Session de développement professionnel: Planification d’activités ÉÉR en science

Session de développement professionnel:

Planification d’activités ÉÉR en science

SandrineTurcotte, UQO

10 novembre 2009

Choix du thèmeProgramme de science et technologie

Idées de projet

Partenariat

Intégration de matières

Choix des outils

Intentions pédagogiquesSavoirs essentiels

Compétences à développer

Choix des outils

Évaluation

QuestionnementUne ou plusieurs questions de départ?

Question authentique

Question qui lance la discussion? Question globale?

Question pour connaître ce que savent déjà les élèves

Types de questions: Réponses longues ou réponses courtes? Qui demandent des explications ou des faits?

Organisation du travailÉquipes d’élèves

Coordination avec l’autre classe

Calendrier des activités en ligne (p.ex.tous les jours, 3 jours/semaine, tous les pm)

Attentes claires pour la participation des élèves (p.ex. nb de notes écrites; nb d’élaborations sur les autres notes; taux de lecture)

Temps prévu pour réaliser le projet

DéroulementAttentes claires entre les groupes

Division du travail entre les enseignants, entre les classes

Suivi régulier du travail des élèves en ligne

Critères pour clore l’activité

Exemple: Déroulement

Mise en situation

Question de départ

+ essai et prédictions des

élèves

Lire et écrire ses théories

et prédictions

Lire et écrire ses observations

Partager les liens entre les théories, les

prédictions et les

observations

Manipulations

Discuter des liens entre les théories et prédictions et les observations

Évaluation

Ma théorie Ma prédiction

Mes observations

Je fais des liens

ÉvaluationÉvaluation du travail des élèves

Compétences viséesGrilles d’observationProductions des élèves

Évaluation de l’activité en généralValeur de l’activité pour les élèves

Retour sur l’expériencePoints à améliorer

Réinvestissement

Cas 1:Mousse au chocolat (3e cycle) Choix du thème: investigation raisonnée disponible à la CSBE.

Intentions pédagogiques: Compétences 1, 2, et 3 du domaine Univers matériel

Utiliser le KF avec des échafaudages qui soutiennent la démarche scientifique pour permettre aux élèves d’aller plus loin dans leurs recherches (C’est une partie du carnet de science)

Utilisation d’ Ivisit pour le co-enseignement des séquences

Mise en place d’un carnet de sciences pour la mémoire visuelle de l’élève ,la réflexion, la structure de sa pensée et l’évaluation.

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Mousse au chocolat Problème: Faire une mousse au chocolat parfaite pour nos

parents.

Questionnement: Comment réussir la mousse parfaite?? (Question de départ) Plusieurs sous-questions permettant la réflexion ont été ajotée

sur la perspective du KF pour amener la réflexion plus loin.

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Organisation du travail:

Une enseignante fait la mise en situation et explique la séquence à faire

6 équipes de travail qui vont expérimenter, observer, calculer et faire l’essai de différentes variables qui entrent dans la réalisation de la recette. (outils, ingrédients, façons de faire)

Confrontation de notre travail avec celui des autres classes, écriture de nos observations et découvertes sur le KF et prise de notes dans notre carnet d’expérience

Évaluation:

KF et carnet d’expérience

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On vérifie nos hypothèses émises sur le KF.

Toutes les variables sont étudiées, observées et notées.

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Cas 2:Projet sur l’eau...

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Projet fait conjointement avec la classe de 3e et 4e année de l’école.

Question: Qu’est-ce qu’une rivière propre??

Démarche: Écrire nos hypothèses sur le KF.

Activités sur le cycle de l’eau, l’importance de l’eau sur notre planète et étudier les différentes variables de l’eau.

Expérimentation: Ordinateurs XO : ph de la rivière Chaudière, turbidité

Recherche sur internet

Plusieurs spécialistes viennent parler aux élèves de 3e et 4e année.

Contributions sur le KF pour répondre à la question de départ.

Gestes concrets: déchets, arbres, etc.

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• Des questions?• Des idées de projet à partager?• Des partenariat à créer?