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Focalisation multiple et émergence de savoirs nouveaux
dans des échanges par clavardage
Hyeon Yun , Françoise DemaizièreLes Cahiers de l'Acedle, volume 7, numéro 2, 2010Recherches en didactique des langues - Les langues tout au long de la vie__________________________________________________________________________
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERISMaster 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
LES AUTEURS
Hyeon YUN
•Thèse en didactique des languesétrangères – Université Paris 3
•Aspects acquisitionnels lorsd’interaction à distance synchrones entreapprenants de FLE. CRIFPE, Université deMontréal, CANADA
•Analyse du discours en interaction àdistance entre enseignants/ futursenseignants.
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Françoise Demaizière
• Universit2 Paris Diderot 7, FRANCE
•Lien entre linguistique etdidactique des langues, utilisationdes technologies
•Rédactrice en chef de la revueApprentissage des langues etsystèmes d’information et decommunication.
But de l’expérience:
« S’intéresser à la manière dont des apprenants
construisent une discussion dans le but d’échanger
leurs savoirs sur un thème donné. »
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Date de mise en place: - 2007 – 2008
Durée : - 22 séances d’une heure environ
- 2X par semaine avec le même sujet de discussion
Participants : Environ 7 participants / séance:
- 6 étudiants ayant un niveau de Français avancé
- 1 tuteur locuteur natif
Type d’échanges : - Echanges à distance synchrones à base textuelle
- MSN Live Messenger
Quel environnement : - Contexte académique
Quelle tâche: - Echange de savoirs sur les pratiques académiques
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Mise en place de l’expérience
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Date de mise en place: - 2007 / 2008
Durée : - 22 séances d’une heure environ
Participants : Environ 7 participants / séance:
- 6 étudiants* ayant un niveau de Français avancé
- 1 tuteur locuteur natif
Type d’échanges : - Echanges à distance synchrones à base textuelle
- MSN Live Messenger
Quel environnement : - Contexte académique
Quelle tâche: - Echange de savoirs sur les pratiques académiques
* Etudiants en master ou doctorat et des chercheurs de nationalités travaillant dans des universités françaises
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Mise en place de l’expérience
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Communication Exolingue :
• Interlocuteurs n’ayant pas la même langue maternelle
•La langue utilisée dans les échanges peut-être la L1 ou L2 … des interlocuteurs
• le but unique : la transmission d’un message dans une langue connue par tous.
Ceci implique l’accord et la participation de chacun.
Quel est le rôle du tuteur locuteur natif?
•Réguler les échanges (attirer l’attention sur un point, réorienter les A…)
•Apporter des solutions linguistiques et discursives
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
-Les interactions en LE dans un contexte académique
Graphique extrait de l’article étudié.
Date de mise en place: - 2007 / 2008
Durée : - 22 séances d’une heure environ
Participants : Environ 7 participants / séance:
- 6 étudiants* ayant un niveau de Français avancé
- 1 tuteur locuteur natif
Type d’échanges : - Echanges à distance synchrones à base textuelle
- MSN Live Messenger
Quel environnement : - Contexte académique
Quelle tâche: - Echange de savoirs sur les pratiques académiques
* Etudiants en master ou doctorat et des chercheurs de nationalités travaillant dans des universités françaises
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Mise en place de l’expérience
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Communication à distance synchrone à base textuelle
Le clavardage :
Permet la transmission de messages ( privés ou publics)
• En temps réel
• A un ou plusieurs participants d’un même groupe
Le rôle du clavardage en didactique des langues :
• favoriser l’acquisition d’une LE
• dynamiser les échanges en LE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Date de mise en place: - 2007 / 2008
Durée : - 22 séances d’une heure environ
Participants : Environ 7 participants / séance:
- 6 étudiants* ayant un niveau de Français avancé
- 1 tuteur locuteur natif
Type d’échanges : - Echanges à distance synchrones à base textuelle
- MSN Live Messenger
Quel environnement : - Contexte académique
Quelle tâche: - Echange de savoirs sur les pratiques académiques
* Etudiants en master ou doctorat et des chercheurs de nationalités travaillant dans des universités françaises
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Mise en place de l’expérience
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
L’EXPERIMENTATION : PROJET FAVI
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Que devaient faire les apprenants?
• Mettre en place des discussions sur les pratiques académiques ( thèmes variés)
• Construire une question
• Répondre à cette question
RAPPEL:Construction collective et collaborative
• il s’agit d’échanges entre au moins deux personnes• Le savoir serait l’harmonisation des savoirs de plusieurs sujets
Concernant l’émergence des savoirs scientifiques• Proposition d’un membre développée collaborativement par le groupe
Le savoir scientifique est l’œuvre d’un groupe et non pas d’un individuisolé
HYPOTHESE DE RECHERCHE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
« Nous avons avancé l'hypothèse que les
interactions par clavardage dans un contexte
académique ont lieu dans les conditions d'une
double focalisation ou d'une focalisation multiple qui
contient certains aspects proches de la bi-
focalisation de Bange. Nous avons donc tenté de le
montrer à travers l'utilisation des topogrammes»
Hypothèse 1 concernant la double-focalisation:
Qu’est ce que la bi-focalisation?
Porquier (1984):
« C’est la communication qui s’&établit par le langage
par des moyens autres qu’une langue maternelle
éventuellement commune aux participants ».
Alber et Py (1985 - 2004) :
« des conversations dans lesquelles la langue utilisée
est première pour au moins un des participants et
seconde pour les autres. »
HYPOTHESE DE RECHERCHE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
HYPOTHESE DE RECHERCHE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Bange ( 1992)
« J'emploie [...] l'expression "communication (en
situation) exolingue » pour renvoyer au type de
situation qui met en jeu au moins un locuteur
natif de la langue qui sert de véhicule à la
communication en cours et au moins un locuteur non
natif de cette langue, appartenant à un groupe
socioculturel étranger et possédant une autre L1. »
HYPOTHESE DE RECHERCHE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Ce que dit Bange :
- Le participant est conscient qu’il doit pour communiquer s’exprimer dans une
autre langue que sa L1.
-Cette situation de communication exolingue provoque BI-FOCALIATION
Le participant doit à la fois se concentrer :
• sur le thème de la discussion
• surmonter les problèmes linguistiques rencontrés.
« Nous avons donc avancé l'hypothèse que les
énoncés que l'apprenant construit à partir des
discours de ses différents interlocuteurs lui
permettent, tout en alimentant ses
compétences pragmatiques, d'approfondir le
sujet en discussion et de faire émerger des
savoirs nouveaux sur les pratiques
académiques à travers les échanges par
clavardage. »
HYPOTHESE DE RECHERCHE
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Hypothèse 2 concernant l’émergence de savoirs nouveaux:
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Données observées :
Corpus des échanges des sessions de clavardage réalisées sur
MSN Live Messenger entre les participants.
En amont de l’observation du corpus :
Mise en page
Codification de l’identité des apprenants
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
1- Concernant l’hypothèse 1 sur la double-focalisation
Différentes fonctions sont attribuées :
•aux points de suspension,
•aux parenthèses
•aux guillemets
Les parenthèses pour introduire:
• Un discours métacognitif
poser des questions sur ce dont on est pas certain.
•Une forme alternative
Autre solution/ option
•Aparté:
Sortir brièvement du discours principal
Ces messages entre parenthèses permettent d’enrichir les échanges
au niveau linguistique, discursif et métacognitif
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Concernant la double-focalisation
Différentes fonctions sont attribuées :
•aux points de suspension,
•aux parenthèses
•aux guillemets
Les parenthèses pour introduire:
• Un discours métacognitif
poser des questions sur ce dont on est pas certain.
•Une forme alternative
Autre solution/ option
•Aparté:
Sortir brièvement du discours principal
Ces messages entre parenthèses permettent d’enrichir les échanges
au niveau linguistique, discursif et métacognitif
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
1- Concernant la double-focalisation
Différentes fonctions sont attribuées :
•aux points de suspension,
•aux parenthèses
•aux guillemets
Les parenthèses pour introduire:
• Un discours métacognitif
poser des questions sur ce dont on est pas certain.
•Une forme alternative
Autre solution/ option
•Aparté:
Sortir brièvement du discours principal
Ces messages entre parenthèses permettent d’enrichir les échanges
au niveau linguistique, discursif et métacognitif
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
Concernant la double-focalisation
Différentes fonctions sont attribuées :
•aux points de suspension,
•aux parenthèses
•aux guillemets
Les parenthèses pour introduire:
• Un discours métacognitif
poser des questions sur ce dont on est pas certain.
•Une forme alternative
Autre solution/ option
•Aparté:
Sortir brièvement du discours principal
Ces messages entre parenthèses permettent d’enrichir les échanges
au niveau linguistique, discursif et métacognitif
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
ANALYSE DES RESULTATS
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2- Concernant l’émergence de savoirs nouveaux lors d’interactions
par clavardage
Etude de deux aspects :
•Développement des séquences question- réponse
•Introduction de chiffres dans les discours
Concernant le développement des séquences question- réponse
Création d’un fil conducteur de la discussion
Mise en place d’une co-construction des savoirs
RAPPEL( diapo 11):Construction collective et collaborative
• il s’agit d’échanges entre au moins deux personnes• Le savoir serait l’harmonisation des savoirs de plusieurs sujets
Concernant l’émergence des savoirs scientifiques• Proposition d’un membre développée collaborativement par le groupe
Le savoir scientifique est l’œuvre d’un groupe et non pas d’un individu isolé
ANALYSE DES RESULTATS
Master 2 Didactique des Langues et Cultures, Option EIAL. Année 2014- 2015. UBP Clermont Ferrand. Armelle FORNERIS
ANALYSE DES RESULTATS
Concernant l’introduction de chiffres dans les discours
-Permet aux apprenants de se situer dans le clavardage
-Permet d’identifier et hiérarchiser des éléments précis
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CONCLUSION DE L’EXPERIMENTATIONRappel de la problématique:
« S’intéresser à la manière dont des apprenants construisent une discussion
dans le but d’échanger leurs savoirs sur un thème donné. »
Prise en compte:
Contenu
Forme des échanges
Le contexte
Le mode de communication
Conclusion:
•Les topogrammes influencent la construction et le développement des
discours
•Le clavardage permet d’enrichir les échanges d’informations
•Le clavardage conduit les A à trouver des techniques pour organiser leur
discours
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