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Stratégies de communication et productions
langagières en classe de français langue
étrangère au primaire gue étrangère au primaire
3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt
Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.
Présentation
1. Cadre théorique: les stratégies de communication
2. Présentation du terrain de recherche
2.1 Le français à l’école primaire dans le Bade-Wurtemberg
2.2 Objectifs de l’étude
2.3 Corpus
3. Classification des stratégies de communication
4. Conséquences pour le travail à l’école primaire
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1. Cadre théorique: les stratégies de communication
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Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.
Heu...
Euh...?
3
Études sur l’interlangue (années 70-80), 3 grands pôles:
1. Interlangue en tant que système linguistique
2. Interlangue en tant que processus d’apprentissage
3. Interlangue en tant que processus de communication
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Selinker, Interlanguage (1972)
Stratégies de communication
Classes d’erreurs produites par les apprenants d’une L2
Tarone/Cohen/Dumas, A closer look at some interlanguage terminology: a
framework for communication strategies (1976: 78, republié en 1983)
Analyse des erreurs produites par les apprenants
Comprendre et décrire l’interlangue et non pas définir un moyen
spécifique de communication
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Définition des stratégies de communication (Tarone/Cohen/Dumas, 1976):
«*...+ une tentative systématique faite par l’apprenant pour exprimer ou décoder la
signification dans la langue cible, dans des situations où les règles de la langue
cible n’ont pas encore été formées de façon systématique et appropriée».
„*...+ a systematic attempt by the learner to express or decode meaning in the
target language, in situations where the appropriate systematic target language
rules have not been formed“. (Tarone/Cohen/Dumas, 1976: 78)
gère au primaire
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• Corder, Strategies of communication (1983)
Abandon de l’optique de l’analyse des stratégies de communication
en tant qu’ «erreurs» de l’apprenant
L’apprenant fait face avec succès aux difficultés qui peuvent surgir
dans la communication
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Définition des stratégies de communication (Knapp-Potthoff/Knapp, 1982):
«*...+ des opérations cognitives qu’un apprenant emploie à court terme
intentionnellement pour résoudre un écart perçu comme problématique entre des
exigences communicatives actuelles et ses possibilités en interlangue à ce
moment-là » (cf. Bange, 1992).
„*...+ solche kognitiven Operationen, die ein Lerner kurzfristig zielgerichtet zum
Auflösen einer als problematisch wahrgenommenen Diskrepanz zwischen aktuell
bestehenden kommunikativen Anforderungen und seiner derzeitigen
lernersprachlichen Möglichkeiten anwendet“ (Knapp-Potthoff/Knapp 1982: 134).
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Modèles de classification des stratégies de communication:
Tarone (1977)
Faerch/Kasper (1983)
Parution de deux études sur les compétences communicatives
d‘apprenants à l‘école primaire:
Galván/Campbell (1979)
Peltzer-Karpf/Zangl (1998)
gère au primaire 3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt
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2. Présentation du terrain de recherche
2.1 Le français à l’école primaire dans le Bade-Wurtemberg
2003/04: enseignement obligatoire du français ou de l’anglais dès la
classe 1 (2 heures par semaine)
Enseignement en langue cible (immersion) / comprendre et se faire
comprendre
Disciplines non linguistiques
Développement de stratégies d’apprentissage et compétences
linguistiques
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2. Présentation du terrain de recherche
2.2 Objectifs de l’étude j
Décrire, analyser et interpréter comment des apprenants d‘école
primaire en contexte immersif d'apprentissage du français ont
mis en œuvre diverses stratégies de communication afin de
participer aux interactions verbales de la classe et de réaliser
progressivement des productions langagières dans la langue cible.
u primaire
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2. Présentation du terrain de recherche
2.3 Corpus
Contexte:
Groupe d’apprenants de Karlsruhe, classe 1 à 4;
étude longitudinale de 4 années (2001-2005)
Collecte des données:
Observation participante / recherche de terrain; 55 films vidéo (45
minutes); transcriptions; 43 scripts vidéo; 123 comptes rendus internes;
47 comptes rendus externes; entretiens enseignante – chercheur u
primaire 3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt
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3. Classification des stratégies de communication
Typologie des stratégies de communication en cours de FLE à l‘école primaire:
1. Stratégies basées sur la L1/L3
2. Stratégies basées sur l’interlangue
3. Stratégies de coopération entre enseignant et apprenants
4. Stratégies non verbales
5. Stratégies d’imitation
6. Stratégies de récupération et de réutilisation des connaissances en L1/L2
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Synopsis des stratégiesde communication en
cours de français à l‘école primaire:gue étranre au primaire
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4. Conséquences pour le travail à l‘école primaire kk
Profil des enseignants:
Situations d’apprentissage et de pratiques de langue variées;
Importance de l’authenticité des situations d’interaction;
Éviter :
- de traduire
- d’alterner dans la L1
- de trop réduire la langue cible
- de faire des corrections explicites
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Transmettre de la patience et de la confiance en soi;
Soutenir et encourager les expérimentations langagières des élèves;
Excellentes compétences en L2 ainsi que de très bonnes
connaissances de la culture de la langue cible;
Disposition à suivre régulièrement des cours de formation continue.
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Je vous remercie de votre attention!
Sylvie Méron-Minuth
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Bibliographie (sélection):
1) Bange, P. (1992): Analyse conversationnelle et théorie de l’action. In: Langues et apprentissages des langues. Collection dirigée par Besse, H. et Papo, É., École Normale Supérieure de Fontenay-Saint-Cloud, CRÉDIF. Paris: Didier.
2) Corder, S. Pit (1983): Strategies of communication. In: Færch, C./Kasper, G. (eds.) (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 15-19. 3) Faerch, C./Kasper, G. (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 4) Galván, J./Campbell, R. N. (1979): An examination of the communication strategies of two children in the Culver City Spanish Immersion Programm. In: Andersen, R. W. (ed.): The acquisition and use of Spanish and English as first and second languages. Washington, D.C.: TESOL. 133-150.
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5) Knapp-Potthoff, A./Knapp, K. (1982): Fremdsprachenlernen und -lehren: Eine Einführung in die Didaktik der Fremdsprachen vom Standpunkt der Zweitsprachenerwerbsforschung. Stuttgart, Berlin: Verlag W. Kohlhammer.6) Méron-Minuth, S. (2011): Kommunikationsstrategietypen im Französischunterricht der Grundschule. In: Kötter, M./Rymarczyk, J. (Hg.): Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung. Frankfurt: Peter Lang. 121-134. 7) Méron-Minuth, S. (2009a): Kommunikationsstrategien von Grundschülern im Französischunterricht. Eine Untersuchung zu den ersten vier Lernjahren. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr. 8) Méron-Minuth, S. (2009b): Lernersprachliche Kommunikationsstrategien im Französischunterricht der Grundschule. In: Fäcke, C. (Hg.): Sprachbegegnung und Sprachkontakte in europäischer Dimension. Akten der 2. Internationalen Langscape-Tagung in Augsburg, Juli 2007. Kolloquium Fremdsprachenunterricht, Frankfurt: Peter Lang. 169-184.
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9) Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (2001): Bildungsplan für die Grundschule. Ergänzung Fremdsprachen Englisch und Französisch. Lehrplanheft 1/2001. Villingen-Schwenningen: Neckar-Verlag.10) Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg in Zusammen-arbeit mit dem Landesinstitut für Erziehung und Unterricht Stuttgart (Hg.) (2004): Bildungsplan für die Grundschule (vom 21. Januar 2004). Ditzingen: Reclam. 11) Peltzer-Karpf, A./Zangl, R. (1998): Die Dynamik des frühen Fremdsprachenerwerbs. Tübinger Beiträge zur Linguistik, 432. Tübingen: Narr.12) Selinker, Larry (1972): Interlanguage. In: International Review of Applied Linguistics (IRAL) 10. 209-231. 13) Tarone, E./Cohen, A. D./Dumas, Guy (1976): A closer look at some interlanguage terminology: a framework for communication strategies. In: Working Papers on Bilingualism, 9, 76-90. Reprinted in: Faerch, G./Kasper, C. (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 4-14.
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