Enseigner avec le web2.0 : oxymore ou pléonasme?

2 février 2012

Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?

Nicolas Roland

Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC

Patrick Delmée

05august

Chercheur en sciences de l’éducation

Assistant au service des Sciences de l’Education

05august

Nicolas Patrick2

05august

Chercheur en sciences de l’éducation

Assistant au service des Sciences de l’Education

05august

Nicolas Patrick2

Ancien enseignant

de françaisJournaliste au Magazine PROF

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Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?

3

Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?

C’est un plan...Ceci n’est pas un titre...

LE MONDE CHANGE

ET VOUS ?

7

7

7http://www.huffingtonpost.fr/2012/01/23/youtube-record-videos-vues-jour_n_1223486.html?ref=france

8http://www.marketing-digital.fr/2009/10/chiffre-cle-web-social-temps-reel/

7

multitâches graphiques0plutôt0que0le0texte

accès0aléatoire zapping

plus0performants0

en0réseaugamification

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INTERNET

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Capsule réalisée par Charles Nicaise, TP d’histologie

12

enseignants

écoles

13

Dans certaines classes...

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Dans certaines classes...

Etude de cas

15

Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?

175

2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles

Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%

(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts

.

Par% l'entremise% d'un% abonnement% (flux% RSS),% le%

podcas-ng% permet% aux% u-lisateurs% l'écoute% ou% le%

téléchargement% automa-que% de% ces% fichiers% sur% un%

ordinateur%ou%un%support%mobile.

Le podcasting

Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?≈≈

175

2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles

Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%

(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts

.

Par% l'entremise% d'un% abonnement% (flux% RSS),% le%

podcas-ng% permet% aux% u-lisateurs% l'écoute% ou% le%

téléchargement% automa-que% de% ces% fichiers% sur% un%

ordinateur%ou%un%support%mobile.

Le%podcas-ng

17

Le podcasting : utile à l’université ?

18

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Chan%and%Lee%(2005,%dans%Evans,%2008,%p.%492)%describe%the

%effects%of%podcas-ng%in%

helping%to%reduce%student%anxie-es.

Being% able% to% plan% one’s% -me% and% having% the% op-on% of%

catching% up% with% classes%

missed%are%appreciated%by%the%students.%And%several%studies

%conclude%that%all%fears%

of% students% skipping% classes% when% lecture% podcasts% are

% available% so% far% seem%

unjus-fied%(Heilesen,%2010,%p.%1065).

Kurtz,% Fenwick,% and%Ellsworth% (2007)% replaced% conven-onal% lectures%with%podcasts%(including% dialogue)% and% used% classes% for% problem% solving% and% project% work.%Compared%to%the%previous%semester%of%conven-onal%teaching,%projects%scored%9.5%%higher.

PowerPoint%slides%with%audio%clips%were%available%on%computer%for%students%to%use%as%a%tool%for%reviewing%lectures.%Students%who%did%use%the%‘virtual%lecture’%for%100%min%or% more% scored% higher% on% a% subsequent% test.% Addi-onally,% percep-ons% of% these%students%about%the%‘virtual%lecture’%were%quite%posi-ve.%(Cramer,%Collins,%Snider%and%Fawce^,%2007%dans%McKinney%&%al.,%2009,%p.%618).

Dans la littérature...

Le podcasting : utile à l’université ?

However,%the%use%of%podcasts%provided%li^le%addi-onal%benefit%over%and%a

bove%the%

printed%text%(Abt,%Barry,%2007)

No%significant%differences%were%found%for%effec-veness%of%podcasts%compared%to%

revising%from%notes%or%the%ability%to%relate%to%the%lecturer%when%listening%to%a%podcast%

compared%to%a%tradi-onal%lecture%(Evans,%2008,%p.%495)

20

Hypomnematon

«Les hypomnemata, au sens technique, pouvaient être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant

d’aide-mémoire.» Foucault (1983) Dits et écrits, t2, p.1237

Le podcasting : pharmakon des temps modernes

21

Hypomnematon

«Les hypomnemata sont les objets engendrés par l’hypomnesis, c’est-à-dire par l’artificialisation et l’extériorisation technique de la

mémoire. Les hypomnémata sont les supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes : de l’os incisé préhistorique au lecteur MP3, en passant par l’écriture de la Bible, l’imprimerie, la

photographie, etc.» (Stiegler, 2011)

Le podcasting : pharmakon des temps modernes

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Premier hypomnematon : l’écriture

Une%lecture%réductrice%du%Phèdre%de%Platon...Le podcasting : pharmakon des temps modernes

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1. écriture = hypomnematon

2. hypomnematon = pharmakon(Platon / Derrida)

3. pharmarkon > thérapeutique

«Socrate compare à une drogue (pharmakon) les textes ecrits que Phèdre a apportés avec lui. Ce

pharmakon, cette «médecine» à la fois remède et poison, s’introduit déjà dans son discours avec

toute son ambivalence» (Derrida, 1972)

podcasting

Le podcasting : pharmakon des temps modernes

24

Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning

when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and

objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)

Les technologies : utiles dans le supérieur ?

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Lebrun, 2007

Les technologies : utiles dans le supérieur ?

26

TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF

Contexte Usages

ENSEIGNANT

Depover, Karsenti, Komis, 2007

Les technologies : utiles dans le supérieur ?

26

Le%podcas-ng%:%u-le%à%l’université%?

TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF

Contexte Usages

ENSEIGNANT

Depover,%Karsen-,%Komis,%2007

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ULB Podcast

Implications techno-pédagogiques > Développement d’une infrastructure de podcasting > Choix des outils pour les enseignants > Accompagnement des enseignants > Accompagnement des étudiants

Implications scientifiques > Repenser la question de «l’impact des technologies» > Etude de l’intégration des technologies au sein des dispositifs pédagogiques & des stratégies d’apprentissage

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INNOVER%AVEC%LES%TIC

30

Le monde changeEt vous ?

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La formation initiale doit donner l’exemple (PASQUIER, 2009)

«Effet de modelage»

ntLes élèves

Les formations doivent

31

Accepter l’usage pédagogique des TIC0

� � ���

Enseigner avec les TIC

L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies

plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences

d’apprentissage (Haughey, 2000)

��������

32

Réaffirmer son rôle d’enseignant

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��������

Seul capable d’assurer une cohérence pédagogique

Être critiqueEssayer / Evaluer

Accepter un «autre rôle»

33

34

Tout est possible(ou presque)

36

http://www.niroland.be

niroland@ulb.ac.be

http://www.twitter.com/nicolasroland

Merci%

patrick.delmee@cfwb.behttp://www.enseignement.be/prof

http://podcast.ulb.ac.be

2 février 2012

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Nicolas Roland

Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC

Patrick Delmée

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Références

• Abt, G. and Barry, T. (2007) The Quantitative Effect of Students Using Podcasts in a First Year Undergraduate Exercise Physiology Module. Bioscience Education e-Journal, volume 10. En ligne : http://www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol10/beej-10-8.htm

• Carr, N. (2011). Internet rend-il bête ? Paris : Robert Laffont

• Delmée, P., Roland, N., Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ? , dossier paru dans PROF n° 5, p. 12-23

• Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Québec : Presses Universitaires du Québec

• Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil

• Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education. Computers & Education, 50(2), 491–498

• Heileisen, S. (2010). What is the academic efficacy of podcasting ? Computers & Education, 55(3), 1603-1068

• Kadiyala, M. ; Crynes, B.L. (2000). A Review of Literature on Effectiveness of Use of Information Technology in Education. Journal of Engineering Education, 89, 177-184

• Kurtz, B. L., Fenwick, J. B., & Ellsworth, C. C. (2007). Using podcasts and tablet PCs in computer science. In D. Dicheva, V. P. Pauca, & J. Burg (Eds.), Proceedings of the 45th annual southeast regional conference (pp. 484–489). New York: ACM

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Références

• Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck

• Lee, M.J.W., & Chan, A. (2007). Reducing the effects of isolation and promoting inclusivity for distance learners through podcasting. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(1), 85-104.

• McKinney, D. ; Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors ? Computers & Education, 52(3), 617-623

• Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard

• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.

• Stiegler, B. (2011). Hypomnemata. En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata

• Wikipedia (2011). Podcasting. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcasting

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Crédits

http://www.flickr.com/photos/40701307@N08/3802607642/

http://www.flickr.com/photos/49443598@N07/4916163634/

Couverture du Magazine PROF n°5 (Fotolia)

http://www.flickr.com/photos/ipodlounger/4971244332/

http://www.flickr.com/photos/conversely/1258089658/