+

Gabriel DumouchelDoctorant en psychopédagogie

Université de Montréal

Acfas 2010Colloque 52611 mai 2010

Les ordinateurs portables etla compétence informationnelle à l'université :quels enjeux ?

+ Mise en contexte

Composantes de la compétence informationnelle

Politiques universitaires sur la compétence informationnelle

Sentiment de compétence informationnelle des étudiants

vs compétence réelle Cas particulier des futurs enseignants

Analyse critique de la littérature sur les portables, les étudiants universitaires et la compétence informationnelle Présence accrue des portables chez les étudiants Avantages et limites du portable pour les étudiants Les portables et la compétence informationnelle des étudiants Classes-portables universitaires dans la formation des maîtres

Enjeux et recommandations

Période de questions et de commentaires

2Plan de la présentation

+ 3

Plus de 131 milliards de recherche ont été effectuées mondialement en décembre 2009 par le biais de ces moteurs de recherche(comScore, 2010)

Cela signifie plus de 4 milliards de recherches par jour !

Le 6 mai 2010, le Web indexé par les moteurs de recherche généralistes (ex: Google, Bing)comprenait plus de 21 milliards de pages(De Kunder, 2010)

Mise en contexte

+ 4

Vont en premier lieu sur Internet pour obtenir de l'information dans le cadre de leurs études

(De Rosa et al., 2006; Karsenti et al., 2007; Jones, 2002)

Nécessité de maîtriser l'informationpour réussir tant

Dans leurs études que dans l’économie du savoir

(UNESCO, 2006)

Brefde posséder des compétences informationnelles

Internet, 1re source d’informationdes étudiants universitaires

+ 5

1. Déterminer la nature et l'étendue de l'information nécessaire

2. Accéder avec efficacité et efficience à l'information nécessaire

3. Évaluer de façon critique l'information trouvée

4. Utiliser efficacement l'information pour atteindre son objectif

5. Utiliser l'information de façon éthique et conforme à la loi

(ACRL, 2005)

Quelles sont les composantes dela compétence informationnelle ?

+ 6

(ACRL, 2000) (SCONUL, 1999) (ANZIL, 2004) (MENRT, 1999)

(2002)

(2004)

(2004)

(2005, 2008)

La compétence informationnelleen milieu universitaire

+ 7

Les étudiants universitaires considèrent posséder une très bonne compétence informationnelle(ECAR, 2009; Gross et Latham, 2007; Karsenti et al., 2007)

80% des 30 616 étudiants américainsinterrogés sont très confiants dans leur habileté à chercher efficacementde l’information sur Internet(ECAR, 2009)

Les étudiants se disentcompétents…

+ 8

- Identifient difficilement leur besoin d'information(Gervais et Arsenault, 2005; April et Beaudoin, 2009)

- Méconnaisssent de nombreux éléments de base du processus de recherche documentaire(Mittermeyer et Quirion, 2003; Neely, 2002; Thirion et Pochet, 2008)

- Utilisent des stratégies de recherche déficientes etdes outils de recherche de manière inefficace(George et al., 2006; Loiselle et al., 2004; Swanson, 2007)- Éprouvent de la difficulté à évaluer l'information trouvée

(Ivanitskaya et al. 2006; Wang et Artero, 2005)

- Plagient consciemment ou non par l’entremise d’informations trouvées sur Internet(Hugues et McCabe, 2006; Park, 2003; Selwyn, 2008)

Mais plusieurs d’entre eux…

+ 9

Selon la méta-synthèse de Duke et Ward (2009), plusieurs futurs enseignants :

• ne sont pas adéquatement formés pour l’enseigner aux élèves

Cas des futurs enseignants

• présentent des lacunes dans leur compétence informationnelle

La compétence informationnelle est peu intégrée dans la formation des futurs enseignants (Duke et Ward, 2009)

La compétence informationnelle fait souvent partie intégrantedes compétences TIC à développer (MELS, 2001; NCATE, 2008)

MAIS- Les TIC sont peu intégrées dans la formation des maîtres- Futurs enseignants les intègrent peu dans leur enseignement(Enochsson et Rizza, 2009)

+ 10Analyse critique de la littérature

Période analysée2002-2010

Bases de donnéesERICInformaworldWiley & SonsScienceDirectProQuest Dissertation-ThesisWiley InterscienceCAIRNÉrudit

Moteurs de recherche scientifiques / généralistesGoogle ScholarSciriusGoogle

Corpus retenu30 textes

ThèmesCompétence

informationnelle

Étudiantsuniversitaires/

Futursenseignants

Ordinateursportables

+ 11Les portables et les étudiants universitaires: tendancesDavantage d’étudiants possèdent un

portableEntre 2006 et 2009, le taux d’étudiants américains possédant unportable est passé de 65,4% à 88,3% (ECAR, 2009)

58% des Québécois de 18-24 ans en possèdent un (CEFRIO, 2009)

Le portable a détrôné l’ordinateur de bureau chez les 18-29 ans (Pew Internet, 2010)

Une tendance similaire est notéeen éducation supérieure(DiGangi et al., 2007)

Les classes-portables au primaire/secondaire se sont accrues dans la dernière décennie (Zucker et Light, 2009)

+ Avantages et limites du portable pour les étudiants universitaires

12

AVANTAGES LIMITES

Étudiants le considèrent essentiel pour leur réussite académique (Demb et al., 2004; DiGangi et al., 2007; Smith, 2003)

Son côté pratique et multitâches:- Communiquer- Prendre des notes en classe- Réaliser des travaux(DeGagné et Wolk, 2007; Demb et al., 2004; McMahon et Pospisil, 2005)Augmente l’interaction avec les pairs et les professeurs(Barak et al., 2006; Landry et Stewart, 2005)Améliore les habiletés de résolution de problèmes(Barak et al., 2006; Mackinnon et Vibert, 2002)

Peut distraire en classe(Barak et al., 2006; Fay, 2006; Fried, 2008)Coût élevé freine son obtention(DiGangi et al., 2007)Problèmes techniques – énergie, connexion Internet, etc.(Percival et Percival, 2009)Poids et peur des vols(ECAR, 2006)

N’améliore pas significativement les performances académiques(Wurst et al., 2008) ou les affecte négativement (Fried, 2008)

Plagiat en classe aux examens(MacKinnon, 2007; Smith, 2003)

+ Les portables et la compétence informationnelle des étudiants

13

IMPACTS SUR LA COMPÉTENCE INFORMATIONNELLE

Permet d’améliorer la compétence informationnelle, notamment pour chercher, accéder et évaluer l’information sur Internet – résultats d’entrevues(MacKinnon et Vibert, 2002)

Portables n’améliorent pas significativementleur compétence informationnelle dans le cadre d’une utilisation d’outils sociaux (blog, wiki, Facebook) – pré/post tests

(Feuer, 2009)

AVANTAGES PERÇUS

Accès en classe à Internet pour trouver de l’information liée au cours auquel ils assistent(Bin Taleb, 2005; Cooper et Jones, 2005; McMahon et Pospisil, 2005; Wurst et al., 2008)

« Anytime I need to get information about what the professor is teaching, all I do is search the Internet. » (Wurst et al., 2008, p. 1772)

Permet d’organiser ses informations académiques(Bin Taleb, 2005; Ni et Branch, 2004; Prescod et Dong, 2008)

+ Classes-portables universitaires dans la formation des maîtres

14

IMPACTS POSITIFS

Augmentation du sentiment d’auto-efficacité au niveau de leurs compétences TIC (Kay, 2006; Kay et Knaack, 2005)Augmentation subséquente de l’utilisation des TIC dans leur enseignement(Cooper et Jones, 2005)

Augmentation de l’utilisation des portables et moteurs de recherche dans les cours de formation(Huges et Yoon, 2009)Les formateurs ont augmenté le temps consacré à leur enseigner la compétence informationnelle(MacKinnon, 2007)

Ne les a pas adéquatement préparés à intégrer les TIC en salle de classe(Rader, 2005; Rowland, 2008)

IMPACTS NÉGATIFS

Utilisent davantage les TIC dans leur cours qu’en milieu de stage(Kay et Knaack, 2005)Les formateurs n’adaptent pas nécessairement leur manière d’enseigner face aux portables(Scott, 2005)

+ Enjeux et recommandations 15

ENJEUX

Études sur l’incidence des portables sur la compétence informationnelle des étudiants universitaires sont divisées et fragmentéesLacunes dans la compétence informationnelle des étudiants et des futurs enseignants ; possèdent des portablesNécessité pour les formateurs de tenir compte des portables de leurs étudiants dans les cours universitaires

RECOMMANDATIONS

Conduire de nouvelles recherches à ce sujet, plus particulièrement au niveau de leur apport dans la formation des futurs enseignantsFormer à la compétence informationnelle, plus particulièrement en lien avec l’utilisation du portableFormer les formateurs à adapter leur méthode d’enseignement afin qu’elle tienne compte de la présence de cet outil

+

Questions?

Commentaires?

16

Images utiliséeshttp://www.33ff.com/flags/http://www.hec.ca/normes/logo_hec/telechargement/index.htmlhttp://www.ilfautlesavoir.ca/images/crepuq_logo_print_01.pnghttp://www.bcrp.umontreal.ca/guide-normes/modele-logo.htmlhttp://www.ulaval.ca/Al/fichiers/http://www.uquebec.ca/reseau/index.phphttp://hr.ubc.ca/blogs/hr/2009/11/ubc-hr-on-twitter/

Gabriel DumouchelDoctorantUniversité de Montréalgabriel.dumouchel@umontreal.ca

twitter.com/gdumouchel

Merci !