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Objectifs généraux : écrire un récit cohérent, syntaxiquement correct, en évitant les répétitions ; découvrir un nouveau support : le kamishibaï, théâtre d’images d’origine japonaise. [Centre de littérature de jeunesse de la Creuse : Françoise Charrat ; Monique Simonet, école Villeneuve d'Aubusson, 2013]
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Mise enuvre AUTOUR D'UNE UVRE CYCLES 2CYCLES 2
Le vlo de ValentineAdaptation sous forme de kamishiba
Texte de Christian Ferrari, illustr par Anne Brouillard
OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
crire un rcit cohrent, syntaxiquement correct, en vitant les rptitions. Dcouvrir un nouveau support : le kamishiba, thtre dimages dorigine japonaise.
COMPTENCES MISES EN JEU
Langue orale Raconter. Faire un rcit structur. Participer un change : questionner, apporter des rponses, couter et donner un point de vue en
respectant les rgles de la communication. Prsenter la classe un travail individuel ou collectif.
Lecture Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles dun rcit quon imagine.
Rdaction Concevoir et crire de manire autonome un texte narratif de 5 10 lignes.
Vocabulaire Donner des synonymes pour amliorer une expression crite. Commencer utiliser lordre alphabtique pour chercher le sens dun mot et ses synonymes.
La squence propose ci-dessous peut tre transposable dans des classes de GS et CP : en envisageant la cration de textesbase sur des situations plus dveloppes dexpression orale puis de dicte ladulte.
Elle peut tre galement adapte des classes de cycle 3, du CE2 au CM2 : avec un travail plus labor sur lenrichissement dulexique (voir la construction de listes de mots voque dans la squence ci-dessous). Pour les lves de CM1 et CM2, ltayagedu support images, lors de la phase de production crite, peut tre supprim ; les tches dcriture seront individuelles ; laplace de la dicte ladulte collective peut tre remplace par des situations dcriture en sous-groupes.
Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013Le vlo de Valentine Centre de littrature de jeunesse de la Creuse p. 1/4
CE1
TAPESOBJECTIFS
PRIORITAIRESACTIVITS MATRIEL
1Dcouvrir le kamishiba(illustrations)
Observer et dcrire les illustrations du kamishiba
Montrer les images dans l'ordre de l'histoire, sans commentaires. Observer et dcrire les images successivement. L'enseignant reoit toutes les propositions.
Kamishiba
2Imaginer oralement le dbut du rcit
Raconter : identifier des personnages et leur attribuer des rles
Donner des syno-nymes pour amliorer une expres-sion crite
En groupe classe ou demi-groupe :
Observer les quatre premires images affiches chronologiquement : imaginer et raconter oralement lhistoire qui pourrait correspondre ces illustrations. L'enseignant crit au tableau ce qu'expriment les lves, sans souci de construction du texte et sans carter les diff-rentes pistes de contenu.
Les lves relisent ce qui a t crit et se rendent compte des rpti-tions de mots, de tournures.
Trouver des moyens de supprimer ces rptitions : chercher d'autres manires de dire par exemple elle est d'accord , veut , accepte , ....
Construire des sacs de mots synonymes .
Quatrepremiresillustrations
Tableau ouaffiche
3crire indivi-duellement le dbut du rcit
crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions
Rappeler tout ce que l'on a appris propos des synonymes. Raconter le dbut dune histoire en crivant individuellement une ou
plusieurs phrases pour chaque image, en ayant disposition les banques de mots construites prcdemment.
Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'ensei-gnant souligne des erreurs et chacun amliore son texte.
Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettentdes avis, compte tenu de la consigne de dpart.
1 feuille parlve
Quatrepremiresillustrations
4crire collec-tivement le dbut du rcit
crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en vitant lesrptitions
Construction d'un texte collectif partir des propositions indivi-duelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et lutilisation de synonymes.
Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte.
Chaque lve recopie le texte collectif.
Tableau ouaffiche
Quatrepremiresillustrations
5crire par deux la suite du rcit
crire un rcit syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions
Mme dmarche pour les quatre images suivantes :
Relire le dbut de lhistoire construite Observer et dcrire les images successivement (groupe classe). Raconter la suite de lhistoire collective en crivant une ou plusieurs
phrases pour chaque image : par deux (ou individuellement pour ceux qui le souhaitent) et sans banque de mots. Il sagira de rinvestiren autonomie les connaissances travailles prcdemment.
Corriger les erreurs de syntaxe et dorthographe sa porte : l'ensei-gnant souligne des erreurs et chacun amliore son texte.
Lecture toute la classe de son texte. Les autres ragissent, mettentdes avis, compte tenu de la consigne de dpart.
1 feuille pourdeux lves
Quatre illus-trationssuivantes
Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013Le vlo de Valentine Centre de littrature de jeunesse de la Creuse p. 2/4
CE1
6crire collec-tivement la suite du rcit
crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en vitant lesrptitions
Mme dmarche :
Relire le dbut de lhistoire construite. Construction d'un texte collectif partir des propositions indivi-
duelles issues des textes prcdents : confrontation, mlange des propositions. L'enseignant guide la confrontation afin de rendre le rcit cohrent dans le prolongement du dbut du rcit prcdent (actions et intentions des personnages), puis il crit au tableau sous la dicte des lves en insistant sur la formulation syntaxique et luti-lisation de synonymes.
Relecture au fur et mesure de la construction collective pour amlioration et enrichissement du texte.
Chaque lve recopie le texte collectif.
Tableau ouaffiche
Quatre illus-trationssuivantes
7crire par deux la fin durcit
crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions
Mme dmarche pour les quatre dernires images :
Raconter la fin de lhistoire collective : par deux (ou individuellement pour ceux qui le souhaitent)et sans banque de mots, sans prpara-tion orale (rinvestir en autonomie les connaissances travailles prcdemment).
Mme dmarche pour la construction du texte collectif.
1 feuille pourdeux lves
Quatrederniresillustrations
8crire collec-tive-ment la fin du rcit
crire un rcit coh-rent, syntaxiquement correct, en tentant dviter les rpti-tions
Mme dmarche pour la construction du texte collectif. Tableau ouaffiche
Quatrederniresillustrations
9Dcouvrir le texte du kamishiba
Identifier les person-nages dun rcit et leurs intentions
couter la lecture du texte original du kamishiba. Comparer avec la production du groupe classe : constater la structure
rptitive du texte, alors que la consigne de production avait t dviter les rptitions. Indiquer aux lves que le texte est lorigine une chanson : rptition de la structure comme celle dun refrain.
Sinterroger sur le contenu de lhistoire du texte original : faire des hypothses sur les intentions des personnages la fin du rcit.
Le kamishibadans son int-gralit
10Communica-tion vers un public ext-rieur
Lire haute voix Prparer la lecture haute voix par sous-groupes dlves (rpartitiondes textes lire entre les lves de chaque sous-groupe).
Lecture un public de la production de la classe en utilisant les illus-trations du kamishiba.
Lecture du texte original Le vlo de Valentine
Le kami-shiba dansson intgra-lit
Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013Le vlo de Valentine Centre de littrature de jeunesse de la Creuse p. 3/4
BIBLIOGRAPHIE
BROUILLARD Anne, FERRARI Christian, Le vlo de Valentine. - Nmes : Lirabelle, 2010
Illustrations Anne Brouillard / Lirabelle
@ LIENS UTILISS
DES INFORMATIONS SUR LE KAMISHIBA ET SON UTILISATION
Dcouvrir ce support l'expression, un article de la revue Le Nouvel ducateur, de dcembre 1997 http://freinet.org/cmt/articles/recherche94-pdf.pdf
Fabriquer un kamishiba, tlcharger un plan de construction sur le site de l'ICEM 44 http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/espace_organisation/gd-s/gd-44/infos-dugd/plans-du-
kamishibai.pdf/vie w Un exemple de projet sur le site Ici et L-bas
http://www.christophelegris.com/demo/ist/kami.php3 Une exprience de classe, transposer l'histoire des 3 petits cochons en kamishiba
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/uf762/texte06-59.htm Le kamishiba, bonne ide pour la classe sur le blog Des livres et l'cole
http://deslivresetlecole.blogspot.com/2007/12/le-kamishibai-bonne-ide-pour-la-classe.html#links Bonus-track : une histoire raconte par un professionnel du kamishiba, vido de Zamok
http://zamok.over-blog.com/article-13038887.html Le point de vue des conteurs sur l'utilisation des supports visuels, une page instructive o il est galement question
du kamishiba et de d'autres outils http://www.apple-paille.com/contepourenfants/supportsvisuels.htm http://pagesperso-orange.fr/patrick.saulnier/Gazette5.pdf
Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35 [email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/
Cette fiche est mise disposition selon le contrat Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0 France , disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/
Franoise Charrat ; Monique Simonet, cole Villeneuve d'Aubusson, 2013Le vlo de Valentine Centre de littrature de jeunesse de la Creuse p. 4/4
Le vlo de ValentineOBJECTIFSObjectifS gnrauxcomptences mises en jeuLangue oraleLectureRdactionVocabulaire
Bibliographie@ Liens utiliss