier et diviser par 10, 100 et 1000 des nombres entiers C26 Connaitre les tables de multiplication de 7, 8 et 9
Marron clair
C27 Poser et effectuer des additions et soustractions de décimaux
C28 Résoudre des problèmes de niveau 5
C29 Connaitre les sens de la division
C30 Poser et effectuer une division simple
Marron
foncé
C31 Multiplier avec des décimaux
C32 Résoudre des problèmes de niveau 6
C33 Additionner de tête deux décimaux donnant un entier
Violet clair
C34 Reconnaitre les multiples de 2, 3 et 5
C35 Identifier une situation de proportionnalité
C36 Résoudre des problèmes de niveau 7
Violet foncé
C37 Résoudre des problèmes de niveau 8
C38 Effectuer des calculs avec parenthèses
C39 Résoudre des problèmes de proportionnalité
C40 Contrôler le résultat donné par une calculette
Noire
C41 Calculer un pourcentage
C42 Résoudre des problèmes de niveau 9
C43 Effectuer de tête une division exacte issue des tables de multiplication
C44 Résoudre des problèmes de niveau 10
C45 Utiliser l’échelle d’un plan
Mes initiales sont : _______
12
Ceintures de
Préceinture
Clé
Folio 1
Folio 2
Jaune G01 Reconnaitre le carré, le cercle et le rectangle avec quadrillage
G02 Tracer un segment limité par deux points donnés
Orange
G03 Repérer les cases d’un quadrillage
G04 Reproduire à l’aide d’un quadrillage
G05 Reconnaitre le cube, la sphère et le cylindre
Vert clair
G10 Connaitre le vocabulaire : point, droite, courbe, segment, milieu
G11 Tracer un segment de longueur donnée en cm
G12 Tracer un cercle au compas
G13 Reconnaitre les angles droits
Vert foncé
G14 Reconnaitre les polygones
G15 Reconnaitre les carrés, les rectangles et les cercles sans quadrillage
G16 Identifier les axes de symétrie
G17 Se repérer dans le plan à l’aide d’un quadrillage
Bleu clair
G18 Connaitre le vocabulaire : côté, face, arête, sommet, angle
G19 Reconnaitre deux droites perpendiculaires
G20 Reconnaitre deux droites parallèles
G21 Utiliser un quadrillage pour réduire, agrandir ou déformer
Bleu foncé
G22 Identifier les solides (cube, cylindre, sphère, pavé, cône et pyramide)
G23 Identifier les losanges et les triangles
G24 Tracer deux droites perpendiculaires
Marron
G25 Identifier des représentations avec des faces cachées
G26 Distinguer les trois triangles
G27 Tracer deux droites parallèles
Violette
G28 Construire des figures en utilisant la règle et l’équerre
G29 Effectuer des symétries axiales
G30 Construire des figures en utilisant la règle et le compas
Noire
G31 Construire des patrons de solides
G32 Effectuer des translations de figures
G33 Utiliser un rapporteur pour mesurer ou tracer un angle
Mes initiales sont : _______
13
Ceintures de
P
réceinture
Clé
Folio 1
Folio 2
Jaune GM01 Ranger des objets par taille
GM02 Comparer des objets
Orange
GM03 Connaitre l’utilité des aiguilles d’un cadran
GM04 Comparer des objets avec un objet de référence
GM05
Verte
GM10 Lire l’heure
GM11 Estimer le prix d’un objet en euro
GM12 Connaitre le m et le cm
Bleu clair
GM13 Lire l’heure
GM14 Mesurer un segment en cm
GM15 Mesurer des masses et effectuer des pesées
Bleu foncé
GM16 Mesurer des longueurs (cm et mm)
GM17 Comparer deux angles
GM18 Mesurer des durées (h, min, s)
Marron clair
GM19 Reproduire un angle avec un gabarit
GM20 Additionner des durées
GM21 Convertir les masses
Marron foncé
GM22 Convertir les longueurs
GM23 Trouver l’unité appropriée à un ordre de grandeur
GM24 Comprendre le sens de l’aire d’une figure : pavage
Violet clair
GM25 Calculer le périmètre d’une figure
GM26 Soustraire des durées
GM27 Calculer l’aire d’une figure (carré, rectangle)
Violet foncé
GM28 Résoudre des problèmes de masses
GM29 Résoudre des problèmes de longueurs et de durées
GM30 Mesurer des capacités en litres ( )
Noire
GM31 Comprendre et calculer le volume d’un pavé droit (m3)
GM32 Convertir les longueurs
GM33 Calculer le périmètre d’un cercle et l’aire d’un triangle
GM34 Mesurer des angles avec un rapporteur
Mes initiales sont : _______
14
Ceintures de
P
réceinture
Clés
Folio 1
Folio 2
Jaune
N01 Je lis et j’écris les nombres entiers 20 en chiffres
N02 Je décompose et recompose les nombres entiers 20
N03 Je construis et je dénombre des collections 20
Orange
N03 Je range une série de 5 nombres entiers 100 en chiffres
N04 Je décompose, j’encadre et je compare les nombres entiers 100
N05 Je construis et je dénombre des collections 100
Vert clair
N10 Je lis et j’écris les nombres entiers 100 en chiffres
N11 Je distingue unités et dizaines
N12 J’utilise des collections 100
Vert foncé
N13 Je décompose, je compare et j’encadre les nombres entiers 1 000
N14 Je remplis un tableau de numération pour les entiers 1 000
N15 Je distingue unités, dizaines et centaines
Bleue
N16 Je range une série de 5 nombres entiers 10 000
N17 Je lis et j’écris les nombres entiers 10 000 en chiffres
N18 J’encadre les nombres entiers 10 000
N19 Je distingue chiffres et nombres
Marron clair
N20 Je comprends et j’écris une fraction simple
N21 Je lis et j’écris les nombres entiers en chiffres jusqu’au million
N22 Je trouve de tête l’ordre de grandeur d’un résultat
N23 Je range une série de 5 nombres entiers
Marron foncé
N24 Je remplis un tableau de numération pour tous les entiers
N25 J’utilise quelques fractions fréquentes : 1
2,
1
3,
1
4
N26 Je décompose tous les nombres entiers
N27 Je connais le sens des nombres décimaux
Violet clair
N28 Je remplis un tableau de numération pour les nombres décimaux
N29 Je lis et j’écris tous les nombres entiers en chiffres jusqu’aux milliards
N30 Je lis et j’écris les nombres décimaux
N31 Je compare et je range des nombres décimaux
Violet foncé
N32 J’encadre les nombres décimaux entre deux entiers
N33 J’écris les nombres décimaux de différentes façons
N34 Je décompose les nombres décimaux
N35 Je trouve de tête des ordres de grandeur
Noire
N36 J’intercale des nombres décimaux
N37 J’écris une fraction de différentes façons
N38 J’encadre tous les nombres entiers
Mes initiales sont : _______
15
Ceintures d’Histoire
Validée
Blanche
9.01 Dater un évènement
9.02 Faire la différence entre le passé, le présent et le futur
9.03 Répondre aux questions sur la Préhistoire
9.04 Connaitre le vocabulaire de la Préhistoire
Jaune
9.05 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.06 Répondre aux questions sur l’Antiquité
9.07 Utiliser les démarches de l’historien
9.08 Connaitre le vocabulaire de l’Antiquité
Orange
9.09 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.10 Répondre aux questions sur le Moyen Âge
9.11 Utiliser les démarches de l’historien
9.12 Connaitre le vocabulaire du Moyen Âge
Verte
9.13 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.14 Répondre aux questions sur la monarchie absolue et les grandes découvertes
9.15 Utiliser les démarches de l’historien
9.16 Connaitre le vocabulaire de la monarchie absolue et des grandes découvertes
Bleue
9.17 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.18 Répondre aux questions sur les révolutions, l’Empire et la colonisation
9.19 Utiliser les démarches de l’historien
9.20 Connaitre le vocabulaire des révolutions, l’Empire et la colonisation
Marron
9.21 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.22 Répondre aux questions sur les guerres du XXe siècle
9.23 Utiliser les démarches de l’historien
9.24 Connaitre le vocabulaire sur les guerres du XXe siècle
Noire
9.25 Répondre à des questions sur les périodes précédentes
9.26 Répondre aux questions sur la construction européenne et la Ve République
9.27 Utiliser les démarches de l’historien
9.28 Connaitre les 27 pays de l’Union européenne
Mes initiales sont : _______
16
Ceintures de Géographie V
alidée
Jaune
10.01 Dessiner le plan de la classe
10.02 Utiliser globe et planisphère
10.03 Connaitre le vocabulaire d’un planisphère
10.04 Situer les cinq continents
10.05 Situer les océans et quelques mers
10.06 Situer la France sur un planisphère
Orange
10.07 Se repérer sur le plan de l’école
10.08 Distinguer village, ville et pays
10.09 Situer les principales villes françaises
10.10 Distinguer paysages de mer, de plaine et de montagne
10.11 Situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France
10.12 Projet personnel : réaliser une affiche
Verte
10.13 Distinguer quartiers, villes, communautés de communes, départements, régions, pays
10.14 Situer les villes et les pays importants du monde
10.15 Situer la France d’Outre-mer
10.16 Savoir lire et utiliser une carte routière
10.17 Projet personnel : présenter oralement un pays
Bleue
10.18 Connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe
10.19 Connaitre l’Union Européenne
10.20 Connaitre les grands climats
10.21 Les réseaux de communication en France
10.22 Se sensibiliser au développement durable
10.23 Projet personnel : présenter le circuit de l’eau dans la commune
Marron
10.24 Connaitre les principales activités économiques de la France
10.25 Situer les grands foyers de population
10.26 Comprendre la carte de développement humain
10.27 Se sensibiliser aux inégalités Nord/Sud
10.28 Présenter un pays
Noire
10.29 La France dans le monde
10.30 Situer les axes de communication en Europe
10.31 Connaitre les limites de la mondialisation
10.32 Prendre conscience des changements climatiques
10.33 Présenter une activité économique
Sommaire des fiches support • 10.09 : situer les principales villes françaises • 10.11 : situer les reliefs, les fleuves, les mers et océans en France • 10.14 : situer la France d’Outre-mer • 10.17 : projet personnel : présenter oralement un pays • 10.18 : connaitre les reliefs, les fleuves, les mers et océans en Europe • 10.19 : connaitre l’Union européenne • 10.20 : connaitre les grands climats
Mes initiales sont : _______
17
Ceintures de Sciences
Élève
Enseignant(e)
Jaune
11.01 L’existence de l’air
11.02 Plan horizontal/vertical
11.03 Les phases de la vie
11.04 Les états de l’eau
11.05 Connaitre la différence entre un dessin et un schéma
Orange
11.06 Lumière et ombre
11.07 Les points cardinaux
11.08 Les chaines alimentaires
11.09 Le cycle de l’eau
11.10 Réaliser une expérience et l’expliquer aux autres
11.11 Savoir émettre une hypothèse
11.12 Connaitre un personnage de la culture scientifique
Verte
11.13 La reproduction des végétaux
11.14 Le mouvement apparent du soleil
11.15 Le volcanisme
11.16 Les mouvements corporels : les articulations et les muscles
11.17 Réaliser deux expériences et deux exposés /
11.18 Utiliser des instruments d’observation et de mesure
11.19 Connaitre un personnage de la culture scientifique
Bleue
11.20 La digestion
11.21 Les tremblements de Terre
11.22 La rotation de la Terre
11.23 Réaliser 4 expériences et 4 exposés /
11.24 Rédiger un compte-rendu intégrant schéma d’expérience d’observation
11.25 Connaitre un personnage de la culture scientifique
Marron
11.26 La pollution
11.27 Les énergies
11.28 La respiration et la circulation sanguine
11.29 Participer à une enquête en élaborant une grille d’observation ou un questionnaire
11.30 Réaliser 6 expériences et 6 exposés /
11.31 Recommencer une expérience en ne modifiant qu’un seul facteur
11.32 Connaitre un personnage de la culture scientifique
Noire
11.33 La nutrition des végétaux
11.34 Le système solaire
11.35 La reproduction des humains
11.36 L’effet de serre et le développement durable
11.37 Imaginer et réaliser un dispositif expérimental
11.38 Connaitre un personnage de la culture scientifique
Mes initiales sont : _______
18
Ceintures d’anglais Élève
Enseignant(e)
White
Se présenter et parler de soi My name is... My first name is... I’m 7
Participer à la vie de la classe I know, I don’t know, I don’t understand
Répéter le mieux possible
Relations sociales (saluer) Good morning, good afternoon, good evening, Hello, Hi, I’m happy / I’m sad
Vocabulaire Numbers 10 English alphabet
COLOURS
Civilisation (holidays) Halloween, Thanksgiving, Christmas
Yellow
Se présenter et parler de soi (where ?) I live in….
Parler de l’environnement Today, the weather is …. Today is monday ….
Relations sociales (remercier / saluer) “Thank you” / “You are welcome.” I’m so-so, I’m tired, I feel good
Vocabulaire Numbers 20
FAMILY, BODY PARTS, PETS
Civilisation (pays anglo-saxons) United Kingdom, Uniteds States of America, Australia…
Orange
Se présenter et parler de soi I come from / I’ve got.. (pets, brothers, friends...) I like, I don’t like
Participer à la vie de la classe Présenter un : « what’s the date today ? »
open, stand up ; listen, speak, keep quiet, raise your hand…
Relations sociales (saluer) Good bye, see you soon, see you later, so long
Vocabulaire Numbers 30
The date Spatial prepositions
SCHOOL, FOOD & DRINK,
Civilisation (les villes anglo-saxonnes) London, New-York, Sydney, Wellington
Green
Se présenter et parler de soi My birthday is ...I’ve got ... sisters and / or ... brothers ; feelings
Participer à la vie de la classe Présenter un : “what’s the weather like today ?”
Can I …?– Can you…? / No, you can’t – No, thank you
Relations sociales Excuse me I am sorry – Please, thank you, may I have..
Can you repeat, please ?– What’s the English for…?
Vocabulaire Numbers 100
CLOTHES, HOUSE, . ACTION VERBS
Civilisation Sports and food, St Patrick’s day…
Blue
Se présenter et parler de soi I can jump like
Parler de l’environnement What is this ? What is it ? This is…
Participer à la vie de la classe Can you explain ? Can you repeat ?
Relations sociales I agree / I don’t agree with…
Vocabulaire
Numbers 1 000
COLOURS , SCHOOL , PETS, FAMILY, BODY PARTS EVERYDAY OBJECTS
Civilisation (school) Morning school, afternoon activities
Brown
Se présenter et parler de soi Who is your best friend ? Describe him or her…
Parler de l’environnement Where is it ? / Tomorrow will be… - Yesterday was…
Participer à la vie de la classe Good job ! Great ! Congratulations ! Well done
Vocabulaire Numbers 1 000 000
FOOD & DRINKS
Civilisation Shakespeare/ T. E. Lawrence
Mes initiales sont : _______
19
Ceintures d’informaticien
Entre parenthèses, tu trouveras les correspondances avec le B2I
Élève
Enseignant(e)
Blanche
Je sais allumer et éteindre l’équipement informatique (1.2)
Je sais me servir de la souris (1.3)
Je sais écrire mon nom au traitement de texte
Je sais trouver le sujet d’un message (5.3)
Jaune
Je connais une manière de lancer et quitter un logiciel (1.2)
Je trouve les lettres rapidement sur le clavier (Score sur logiciel de frappe)
Je sais désigner et nommer les parties principales d’un équipement informatique (1.1)
Je débute avec une police de caractère particulière (3.3)
Je sais trouver l’expéditeur et le destinataire et la date d’envoi d’un message (5.2-5.4)
Orange
Je tape au moins dix lignes sans erreur
Je modifie les polices de caractères et leurs tailles (3.2)
Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier (1.4)
Je sais saisir une adresse Internet et naviguer dans un site (4,3)
Je sais ce qu’est une fenêtre, un ascenseur, un onglet, un lien (4.1)
Verte
Je sais me demander si une information est fiable sur Internet (2.4)
Je sais ce qu’est un mot-clé pour une recherche (4.4)
Je sais couper-coller des images et du texte sur un même document
Je sais imprimer un document (3.6)
Je sais repérer 3 types d’informations affichées à l’écran (4.2)
Bleue
Je sais créer un document complexe (tableau dans un traitement de texte, présentations, sons, images ...) (3.1)
Je sais insérer des images sur un document (3.5)
Je sais envoyer et recevoir un message (5.1)
Je sais mettre en forme un texte
Marron
Je sais vérifier si j’ai le droit d’utiliser un document récupéré sur le net (2.3)
Je connais la charte informatique de l’école (2.1)
Je connais les règles d’une utilisation respectueuse des courriels (2.2)
Je mets en page un document et le journal
Je tape rapidement un texte
Mes initiales sont : _______
20
Ceintures d’écriture
Élève
Enseignant(e)
Blanche
Je sais écrire dans un cahier Seyès
Je sais recopier une phrase.
Je sais recopier la date écrite au tableau
Je sais écrire correctement tous les chiffres
Je sais écrire toutes les lettres en minuscule
Jaune
Je sais sauter des lignes, souligner à la règle, compter les carreaux
Je sais copier syllabe par syllabe.
Je sais écrire quelques majuscules en cursif
Je respecte la marge
J’écris correctement sur toute la ligne
Orange
Je sais écrire les lettres majuscules en cursif
Je sais recopier un petit texte (4-5 phrases) lisiblement et sans erreur
Je sais copier les mots en fin de ligne
J’écris le titre de mon travail et je le souligne.
Je sais copier mot par mot sans erreur
Verte
Je sais copier par groupe de mots
Je sais présenter une page de cahier sans rature
Je sais présenter une affiche avec de grosses lettres
Je sais recopier 10 lignes lisiblement et sans erreur
Bleue
Je recopie 15 lignes lisiblement, sans erreur et rapidement (texte quelconque ou lettre aux correspondants)
J’aide le correcteur, par la présentation, à comprendre où sont mes réponses
Marron Je réécris un texte que je juge mal présenté
Je sais écrire sur une page blanche sans ligne (respect de la forme à donner à l’écrit)
Mes initiales sont : _______
21
Ceintures de lecteur Élève
Enseignant(e)
Jaune
Je lis toutes les lettres
Je lis les sons complexes (an, oin, ein, ent…)
Je lis ma phrase du jour
J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 2 CE1-niveau3
Orange
J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait
Je lis toutes les syllabes
J’associe un son à son écriture
J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 1
Verte
J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau 2
Je comprends des consignes simples
Je lis sans hacher les mots du texte (L2)
Je respecte la ponctuation
J’ai présenté en lecture offerte un album, ou texte qui me plait
Bleue
J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau C
Je lis à voix haute un texte sans préparation (L2)
Je lis sans hacher les phrases du texte
Je sais faire les liaisons
Je lis 2 romans jeunesse en entier
J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait
Marron
Je lis à voix haute un grand texte sans préparation (L3)
Je mets l'intonation qui correspond au sens du texte
J’ai terminé le fichier PEMF lecture cycle 3 niveau D
J’ai présenté en lecture offerte un roman jeunesse qui me plait
Je suscite l'envie de lire
Je lis 2 romans jeunesse en entier
Noire
Je lis tout texte
Je déchiffre toute écriture manuscrite
J’ai présenté la lecture d'un livre difficile
J’aide quelqu'un à trouver un livre de son niveau et de son intérêt
Je rédige une fiche de lecture
Mes initiales sont : _______
22
Ceintures de philosophe
Élève
Enseignant(e)
Blanche Je participe à quelques discussions philosophiques
Je ne parle pas d’autre chose
Jaune
Je dis quelque chose
Je respecte ce que je pense, je ne suis pas forcément d’accord avec le plus fort, le copain ou le dernier qui a parlé
Je dis ce que je pense de la question ou du sujet
Je suis capable de dire de quoi nous parlons
Orange
Je donne des exemples
Quand je ne suis pas d’accord, dire pourquoi
Je ne gêne pas la discussion
Je ne pense pas que j’ai toujours raison
Je ne dis pas le contraire de ce que je viens de dire
Verte
Je propose des idées de discussion philosophique
J’explique ce que je pense en donnant des preuves ou en posant des questions
J’explique ce que veulent dire les mots que j’utilise souvent
Je répète avec mes mots ce que dit une personne ou un groupe (reformuler)
Je prends un rôle dans la discussion
Je me pose des questions avant de répondre à la question posée
Je continue à expliquer l’idée d’un autre
Bleue
Je donne des avis que tout le monde puisse accepter
Je trouve ce qui est vrai et ce qui est faux dans ce que je pense
Je trouve la grande question que nous nous posons
Je répète avec mes mots ce que les autres ont dit, même s’ils ne sont pas d’accord
J’utilise ce qui a été déjà dit pendant les anciennes discussions philosophiques
Je m’autorise à changer d’avis
Si je ne suis pas d’accord avec une idée, je donne des exemples
Marron
Je trouve des idées pour que tout le monde ait un peu raison (synthétiser)
Je donne des définitions sans donner d’exemple
Je cherche les lieux et les personnes pour parler de ce dont nous avons discuté
Noire
Je connais et utilise ce que d’autres ont dit sur la question qu’on se pose
Je réponds à quelqu’un en utilisant une idée qui ressemble à ce qu’il a dit
Je donne plusieurs arguments différents
Mes initiales sont : _______
23
Ceintures d’orateur
Élève
Enseignant(e)
Rose Je prends la parole dans un petit groupe
Je sais répondre à des questions fermées (simples : par oui/non)
Blanche
Je connais 1 comptine ou 1 poème
Je me fais comprendre facilement.
Je parle ou pose des questions au Quoi de neuf.
Je réponds aux questions qu’on me pose.
Jaune
Je connais 3 nouvelles comptines ou poèmes ou chansons
Je sais expliquer un évènement à un adulte.
Je parle et pose des questions au Quoi de neuf.
Je prends la parole lors des conseils.
J’attends mon tour avant de parler.
Orange
Je connais 4 nouveaux poèmes et 1
Je reste dans le sujet quand je prends la parole.
Je récite mes poèmes devant la classe.
Je sais résumer une histoire écoutée en parlant.
Je sais poursuivre une histoire inachevée en parlant.
J’explique rapidement ce que je veux dire.
Verte
Je connais 2 nouveaux poèmes , 2 poèmes et 1
Je récite mes poèmes en mettant de l’intonation.
Je parle suffisamment fort.
J’articule.
Bleue
Je connais 3 nouveaux poèmes et 2
Je sais présenter un exposé devant la classe.
Je m’exprime sans geste parasite.
J’adapte ma vitesse de parole pour me faire comprendre.
Je sais justifier une opinion.
Marron
Je connais 2 nouveaux poèmes et 3
Je sais présenter devant la classe n’importe quel travail.
Je sais argumenter dans un débat contradictoire.
Mes initiales sont : _______
24
Ceintures de sportif
Je peux…
Élève
Enseignant(e)
Blanche Je participe à quelques activités
Participer aux activités
Je respecte quelques consignes
Jaune
J’écoute les consignes
S’occuper du matériel de sport
Je fais des efforts pour être agréable
Je participe à toutes les activités
Je range mon matériel
Je respecte mon corps et ne prend pas trop de risques
Je ne suis pas dangereux pour moi et les autres
Orange
Je respecte les règles de l’activité
Constituer les équipes
Je respecte le corps des autres sportifs
J’utilise toutes les capacités de mon corps
Je fais des efforts pour progresser
Je demande de l’aide en cas de besoin
J’essaye d’obtenir la meilleure performance
Verte
Je tiens compte de ce que me demande les autres
Être capitaine d’équipe
J’aide à ranger le matériel utilisé
J’occupe toutes les places d’une activité
Je tiens compte des conseils déjà donnés
Je fais participer mes coéquipiers
Je connais mon niveau
Bleue
Je respecte les limites de mon corps
Arbitrer une partie Choisir les capitaines
Je pense plus à mon équipe qu’à moi
Je suis agréable avec tout le monde
Je respecte les conseils donnés par l’entraineur
Marron
J’aide les enfants en difficulté Choisir les activités de la classe
Mener une activité
J’essaye d’obtenir la meilleure performance dans toutes les activités
Mes initiales sont : _______
25
Ceintures d’artiste
Élève
Enseignant(e)
Jaune
J’observe une œuvre et je dis ce que je vois
Je sais parler de sa production (intention)
Je sais reproduire un rythme
Je présente une conférence sur les arts du son
Orange
J’utilise plusieurs modes d’expression : le dessin
J’observe une œuvre et je dis ce que j’imagine
Je sais parler de sa production (procédure)
J’invente et répète un rythme
Je présente une conférence sur les arts du quotidien
Verte
J’utilise plusieurs modes d’expression : la peinture
J’observe une œuvre et je dis ce que je perçois
Je sais parler de sa production (choix et étape)
Je réalise une production à l’aide de percussions
Je présente une conférence sur les arts du langage
Bleue
J’utilise plusieurs modes d’expression : le modelage
J’observe une œuvre et je dis ce que je ressens
Je sais parler de sa production (sens)
Je présente à la classe une production originale (instrumentale et/ou vocale)
Je présente une conférence sur les arts de l’espace
Marron
J’utilise plusieurs modes d’expression : l’assemblage d’éléments
Je reconnais une œuvre étudiée
Je sais donner et expliquer une appréciation personnelle portant sur mon travail
Je présente à la classe une production originale en utilisant des outils informatiques
Je présente une conférence sur les arts du spectacle vivant
Noire
J’utilise plusieurs modes d’expression : la photographie numérique, la vidéo
Je reprends un travail pour en faire autre chose
Je connais les bases du solfège
Je présente une conférence sur les arts visuels
Arts de l’espace : architecture, jardins, urbanisme… Arts du langage : littérature, poésie… Arts du quotidien : objets d’art, mobilier, bijoux… Arts du son : musique, chanson…
Arts du spectacle vivant : théâtre, chorégraphie, cirque… Arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques….
Mes initiales sont : _______
26
Ceintures de comportement
Ce que je dois faire Mes droits
Rose Essaie de respecter quelques décisions. Est propre, utilise les WC.
Donner son avis, voter. Participer à la vie de la classe.
Blanche Respecte quelques décisions. Tient parfois compte des avis.
Avoir un métier facile. Choisir ses ateliers.
Jaune
A un métier. Essaie de travailler sans gêner. Respecte les horaires et le rang. Ne pose pas de problème lors des sorties. Lève le doigt et attend pour parler. Est poli avec les autres.
Se déplacer dans la classe. Être président du jour. Avoir son permis de circulation libre et responsable.
Orange
Travaille sans gêner. Range correctement ses affaires. Au lieu de se plaindre, râler et crier, critique et propose au conseil. Respecte les décisions du conseil. Respecte le feu des sons. Présente correctement ses cahiers.
Descendre seul en récréation. Avoir un métier difficile. Être tuteur. Être président de la réunion ou du conseil.
Verte
Sait travailler seul sans histoire. Ne change pas en l’absence de l’enseignant. Reconnait ses erreurs. Fait correctement son métier. Sait aider des enfants. Est tuteur d’un petit. Demande de l’aide quand il ne comprend pas.
Rester en classe pendant les récréations. Recevoir un visiteur.
Bleue
Sait rendre des services à la classe. Propose de bonnes idées au conseil. Est un bon président du jour. Règle les petits problèmes sans la ceinture noire et le conseil.
Être trésorier de la banque. Circuler librement dans l’école.
Marron
Circule dans l’école sans incident. Sait éviter les histoires et les accidents. Sait séparer deux combattants. Peut, en cas de nécessité, transgresser les règles de la classe.
Participer à la décision des ceintures de comportement. Être garant de la classe en cas d’absence de l’enseignant(e).
27
Mes fiches-outils
Sommaire des fiches-outils Apprentissages
Mes collections : p. 28 à 30 Mes guides de corrections : p. 31 Mes fiches-outils de mathématiques : A, A Bis, B, C p. 32 à 35 Mes fiches de mémorisations des tables : p. 36 et 37 Mes fiches de mémorisations des conjugaisons : p. 38 à 43 Mes fiches-outils de français : D, F, G, H p. 44 à 48 Ma liste de mots invariables : p. 49 et 50 Ma fiche-outil « exposé » : J p. 51 Ma fiche-outil informatique : K p. 52 Ma fiche-outil anglais : L p. 53
Vie de classe Gérer mes relations de façon autonome et non violente p. 54 et 55 Mes fiches des maitres-mots p. 56 et 57
Mes initiales sont : _______
28
Co
llec
tio
n d
e m
ots
Ve
rbe
s A
dv
erb
es
Pro
no
ms
V.
d’a
cti
on
V
. d’é
tat
Pe
rso
nn
els
R
ela
tifs
Dé
mo
ns
tra
tifs
in
dé
fin
is
Infin
itifs
C
onju
gués
In
finiti
fs
conjug
ués
P
réposi
tio
ns
Co
njo
nct
ion
s N
om
s Dé
term
ina
nts
A
dje
ctif
s q
ua
lifi
cati
fs
N.
pro
pre
s
N.
co
mm
un
s
Po
ss
es
sif
s
Dé
mo
ns
tra
tifs
A
rtic
les
M
ascu
lins
Fém
inin
s
Inte
rje
ctio
ns
Mes initiales sont : _______
29
Co
llect
ion
gra
mm
ati
cale
Pro
posi
tions
prin
cipa
les
Pro
posi
tions
sub
ordo
nnée
s
Pro
posi
tions
coo
rdon
nées
Gro
upes
nom
inau
x su
jets
Com
plém
ents
d’o
bjet
s di
rect
s
Com
plém
ents
d’o
bjet
s in
dire
cts
Com
plém
ents
circ
onst
anci
els
Mes initiales sont : _______
30
Collection de conjugaison
Pronoms personnels
Indicateurs de temps
Temps de l’indicatif
je
…
…. … …
…
…
… …
aujourd’hui – maintenant – présent
futur
passé composé
imparfait
passé simple
Phrases modèles Aujourd’hui, Georges et Anthony vont à l’école.
ils vont présent
futur
passé composé
imparfait
passé simple
Mes initiales sont : _______
31
Guide de correction d’une phrase C OD E C e q u e ç a ve u t d i r e U n e a id e po ur co r r ig e r
A P e n s e a u x « s » , « x » o u a u x « e »
C U t i l i s e l e s f i c h e s o u t i l s D , E 1 , E 2 , E 3 , E 4 R e c h e r c h e i n f i n i t i f , t e m p s , p e r s o n n e
M E n l è v e o u a j o u t e u n e m a j u s c u l e
[é] U t i l i s e l a r è g l e d e s t r o i s [ é ] : f i c h e -o u t i l F
O U t i l i s e u n d i c t i o n n a i r e o u l e s m o t s p e r s o n n e l s o u l a f i c h e - o u t i l F
[…] U t i l i s e l a f i c h e - o u t i l H
N. U t i l i s e l e d i c t i o n n a i r e o u l a f i c h e - o u t i l G
Guide de relecture d’un texte
Niveau CODE Ce que ça veut dire Une aide pour corriger
1 * Je relis ma phrase pour voir ce qu’il manque afin qu’elle
ait un sens.
P Les points et les majuscules Fiche T11
? Mon texte (ou ma phrase) a du sens Fiche T14 ; T20
2 --/ Sépare ta phrase en plusieurs phrases courtes.
Fiche T19
V J’utilise un verbe précis. Fiche T18
∂ [P] Je vais « à la ligne tiret » pour chaque parole de mes personnages Fiche T23
3
PP J’enrichis la description de mon personnage principal avec des adjectifs, des descriptions… Fiches T22 ;T27
CT J’utilise des connecteurs de temps et de lieu. Fiche T28
R J’ai évité les répétitions. Fiche T27
4
Voc J’adapte mon vocabulaire au contexte de mon histoire. Fiche T33
[ ]=[ ] J’utilise « comme » « autant…que » « moins » etc. Fiche T34
§ Sépare ton texte en paragraphe (pense à les relier.) T31 ; T43
Mes initiales sont : _______
32
[C] Je vérifie le temps de mes verbes, je regarde si l’action est passée, soudaine ou longue… Fiches T26 ; T30 ; T39
Mes initiales sont : _______
33
Fiche-outil A Numération : les nombres et les calculs
5 6 8 9 = 5 x 1000 + 6 x 100 + 8 x 10 + 9 x 1 = 5000 + 600 + 80 + 9
À quoi ça sert ? Comment on calcule ? Explications
L’ad
ditio
n
Avancer sur une piste Ajouter quelque chose Réunir des paquets
On ajoute les unités : 6+2+7 = 15. On pose 5 et on ajoute aux dizaines. On ajoute les dizaines : 1+5+4+2 = 12. On pose 2 et on ajoute aux centaines. On ajoute les centaines : 1+2=3. Le résultat est 325.
2 5 6
+ 4 2
+ 2 7
3 2 5
La s
oust
ract
ion Reculer sur une piste
Enlever quelque chose Calculer une autre partie d’un tout Calculer une distance Comparer et calculer un écart.
On calcule 6-3=3 On calcule 2-4 (impossible). On rajoute 10 à 2 (12), on rajoute 1 au 1 des centaines et on calcule 12-4=8. On calcule 6-2=4 Le résultat est 483
6 2 6
- 1+ 4 3
4 8 3
La m
ultip
licat
ion Compter des objets posés en
rectangle Calculer une addition qui se répète souvent Calculer l’image d’un nombre d’un tableau de proportionnalité
1 2 3 On calcule 123x7=861. (3x7=21 on pose 1 et on retient 2, 2x7=14+2=16 on pose 6 et on retient 1…) On se décale d’une colonne sur la gauche. On calcule 123x4=492. On ajoute 861+4920=5781.
x 4 7
8 6 1
+ 4 9 2 .
5 7 8 1
La d
ivis
ion Faire des partages équitables
Chercher un nombre de sauts réguliers sur une piste Calculer l’antécédent d’un tableau de proportionnalité
4 7 3 8 8 entre combien de fois dans 47 ? 5 fois (8x5=40). 47-40=7. On descend le 3
8 entre combien de fois dans 73 9 fois (8x9=72). 73-72=1
Donc 473 8 = 59 reste 1
- 4 0 5 9
0 7 3
- 7 2
0 1
Les déc imaux Définition : Un nombre décimal est un nombre avec un ou plusieurs chiffres après la virgule. Exemples : 4,4 – 5,869 – 12,98 – 0,025 – 21,00 A quoi ça sert ? : Entre deux nombres, il y a toujours un décimal : entre 2 cm et 3 cm, il y a 2,1 cm – 2,5 cm – 2,9 cm. Entre 2,8 cm et 2,9 cm, il y a 2,82 cm – 2,87 cm…
Attention ! : 21,00 = 21,0 = 21,00000 = 21 18,1 2,528 (car 18,1 = 18,100) et 1,953 2,3 (car 2,3 = 2,300)
Les fract ions Définition : Une fraction est un nombre correspondant à un partage équitable.
Exemples : Lorsque je coupe un gâteau en 6 parts égales, j’obtiens des fractions de gâteau : chaque part correspond à 1
6 (un sixième)
du gâteau ; pour reconstituer le gâteau en entier, il faut réunir 6
6 (six sixièmes) du gâteau.
Lorsque je distribue un paquet de 32 cartes à 4 joueurs, je divise 32 par 4. Chaque joueur reçoit 1
4 (un quart) du paquet soit 8 cartes.
Remarque : Une fraction est l’écriture d’une quantité, d’un nombre qui peut s’écrire de différentes façons : 1
4 = 0,25
1
2 = 0,5
3
4 = 0,75
1
3 = 0,333333…
1
10 = 0,1
14
10 = 1,4 …
Milliers – Centaines – Dizaines - Unités Pour les opérations, il faut bien aligner les unités, les dizaines, les centaines…
Mes initiales sont : _______
34
Fiche-outil A (bis) Tu peux utiliser ces tableaux directement sur la pochette plastique avec un feutre effaçable à sec. Quand tu vois le symbole tu dis ce qui est inscrit en dessous.
Tableau de numération Pour écrire tous les nombres entiers jusqu’au milliard.
c d u
M I L L I A R D (s)
c d u
M I L L I O N (s)
c d u
M I L L E
c d u
Tableau de numération décimale Pour écrire les nombres décimaux.
c d u
M I L L E
c d u , di ci mi
V I R G U L E
Mes initiales sont : _______
35
Fiche outil B Géométrie : les figures et les formes
Représentation Le nom Les caractéristiques
Polygones
Ce sont des figures constituées de segments raccrochés et fermés.
h L
Triangle quelconque Polygone à trois côtés. P = somme des côtés A = (L x h)/2
Triangle rectangle Triangle avec un angle droit. P = somme des côtés A = (L x l)/2
L
Triangle équilatéral Triangle avec trois côtés de même longueur. P = 3 x L A = (L x h)/2
Triangle isocèle Triangle avec deux côtés de même longueur.
c Carré C’est un quadrilatère avec 4 côtés égaux et formant des angles droits. P = 4 x c A = c x c
L
L Rectangle Quadrilatère avec des angles droits. P = 2 x (l + L) A = l x L
l h L
Parallélogramme Quadrilatère à côtés opposés parallèles. P = 2 x (l + L) A = L x h
c
Losange
Quadrilatère avec 4 côtés de même longueur P = 4 x c A = (L x l)/2
l
L Trapèze Quadrilatère avec deux côtés parallèles. P = somme des côtés A = h x (L + l)/2
Cercle (R = rayon D = diamètre)
P = 2 x x R
A = x R x R
c Cube A = 8 x c x c V = c x c x c
Parallélépipède A = 4 x (L x l) + 2 x l x h V = L x l x h
Cylindre A = 2 x x R x L
V = L x x R x R
Fiche outil C Mesures : longueur, masse, durée…
Mes initiales sont : _______
36
Mesure de longueur (On utilise une règle – 1 km = 1000 m)
Kilomètre Hectomètre Décamètre Mètre Décimètre Centimètre Millimètre
km hm dam m dm cm mm
A 1 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 2 0 0 0
C 0 5 0 0 0 0 0
A : 1 km = 10 hm = 100 dam = 1 000 m = 10 000 dm = 100 000 cm = 1 000 000 mm
B : 2 m = 0,002 km = 0,02 hm = 0,2 dam = 20 dm = 200 cm = 2 000 mm C : 500 m = 0,5 km = 5 hm = 50 dam = 5 000 dm = 50 000 cm = 500 000 mm
Mesure de masse (On utilise une balance – 1 kg = 1000 g)
Kilogramme Hectogramme Décagramme Gramme Décigramme Centigramme Milligramme
kg hg dag g dg cg mg
A 1 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 2 0 0 0
C 0 5 0 0 0 0 0
A : 1 kg = 10 hg = 100 dag = 1 000 g = 10 000 dg = 100 000 cg = 1 000 000 mg
B : 2 g = 0,002 kg = 0,02 hg = 0,2 dag = 20 dg = 200 cg = 2 000 mg C : 500 g = 0,5 kg = 5 hg = 50 dag = 5 000 dg = 50 000 cg = 500 000 mg
Mesure de surface (l’aire) (On utilise une règle - 1 hectare = 10 000 m² )
Kilomètre carré
Hectomètre carré
Décamètre carré
Mètre carré Décimètre carré
Centimètre carré
Millimètre carré
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
A 1 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0
C 0 0 4 0 0 0 0
A : 1 km² = 100 hm² = 10 000 dam² = 1 000 000 m²
B : 3 m² = 0,0003 hm² = 0,03 dam² = 300 dm² = 30 000 cm² = 3 000 000 mm² C : 4 hm² = 0,04 km² = 400 dam² = 40 000 cm²
Mesure de durées (On utilise un chronomètre - 1 min = 60 s – 1 h = 60 min – 1 j = 24 h)
année jour heure minute seconde année j h min s
31 557 600 s 86400 s = 1440 min 3600 s 60 s 1 s
Mesure de volume en litre (on utilise un doseur : 1 = 1 000 m )
hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre h da d c m
0 0 1 0 0 0
Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______
37
Merci Bruce : http://bdemauge.free.fr/index.htm Mes initiales sont : _______
38
Mes initiales sont : _______
39
Cette fiche te servira pour les clés P 20 et P 31.
présent il est ils sont
je suis tu es nous sommes vous êtes
imparfait
il était ils étaient
j’étais tu étais nous étions vous étiez
passé simple
il fut ils furent
je fus tu fus nous fûmes vous fûtes
passé composé il a été ils ont été
j’ ai été tu as été nous avons été vous avez été
futur simple
il sera ils seront
je serai tu seras nous serons vous serez
plus que parfait
il avait été ils avaient été
j’avais été tu avais été nous avions été vous aviez été
conditionnel présent il serait ils seraient
je serais tu serais nous serions vous seriez
impératif présent
sois soyons soyez
participes
passé été
présent étant
Cette fiche te servira pour les clés P 21 et P 33.
présent il a ils ont
j’ai tu as nous avons vous avez
imparfait
il avait ils avaient
j’avais tu avais nous avions vous aviez
passé simple
il eut ils eurent
j’eus tu eus nous eûmes vous eûtes
passé composé il a eu ils ont eu
j’ai eu tu as eu nous avons eu vous avez eu
futur simple
il aura ils auront
j’aurai tu auras nous aurons vous aurez
plus que parfait
il avait eu ils avaient eu
j’avais eu tu avais eu nous avions eu vous aviez eu
conditionnel présent il aurait ils auraient
j’ aurais tu aurais nous aurions vous auriez
impératif présent
aie ayons ayez
participes
passé eu eue eus eues
présent
ayant
Mes initiales sont : _______
40
Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il peut ils peuvent
je peux tu peux nous pouvons vous pouvez
imparfait
il pouvait ils pouvaient
je pouvais tu pouvais nous pouvions vous pouviez
passé simple
il put ils purent
je pus tu pus nous pûmes vous pûtes
passé composé il a pu ils ont pu
j’ ai pu tu as pu nous avons pu vous avez pu
futur simple
il pourra ils pourront
je pourrai tu pourras nous pourrons vous pourrez
plus que parfait
il avait pu ils avaient pu
j’avais pu tu avais pu nous avions pu vous aviez pu
conditionnel présent il pourrait ils pourraient
je pourrais tu pourrais nous pourrions vous pourriez
impératif présent
Il n’y en a pas !
participes
passé pu pue pus pues
présent
pouvant
Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il veut ils veulent
je veux tu veux nous voulons vous voulez
imparfait
il voulait ils voulaient
je voulais tu voulais nous voulions vous vouliez
passé simple
il voulut ils voulurent
je voulus tu voulus nous voulûmes vous voulûtes
passé composé il a voulu ils ont voulu
j’ai voulu tu as voulu nous avons voulu vous avez voulu
futur simple
il voudra ils voudront
je voudrai tu voudras nous voudrons vous voudrez
plus que parfait
il avait voulu ils avaient voulu
j’avais voulu tu avais voulu nous avions voulu
vous aviez voulu
conditionnel présent il voudrait ils voudraient
je voudrais tu voudrais nous voudrions vous voudriez
impératif présent
veux / veuille voulons voulez / veuillez
participes
passé voulu voulue voulus voulues
présent
voulant
Mes initiales sont : _______
41
Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il voit ils voient
je vois tu vois nous voyons vous voyez
imparfait
il voyait ils voyaient
je voyais tu voyais nous voyions vous voyiez
passé simple
il vit ils virent
je vis tu vis nous vîmes vous vîtes
passé composé il a vu ils ont vu
j’ ai vu tu as vu nous avons vu vous avez vu
futur simple
il verra ils verront
je verrai tu verras nous verrons vous verrez
plus que parfait
il avait vu ils avaient vu
j’avais vu tu avais vu nous avions vu vous aviez vu
conditionnel présent il verrait ils verraient
je verrais tu verrais nous verrions vous verriez
impératif présent
vois voyons voyez
participes
passé vu vue vus vues
présent
voyant
Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37,
P 38 et P 39.
présent il vient ils viennent
je viens tu viens nous venons vous venez
imparfait
il venait ils venaient
je venais tu venais nous venions vous veniez
passé simple
il vint ils vinrent
je vins tu vins nous vînmes vous vîntes
passé composé il est venu ou elle est venue ils sont venus ou elles sont venues
je suis venu ou venue tu es venu ou venue nous sommes venus ou venues vous êtes venus ou venues
futur simple
il viendra ils viendront je viendrai tu viendras nous viendrons vous viendrez
plus que parfait il était venu ou elle était venue ils étaient venus ou elles étaient
venues
j’ étais venu ou venue tu étais venu ou venue nous étions venus ou venues vous étiez venus ou venues
conditionnel présent il viendrait ils viendraient
je viendrais tu viendrais nous viendrions vous viendriez
impératif présent
viens venons venez
participes
passé venu venue venus venues
présent
venant
Mes initiales sont : _______
42
Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il va ils vont
je vais tu vas nous allons vous allez
imparfait
il allait ils allaient
j’allais tu allais nous allions vous alliez
passé simple
il alla ils allèrent
j’allai tu allas nous allâmes vous allâtes
passé composé il est allé ou elle est allée ils sont allés ou elles sont allées je suis allé ou allée tu es allé ou allée nous sommes allés ou allées vous êtes allés ou allées
futur simple
il ira ils iront
j’ irai tu iras nous irons vous irez
plus que parfait il était allé ou elle était allée ils étaient allés ou elles
étaient allées
j’étais allé ou allée tu étais allé ou allée nous étions allés ou allées vous étiez allés ou allées
conditionnel présent il irait ils iraient
j’ irais tu irais nous irions vous iriez
impératif présent
va allons allez
participes
passé allé allée allés allées
présent
allant
Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il fait ils font
je fais tu fais nous faisons vous faites
imparfait
il faisait ils faisaient
je faisais tu faisais nous faisions vous faisiez
passé simple
il fit ils firent
je fis tu fis nous fîmes vous fîtes
passé composé il a fait ils ont fait
j’ai fait tu as fait nous avons fait vous avez fait
futur simple
il fera ils feront
je ferai tu feras nous ferons vous ferez
plus que parfait
il avait fait ils avaient fait
j’avais fait tu avais fait nous avions fait vous aviez fait
conditionnel présent il ferait ils feraient
je ferais tu ferais nous ferions vous feriez
impératif présent
fais faisons faites
participes
passé fait faite faits faites
présent
faisant
Mes initiales sont : _______
43
Cette fiche te servira pour les clés P 23, P 24, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il dit ils disent
je dis tu dis nous disons vous dites
imparfait
il disait ils disaient
je disais tu disais nous disions vous disiez
passé simple
il dit ils dirent
je dis tu dis nous dîmes vous dîtes
passé composé il a dit ils ont dit
j’ ai dit tu as dit nous avons dit vous avez dit
futur simple
il dira ils diront
je dirai tu diras nous dirons vous direz
plus que parfait
il avait dit ils avaient dit
j’avais dit tu avais dit nous avions dit vous aviez dit
conditionnel présent il dirait ils diraient
je dirais tu dirais nous dirions vous diriez
impératif présent
dis disons dites
participes
passé dit dite dits dites
présent
disant
Cette fiche te servira pour les clés P 24, P 26, P 37,
P 38 et P 39.
présent il prend ils prennent
je prends tu prends nous prenons vous prenez
imparfait
il prenait ils prenaient
je prenais tu prenais nous prenions vous preniez
passé simple
il prit ils prirent
je pris tu pris nous prîmes vous prîtes
passé composé il a pris ils ont pris
j’ai pris tu as pris nous avons pris vous avez pris
futur simple
il prendra ils prendront
je prendrai tu prendras nous prendrons vous prendrez
plus que parfait
il avait pris ils avaient pris
j’avais pris tu avais pris nous avions pris vous aviez pris
conditionnel présent il prendrait ils prendraient
je prendrais tu prendrais nous prendrions vous prendriez
impératif présent
prends prenons prenez
participes
passé pris prise pris prises
présent
prenant
Mes initiales sont : _______
44
Cette fiche te servira pour les clés P 22, P 24, P 37,
P 38 et la P 39.
présent il chante ils chantent
je chante tu chantes nous chantons vous chantez
imparfait
il chantait ils chantaient
je chantais tu chantais nous chantions vous chantiez
passé simple
il chanta ils chantèrent
je chantai tu chantas nous chantâmes vous chantâtes
passé composé il a chanté ils ont chanté
j’ ai chanté tu as chanté nous avons chanté vous avez chanté
futur simple
il chantera ils chanteront
je chanterai tu chanteras nous chanterons vous chanterez
plus que parfait
il avait chanté ils avaient chanté
j’avais chanté tu avais chanté nous avions chanté vous aviez chanté
conditionnel présent il chanterait ils chanteraient
je chanterais tu chanterais nous chanterions vous chanteriez
impératif présent
chante chantons chantez
participes
passé chanté chantée chantés chantées
présent
chantant
CONSEILS POUR APPRENDRE LES VERBES 1 - Je mémorise le verbe, en classe et à la maison. 2 - Je demande à quelqu’un de m'interroger. Je dois donner des réponses, par séries de 5 ou 10, prises au hasard dans l'ensemble du tableau (par exemple : ETRE, au présent, à la 3ème personne du pluriel ? VOIR, au futur, à la 1ère personne du singulier …) 3- Les résultats sont marqués au crayon dans les petites cases, au fur et à mesure du contrôle : * point rouge : pas encore su * point vert : bonne réponse 4- Pour vérifier les participes passés et présent, la personne qui interroge doit donner une phrase ou un groupe nominal à l’élève. ex : les fleurs achetées les camions pris les personnes venues
conjugaison avec le verbe chanter comme modèle
Mes initiales sont : _______
45
Fiche-outil D Les temps : leur util isation et leur construction
Exemples À quoi il sert ? Comment il s’écrit.
Infi
nit
if être – avoir
manger – porter – parler finir – réussir – rougir boire – prendre - voir
Je peux m’en servir comme complément de verbe. Ex : Je préfère marcher.
Comme il est écrit dans le dictionnaire.
Par
tici
pe
pas
sé été – eu
mangé – porté – parlé fini – réussi – rougi bu – pris – vu
Comme adjectif, il explique un nom. Il sert à la construction du passé composé
1er groupe : -é 2ème groupe : -i 3ème groupe : -i ou –u ou …
Pré
sen
t Maintenant je joue au foot. En ce moment, nous mangeons notre dessert.
Je l’utilise quand l’action est en train de se dérouler, maintenant, en ce moment.
1er gr : e – es – e – ons – ez – ent 2ème gr : s – s – t – ons – ez – ent 3ème gr : ça dépend (ex : x – x – t – ons –
ez – ent ou ds – ds – d – ons – ez – ent).
Pas
sé
com
po
sé J’ai eu de la chance.
Il a porté notre paquet. Nous avons fini nos travaux. Ils ont pris leur affaires.
Lorsque l’action est proche dans le passé, lorsque ça fait peu de temps qu’elle s’est passée.
Auxiliaire être ou Avoir +
participe passé
Fu
tur
Bientôt, je serai champion. Tu parleras à ta sœur. Nous réussirons cette photo. Ils verront un beau film.
Quand l’action est prévue dans l’avenir, demain, prochainement, bientôt…
infinitif +
terminaisons : ai – as – a – ons – ez – ont
Imp
arfa
it J’étais en train de dormir.
Il portait mes habits. Nous finissions de discuter. Elles prenaient leur temps.
Dans le passé, lorsque l’action est longue.
Radical1 du verbe +
terminaison : ais – ais – ait – ions – iez – aient
Pas
sé
sim
ple
J’eus une soudaine idée ! Il mangea vite sa soupe. Nous réussîmes à les battre. Ils burent autant qu’ils purent.
Dans le passé, lorsque l’action est courte, soudaine, brusque… lorsqu’elle arrive à un moment précis.
1er groupe : ai – as – a – âmes – âtes – èrent 2ème groupe : is – is – it – îmes – îtes – irent 3ème groupe : ça dépend
Imp
érat
if Sois gentil avec ta sœur !
Porte-lui sa serviette ! 1, 2, 3 : rougissons ! Prends vite ce bus !
Pour donner un ordre, une interdiction ou un conseil important.
1er groupe : e – ons – ez 2ème groupe : s – ons – ez 3ème groupe : (?) – ons – ez
Co
nd
itio
n-
-nel
pré
sen
t Je serais ravi de vous voir. Elle parlerait de lui si bien. Vous finiriez en tête. Ils verraient de belles planètes.
Pour émettre une idée ou une supposition (si j’étais toi, je penserais …). On peut mettre « si » dans la phrase.
infinitif +
terminaisons de l’imparfait.
Su
bjo
nct
if
pré
sen
t
J’aimerais que tu viennes avec moi. Il faut que nous sachions la vérité. Pourvu que vous réussissiez ! Je veux qu'il voie le résultat.
Pour exprimer quelque chose d’incertain ou quelque chose qui pourrait se passer. On utilise une expression qui finit par « que ».
Radical de la 3ème personne du pluriel (ils) + terminaisons : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ient (sauf pour des verbes irréguliers)
1 Le radical du verbe est ce qui ne change jamais. Exemple : pour parler, le radical est « parl », pour courir « cour », pour prendre
« pren »…
Mes initiales sont : _______
46
Fiche-outil F Les principales règles d’orthographe
Exemples Quelle est la règle ? Comment on l’utilise ?
et / est ?
Thomas est très fort au foot. Stéphane et Jean vont arriver.
« et » peut se remplacer par « et puis ». « est » est le verbe être et ne peut pas se remplacer par « et puis ».
Thomas et puis très fort au foot. Stéphane et puis Jean vont arriver.
-é / -er / –ais ?
J’ai mangé du poulet Il préfère ranger son vélo Il nageait très vite.
Lorsque le mot peut se remplacer par : « mordu » : é – és – ée – ées « mordre » : -er « mordait » : ais – ait – aient
J’ai mordu du poulet Il préfère mordre son vélo Il mordait très vite.
a / à ? Michel a de la fièvre. Nous allons à la plage.
« a » est le verbe avoir : il se remplace par « avait » « à » ne peut pas se remplacer par « avait »
Michel avait de la fièvre. Nous allons avait la plage.
ou / où ?
Je ne sais pas où je dois aller. Nous irons à la plage ou au cinéma.
« ou » peut se remplacer par « ou bien » « où » indique un lieu et ne peut pas se remplacer par « ou bien »
Je ne sais pas ou bien je dois aller. Nous irons à la plage ou bien au cinéma.
son / sont ?
Virginie met son cartable. Mes copains sont partis en voyage.
« sont » est le verbe être. Il peut se remplacer par « étaient » « son » ne peut pas se remplacer par « étaient ».
Virginie met étaient cartable. Mes copains étaient partis en voyage.
sa / ça ?
1- Il joue avec sa console. 2- Ça lui fait mal aux yeux.
1- « sa » peut se remplacer par « ma » ou « ta ». 2- « ça » peut se remplacer par « cela »
1- Il joue avec ma console. 2- Cela lui fait mal aux yeux.
ce / se
1- Ce n’est pas de ma faute. 2- Elle se moque de moi.
1- « ce » peut se remplacer par « cela ». 2- « se » ne peut pas se remplacer par « cela ».
1- Cela n’est pas de ma faute. 2- Elle cela moque de moi.
ses / ces ?
Ces nuages sont magnifiques. Il remercie ses parents.
« ces » peut se remplacer au singulier par « ce ». « ses » peut se remplacer au singulier par « son ».
Ce nuage est magnifique. Il remercie son parent.
c’est / s’est ?
C’est Noël ! Mon copain s’est bien amusé.
« c’est » peut se remplacer par « cela est ». « s’est » ne peut pas se remplacer par « cela est ».
Cela est Noël ! Mon copain cela est bien amusé.
on / ont ?
On a regardé le même film. Mes voisins ont fait beaucoup de bruit.
« ont » est le verbe avoir. Il peut se remplacer par « avaient ». « on » ne peut pas se remplacer par « avaient »
Avaient a regardé le même film. Mes voisins avaient fait beaucoup de bruit.
La / là / l’a ?
Mounir regarde la mer. Arrête-toi là ! Où l’as-tu rangée ?
La peut se remplacer par sa. Là peut se remplacer par ici. L’as ou l’a peut se remplacer par l’avais.
Mounir regarde sa mer. Arrête-toi ici ! Où l’avais-tu rangée ?
Mes initiales sont : _______
47
Fiche-outil G (Grammaire) Les natures de mots = les classes grammaticales
Qu’est ce que c’est? Comment le trouve-t-on ? Exemples
Le
verb
e
Un mot qui indique une action ou un état.
À l’infinitif, il se termine par er, ir, oire, dre, ire… Conjugué, il change avec le temps ou la personne
Manger (action), être (état),
Nous prenons nos affaires.(présent) Nous prendrons nos affaires.(futur)
Le
no
m Un mot qui désigne une chose,
une personne, une idée, un animal, un végétal, un sentiment, un prénom
Un nom est soit masculin, soit féminin. Propre, il s’écrit avec une majuscule
Noms communs : maison, crayon, liberté …
Noms propres : France, Virginie, Vénus
dét
erm
inan
t
Un mot qui aide à comprendre si le nom est : -masculin ou féminin (le genre) -singulier ou pluriel (le nombre)
Une fois le nom repéré, le déterminant se trouve souvent à coté. C’est un mot qui est inamovible (qu’on ne peut enlever)
Articles : le, la, les, l’, un, une,
des
Déterminants possessifs : mon,
ta, leur, ses, votre…
Déterminants démonstratifs :
ce, cette, cet, ces…
L’a
dje
ctif
qu
alif
icat
if
Un mot qui donne plus de détails sur le nom.
Trouver le nom ou le pronom Se poser la question : « comment est le nom ? »
Ex : Une fiche claire est utile. Nom : fiche « Comment est une fiche ? » Adjectifs : claire, utile
Le
pro
no
m
Un mot qui remplace un nom. Ex : « C’est beau ! » « C’ » remplace « Le paysage » par exemple.
Pronoms personnels : je, tu, il, nous… eux, leur, …
Pronoms indéfinis : chacun, les-uns, les autres, ...
Pronoms démonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-là, …
Pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, ….
L’a
dve
rbe Un mot qui donne des détails sur
l’action ou l’état. L’adverbe est invariable (s’écrit
toujours pareil.)
hier, aujourd’hui, maintenant, demain, ne…pas, aussi, toujours, soudain, peut-être, tout à coup, avant-hier, jusque-là, lentement, joliment, rapidement, vraiment …
Pré
po
siti
on
Un mot invariable à savoir écrire par cœur.
à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous, entre,
derrière, chez, contre…au-dessus, devant, depuis, avant,
après…
Co
njo
nct
ion
Un mot invariable à savoir écrire par cœur.
Mais, où, et, donc, or, ni, car … quoique, quand, lorsque, dès que, pour que, afin que…
Inte
rjec
tio
n
Un mot invariable qui reproduit un bruit. Tu peux t’amuser à en inventer
Ces mots sont souvent suivi d’un point d’exclamation ( ! ) ou des points de suspensions (…)
Ah ! Oh ! Hein ! Paf ! Slurp ! Aïe ! Euh…
Mes initiales sont : _______
48
41
Fic
he o
uti
l G
bis
(G
ram
ma
ire
)
Mes initiales sont : _______
49
Fiche-outil H Les sons et l ’orthographe
Quelle est la règle ? Exemples
-s- ou –ss- ?
Entre deux voyelles (a, e, i, o, u, y) : -s- = le son [z] -ss- = le son [s]
Du poison - mon cousin Youssef Un poisson – un coussin en laine
c ou ç ?
1- c- devant e, i et y se prononce [s] 2- c- devant a, o et u se prononce [k] 3- ç- devant a, o et u pour faire le son [s]
1- Cécile - un cygne 2- noix de coco – cahier - chacun 3- la façade - un garçon - une gerçure
Les sons [j ]
et [g]
1- le son [j ] s’écrit : j ou -g devant e, i et y j ou –ge devant a, o et u 2- le son [g] s’écrit : gu devant e et i g devant a, o et u
1- jeter – sage – régime - gymnase - Julie mangeait bien - nous mangeons 2- une guêpe - une guirlande - la gare, un gorille, déguster
Le son [ε]
Le son [ε] peut s’écrire : - è - ê et ai - ei e suivi de deux consonnes
Mon père, ma tête Du poulet, la forêt C’est vrai, il y en a treize Elle me cherche.
Le son [o]
Le son [o] peut s’écrire : - o – ô au – eau (En fin de mot, il est souvent suivi d’une consonne muette)
Un mot – c’est drôle C’est faux – un gâteau (Chaud→chaude - repos→reposer)
Avec la lettre o
Avec la lettre o, on « fabrique » les sons : [õ] = on [u] = ou [wa] = oi [wε] = oin
On y va – un garçon le genou – un bout je bois – tu vois – le roi c’est loin – le coin de la table
Le son [ã] Le son [ã] peut s’écrire : - an –am en –em aon
Je mange – ambulance Ensemble Un paon – un faon
Le son [ε] Le son [ε] peut s’écrire : - in en ain - ein
Mon voisin - du raisin Un examen – rien - bien Du pain – la peinture
-m- devant p
ou b
Devant p ou b, les sons an –am en s’écrivent -em in -im on -om
Ambulance - tambour Ensemble – empêcher Imbécile - impossible Combien - comprendre
Le son [j] Le son [j] peut s’écrire : - y i ll –ill –il
Envoyer - payer Bien – rien - fier une fille – se mouiller– le travail
Le son [f] Le son [f] peut s’écrire : - f ph
La famille – c’est difficile – il est neuf La pharmacie – un éléphant
Le son [n]
Le son [n] s’écrit : gn Le son voisin [nj] s’écrit –ni dans certains mots.
Gagner – magnifique – la montagne Un panier – nous venions toujours tôt
Mes initiales sont : _______
50
Listes des mots invariables pour les clés de mots
Jaune
le
la
l’
un
une
ma
ta
sa
mon
ton
son
ce
les
des
mes
tes
ses
ces
du
au
je
tu
il
elle
nous
vous
ils
elles
tout
on
oui
non
et
car
ou
alors
de
à
chez
entre
sans
par
pour
comme
où
si
plus
ne
pas
ne
jamais
ne
plus
voici
mal
Orange
en ce moment
en avance
en retard
cela
contre
arrière
ceci
même
parfois
personne
rien
vite
voilà
vraiment
bien
quel
Vert foncé
qui
que
quoi
dont
mais
puis
ensuite
dans
sur
sous
avant
après
avec
près
toujours
encore
trop
très
quelle
quand
comment
tard
tôt
moins
peu
Bleu clair d’accord
peut-être
donc
autant
autour
dessus
devant
depuis
afin
sauf
dedans
dehors
mieux
sinon
aujourd'hui
déjà
demain
hier
enfin
Mes initiales sont : _______
51
Marron clair
longtemps
maintenant
souvent
assez
aussi
beaucoup
plusieurs
derrière
dessous
parmi
vers
durant
pendant
malgré
parce que
pourquoi
ailleurs
Marron foncé
en (j’en mange)
y (j’y vais)
autrefois
avant-hier
bientôt
d'abord
quelquefois
soudain
davantage
presque
debout
ensemble
puisque
surtout
pourtant
là-bas
là-haut
aussitôt
Violet clair
dès que
lorsque
pendant que
loin
partout
tout à coup
brusquement
exactement
doucement
facilement
heureusement
lentement
sagement
seulement
tranquillement
ne... guère
travers
cependant
auprès
certes
jusque
plutôt
quant à
tellement
selon
tandis que
Violet foncé
hélas
ainsi
côte à côte
de temps en temps
soi
tantôt
auparavant
évidemment
au-delà
grâce à
absolument
rapidement
lors
parfaitement
désormais
complètement
naturellement
profondément
certainement
probablement
immédiatement
évidemment
auparavant
autrement
tant
Mes initiales sont : _______
52
Fiche-outil J Quelques conseils pour faire un exposé
Préparation de la recherche
1 – Choisir un sujet qui m'intéresse, le proposer à la réunion. 2 – Écrire au brouillon tout ce que je sais sur ce sujet et un petit texte expliquant ce qui m’intéresse dans le thème traité 3. – Se poser un certain nombre de questions sur le thème (au moins dix). On doit se les poser sans avoir de documentation pour s'aider. 4 – À la réunion, prendre en note les questions que se posent les autres, 5 – Préparer le plan de mon exposé (classement des questions) à partir de mes questions. Je peux me faire aider par l’enseignant(e) ou par un camarade.
Recherche
6. – Rechercher la documentation, soit dans la classe, soit dans la BCD, soit sur Internet si c’est possible, soit à la maison. 7. – Rédiger l'exposé en suivant le plan. Chaque mot employé doit être connu et doit pouvoir être expliqué aux autres. A la fin de l'exposé, une série de questions doit être prévue pour les élèves de la classe. 8. – Après l'accord de l’enseignant(e) et d'éventuelles corrections ou ajouts, recopier le texte sur l'ordinateur. Des illustrations sont choisies, scannées et intégrées à l'exposé.
Présentation
9. – Une fois l'exposé terminé, le présenter à la classe. L’enseignant(e) photocopiera un exemplaire par enfant. Les conférenciers distribuent leur exposé et le lisent.
Présentation de l'exposé : 1 - parler fort et lentement 2 - éviter de lire 3 - utiliser des phrases courtes
À la fin de chaque chapitre, ils demandent s'il y a des questions ou des commentaires. À la fin de l'exposé, les auditeurs doivent répondre aux questions. .
MON EXPOSE DOIT APPRENDRE QUELQUE CHOSE À MES CAMARADES.
Mes initiales sont : _______
53
Fiche-outil K Informatique
Pour taper un texte, je dois :
Choisir « 14 » comme taille de police. A gauche du « G », dans la barre de menu, appuyer sur le petit triangle puis sur « 14 ». Une fois qu’un peu de texte est tapé, j’enregistre mon document en cliquant sur la disquette et je lui donne un nom. Mettre des majuscules en début de phrase et au début des noms propres (Yazid, France, Rhône…) Tout le reste est en minuscule. Pour écrire en majuscule, on appuie sur la touche et sur la lettre en même temps.
Mettre un seul espace entre les mots. Aller à la ligne en fin de paragraphe.
Ne pas mettre d’espace avant les points (.) et les virgules (,). Le chien, dans sa niche, mange un os. BON Le chien , dans sa niche , mange un os . PAS BON
Mettre un espace après les points et les virgules. Taper correctement les signes : Le point d’interrogation ( ? ) se trouve sur la majuscule de la virgule ; Le point ( . ) est en bas à droite du clavier, sous le 3 ; L’apostrophe ( ‘ ) se trouve au dessus du e ; Les guillemets (« ») se trouvent au dessus du z ;
Les traits d’union se font avec le « moins » : - Taper correctement les accents : le « é » (accent aigu), se trouve au-dessus du a ; le « è » (accent grave), se trouve au-dessus du y ; le « à », se trouve au dessus du o ; pour mettre un accent circonflexe (ê, â, ô, û, î), appuyer sur la touche au-dessus du m puis sur la lettre à accentuer.
Taper correctement les chiffres. Il suffit que le voyant « Num Lock » soit allumé. On appuie sur la touche « Verr num ».
Avant de partir, enregistrer en appuyant sur la touche où une disquette est dessinée.
Mes initiales sont : _______
54
Fiche-outil L Les principales règles grammaticales anglaises PRONOMS PERSONNELS
I Je
YOU Tu
HE Il
SHE Elle
It * Il, elle
WE Nous
YOU Vous
THEY Ils, elles
* It s’emploie lorsque l’on parle d’un objet ou d’un animal.
PRONOMS PERSONNELS I Me
YOU You
HE Him
SHE Her
It * It
WE Us
YOU You
THEY them
Exemples : I love you; He loves Her
PRONOMS POSSESSIFS I My
YOU Your
HE His
SHE her
It * its
WE Our
YOU Yours
THEY their
Exemple : This is my book
DETERMINANT A Un, une
THE Le, La, les
Exemple : A book
ADJECTIF A RED BOOK A BLUE SKY
A BOOK RED A SKY BLUE
THERE IS/ARE (il y a..)
There is a cat in my garden There are two cats in my garden
THIS (C’est.)
This montre la personne où la chose dont tu parles
Exemple : This is my book
VERBES
TO BE (ETRE)
I AM YOU ARE HE, SHE, IT IS WE ARE YOU ARE THEY ARE
TO DO (FAIRE)
I DO YOU DO HE, SHE, IT DOES WE DO YOU DO THEY DO
TO HAVE GOT (AVOIR)
I HAVE GOT YOU HAVE GOT HE, SHE, IT HAS GOT WE HAVE GOT YOU HAVE GOT THEY HAVE GOT
Affirmation (+) Question (?) Négation (-) TO BE
I AM YOU ARE HE, SHE, IT IS ETC.
TO BE
AM I…? ARE YOU…? IS HE, SHE, IT…? ETC.
TO BE
I AM NOT YOU ARE NOT HE, SHE, IT IS NOT
ETC.
LE PRESENT SIMPLE
C’est pour parler de ses goûts, de ses sentiments, de ce que l’on fait ou sait faire dans la vie.
+ ? -
I LIKE YOU LIKE
HE, SHE, IT LIKES
WE LIKE YOU LIKE THEY LIKE
DO I LIKE ? DO YOU LIKE ? DOES HE LIKE ? DO WE LIKE ? DO YOU LIKE ? DO THEY LIKE ?
I DO NOT PLAY YOU DO NOT PLAY SHE DOES NOT PLAY
WE DO NOT LIKE YOU DO NOT PLAY THEY DO NOT PLAY
As-tu remarqué ? Tu as besoin de do/does pour ? et -
LE PRESENT en BE + ING
C’est pour parler de ce qui se passe en ce moment. On conjugue BE au présent ET on accroche ING au verbe + ? -
I AM PLAYING I AM PLAYING ETC.
AM I PLAYING ? ARE YOU PLAYING ? ETC.
I AM NOT PLAYING YOU ARE NOT PLAYING
ETC.
CAN / CAN’T (POUVOIR / NE PAS POUVOIR)
+ ? - I CAN PLAY ETC.
CAN I PLAY ? ETC.
I CAN’T PLAY ETC.
Les WH- questions WHO, WHAT, WHERE, WHEN, WHY sont des mots interrogatifs. Ils commencent par les lettres WH qui indiquent : j’ai besoin d’une information
WH… ? Je cherche WH… ? Je cherche
Who is..? What is ..? Where is ..?
Qui une information
un lieu, où ?
When is ..? Why is ..?
Quand ? Pourquoi ?
Mes initiales sont : _______
55
Mes initiales sont : _______
56
Gérer ses relations de façon autonome et non violente
Je fais un message clair :
Ça commence par : Des mots pour le dire
1 Expliquer ce qui s’est passé
« Je vais te faire un message clair. Tout à l’heure, quand … »
… tu m’as poussé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … je t’ai demandé de m’aider …
2 Exprimer ses sentiments, ses émotions
« Ça m’a fait … » « J’ai eu … » « J’ai ressenti … »
triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse
3 Demander à l’autre s’il a compris
« As-tu compris … »
OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e)
4 Demander une réparation
« Je te demande de … » « Est-ce que tu pourrais … »
faire attention à moi - t’excuser – jouer avec moi - remplacer – réparer – m’aider – t’engager à …
S’il y a une violence physique (coups, etc.) alors il te faut aller voir un enseignant(e).
Présenter ses excuses : C’est la réparation la plus importante. Montre que tu as écouté et entendu ce que l’autre te dit.
Ça commence par : Des mots pour le dire
1 Reformuler ce qui s’est passé
« Je te présente mes excuses parce que tout à l’heure, quand … »
… je t’ai bousculé dans les escaliers … … nous jouions aux billes … … c’était l’heure de partir … … tu m’as demandé de t’aider …
2 Exprimer les sentiments, les émotions de l’autre
« Ça t’a fait … » « Tu as eu … » « Tu as ressenti … »
triste – embêté – découragé – inquiet – furieux – fatigué – énervé – en colère – déçu – jaloux - malheureux – peur – mal – seul - de la honte – de la peine – de la tristesse
3 Demander à l’autre s’il accepte mes excuses
« Acceptes-tu mes excuses ? … »
OUI => Problème réglé NON => Voir avec un enseignant(e)
Mes initiales sont : _______
57
54
Exemples de sent iment s
en mot s
Mes initiales sont : _______
58
Fiche des maitres-mots pour la présidence
d’un « conseil de coopérative »
Introduction
Président : « Le conseil est ouvert. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? »
Bilan de la semaine
Président : « Prise de température de la semaine » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).
Les décisions du dernier conseil
Président : « Les décisions du dernier conseil. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »
Les problèmes
Le président lit les problèmes du frigo. Il peut laisser cinq minutes pour que chacun tente de résoudre son problème sans le conseil. Président : « La parole est à … » La personne appelée formule son problème. Celle qui est dans le problème peut répondre. En cas d’accord trouvé, le président passe. Sinon, le conseil prend une décision. Quand les problèmes sont des détails, le président peut dire « tas de sable » et passer.
Propositions Président : « Qu’est-ce que vous avez à dire pour que la classe fonctionne mieux ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire.
Les ceintures de comportement
Président : « Qui souhaite changer de ceinture de comportement ? » Le président distribue la parole à tour de rôle. Seuls les titulaires de la ceinture demandée peuvent prendre la parole. A la fin, la ceinture noire décide en fonction des avis donnés et des critères de la grille de ceinture de comportement.
Félicitations et remerciements
Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » …
Fin du conseil
Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»
Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. »
Fiche des maitres-mots pour la présidence d’un « Bilan météo »
Ouverture
Président : Le « Bilan météo » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on ne redit pas ce qui a été dit, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.
Prise de température Président : « Prise de température de la journée » Le président compte les soleils, les nuages et les pluies.
Pour chaque intervention
Président : « Qui veut donner son avis » Le président donne la parole à ceux qui ont fait pluie, à ceux qui ont fait nuage puis à ceux qui ont fait soleil.
Fin Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Bilan météo » est terminé. Prise de température de la présidence.
Mes initiales sont : _______
59
Mes initiales sont : _______
60
Fiche des maitres-mots pour la présidence
d’un « Quoi de neuf ? »
Ouverture Président : Le « Quoi de neuf ? » est ouvert. Je serai le président. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, les gêneurs deux fois n’auront plus droit à la parole.
Ordre du jour
Président : Le secrétaire va nous donner la liste des enfants qui souhaitent parler aujourd’hui et le titre de leur intervention. Le secrétaire lit le prénom des inscrits et le titre qu’ils ont choisi.
Pour chaque intervention
Président : «Je donne la parole à ... » A la fin de l’intervention : « Qui veut poser une question ? »
Fin Président : Qui sera président la prochaine fois ? (il choisit). Le « Quoi de neuf ? » est terminé. Prise de température de la présidence.
Fiche des maitres-mots util isés par le président de séance d’une « réunion »
Introduction
Président : « La réunion est ouverte. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole, la priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé, les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? »
Bilan de la journée passée
Président : « Prise de température de la journée d’hier » Les personnes satisfaites font un soleil (doigts écartés), les peu satisfaites un nuage (poing fermé) et les autres la pluie (main vers la bas).
Les décisions de la dernière réunion
Président : « Les décisions de la dernière réunion. » Le secrétaire relit les dernières décisions. Président : « C’est fait » ou « Ce n’est pas fait »
Propositions Président : « Qu’avez-vous à dire et qu’est-ce que vous voulez en faire ? » Le président distribue la parole et organise des votes si nécessaire.
félicitations et remerciements
Président : « Qui a des félicitations ou des remerciements ? » …
Fin de la réunion
Président : « On relit les décisions d’aujourd’hui ». Le secrétaire relit ce qui est inscrit sur le cahier de conseil. Président : « Qui sera président la prochaine fois ? … Le conseil est terminé. Prise de température de la présidence …»
Les gêneurs Président : « Untel, gêneur 1 fois » - « Untel, gêneur 2 fois » - « Untel, tu ne peux plus parler et voter. »
Recommended