View
38
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
voir haut et loin pour agir ensemble. LE 17 NOVEMBRE 2011. ADIGECS. Bonjour! !. “Nous devons aller au-delà de l'idée que l'éducation est quelque chose qui nous est fournie, vers l'idée que l'éducation est quelque chose que nous créons pour nous-mêmes.” Traduction: Stephen Downes: - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
LE 17 NOVEMBRE 2011 ADIGECS
voir haut et loinpour agir ensemble
Bonjour!!
“Nous devons aller au-delàde l'idée que l'éducation est quelque chose qui nous estfournie, vers l'idée que l'éducation est quelque choseque nous créons pour nous-mêmes.”
Traduction: Stephen Downes: A World to Change-Huffington Post Education
Résultats PISA-2009Shanghai-Chine Shanghai-Chine Shanghai-Chine
Finlande Corée SingapourHong Kong-Chine Finlande Hong Kong-Chine
Singapour Hong Kong-Chine CoréeJapon Singapour Taipei ChinoisCorée Canada-
Quebec*** QuébecNouvelle-Zélande
Nouvelle-Zélande Finlande
Canada Japon LiechtensteinEstonie Australie Suisse
Australie Pays-Bas JaponQuebec Belgique Canada
SCIENCES LECTURE* MATHEMATIQUES
2000:536 2003:525 2006:522 2009:5222006:531 2009:524 2003:537 2006:540
2009:543
Passons de la théorie à la pratique!!
• Comment les dirigeants des commissions scolaires et des écoles ont-ils réussi à ameliorer les résultats scolaires?
• Que dit la recherche?
Nouvelle définition d'expertOù et comment les
élèves partagent-ils leurs connaissances?
Très probablement sur YOUTUBE!
Mais l’accès à ce site est interdit dans de
nombreuses commissions scolaires.
L’accès au savoir et à l'information a créé de nouvelles définitions
d’ «expert».
Jeunesse: créer les règles au fur et à mesure. Voir: NYC
"Hackathon"❖
Faciliter vs Contrôler
❖
Connectivité pour les adultes = StressConnectivité pour les enfants =
Opportunité
❖
Voici les défis souvent articulés:
• A-”Nous ne pouvons que travailler avec ce que nous avons. Regardez le profil de nos étudiants...”
• B-”C'est une excellente idée en théorie. Mais nous n'avons ni le temps ni l'argent!”
PRÉDICTIONS
ENTREPOSAGE
Le changement en éducation: un constat
• C-”Enseigner est un art et non une science.”
• D-”Chaque réforme de l'école est une tendance passagère et cette réforme va aussi disparaître.”
VALEURS
COMMUNICATION
Le changement en éducation: un constat
Le changement en éducation: un constat
• E-”Permettez-moi de fermer la porte de ma classe et laissez-moi enseigner.”
• F-”Nous ne pouvons pas changer rapidement; le changement prend du temps et doit être lent.”
COLLABORATION
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
Le changement en éducation: un constat
• G-”Nous avons essayé une fois: ça n'a pas fonctionné.”
• H-”Bien sûr, ceci a marché dans une autre région, mais ici, nos étudiants sont différents.”
RECHERCHE
JUSTIFICATION
Le changement en éducation: un constat
• I-”Abolissez les commissions scolaires!”
Est-ce qu’on retrouve ces éléments importants dans votre commission scolaire ou votre école?
• 1-Temps pour la collaboration entre les professeurs et la direction d’école.
• 2- Rétroaction fréquente pour lesétudiant(e)s. Évaluation formative.
Les antécédents d’excellence
Les antécédents d’excellence
• 3- Rencontres avec le personnel: ne traitant que de la pédagogie.
• 4- Accent fort sur l'intervention précoce en lecture.
Les antécédents d’excellence
• 5- Affectation des enseignants déterminée en fonction des besoins des élèves.
• 6- Revue du rendement des élèves en utilisant des cohortes d'étudiants.
Les antécédents d’excellence
• 7- Collaboration et responsabilisation accrues des enseignants.
• 8- Implication réelle des enseignants dans les plans de réussite de l'école.
Les antécédents d’excellence
• 9- Intégration explicite de toutes les matières dans les plans de réussite des écoles, y compris les arts, la technologie, etc.
• 10- Plans stratégiques de moins de deux pages.
La “sagesse organisationnelle”• Est-ce que nos établissements d'enseignement font preuve de sagesse?
• Est-ce que les structures des établissements d'enseignement empêchent la créativité et l’innovation?
• Quels sont les effets de la conformité et de la complaisance?
La “sagesse organisationnelle”• Le leadership pédagogique n'a jamais été
aussi important qu'il l'est aujourd'hui
• 3 facteurs pour la sagesse organisationnelle
A- Valeurs B-Recherche C-Stratégies
La “sagesse organisationnelle”La recherche indique clairement que:• 1- La recherche n’est pas suffisante pour
convaincre• 2-Les valeurs de la C.S. ou de l’école ne sont
pas suffisantes pour convaincre
• 3-Les stratégies de la C.S. ou de l’école ne sont
pas suffisantes pour convaincre
La “sagesse organisationnelle”
La recherche indique clairement que:• Il faut trouver le point d’intersection entre
les trois facteurs
VALEURSSTRATÉGIES
RECHERCHE“Sagesse Organisationnelle”
La “sagesse organisationnelle”• 1- Valeurs: sans stratégies ni recherche =Projet pilotes/actions non-réfléchies• 2- Stratégies: sans recherche ni valeurs = longs plans stratégiques à contenu
non pertinent• 3- Recherche: sans stratégies ni valeurs
=Participe à des conférences, mais ne fait rien
La “sagesse organisationnelle”
• Pour aligner efficacement les sièges sociaux et les écoles, les valeurs doivent être clairement établies et acceptées.
• Voici des exemples!
• 1-Attentes élevées pour tous les élèves
• 2-L'acceptation de tous les élèves, indépendamment de leurs origine et
capacités• 3-Les besoins des élèves doivent
toujours venir avant les besoins des adultes
La “sagesse organisationnelle”
La “sagesse organisationnelle”• 4-Le consensus est important mais...
• 5-Changement de comportement avant
de changer les croyances
• 6-L'évaluation formative crée des environnements d'apprentissage
bien meilleurs pour les élèves
La “sagesse organisationnelle”
Résumé de la recherche: Il n'existe pas d'approche unique,
mais plutôt l’application systématique et
concurrente de plusieurs actions spécifiques.
• Votre rôle important, à titre de “leaders”, est de vous assurer que l’imputabilité n'est pas seulement basée sur les résultats d’examens
standardisés.
• Il s'agit pour vous de modeler les valeurs que vous considérez
significatives dans votre commission scolaire et/ou école.
La “sagesse organisationnelle”
La “Route Vers L’Autonomie”L’autonomie (décentralisation):
• un catalyseur ou une récompense?• ----------
• (le succès exige beaucoup plus que•
• seulement la liberté de gestion)•
La “Route Vers L’Autonomie” À ce jour, il n'y a pas de recherche
définitive qui indique que la décentralisation des pouvoirs et des opérations au niveau de l'école a conduit à l’augmentation de la
réussite scolaire des élèves.
La “Route Vers L’Autonomie”Les données actuelles indiquent que
dans les régions/pays où la
décentralisation a eu lieu, l'inégalité s’est creusée entre
les élèves provenant d’écoles
différentes.
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique qu’une
forte vision pédagogique articulée par
le siège social est essentielle au succès global des élèves.
La “Route Vers L’Autonomie”
Les écoles efficaces devraient être autorisées à exercer davantage de contrôle sur les voies et moyens
pour atteindre les objectifs centraux.
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique que, pour
donner plus d'autonomie aux écoles, il faut
du perfectionnement intensif pour la direction et les enseignants, sur...
La “Route Vers L’Autonomie”• 1: le leadership, • 2: la collaboration, • 3: l'évaluation partagée • 4: la communication claire avec la
communauté, entre autres
sujets.Le perfectionnement doit être
offertAVANT la transition!
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique que donner aux écoles une plus grande flexibilité peut
être une stratégie efficace pour
encourager l'innovation et le changement dans
les pratiques éducatives.• MAIS.......
La “Route Vers L’Autonomie”
• Un FORT leadership et beaucoup d’INTÉGRITÉ sont essentiels.
La “Route Vers L’Autonomie”Dès que l'école devient autonome, le rôle
du siège social en devient un de soutien
aux écoles afin qu’elles puissent éventuellement prendre leurs propres décisions.• MAIS...
La “Route Vers L’Autonomie”
Un FORT leadership et beaucoup d’INTÉGRITÉ sont essentiels.
La “Route Vers L’Autonomie” Mise en garde:
Les écoles qui sont déjà identifiées
comme “à succès”, selon les anciens
critères, sont moins enclines à faire
des changements dramatiques dans
un nouveaux contexte.
Recommended