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L’émergence de formules de pédagogies actives et collaboratives peut exiger des modifications importantes dans les façons d’évaluer les apprentissages. Certains modèles d’intégration (TPACK, SAMR, etc.) peuvent s’avérer pertinents lors de l’élaboration de situations d’évaluation où l’étudiant est appelé à être actif dans son apprentissage.
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L’apprentissage actif et l’évaluation des apprentissages
#EvalActif AQPC 2014
Vosanimateurs
Recherche et
innovation@SamuelFStLa
urent
Accompagnement et
numérique@JLTRUSSART
2 52
Conseiller
pédagogique
Samuel Fournier St-
LaurentConseiller
pédagogique
Jean-LucTrussart
OBJECTIFdes stratégies et des pratiques
d’évaluation pertinentes
dans le contexte de
l’apprentissage actif
DÉGAGER
PARTAGER
ÉCHANGER
///
3 52
Déroulement de l’atelier
///
Élaboration1
Justification2
Amélioration34 52
En équipe, résolution d’un cas lié à l’évaluation
d’une situation en 3 étapes:
Déroulement de l’atelier
///
5 52
La situation devra tenir compte des éléments suivants:
Évaluation
des
apprentisages
Apprentissag
e actif
Intégration
des
technologies
Situationd’évaluatio
nÉvaluation des
apprentisages
Apprentissage
Actif
Intégration des
technologies
6 52
Apprentissage actif
Méthodes pédagogiques actives
Centré sur l’étudiant
• Acquisition et traitement
des connaissances
• Autonomie progressive
• Production
Accompagne et planifie
• Stratégies cognitives
• Motivation
• Équipes efficaces
• Design pédagogique
• Binômes
• 4 à 10 personnes
Caractéristiques
o Étudiants actifs dans la recherche et
le traitement des connaissances.
Étudiants producteurs de contenus et
de produits.
8 52
En équipe
o L’enseignant mise sur une
planification plus complexe où des
facteurs comme la motivation et
l’interdépendance sont au premier
plan. En classe, il accompagne dans
l’application de stratégies cognitives
et métacognitives : il régule.
Apprentissage actif
McMaster University, Ontario,
1972
Apprentissage par problèmes
@MarzanoResearch
« Think-pair-share »
Apprentissage par les pairs
« Learning by doing »
Apprentissage par projets
Casse-tête
Pyramide 1-2-4
Collaboratif / Coopératif
Les Méthodes
9 52
Échec productif, jeux, tournois, simulation,
interview, ressources du milieu, laboratoire,
jeu de rôle, etc.
Et plus…
Intégration des technologies
Utilisation des outils du numérique dans l’apprentissage et l’évaluation pour développer les objectifs pédagogiques et favoriser la réussite de l’étudiant.
TPACK SAMR
11 52
ASPID
Modèles d’intégration des TIC
///
Évaluation des apprentissages
la planification de situation
d’évaluation;
1
la conception d’outils d’évaluation; 2
le jugement professionnel du
développement de la compétence de
l’étudiant.
3
Juste
Caractérisitiques d’une situation d’évaluation
Équitable
ValideRigoureuse
Authentique
Cohérente
Différenciée
///
13 52
L’évaluation des apprentissages L’identification des
critères d’évaluation
La définition du seuil de réussite
L’interprétation des objectifs
L’élaboration de la situation d’évaluation
L’exercice du jugement
La formulation de la rétroaction
Le niveau taxonomique de la compétence et des éléments de compétence permet de préciser
les objectifs de formation.
Les critères d'évaluation sont définis à partir des éléments de compétences et des critères de
performance.
La nature de la tâche et son contexte de réalisation permettent de préciser la situation d'évaluation, et ce, selon
les dispositions de la PIEA.
Le jugement consiste à situer les apprentissages de l'étudiant par rapport aux objectifs, aux exigences établies et aux données recueillies (traces) sur ces
apprentissages à l'aide d'outils d'évaluation.
L'information transmise à l'étudiant sur la progression du développement de
ses compétences et l'identification des points forts et des points à améliorer.
Les attentes définies dans le profil de sortie, les objectifs généraux de formation et le projet éducatif
contribuent à définir le seuil de réussite.
Consignes
ÉLABORATION JUSTIFICATION
Votre feuille est divisée en trois sections pour chacune des
étapes.
AMÉLIORATION
15 52
1 2 3
ÉTAPE 1: ÉLABORATION
FORMAT PARAMÈTRES
16 52
MATÉRIEL MINUTAGE
CAS 1
17 52
L’étudiant choisit lui-même les ressources et le sujet du projet.
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Compétence Élément de compétence Critères de performance
4PH0 - Traiter d’une question philosophique. (Philosophie)
Présenter la contribution de philosophes de la tradition gréco-latine au traitement de questions.
• Formulation cohérente de la pensée de l’auteur. • Référence appropriée au contexte sociohistorique de la
contribution. • Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution.
Traitement de texte, Vidéo, balladodiffusion, site web, Prezi
EXEMPLE CAS 1 1En équipe de 2 : Conception d’une balladodiffusion de 3 minutes où un
étudiant explique comment un philosophe célèbre traiterait d’une question actualité.
18 52
Son collègue fait la même chose en prenant la position d’un deuxième philosophe sur la même question.
L’étudiant doit appuyer son propos en citant les écrits existants du philosophe.
ÉTAPE 2: JUSTIFICATION
19 52
EXEMPLE CAS 1• En équipe
20 52
• Niveau taxonomique
• TPACK - Cohérent avec les objectifs pédagogiques ?
• Centré sur l’étudiant• Enseignant a un rôle de support
• Définition des attentes
• Situation authentique
• SAMR - Augmentation ?
ÉTAPE 3: AMÉLIORATIONS
21 52
22 52
EXEMPLE CAS 1
AM
ÉLI
OR
ATIO
NS E
NJE
UX
• Cohérence avec les objectifs, pertinence de l’activité
• Rendre les étudiants actifs
• Rôle de l’enseignant
• Jugement et rétroaction
• Choix du format à la discrétion des équipes (vidéo, affiche, etc.)
• Temps
• Matériel et support pour l’enregistrement
• Plagiat
Consignes de l’atelier///
23 52
ÉLABORATION JUSTIFICATION AMÉLIORATION
1 2 3
• Format
• Matériel
• Paramètres
• Minutage
• Caractéristiques apprentissage actif
• Caractéristiques d’une situation d’évaluation
• Modèles d’intégration des TIC
• Caractéristiques
• Enjeux
CAS 2
24 52
Encourager la compétition ou la collaboration entre des équipes.
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Compétence Élément de compétence Critères de performance
00UR - Analyser différentes
situations et des phénomènes
physiques à partir des principes fondamentaux
reliés à la mécanique classique.
1. Décrire le mouvement de translation et de rotation des corps.5. Vérifier expérimentalement quelques lois et principes reliés à la mécanique.
• Utilisation appropriée des concepts, des lois et des principes. • Schématisation adéquate des situations physiques. • Utilisation d’une terminologie appropriée. • Représentation graphique et mathématique adaptée à la
nature du mouvement. • Justification des étapes retenues pour l’analyse des situations. • Application rigoureuse des lois de Newton et des principes de
conservation. • Jugement critique des résultats. • Interprétation des limites des modèles. • Expérimentation minutieuse.
Outil de modélisation, PowerPoint, jeux sérieux (http://spatiopet.labmecas.uqam.ca/)
CAS 3
25 52
Utiliser les outils d’écriture collaborative
Objectifs
Contexte Pistes d’outilsGoogle Docs, Etherpad, Prezi
CompétenceÉlément de compétence
Critères de performance Contexte de réalisation
021M - Traiter d’une problématique contemporaine dans une perspective transdisciplinaire. (Sciences humaines)
3. Proposer des solutions.
• Description claire des principaux apports disciplinaires.
• Explication pertinente de l’interaction de diverses disciplines.
• Justification des solutions proposées.
• Appréciation des forces et des faiblesses des solutions proposées.
• Individuellement ou en équipe. • En fonction de différents champs
de savoir et à partir de documents et de données provenant de diverses disciplines.
CAS 4
26 52
Recherche et partage de l’information recueillie sur un sujet donné en équipe
Objectifs
Contexte Pistes d’outilsSignets sociaux, tableur, base de données Moodle, Twitter, Facebook
CompétenceÉlément de compétence
Critères de performance Contexte de réalisation
00MF - Analyser la fonction de travail
(Archives médicales)
1. Caractériser la fonction de
travail.
• Pertinence de l’information recueillie.
• Examen complet des caractéristiques générales de la fonction de travail et des conditions d’exercice qui y sont liées.
• À l’aide d’une information récente sur l’exercice de la fonction de travail ainsi que sur les établissements œuvrant dans le secteur.
• À l’aide des lois, des règlements, des normes et des codes en vigueur.
Synthèse
27 52
Continuez la discussion
#EvalActif
@SamuelFStLaurent
#AQPC
@JLTrussart
28 52
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