Le numérique : une (R)évolution pour Apprendre ?

LE NUMÉRIQUE : UNE (R)ÉVOLUTION ?dans l’apprentissage & les relations interpersonnelles

Philippe Cazeneuve www.savoirenactes.fr

Bibliothèque Départementale des Yvelines Utiliser le numérique pour apprendre

!Saint Quentin en Yvelines - 3 avril 2014

Le numérique est une révolution !

Les 15-24 ans passent 2 fois plus de temps que leurs parents devant les ordinateurs, consoles vidéos

(Source : Pratiques culturelles 2008, DEPS, Min. de la Culture)

Temps hebdo consacré aux écrans selon l’âge

Tv Ordis, consoles …

Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques Min. de la Culture - Département des études, de la prospective et des statistiques (Culture et prospective. Pratiques et publics, 2007-3 -) - [Cité par Xavier Galaup http://www.slideshare.net/xgalaup]

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Lecture d’un quotidien

Grands lecteurs

Ecoute de musique enregistrée tous les jours

Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques Min. de la Culture - Département des études, de la prospective et des statistiques (Culture et prospective. Pratiques et publics, 2007-3 -) - [Cité par Xavier Galaup http://www.slideshare.net/xgalaup]

Les usages d’internet en mobilité progressent rapidement

Modèle de diffusion de l’innovation (Everett Rogers - 1964)

D’après Everett Rogers - 1964

Les 5 phases d’adoption

1- Prise de conscience Je vois une liseuse dans un rayon

2- Persuasion Je me laisse convaincre d’essayer

3- Décision J’emprunte ou j’achète la liseuse

4- Implémentation J’expérimente la lecture sur la liseuse

5- Confirmation J’emprunte, je télécharge ou j’achète des fichiers numériques régulièrement

Sce : Diffusion de l’innovation selon Everett Rogers - 1964

Les composantes-clés de l’innovation

1- Observabilité

2- Essayabilité

3- Avantage relatif

4- Complexité

5- Compatibilité

D’après Everett Rogers - 1964

Les composantes-clés de l’innovation

1- Observabilité Donner à voir, Mettre en avant

2- Essayabilité Permettre de toucher & d’essayer

3- Avantage relatif Favoriser les comparaisons, Argumenter sur la valeur ajoutée

4- Complexité Abaisser le seuil de difficulté à utiliser

5- Compatibilité S’adapter aux habitudes & mode de vie des différents publics

On apprend mieux avec le numérique !

http://www.slideshare.net/lebrun/quelles-pdagogies-pour-quels-apprentissages-lre-numrique

• Apprendre & enseigner • Présence & distance • FOAD (E-learning) & dispositifs hybrides • Médiatisation des ressources & médiation des

interactions

Rappels de quelques notions

L’impact positif de l’usage des TIC en éducation n’est pas prouvé.

L’impact peut-être positif si l’usage des TIC s’intègre dans une pédagogie adaptée.

Les usages efficaces : simulation et modélisation en sciences, traitement de texte et messagerie en expression écrite et langues.

Professeurs et étudiants pensent que l’usage des TIC stimule la motivation pour apprendre.

D’après Michael Trucano, Knowledge Maps : ICTs in Education, infoDev, 2005.

L’impact des TIC sur l’apprentissage et la réussite éducative

« Lâcher du matériel dans les écoles en espérant que la magie opère ».

Se préoccuper des contenus seulement après que tout le matériel ait été déployé

Ne pas observer, ne pas évaluer

Parier gros sur une technologie qui n’a pas encore fait ses preuves ou sur un seul fournisseur

Ne pas former les enseignants et directeurs d’écoles

D’après le blog de Michael Trucano, Edutech <http://blogs.worldbank.org/edutech/>, avril 2010.

Les pires pratiques en matière d’usages des TIC en éducation

Qu’importe le support, pourvu qu’on ait l’ivresse … (de la lecture) !

On ne lit pas sur écran comme on lit sur papier

Balayage Lecture- écrémage

D’après Thierry Baccino, Lire sur internet est-ce toujours lire, BBF, n°5 2011.

On ne lit pas sur écran comme on lit sur papier

Le scrolling du texte à l’écran rend difficile la mémorisation spatiale.

L’écran se prête plus à une lecture d’écrémage qu’à une lecture profonde

Notre cerveau s’adaptera-t-il ? Au bout de combien d’années … ou de générations ?

D’après Thierry Baccino, Lire sur internet est-ce toujours lire, BBF, n°5 2011.

On apprend mieux avec un support multimédia (texte, images, son, animations) !

Le cerveau humainn’est pas multitâche

La superposition des informations sous forme textuelle, auditive et visuelle conduit rapidement à une surcharge cognitive.

La possibilité de manipuler (kinestésique & sensoriel) et d’interagir avec les informations améliore la compréhension.

Voir intervention de Véronique DRAI-ZERBIB, De la lecture papier à la lecture numérique, Colloque Cognition, Numérique et nouvelles littératies, Paris, mars 2012.

Apprendre en jouant ?

Changer de paradigme en éducation

Passer d’un modèle industriel au jardinage écologique

Poser la question du sens avant la question des moyens

Edgar Morin

Avec le numérique, les bibliothécaires vont changer de métier !

La médiation numérique c’est une posture

C’est tout pour aujourd’hui !

pcazeneuve@savoirenactes.fr

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!Saint Quentin en Yvelines - 3 avril 2014