SPOC EPI : quelles nouvelles compétences numériques?

SPOC EPI: Quelles nouvelles compétences numériques?

Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne/ANR Translit

Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI)

• Responsabilité

• citoyenneté• Usage du numérique

• Coopération• Interprétation, compréhension d’une situation problème.

• Conversation réflexive Création

Dynamique sociale

Engagement

EmpowermentNumérique

Langues

Des éoliennes en maquette

Lucas et Nora sont élèves en classe de 3e et vont s’intéresser aux éoliennes avec leursenseignants de physique, de SVT et de technologie. Pour leur projet, Lucas et Nora doivent créerune maquette et faire un reportage vidéo sur le blog du collège.

Du cours de physique, Lucas et Nora utilisent ce qu’ils ont appris sur l’alternateur et lespossibilités de production de l’électricité pour expliquer comment une éolienne produit del’électricité. Avec quelques recherches personnelles, ils parviennent à aller plus loin et expliquerpourquoi certaines éoliennes sont plus performantes que d’autres. Du cours de SVT, le chapitresur les énergies fossiles et énergies renouvelables qu’ils ont étudié il y a quelques semaines.Leur enseignant de technologie les accompagne dans la création d'une petite maquettereprésentant une éolienne. Ils ont déjà eu l’occasion en 5e et 4e d’être initiés aux démarches deconception et de modélisation numérique ; ils ont vu comment cela pouvait fonctionner sur unpont. À l'aide d'une maquette numérique, ils mettent en application leurs connaissances pourproduire un modèle simple qui associe une hélice, un aimant et une bobine de cuivre qu’ils fonttourner grâce à un sèche-cheveux afin d’alimenter une LED.

Lucas et Nora ont été évalués sur cette vidéo dans laquelle ils sont parvenus à expliquer demanière simple comment fonctionnaient les éoliennes et pourquoi elles pouvaient représenterune source d’énergie d’avenir.

http://www.reformeducollege.fr/cours-et-options/epi

Un magazine consacré à la machine à vapeur

Nadia, Carole et Jérôme sont en classe de 4e. Ce trimestre, le jeudi après-midi de 14h à 16 h, avec leurs professeurs de mathématiques, de physique-chimie et d’histoire,ils mènent un projet sur la machine à vapeur : créer un magazine consacré à cetteinvention.Du cours d’histoire, ils utilisent leurs connaissances sur la révolution industrielle auXIXe siècle. Du cours de physique, le chapitre sur la pression d’un gaz. Leurprofesseur de mathématiques leur a demandé de prouver qu’il s’agissaitréellement d’une révolution en calculant, à partir de la vitesse d’un cheval et lavitesse des premiers trains, le temps gagné pour rejoindre les villes de Lyon,Marseille, Orléans et Nantes depuis Paris.Nadia, Carole et Jérôme rédigent actuellement leur magazine et seront évalués dansquelques semaines sur ce projet qu’ils présenteront à toute leur classe.

http://www.reformeducollege.fr/cours-et-options/epi

Créer un journal numérique

Créer un documentaire à partir d’outils nomades (QR codes)

Construire un site internet

Créer une maquette éolienne. Réaliser une vidéo sur le blogue

Conception numérique EPI: propositions conseil supérieur des programmes cycle 4

Usage du numérique dans une logique de maîtrise des contenus

Vérification de contenus déposés dans des supports numériques

(vidéo, maquette numérique etc.)

Application de savoirs à assimiler dans une réalisation concrète

Contenus prescrits du socle

Fossilisation des pratiques (Lebrun, 2016)

Comment exploiter le potentiel de l’EPI et du numérique ?

Dispositif de recherche Master enseignement 2nd degré allemand ESPE Paris Sorbonne

Classe inversée

SPOC

16 stagiaires

Processus de conception d’un film d’animation EPI

Création de ressources numériques multimodales

Moodle, blogues communautaires, outils du web 2.0

Caractéristiques du SPOC (Master MEEF 2016)

SPOCCommunauté

Guidance minimale

Multimodalité

Connectivisme

Design émergent

Démarche conceptuelle

Genre médiatique défini par une communauté de pratique

Emergence des compétences/référ

entialisation

Conception ideation

Contrainte de création

Collectif praticiens designers (Schön, 1992, Bucciarelli, 1994, 2001)

Démarche de recherche création pédagogique collective (Longuet, 2012)

Activité de conception

Les éléments de guidage

Analyse des productions

des étudiants: nouvelles compétences professionnelles

Corpus: Extraits de blogues communautaires ( captures d’écrans)

LE BLOGUE COMMUNAUTAIRE COMME PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION PROFESSIONNELLE

CONCEVOIR UN PROJET COLLABORATIF INTERDISCIPLINAIRE (EPI)

Écriture collaborative médiatique

Formule d’ouverture du conte

Emploi du futur/construction du mode textuel

Réflexion sur la sémiotique de l’image

Paramétrage de l’interface

Discours didactique Processus réflexif

Dialogue interdisciplinaire

Contenu transmissible

Langages: utilisation des ressources sémiotiques propres au mode textuel, visuel au service de la réflexion didactique

EXPLOITER LE WEB 2.0 / PARCOURIR DES MEDIAS

DÉVELOPPER LA RECHERCHE CRITIQUE DE RESSOURCES MULTIMODALES

ARCHIVER LES RESSOURCES

Recherche et sélection des médias en fonction de leur sujet et de leur genre

Lien sujet/projet

rhétorique

Sujet

Sujet / genre (mode visuel)

Conserver classer archiver des médias trouvés

EXPLOITER DES SUPPORTS MÉDIATIQUES MULTIMODAUX

DÉVELOPPER LA LECTURE MÉDIATIQUE MULTIMODALE

Reconnaître analyser communiquer les symboles du message multimodal: déconstruction du média

Connaître/ analyser/ utiliser les ressources sémiotiques propres au mode visuel

Connaître/ analyser/ utiliser les ressources sémiotiques propres au mode sonore

Déconstruire les modes visuel et textuel

Verschollen auf Rügen

Déconstruire les modes sonores

AU SEIN DE COMMUNAUTÉS D’APPRENTISSAGE ÉLÈVES

Favoriser la co-création de savoirs et savoir-faire (inter)disciplinaires par les élèves

EXPLOITER LES ARTEFACTS NUMÉRIQUES CRÉATIFS

Favoriser les aptitudes créatives enrichies par les artéfacts numériques

Nouvelles compétences professionnelles interdisciplinaires

et numériques • Concevoir un projet interdisciplinaire(EPI)

• Favoriser la co-création de savoirs et savoir-faire (inter)disciplinaires par les élèves

• Favoriser le travail collaboratif par l’activité de conception dialoguée

• Exploiter le potentiel des dispositifs d’apprentissage numériques

• Développer la lecture médiatique multimodale

• Développer la recherche critique de ressources multimodales

• Favoriser les aptitudes créatives enrichies par les artefacts numériques

Discussion et perspectives

Aller vers une approche nouvelle de la formation professionnelle.

• Dépasser la relation expert / novice : inspection/formateur/tuteur

• Développer et s’appuyer sur la coopération et l’intelligence collective des stagiaires

• Dépasser une approche certificative pour prendre en compte une démarche expérientielle (recherche création pédagogique)

• Développer une démarche holistique (approche intégrée des compétences)

• Développer la créativité.

• Favoriser la citoyenneté à l’ère numérique par l’empowerment des acteurs.

Mercipour votre attention!

frederique.longuet@espe-paris.fr