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DOCUMENTS DOCUMENTS D’APPLICATION D’APPLICATION ET D’ACCOMPAGNEMENT ET D’ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES DES PROGRAMMES Jean Denis DESCO Jean Denis DESCO

les programmes et horaires fixés par un arrêté ministériel : texte officiel à valeur légale qui s’impose à tous ; c’est la volonté nationale Entre les

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DOCUMENTS DOCUMENTS D’APPLICATIOND’APPLICATION

ET ET D’ACCOMPAGNEMENT D’ACCOMPAGNEMENT

DES PROGRAMMESDES PROGRAMMES

Jean Denis DESCOJean Denis DESCO

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les programmes et horaires fixés par un arrêté ministériel : texte officiel à valeur légale qui s’impose à tous ; c’est la volonté nationale

Entre les deux, un important espace

de transposition didactique et de mise en pédagogie

qui prennent aussi en compte l’égalité de traitement des élèves (avec/sans handicap, rural/urbain, ZEP-REP/secteur banal)

la liberté pédagogique des maîtres chargés de mettre en œuvre les programmes dans leur enseignement

deux principes préalables

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d’où la diffusion, depuis longtemps, de documents complémentaires qui s’insèrent entre les programmes et horaires et les outils pédagogiques (préparations, manuels scolaires, etc.)

des fiches concernant des champs disciplinaires (programmes de 1985)

des fascicules comme les «documents pour la classe» de 1961 comprenant des nomenclatures et des progressions

des commentaires (instructions de 1945)

des instructions accompagnant les programmes (modification des programmes de sciences d’observation en 1957)

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des documents d’application

des documents d’accompagnement

d’où la diffusion, depuis longtemps, de documents complémentaires qui s’insèrent entre les programmes et horaires et les outils pédagogiques (préparations, manuels scolaires, etc.)

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Ces documents sont largement diffusés à chaque enseignant ou équipe de cycle ou d’école

Ils sont également téléchargeables sur le site du SCÉRÉN-CNDP, éditeur officiel du ministère : http://www.sceren.fr/ecole/

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documents d’application diffusés à ce jouren sciences et technologie

découvrir le monde – cycle 2

fiches-connaissances – cycles 2 et 3

sciences et technologie – cycle 3

structure des documents d’application

une courte introduction générale des chapitres thématiques

référence aux programmes (cités in extenso)

liaisons avec les fiches-connaissances compétences spécifiques liées au thème commentaires

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documents d’accompagnement diffusés à ce jour en sciences et technologie

enseigner les sciences à l’école – cycles 1 et 2

enseigner les sciences à l’école – cycle 3

Ces deux livrets qui peuvent être réunis en un seul

sont accompagnés d’un cédérom couvrant les trois cycles.

découvrir le monde à l’école maternelle le vivant, la matière, les objets

recours exceptionnel à la photographie et à la couleur

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structure des documents d’accompagnement

préface

première partie philosophie générale de la rénovation

la démarche d’investigation expérimentale lien fort avec le langage et la maîtrise de la langue

canevas pour une séquence

seconde partie déroulement détaillé et commenté de quelques séquences en «n» séances avec des références bibliographiques et sitographiques

autre exception : un partenariat avec l’Académie des sciences-La main à la pâte

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Les documents d’application

détaillent les programmes.

Les documents d’accompagnement

illustrent les programmes.

! Les documents d’accompagnement ne traitent pas tout le programme.!!!!

exemples sur le «comment faire»

faisabilité

pistes pour d’autres mises en œuvre

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PROGRAMMESconnaissances

+compétences

DOCUMENTS

D’APPLICATION

DOCUMENTS

D’ACCOMPAGNEMENT

textes prescriptifs documents illustratifs

L’ensemble forme un tout cohérent.

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Nombre de classes où l'enseignement sollicite

véritablement l'activité expérimentale

des élèves.

nb de classes observées

constat positif

pourcentage enquête

2003-2004 enquête

2002-2003

CE2 9 398 6 000 63,8 61,2 33,0

CM1 9 276 6 423 69,2 50,0

CM2 8 369 6 259 74,8

enquête 2004-2005 sur la mise en œuvre des programmes 2002

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enquête 2004-2005 sur la mise en œuvre des programmes 2002

Nombre de classes où le carnet d'expériences et

d'observations est mis en place.

nb de classes observées

constat positif

pourcentage enquête

2003-2004 enquête

2002-2003

CE2 9 398 3 875 41,2 33,6 20,0

CM1 9 276 4 118 44,4 28,1

CM2 8 369 4 032 48,2

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poursuivre la généralisation de la rénovation de l’enseignement des sciences et de la technologie

répondre à des inquiétudes ou des questionnements sur le «comment s’y prendre»

répondre à des besoins de formation

les perspectives

rôle

et

pla

ce d

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acco

mp

agn

emen

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un autre document d’accompagnement est en cours d’élaboration sous la forme d’un DVD

situation initiale phase d'émergence du problème phase d'émergence des représentations initiales des élèves passation de la consigne émission d'hypothèses activités expérimentales recherche de réponses travail de groupe (et travail individuel préalable) travail de la classe entière bilan des réponses et formulation de conclusions confrontation des résultats obtenus avec les représentations initiales des élèves utilisation et exploitation du carnet d'expériences et d’observations

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