Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants

LES ENSEIGNANTS FACE AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTSNicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be

ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 02

Bonjour :)

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02

02

PrésentationsVOUS ?

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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

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02 Qu i son t vo s é t ud ian t s ?

03 My t he s e t r éa l i t é s à p ropos de s é t ud ian t s

04 Des compé tences à déve loppe r

05 De l ’ accompagnemen t de s é t ud ian t s

01 Le monde ( numé r i que ) en (que lque s ) ch i f f r e s

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02

03

04

05

01 Le monde ( numé r i que ) en (que lque s ) ch i f f r e s

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0 1 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

2,5 milliards

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1,9 milliard

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68% des Français

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1,2 millard (+ 20%)

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900 millions

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6 millions

5 millions

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15 milliardsEn 2012

80 milliardsEn 2020

d’objets connectés

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3 millions d’emails par seconde

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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

3 millions d’emails par seconde

10 000 000 nuitées

480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

4,5 milliards heures d’écoute

4,4 millions d’utilisateurs

Massive Open Online Course

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Massive Open Online Courses

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6 millions d’étudiants

1,6 million d’étudiants

1,6 million d’étudiants

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02 Qu i son t vo s é t ud ian t s ?

03

04

05

01

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0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /

Donnez 5 ca rac té r i s t iques de vo s é t ud ian t s ?

Pa r g roupe de 3 ,

c ho i s i s s e z 4 carac té r i s t iques

Rep ré sen te z ce s 4 ca rac té r i s t i que s

en un des s i n

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0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /

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0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /

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0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /

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0 2 . Q U I S O N T V O S É T U D I A N T S ? / /

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03 My t he s e t r éa l i t é s à p ropos de s é t ud ian t s

04

05

01

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Les étudiants sont des digital natives

1

7

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en

réseaugamification

Dede (2005a)

Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)

Palfrey et Gasser (2008)

…

Journaux

Magazines

Médias

…

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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Surfer sur le web

Faire des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Ecouter des podcasts

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)

Fortes compétences relationnelles

Faible compétences conceptuelles & techniques

MAIS

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)

(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)

(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)

> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques

> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1 : L E S É T U D I A N T S S O N T D I G I TA L N AT I V E S

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Avec le podcasting, les étudiants sont passifs

2

Comment utilisent-ils les podcasts disponibles ?

Je ne prends plus de notes

Je ne vais plus aux cours

(Roland & Nauyens, 2013)

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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Réseaux sociaux, blogues, chat, forums, etc.

Notes personnelles

Notes du meilleur ami

Syllabus

Livre de référence

… Mais à la maison, les étudiants sont bien plus actifs que dans l’auditoire !

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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Comment utilisent-ils les podcasts ?

Cours présentiel Cours

(+ Pod.)Podcasts

Sélectionner

Décomposer

Comparer

Elaborer

Organiser

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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Avec le podcasting, l’apprentissage devient ubiquitaire

3

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3

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De l’utilisation des podcasts en mobilité

Cours 100%

Conférence 98,8%

Capsules 97%

3%

2%

10%

2%

0%

6%

2%

0%

1%

Cours enregistrés

Conférence enreg.

Capsules

100% 3% 2% 2%

98,8% 2% 0% 0%

97% 10% 6% 1%

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3

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0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3

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Les étudiants utilisent les plateformes LMS pour communiquer et collaborer

4

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

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0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

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Centralisationnotification

partageaccès mobile

discussioncontrôle d’accès

réorganisation appropriation ...

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

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Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

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L’environnement d’apprentissage des étudiants est entièrement numérique

5

Outils numériques Outils non numériques

Outils hybrides (hybridation

instrumentale)

Usage individuel ≠ Usage collectif

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

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Une réalité : les représentations des enseignants de Haute Ecole

1

0

15

30

45

60

Novice Débutant Confirmé Expert

Non numériques Numériques

> Représentations des compétences des étudiants

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / R É A L I T É N ° 1

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 63

0

12,5

25

37,5

50

Jamais Rarement Souvent Toujours

> Accompagnement au développement des compétences des étudiants

0 3 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / R É A L I T É N ° 1

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02

03

04 Des compé tences à déve loppe r

05

01

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0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

> Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA

(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 66

> Nécessité d’accompagner les étudiants(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)

(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

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> Les élèves ont plus de difficultés lorsque les outils TICE sont utilisés

(Ellis et Goodyear, 2010)

0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 68

Informationnelle Technique Sociale

Lire Activités de réception

Ecrire Activités de production

Naviguer Activités de recherche

Organiser Activités d’ organisation

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

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Informationnelle Technique Sociale

Lire + ++

Ecrire

Naviguer +

Organiser

> Représentations des connaissances des étudiants

0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 70

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

> Accompagnement au développement des compétences des étudiants

0 4 . D E S C O M P É T E N C E S À D É V E L O P P E R / /

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 71

02

03

04

05 De l ’ accompagnemen t de s é t ud ian t s

01

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0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 1

LES ENSEIGNANTS EN HAUTE ECOLE DOIVENT-ILS ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT DE CES COMPÉTENCES ?

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 73

0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2

DANS L’AFFIRMATIVE, QUELS TYPES DE COMPÉTENCES DOIVENT ÊTRE PARTICULIÈREMENT DÉVELOPPÉS ?

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 74

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)

0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2

MIDI PÉDAGOGIQUE DE LA HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2014 | 75

1Numérotez par ordre d’importance le groupe de compétences à développer à l’université (1 étant la moins importante, 12 la plus importante).

2 Proposez des activités d’accompagnement.

0 5 . D E L ’ A C C O M P A G N E M E N T D E S É T U D I A N T S / / D É B AT N ° 2

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Merci pour votre attention

?Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be

http://podcast.ulb.ac.be/