Utiliser les médias sociaux avec ses élèves - Eduquer aux enjeux contemporains liés aux médias...

Utiliser les médias sociaux avec ses élèves

Éduquer aux enjeux contemporains liés aux médias numériques

Stage PAF NUM 1002CLEMI Créteil – 26 & 27 janvier 2015

Perrine Le Dûs

Le contexte pédagogique : loi du 8 juil. 2013

« Faire entrer l’école dans l’ère du numérique »Dossier de communication MEN– déc. 2012

• Création de la Direction du numérique pour l’éducation (DNE) : fév. 2014 – Directrice : Catherine Becchetti-Bizot

• assure la mise en place et le déploiement du service public du numérique éducatif.

• dispose d’une compétence générale en matière de pilotage et de mise en œuvre des systèmes d’information.

• Ouverture de l’Eduthèque

• Déploiement de M@gistère

• Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République – 8 juillet 2013

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

Le contexte pédagogique: dans l’académie de Créteil

Source : Médiafiches, Académie de Créteil, 2014P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

Le contexte pédagogique :Et du côté des enseignants ?

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation – MEN – 1er juillet 2013

• Compétences communes à tous les enseignants : – Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de

son métier Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en

particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs.

Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative.

Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet.

Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former.

• Le référent numérique : mission avant tout pédagogique - conseil , formation, encouragement aux usages du numérique, à la diffusion d'une culture numérique et de ses enjeux juridiques.

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Le contexte pédagogique :Le rôle particulier des profs docs

• Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes, « enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias » :– Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux

médias et à l'information

Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée.

Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs.

Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information.

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1. Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?

2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux

3. Les pratiques numériques des jeunes

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire

2. Gérer son identité numérique

3. Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités

2. Publication en ligne

3. Communication, échanges

4. Veille, curation

1.1. Le web d’aujourd’hui

Histoire du Web : de l’information à la communicationLe Web 1

1989 : Tim Berners-Lee invente le World Wide Web (WWW) => naissance du web pour le grand public

1993 : Mosaic, premier navigateur

1994 : WebCrawler : premier moteur de recherche en plein texte

1998 : Création de Google, essor du Page rank

Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal

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1.1. Le web d’aujourd’hui

Histoire du Web : de l’information à la communicationLe Web 2

2001: Lancement de Wikipedia

2004 : Naissance de Facebook

2005 : Youtube, service de partage de vidéos en ligne

2006 : Création de Twitter, naissance du microblogage

Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal

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1.1. Le web aujourd’hui

L’infobésité :Ce qui s’échange sur Internet en 1 minute

DOMO, 2014http://www.blogdumoderateur.com/60-secondes-internet-2014/

1.1. Le web aujourd’hui… et demain ?

Web social et collaboratifMobilitéCloud computingObjets connectésRéalité augmentée

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1.2. Focus sur les médias sociaux

Mediassociaux.fr : toute l’actualité des plateformes sociales Une définition des médias sociaux par Frédéric CAVAZZA

Médias traditionnels (un émetteur qui diffuse un message unique à destination de cibles)

Médias sociaux (tout le monde est à la fois diffuseur et cible).bloggeurs, forumistes, tweeteurs…) ;Tout le monde s’exprime avec la même puissance

Vidéo : Éric Scherer : « Vous êtes tous des médias » - France TV Education, 2011

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1.2. Focus sur les médias sociaux

• Média social ≠ Réseau social• « Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de

développer des conversations et des interactions sociales sur internet ou en situation de mobilité » - Fred Cavazza, 2009

• « Réseau social : Site à l’accès restreint où chaque utilisateur possède un profil. Les membres sont liés de façon bilatérale ou au travers de groupes… » - Fred Cavazza, 2011

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1.2. Typologie des médias sociaux

• Outils de réseautage– Plateformes socialesEspaces de publication, de communication, d’interaction et de partage en tous genres

• Outils de publication– Plateformes de blog– Wikis

• Outils de partage– De vidéos– De musique– De diaporamas– De liens

• Outils de discussion– Plateformes de discussion– Forums– Messageries instantanées

• Commerce en ligne

• Plateformes de jeux multijoueurs

Tous ces médias sociaux peuvent se décliner sous forme d’applications mobiles.

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1.2. Les médias sociaux et leurs spécificités

Facebook : J’aime les stages du PAF

Twitter : Je suis en stage #PAF

LinkedIn : Je suis formatrice au PAF

Foursquare : Je suis en stage ici !

Quora : Qu’est-ce qu’un stage PAF ?

Youtube : Le stagiaire au fond de la salle faisant le guignol pendant le stage

Instagram : Voici la photo de la machine à café !

Pinterest : Tous les schémas de la formation sont réunis là !

Blog : J’ai écrit un article sur la formation

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1.3. Les pratiques numériques des français

Quelques chiffres-clés :• 48 millions d’internautes en France

• 26,9 heures par mois sur Internet

• 51 % hommes, 49 % femmes

• Multisupports : ordinateur : travail – mobile : transport –tablette : soirée, foyer

Issus de l’étude 2023 France Digital Future in focus : tendances clés du digital en France et leur impact sur l’avenir – Internet ComScore – mars 2013

P. Le Dûs - DOC 0801 - 24 & 25 nov. 2014 - CC-BY-NC-SA

1.3. Les pratiques numériques des français

Enquête : Les pratiques des 9-16 ans sur Internet– Institut ViaVoice, 2012

Génération Y – adesias.fr –Youtube

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

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1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –IPSOS, 2014 P. Le Dûs - DOC 0801 - 24 & 25 nov. 2014 - CC-BY-NC-SA

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –IPSOS, 2014

Les pratiques numériques

évoluent très rapidement

La désaffection de Facebook par les adolescents fait écho à une autre étude portant sur les plus de 15 ans : Les français et Facebook en 2014 – IPSOS, 2014

1.3. Les pratiques numériques des adolescents

Les applications mobiles

ConversationPublication, création

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L’enjeu éducatif : devenir un usager citoyen des médias sociaux

1. Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?

2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux

3. Les pratiques numériques des jeunes

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire

2. Gérer son identité numérique

3. Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités

2. Publication en ligne

3. Communication, échanges

4. Veille, curation

2. L’éducation aux médias et à l’information

• Education renouvelée aux médias et à l’information (EMI)

« Une véritable éducation aux médias, adaptée aux supports et aux outils de communication contemporains, sera dispensée de l’école primaire au lycée, en étroite collaboration avec les associations partenaires de l’École. Cette éducation aux médias devra transmettre aux élèves les connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux autres savoirs. Il s’agira en particulier d’apprendre aux élèves à maîtriser de nouveaux modes de lecture et d’écriture liés aux écrans numériques et aux réseaux, et de les sensibiliser aux droits et aux devoirs liés aux usages de l’internet et des réseaux sociaux (usage raisonné des différents types de médias, enjeux sociétaux et de connaissance qui y sont liés, sensibilisation à la protection de la vie privée ou au respect de la propriété intellectuelle, etc.). »Source : Fiche – Le numérique au service de l’école – MEN (août 2013)

• Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture

L’EMI et la littératie numérique apparaissent clairement dans les 5 domaines.

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Source : Education aux médias et à l’information – Programme de formation pour les enseignants. UNESCO, 2012

Recouvre 3 champs de compétences :- Médiatique- Informationnel- Numérique

Définition : L’EMI, qu’est-ce que c’est ?Espace CDI – Ac. Toulouse, nov. 2014

2. L’éducation aux médias et à l’information

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L’éducation aux médias et à l’information augmentée du numérique,

c’est apprendre aux élèves :

Un usage éthique :

connaissance du droit, respect des règles

Un usage raisonné :

questionnement critique, analyse, partage

Un usage créatif :

production de contenu, compétences éditoriales, mise en valeur

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2.1. Echanger, communiquer, produire

« Vous êtes tous des médias » - E. Scherer

Pourquoi publier en classe ?

• Éducation au et par le numérique

• Valorisation de la production de l’élève

• Mise en situation de communication réelle

• Ouverture de la classe

• Mutualisation / collaboration / interaction élèves, ensei-gnants et extérieur

• Mise en relation usages scolaires / usages informels des ados

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2.1. Echanger, communiquer, produire

Quelles compétences sont à l’œuvre ?

Respecter le droit dans un environnement numérique

Sitographie : Les productions d’élèves et le droit – CANOPE Lyon (maj oct. 2014)

Argumenter, débattre, structurer et étayer son propos

Maîtriser différents langages dans des situations de communication diversifiées

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Enjeu : Réutiliser des contenus

• Notion de contenu libre de droits inexistante • Droit moral de l’auteur inaliénable et incessible• Libre n’est pas toujours synonyme de gratuit

• Les licences Creative Commons – Fixent par avance les conditions d’utilisation– Permettent de reproduire, distribuer, modifier et communiquer

une œuvre gratuitement– Exigent le respect du droit de paternité

Vidéo : Présentation des licences Creative Commons – Framartin (2012)

2.1. Echanger, communiquer, produire

Des questions de droit

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• Wikimedia commons : plus de 12 millions d’images, sons ou vidéos disponibles sous licences libres.

• CC search :

Moteur de recherche de contenus disponibles en Creative Commons : Google images, Flickr, Fotopedia, Wikimedia Commons, Jamendo…

• « Outils de recherche » de Google images

2.1. Des questions de droit

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« Je l’ai trouvé sur Google images »

Enjeu : Sourcer ses contenus

2.1. Des questions de droit

Séquence : Internet, nos

usages, nos droits –5e – 2013-2014Collège Sisley

Enjeu : Respecter l’autre et sa vie privée

• Droit au respect de la vie privée

• Droit à l’image

• Usurpation d’identité

Les Mémotice de l’académie de Versailles

«Trouver la bonne média-attitude »http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/les-memotices

Légajeu

2.1. Des questions de droit

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Des exigences communes à l’ensemble de l’équipe pédagogique :

- Charte applicable à toutes les productions scolaires Exemples de chartes d’usage des TIC – Eduscol :

http://eduscol.education.fr/cid57095/guide-d-elaboration-des-chartes-d-usage.html

Rubrique Internet responsable – Eduscol :

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/

- Information et accord des familles indispensables

2.1. Des questions de droit

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Evolution de la façon dont est produite, diffusée, consommée l’information- Internautes producteurs d’info- Effacement de la source- Viralité- Brouillage des frontières entre

info et conversation

Analyse de #jesuischarlie sur les réseaux –Reputatiolab : http://www.reputatiolab.com/2015/01/analyse-de-jesuischarlie-sur-les-reseaux-sociaux/#sthash.6Q3KPThf.PXDDxxmk.dpbsAlerte au tigre – AFP : http://blogs.afp.com/makingof/?post/alerte-au-tigre#.VLuQCUeG91Y

2.1. Echanger, communiquer, produire

Le citoyen journaliste ?

• France TV éducation : « Les théories du complot sur Internet », 2010

• Comment se construisent les théories du complot, Ouest France-L’édition du soir, 15 janv. 2015.

« On dit : X a une liaison avec Y. Soit ils démentent et on se dit : « Ils ont besoin de se défendre, ils mentent. » Soit ils ne disent rien, et on pense : « Ils ne disent rien, ça signifie que c’est vrai. » Ce n’est pas contestable car on part de l’idée que cela a été mené en secret. »

2.1. Echanger, communiquer, produire

Le citoyen journaliste ? Rumeur et complot

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Quelques outils

• Le complot, Le Before du Grand journal, 2013-2014

• Les sites canulars : valider l’information, évaluer et confronter des sources– Le Gorafi

– Scientists of America

– Les rhinogrades

– Graines de menhir

– Plusieurs exemples de sites canulars

2.1. Echanger, communiquer, produire

Le citoyen journaliste ? Rumeur et complot

« Valider l’exactitude des chiffres rapportés, d'affirmations, d'informations, ou de faits allégués dans un texte ou discours. »

- Une pratique qui se développe dans tous les médias

- En classe :

« La guerre des présentations »

Lire et décoder les chiffres : « Hôtel et coupe du monde »

Un serious game : Chasseur d’infos

2.1. Echanger, communiquer, produire

Le fact checking

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Infographie publiée sur Lemonde.fr, 10 avril 2006

2.2. Gérer son identité numérique

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Identité numérique :

le lien technologique qui existe entre une personne et ses représentations numériques

• des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc.

• des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc.

• des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc.

• des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu, liens, etc.

2.2. Gérer son identité numérique

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Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013

2.2. Gérer son identité numérique

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Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013

2.2. Gérer son identité numérique

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Le site de Louise Merzeau

2.2. Gérer son identité numérique

De l’identité à la présence numérique

AVANT : • Quelles données, pour quels usages ?• Réfléchir aux conséquences

PENDANT :• Comprendre comment fonctionne la plateforme• Se tenir au courant des évolutions de l’outil et de ses

CGU

APRES : • Vérifier ses traces

2.2. Gérer son identité numérique

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2.2. Gérer son identité numérique

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Des sites ressources :

2.2. Gérer son identité numérique

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Cartographier son identité numérique

Exemple de réalisation avec Piktochart

Via :- Google (1e page de

résultats)- Webmii- Google images

2.2. Gérer son identité numérique

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1. Les médias sociaux dans l’environnement actuel du web

1. Le web aujourd’hui… et demain ?

2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux

3. Les pratiques numériques des jeunes

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

1. Echanger, communiquer, produire

2. Gérer son identité numérique

3. Utiliser les médias sociaux en classe1. Les médias sociaux et leurs spécificités

2. Publication en ligne

3. Communication, échanges

4. Veille, curation

3. Utiliser les médias sociaux en classe. Pourquoi ?

• Connaître les enjeux de ces espaces publics numériques

• Connaître ses droits et ses devoirs

• Connaître les contraintes juridiques liées à la publication de contenu

• Prendre conscience des traces laissées sur Internet

• Savoir protéger son intimité

• Savoir protéger et construire son identité numérique

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Source : Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ?, L’espace à Zecool, 19 janv. 2015 : http://zecool.com/2015/01/19/croyez-vous-vraiment-que-votre-ecole-innove-avec-le-numerique/

3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage

Facebook• Se constituer un réseau d’amis

• Publier du contenu pour le partager avec eux

• Communiquer, échanger (messagerie instantanée, messages privés)

• Jouer en réseau avec ses amis

• Gérer une « page »

• Rejoindre des groupes ou aimer des pages

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage

Twitter• Se constituer un bouquet d’abonnements avec plus ou moins

d’interactions

• Se constituer un réseau d’abonnés avec plus ou moins d’interactions

• Publier du contenu pour le partager (texte, photo,

vidéo, liens)

• Messages courts de 140 caractères

• Créer des listes thématiques d’abonnement

Présentation de Twitter – Prezi par Franck Bodin, 2014 :https://prezi.com/zvehbe4mdnru/twitter/

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de réseautage thématique

Babelio• Collectionner des livres

• Rechercher des livres

• Recommandations vers des œuvres, citations et critiques, quiz, vidéos

• Navigation de thème en thème (mots-clés)

• Informations ciblées en fonction des goûts

• Mise en avant des nouveautés livres (tous genres)

Un profil Babelio :

http://www.babelio.com/monprofil.php?id_user=18197

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Agrégateurs de flux RSS

• Regrouper l’ensemble des publications d’utilisateurs (médias sociaux, RSS, photos, vidéos, liens…)

• Être informé des mises à jour des sites et blogs que l’on suit

Netvibes The Old Reader Feedly

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de marque-pages (social bookmarking, favoris en ligne)

• Stocker, archiver

• Organiser

• Mutualiser

Diigo Delicious Pearltrees

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de curation (collecte et partage de contenus enrichis par la

contextualisation et la mise en perspective)

• Collecter

• Organiser, éditorialiser

• Partager, diffuser

Scoop.it Flipboard Storify

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de partage de photos

• Epingler des images issues du web ou prises par l’internaute

• Commenter les images

• Rassembler les images sur une page

• Possibilités d’interactions avec les autres inscrits

Pinterest Instagram Tumblr

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3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de partage

Outils de partage multimédia

• Réaliser des mini-pastilles

• Partager sur d’autres réseaux sociaux (Facebook, Twitter)

Audio Vidéo

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VineBobler

3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités

Outils de publication

Blog

• Outil de publication simplifié

• Articles affichés par ordre antéchronologique

• Articles triés dans des catégories

• Possibilité de commentaires

Wiki

• Base de connaissances en ligne

• Ecriture collaborative

• Internautes : rédacteurs et correcteurs

Wordpress

Blogger

Le web pédagogique

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3.2. Publier en ligne

Défi Babelio

Présentation : https://sites.google.com/site/defibabelio/home

Objectifs :

- Promotion de la lecture

- Rédaction de critiques littéraires

- Interactions, échanges entre les élèves

Déroulement :

- Lecture cursive par les élèves

- Rédaction de critiques ensuite postées sur Babelio.

- Projet annuel, voire pluriannuel

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3.2. Publier en ligne

La page Facebook d’un personnage historique

https://www.facebook.com/leon1914

3.2. Publier en ligne

Concours de twittératurePrésentation : http://refer-edu.org/evenements-satellites/concours-de-twitterature-edition-2015/

Réaliser un travail littéraire sous la forme d’un tweet, à partir d’un thème donné

Cadavres exquisLycée Jules Fil, Carcassonne : https://storify.com/cdijulesfil/cadavres-exquis-tg1

Proyecto BooktubeEchange L’Ile Saint Denis – Montpellier – Montarnaud : https://twitter.com/espagnolsisley

https://www.youtube.com/watch?v=JjyQPIyODEA

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3.3. Communiquer, échanger

Le réseau social comme carnet de bord

Live-tweet d’un événement : http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p49/image-49

Autour d’un voyage :http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/des-collegiens-voyageurs-et-microblogueurs-en-temps-reel/

Autour d’un projet :https://twitter.com/radio4coul

Pour qui ?

Familles, camarades, correspondants, équipe éducative, auditoire plus large…

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3.3. Communiquer, échangerUn outil de création collaborative

Live-tweet d’une conférence – une prise de notes collaborative :https://storify.com/MaliciaRogue/ecnehess-du-19-janvier-2015-8-ans-de-place-de-la

En primaire – rendre compte des expériences réalisées en classe (Régis Forgione) :https://storify.com/CM2_CHAPELLE/mini-video-vine-electricite-cm2-2013-2014https://storify.com/CM2_CHAPELLE/sciences-et-technologies-transmission-et-transform

SVT Suger – Compte-rendu collaboratif de TP :https://storify.com/Cheik_O/bilan-tp-act5-2

https://storify.com/_little_tachou_/les-tissus-conducteurs-des-pl

https://storify.com/KouraFanny/les-tissus-conducteurs-des-plantes/

Laurent Economidès explique la démarche :https://storify.com/SugerSVT/les-debuts-de-tweetetsvt-en-ts1-au-lycee-suger

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3.3. Communiquer, échanger

Le réseau social comme « teaser », outil de comm

P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3.3. Communiquer, échanger

Le réseau social comme outil d’animation d’une communauté

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3.4. Veille et curation

Repérer, archiver et organiser du contenu dans un cadre personnel ou collaboratif

Un Pearltrees pour agréger du contenu sur l’orientation :http://cdi.ac-montpellier.fr/pages/orientation_reseaux_sociaux.pdf

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3. Médias sociaux en classe

Comment anticiper ? Les questions à se poser

Aspects techniques

Matériel disponible

Verrouillage réseau

d’établissement

BYOD

Aspects éthiques

Conditions d’utilisation

Cloud

Elaborer une charte

Aspects juridiques

Autorisations parentales

Respect du droit en contexte numérique

Chef d’établissement :

directeur de publication

Aspects pédagogiques

Être usager avant ses élèves

Formaliser le projet

Formaliser les compétences EMI

Compte classe ou comptes personnels ?P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

Pour contacter le CLEMI Créteil

Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information

Site internet : http://clemi.ac-creteil.fr/

E-mail : clemicreteil@ac-creteil.fr

Sur Twitter : @clemicreteil

Elodie Gautier : DAEMI

Frantz Glowacki : Médias audiovisuels

Perrine Le Dûs : Education aux médias numériques

Nathalie Nouailles : Chargée de mission 1er degré

Nathalie Terrades : Radios scolaires, webradios

Crédits

Sources de la présentation : - Présentation de Frédérique Yvetot : « Facebook, Internet et les

professeurs documentalistes », 2014http://documentation.discip.ac-

caen.fr/sites/documentation.discip.ac-caen.fr/IMG/pdf/diaporama.pdf

- Présentation de Marie-Cécile Michallet : « Promouvoir une navigation vigilante sur Internet » - Stage PAF DOC 0801, 2013-

2014.

Présentation sous licence Creative CommonsCC BY-NC-SA

Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

1. Comprendre l’environnement actuel du web

• Le site d’Olivier Ertzscheid – Affordance.info : http://affordance.typepad.com/

• Cactus Acide – « Analyse de la culture informationnelle sous les deux approches épistémologique et didactique » : http://www.culturedel.info/cactusacide/

Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?

• Portail officiel de signalement des contenus illicites de l’internet : https://www.internet-signalement.gouv.fr/PortailWeb/planets/Accueil!input.action

• Stop la violence !, jeu sérieux de sensibilisation au harcèlement au collège, Tralalère : http://www.stoplaviolence.net/

• L’Isoloir, dispositif participatif destiné à favoriser la prise de parole des jeunes mineurs dans l’espace public, Tralalère : http://www.isoloir.net/

• @miclick, jeu sérieux pour l’éducation aux réseaux sociaux pour les 9-12 ans, Ac. Orléans-Tours : http://amiclik.ac-orleans-tours.fr/php5/amiclik/

Ressources complémentaires(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)

3. Utiliser les médias sociaux en classe

• Edu’bases - bases de données de scénarios pédagogiques par disciplines : http://eduscol.education.fr/cid57544/edu-bases-des-usages-repertories-pour-les-enseignants.html

• Médias et information, on apprend !, brochure du CLEMI, 2014-2015 : http://www.clemi.org/fichier/plug_download/54153/download_fichier_fr_medias_et_information2014_15.pdf

• Hélène Mulot, #saviezvousque Twitter permet de développer des compétences dans le cadre de l’EMI ?, 20 déc. 2014 : http://odysseedln.overblog.com/saviezvousque-twitter.html