ПОЛОЖЕНИЕ - ГАПОУ СО «СОМЭПК»https://сомэпк.рф/docs/polozhenie_ob_uid... · 2018. 7. 10. · индивидуальный проект ... утверждаются

2

ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-исследовательской деятельности студентов

ГБПОУ СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»

I. Общие положения

1. Положение об учебно-исследовательской деятельности студентов ГБПОУ

СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж» (далее – Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказами Министерства образовании и науки Российской Федерации от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования», от 16.08.2013 № 968 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования», Уставом ГБПОУ СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж» (далее – Колледж), с учетом письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2015 № 06-846 «О направлении Методических рекомендаций» (Методические рекомендации по организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена).

2. Настоящее Положение разработано с целью обеспечения организации и осуществления учебно-исследовательской деятельности студентов Колледжа и определяет:

цели и задачи учебно-исследовательской деятельности студентов; формы учебно-исследовательской деятельности студентов; требования к выбору тематики, структуре, содержанию, оформлению,

защите, рецензированию, хранению обязательных видов учебно-исследовательских работ студентов;

требования к организации, руководству и методическому сопровождению выполнения обязательных видов учебно-исследовательских работ студентов;

нормы часов на обязательные виды учебно-исследовательских работ студентов.

II. Цели и задачи учебно-исследовательской деятельности студентов

3. Основной целью учебно-исследовательской деятельности студентов

(далее – УИДС) в рамках освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (программы подготовки специалистов среднего звена) является формирование способности к самостоятельному осуществлению исследовательской, проектной, в том числе опытно-экспериментальной деятельности в сфере образования посредством

3

освоения методов, приемов, навыков выполнения исследовательских, творческих и других работ.

4. УИДС призвана решать следующие задачи: овладение научными методами познания, современными методами

научного исследования; углубленное, творческое освоение учебного материала; формирование навыков самостоятельного решения исследовательских

задач, в том числе в реальных условиях работы научного и педагогического коллективов;

развитие и совершенствование общих и профессиональных компетенций; развитие навыков предъявления результатов исследования; интеграция теоретического и практического обучения студентов. 5. Результатом УИДС является определенный уровень сформированности

исследовательских умений, включающих в себя: знание новых фактов, открытий, теорий, методов исследования,

деятельности ведущих ученых в различных областях профессиональной деятельности;

представление о путях разработки изучаемых наук и методик; умение работать с научной и учебно-методической литературой; умение объяснять явления и факты наук на основе современных теорий с

методологических позиций; умение сопоставлять знания, полученные из разных источников, критически

анализировать их и формулировать собственную точку зрения на изучаемую проблему, самостоятельно моделировать способы решения профессиональных проблем;

навыки применения теоретических знаний в практической деятельности.

III. Формы учебно-исследовательской деятельности студентов 6. УИДС осуществляется в следующих формах: учебно-исследовательская работа (подготовка реферата, выполнение

индивидуального проекта, курсовой работы, выпускной квалификационной работы);

творческая деятельность (участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, турнирах, педагогических чтениях, научно-практических конференциях);

групповая исследовательская работа (участие в семинарах, практикумах, научных обществах, лабораториях);

разработка методической продукции. 7. Обязательным для всех студентов является выполнение следующих видов

учебно-исследовательских работ: индивидуальный проект (выполняется на I курсе обучения студентами,

обучающимися на базе основного общего образования); курсовая работа (выполняется на предпоследнем курсе обучения); выпускная квалификационная работа (выполняется на последнем курсе

обучения).

4

Невыполнение студентом обязательных видов учебно-исследовательской работы равноценно получению оценки «неудовлетворительно», является показателем освоения учебного плана не в полном объеме, образует академическую задолженность.

IV. Порядок организации выполнения и защиты индивидуального проекта

8. Индивидуальный проект - форма организации образовательной

деятельности студентов (учебное исследование или учебный проект) по учебным дисциплинам общеобразовательного учебного цикла в рамках программы подготовки специалистов среднего звена.

9. Индивидуальный проект выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одной или нескольких изучаемых учебных дисциплин в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Индивидуальный проект выполняется студентом в течение учебного года и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

10. На выполнение проекта выделяются часы самостоятельной (внеаудиторной) работы в рамках учебной нагрузки, определенной учебным планом, что отражается в рабочих программах учебных дисциплин общеобразовательного учебного цикла.

11. Перечень тем индивидуальных проектов для выполнения студентами в текущем учебном году определяется преподавателем (руководителем) на основе рекомендаций примерных программ по общеобразовательным учебным дисциплинам для профессиональных образовательных организаций.

Темы рассматриваются на заседании предметно-цикловой комиссии и утверждаются Методическим советом Колледжа.

12. Содержание индивидуальных проектов определяется предметными областями, определенными федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования: Филология; Иностранные языки; Общественные науки; Математика и информатика; Естественные науки; Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности.

Содержание индивидуального проекта может определяться и дополнительными учебными дисциплинами общеобразовательного учебного цикла с учетом специфики основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в Колледже.

13. Возможны следующие виды индивидуальных проектов: информационные и проблемно-реферативные работы, написанные на

основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных из разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы;

экспериментальные работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат; носят

5

иллюстративный характер и предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных данных;

натуралистические и описательные работы, представляющие собой наблюдение и качественное описание какого-либо явления;

исследовательские работы, выполненные с помощью конкретных методик и имеющие собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления;

практико-ориентированные работы, предполагающие изготовление материального объекта (модели, макета или иного конструкторского изделия).

14. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях и др.);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как

тексты, так и мультимедийные продукты; научно-исследовательский проект. 15. Индивидуальный проект должен иметь следующую структуру: - титульный лист (приложение № 1); - оглавление; - введение, в котором обосновывается актуальность выбора темы,

определяется проблематика работы, указываются цели и назначения проекта, а также кратко описывается ход выполнения проекта и полученных результатов;

- основная часть - должна строго соответствовать выбранной теме, а содержание глав - их названиям. Количество глав и параграфов строго не регламентируется.

Первая глава, как правило, носит теоретический характер, включает анализ истории вопроса и представляет собой развернутый обзор существующих мнений, взглядов, подходов к изучению представленного явления.

Вторая глава носит практический характер. В ней описывается ход выполнения исследования, последовательность выполнения практической части.

Структура работы может варьироваться в зависимости от направленности и характера ее содержания. При необходимости основная часть может не делиться на главы;

- заключение, в котором формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи;

- список используемых источников (не менее 10 источников) (приложение № 12).

- приложения. Приложения носят вспомогательный, справочный характер. В них могут

быть представлены краткие описания используемых методик, образцы

6

документации, различного рода таблицы и графические материалы, фотографии, копии архивных документов и т.п.

16. В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

подготовленная студентом краткая пояснительная записка к проекту с указанием:

исходного замысла, цели и назначения проекта; краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; списка использованных источников. 17. Работа над индивидуальным проектом включает следующие этапы: подготовительный (сентябрь): выбор темы проекта и руководителя; основной (октябрь-февраль): разработка плана реализации проекта, отбор и

анализ информации, оформление проекта; заключительный (март-апрель): защита проекта. 18. Защита индивидуального проекта осуществляется на последних

занятиях по дисциплине, что дает возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения студентами отдельными элементами проектной деятельности.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения представленного продукта с краткой пояснительной запиской, защитного слова студента и отзыва руководителя.

Процедура защиты состоит в 5-7 минутном выступлении студента, которое раскрывает актуальность, поставленные задачи, содержание проекта, выводы, и ответов на вопросы руководителя проекта и присутствующих на защите студентов и педагогических работников. Обязательно наличие компьютерной презентации.

19. Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям: сформированность познавательных учебных действий, способность к

самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию (апробацию) принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т.п.;

сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой (темой) использовать имеющиеся знания и способы действий;

сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

7

V. Требования к структуре, содержанию и срокам выполнения

курсовой работы 20. Курсовая работа – самостоятельное научно-практическое исследование

актуальных проблем современной системы образования, включающее в себя изучение и критический анализ литературы (нормативно-правовой, научно-педагогической, научно-методической), планирование поисковой деятельности, определение, констатацию, фиксацию проблем в практической профессиональной деятельности.

Самостоятельность курсовой работы характеризуется обязательным представлением в ней студентом-автором собственной точки зрения на изучаемую проблему.

Курсовая работа выполняется по учебным дисциплинам общепрофессионального учебного цикла учебного плана и междисциплинарным курсам, способствует их углубленному познанию.

Темы курсовых работ должны соответствовать актуальным запросам работодателей, современным тенденциям развития системы образования, потребностям организаций - базовых площадок производственной практики студентов колледжа.

Курсовая работа выполняется студентом под руководством преподавателя, участвующего в реализации программ общепрофессиональных учебных дисциплин и профессиональных модулей, согласно получаемой специальности.

21. Курсовая работа имеет следующую структуру: - титульный лист (приложение № 1); - оглавление (приложение № 3); - введение, в котором раскрывается актуальность выбранной темы,

формулируются компоненты методологического аппарата: противоречие, проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы исследования;

- теоретическая часть, в которой даны теоретические основы изучаемой проблемы: последовательно раскрывается сущность основных понятий, история изучения данной проблемы, разработка теории вопроса, психолого-педагогические подходы решения рассматриваемой проблемы в теории и образовательной практике;

- практическая часть, должна включать в себя описание способов реализации теоретических идей в практике, опыта работы педагогов, результатов конкретного исследования (констатирующего эксперимента): анализ экспериментальных научных данных, наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, обобщение опыта;

- заключение, в котором содержатся выводы и перспектива дальнейшей разработки проблемы в рамках выпускной квалификационной работы;

- библиографический список (не менее 15 источников) (приложение № 12); - терминологический справочник (по усмотрению научного руководителя); - приложения. Рекомендуемый объем курсовой работы 30-35 страниц печатного текста.

8

22. В соответствии с учебным планом курсовая работа выполняется студентами в период обучения на предпоследнем курсе:

на II курсе – для основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в очной форме на базе среднего общего образования;

на III курсе – для основных профессиональных образовательных программ, реализуемых очно на базе основного общего образования, заочно на базе среднего общего образования;

на IV курсе – для основных профессиональных образовательных программ, реализуемых заочно на базе основного общего образования.

23. Этапы выполнения курсовой работы: Этап (сроки) Содержание деятельности

студента в рамках выполнения курсовой

работы

Отчетность

Октябрь Выбор области исследования. Выбор и закрепление научного руководителя. Выбор темы работы. Составление примерного плана

Область исследования, тема курсовой работы. План исследования

Ноябрь-декабрь

Определение методологического и понятийного аппарата. Подбор литературы по теме. Конспектирование источников

Понятийный аппарат. Актуальность темы. Методологический аппарат исследования: противоречие, проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы исследования. Список литературы. Информационный материал. Зачет в период зимней сессии

Январь Систематизация, анализ материала. Написание чистового варианта введения и теоретической части работы.

Чистовой вариант теоретической части

Февраль Проектирование практической части исследования.

Модель практической части исследования.

Март Проведение практической части исследования. Обработка и интерпретация полученных данных. Написание заключения. Оформление чистового варианта работы. Подготовка защитной речи,

Результаты практического исследования. Заключение работы. Текст защитной речи. Курсовая работа. Электронная презентация.

9

электронной презентации Апрель Публичная защита курсовой

работы Защита курсовой работы. Дифференцированный зачет

VI. Требования к структуре, содержанию и срокам выполнения

выпускной квалификационной работы 24. Выпускная квалификационная работа (далее – ВКР), ее подготовка и

защита – является формой государственной итоговой аттестации. ВКР способствует систематизации и закреплению знаний выпускника по

специальности при решении конкретных задач, а также выяснению уровня подготовки выпускника к самостоятельной работе.

ВКР выполняется студентом под руководством преподавателя, участвующего в реализации программ профессиональных модулей, согласно получаемой специальности.

25. Темы ВКР определяются колледжем с учетом технического задания работодателей. Студенту предоставляется право выбора темы ВКР, в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика ВКР должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в программу подготовки специалистов среднего звена по специальности.

26. Для выпускников, завершающих освоение программы подготовки специалистов среднего звена, ВКР выполняется в следующих видах:

1) дипломная работа: дипломная работа опытно-практического характера; дипломная работа опытно-экспериментального характера; 2) дипломный проект. Рекомендуемый объем ВКР - 50-60 страниц печатного текста без учета

приложений. 27. Дипломная работа опытно-практического характера имеет следующую

структуру: 1) титульный лист (приложение № 2); 2) оглавление (приложение № 3); 3) введение, в котором должны быть раскрыты и обоснованы актуальность

и практическая значимость выбранной темы, описана теоретико-методологическая база исследования, сформулированы компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, задачи, определены методы исследования (не более 5 страниц);

4) теоретическая часть, в которой должны быть рассмотрены и проанализированы теоретические основы изучаемой проблемы, в том числе представлены обзор используемых источников, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, обоснован выбор применяемых методов, технологий и др.;

10

5) практическая часть, в которой должны быть представлены способы решения проблемы исследования в виде проекта педагогической деятельности по решению проблемы исследования и описание результатов его апробации;

В зависимости от специфики специальности и профессионального модуля, в рамках которого выполняется ВКР, в качестве способа решения проблемы исследования могут быть спроектированы:

- система (комплекс) мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, по организации различных видов деятельности и общения детей, занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, уроков, внеурочных занятий, внеклассных форм работы с учащимися, досуговых мероприятий, внеурочных музыкальных занятий и т.д.;

- средства обучения, воспитания, развития, музыкального образования, формирования универсальных учебных действий учащихся/воспитанников и т.д. (учебно-наглядные, учебно-методические пособия или их фрагменты);

- система (комплекс) мероприятий по взаимодействию с родителями воспитанников.

В качестве предпосылок для проектирования способа решения проблемы исследования в практической части работы должны быть представлены:

- характеристика базы исследования; - результаты исследования уровня развития субъекта исследования; - обоснование выбора проектируемого способа решения проблемы

исследования. Завершает практическую часть описание результатов апробации

спроектированного способа решения проблемы исследования. Апробация может проводиться в виде:

- проведения уроков / занятий, мероприятий, иных форм работы с учащимися / воспитанниками, их родителями (законными представителями) и т.д. с последующим анализом;

- выступления с докладом на заседаниях методического объединения педагогических работников образовательной организации, предметно-цикловой комиссии колледжа, на научно-практических конференциях, педагогических чтениях;

- публикаций. Результаты апробации могут быть представлены в виде справки о

внедрении; 6) заключение, в котором должны быть сформулированы выводы,

раскрывающие результативность и эффективность выполнения ВКР, значимость полученных результатов, и рекомендации относительно возможностей их практического применения (не более 5 страниц);

7) библиографический список (не менее 20-25 источников) (приложение № 12);

8) терминологический справочник (по усмотрению научного руководителя); 9) приложение. 28. Дипломная работа опытно-экспериментального характера имеет

следующую структуру:

11

1) титульный лист (приложение № 2); 2) оглавление (приложение № 3); 3) введение, в котором должны быть раскрыты и обоснованы актуальность

и практическая значимость выбранной темы, описана теоретико-методологическая база исследования, сформулированы компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, задачи, гипотеза, определены методы исследования (не более 5 страниц);

4) теоретическая часть, в которой должны быть рассмотрены и проанализированы история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, обоснованы возможные варианты решения проблемы;

5) практическая часть, в которой должны быть представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов эксперимента;

6) заключение, в котором должны быть сформулированы выводы, раскрывающие результативность и эффективность выполнения ВКР, значимость полученных результатов, и рекомендации относительно возможностей их практического применения (не более 5 страниц);

7) библиографический список (не менее 20-25 источников); 8) терминологический справочник (по усмотрению научного руководителя); 9) приложение. 29. Дипломный проект имеет следующую структуру: 1) титульный лист (приложение № 2); 2) оглавление (приложение № 3); 3) введение, в котором должны быть раскрыты и обоснованы актуальность

и практическая значимость выбранной темы, описана теоретико-методологическая база исследования, сформулированы компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, задачи, определены методы исследования (не более 5 страниц);

4) пояснительная записка, в которой должны быть рассмотрены и проанализированы история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, возможные варианты решения проблемы, описана собственная проектная идея, обоснованы вид продукта дипломного проекта, анализ условий его реализации в конкретной образовательной организации, в некоторых случаях проведено расчетное обоснование продукта проектной деятельности, представлены развернутые методические рекомендации по его использованию, обобщающий вывод (объем – 15-20 страниц);

5) практическая часть, в которой должен быть представлен собственно проект способа решения проблемы в виде готового изделия, которым могут быть, например, программа (рабочая программа, программа работы с родителями, программа коррекционной работы по учебному предмету, программа мониторинга качества образовательного процесса по учебному предмету, воспитательной работы и т.д.), рабочая тетрадь, сборник (конструктов серии занятий, сценариев праздников, игр и т.д.), методические рекомендации по организации и проведению родительских собраний, серия наглядных пособий, видеоматериалы, компьютерные обучающие программы, и прочее;

12

6) результаты апробации продукта проектной деятельности; 7) заключение, в котором должны быть сформулированы выводы,

раскрывающие результативность и эффективность выполнения ВКР, значимость полученных результатов, и рекомендации относительно возможностей их практического применения (не более 5 страниц);

8) библиографический список (не менее 20-25 источников) (приложение № 12);

9) приложение. 30. Этапы выполнения ВКР:

Этап (сроки) Содержание деятельности студента в рамках выполнения ВКР

Отчетность

Сентябрь Выбор области исследования. Выбор темы ВКР. Выбор научного руководителя. Определение вида ВКР

Область исследования, тема исследовательской работы

Октябрь Составление плана работы. Определение понятийного и методологического аппарата. Подбор литературы по теме. Проектирование теоретической части исследования

План работы. Понятийный аппарат. Актуальность темы. Методологический аппарат исследования: противоречие, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования

Ноябрь Систематизация, анализ материала. Уточнение плана работы

Макет теоретической части. Список литературы. Систематизированный анализ теоретической литературы по проблеме

Декабрь Написание чернового варианта введения и теоретической части работы

Черновой вариант введения и теоретической части работы. Зачет в период зимней сессии

Январь Проектирование практической части работы (разработка программы исследования) или содержания проекта, предназначенного к апробации

Модель экспериментальной части или чернового вариант проектировочной части

Апрель Реализация практической части исследования. Обработка и интерпретация полученных данных,

Результаты практической части исследования. Схемы, приложения, таблицы, статистические,

13

доработка проекта. Написание чернового варианта практической части работы, заключения

демонстрационные и иллюстративные материалы. Черновой вариант практической части работы. Заключение работы

Май Оформление чистового варианта работы. Подготовка защитной речи, электронной презентации

Текст защитной речи. Оформленный текст работы. Электронная презентация

Июнь (с 01 по 16)

Предварительная защита ВКР. Доработка ВКР с учетом результатов предварительной защиты. Получение отзыва научного руководителя и рецензии на ВКР

Текст ВКР (итоговый печатный вариант). Отзыв научного руководителя. Рецензии.

Июнь (с 17 по 30)

Публичная защита ВКР. Текст ВКР. Откорректированная защитная речь. Электронная презентация

VII. Общие требования к оформлению текста

учебно-исследовательской работы 31. Учебно-исследовательская работа выполняется на белой бумаге формата

А4. Работа должна быть напечатана на одной стороне листа через 1,5 интервала в компьютерном исполнении с использованием текстового редактора.

Листы учебно-исследовательской работы должны иметь поля: слева 25 мм, справа 10 мм, сверху и снизу – 15 мм.

Все листы учебно-исследовательской работы следует пронумеровать арабскими цифрами. Первой страницей считается титульный лист (не нумеруется) (приложения № 1, 2), второй – оглавление (приложение № 3). Нумерация начинается со второй страницы.

В конце ВКР помещается лист, на котором будет сделана отметка Государственной экзаменационной комиссии о проставленной после защиты оценке (приложение № 4).

Все листы необходимо сброшюровать (не менее, чем на два отверстия). Текст работы (за исключением титульного листа и заголовков) должен быть

оформлен шрифтом Times New Roman, кегль – 14, с выравниванием по ширине страницы, с отступом первой строки каждого абзаца (красная строка) – 1,25 см.

Заголовки в работе должны быть оформлены шрифтом Times New Roman, кегль – 16 с использованием стилевого двухуровневого оформления, с выравниванием по центру страницы без использования отступа первой строки.

32. Требования к тексту учебно-исследовательской работы:

14

Введение, заключение и начало каждой главы пишутся с новой страницы. Каждый раздел должен иметь заголовок; наименование разделов должны строго соответствовать приведенным в оглавлении. Названия глав и параграфов должны быть по возможности краткими. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой, не ставя точку в конце второго.

Текст учебно-исследовательской работы необходимо разбить на абзацы, каждый абзац начинать с красной строки. Абзацами выделяются примерно равные по объему, тесно связанные между собой и объединенные по смыслу части текста. Они могут включать несколько предложений или одно, несущее самостоятельную мысль.

Не допускается применять личное местоимение «Я» и глаголы в первом лице. Так, например, вместо выражений «Я считаю», «Я думаю», «Я полагаю», «По моему мнению» и т.п. следует писать «автор считает», «по мнению автора», «полагаем», «на наш взгляд» и т.п. Следует выражаться так, чтобы было ясно, где взгляды автора данной работы, а где взгляды других авторов.

Для обеспечения связности и целостности текста учебно-исследовательской работы, а также единства стиля изложения ее различных частей, рекомендуется использовать языковые клише – особые лексико-синтаксические конструкции, речевые стереотипы, регулярно встречающиеся в определенных повторяющихся ситуациях, представленных в приложении № 5 к настоящему Положению.

Сокращение слов в тексте и подписях под иллюстрациями не допускается. Исключения составляют сокращения, установленные государственным стандартом. Допускаются сокращения словосочетаний то есть (т.е.), и так далее (и т.д.), и другие (др.), и тому подобное (и т.п.), а также употребление общеизвестных аббревиатур и др. Не рекомендуется вводить собственные сокращения обозначений и терминов.

Использование в работе достоверных цитат, цифровых данных, схем, формул, заимствованных из литературных и других источников, а также заимствованных мыслей и выводов других авторов обязательно должно сопровождаться ссылкой на источник.

При оформлении текста в виде списка (маркированного или нумерованного) необходимо соблюдать следующие требования:

- если список нумерованный и после номера ставится точка, то элемент списка начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка (приложения № 6, 7);

- если список нумерованный и после номера ставится скобка, или если список маркированный, то элемент списка начинается со строчной буквы, в конце ставится точка с запятой (приложения № 6, 7).

33. Оформление ссылок: Ссылки в тексте оформляются в виде числа в тексте (внутритекстовые

ссылки), заключенные в квадратные скобки и указывающие порядковый номер источника в библиографическом списке (например, [5, с. 37]). Числа разделяются запятой. Первое число обозначает номер источника, второе - страницу, из которой заимствован материал.

15

Цитаты должны заключаться в кавычки. Пересказ мыслей и выводов других авторов должен производиться объективно, без малейших искажений взглядов авторов. Списывание не допускается и является грубым нарушением научной добросовестности.

Цифровой материал, который берется из неопубликованных источников (материал предприятий, организаций) и используется автором без соответствующей обработки, должен сопровождаться в списке ссылкой на источник.

34. Оформление таблиц, иллюстраций: Каждая таблица должна иметь заголовок и порядковый номер. Таблицы

нумеруются арабскими цифрами двумя способами: сквозная нумерация; в пределах разделов работы. Во втором случае номер состоит из двух цифр: первая обозначает раздел, а

вторая – порядковый номер таблицы в пределах данного раздела. Номер помещается справа над заголовком и сопровождается словом

«Таблица». Знак «№» не ставится (приложение № 8). Таблицы следует помещать в тексте сразу после абзацев, содержащих

ссылку на них. Допускается печатать таблицу на следующей после ссылки странице. На каждую таблицу в тексте делаются ссылки, при этом слово «Таблица» пишется сокращенно и указывается ее номер (например, табл. 3.2.).

Рекомендуется составлять таблицы, помещающиеся на одной странице. Если таблица располагается горизонтально на листе, то ее следует помещать заголовком внутрь работы. Если таблица занимает больше страницы, то при переносе ее на следующую страницу название не повторяется, а над таблицей справа пишется «Продолжение таблицы» с указанием порядкового номера. Графы таблицы должны быть пронумерованы, при переносе таблицы на следующую страницу повторяется только нумерация граф без заголовков (приложение № 9).

Примечания и сноски к таблицам должны быть напечатаны на той странице, где помещена таблица.

Все иллюстрации (схемы, диаграммы, картограммы и т.п.) именуются рисунками. Они помещаются сразу после ссылки на них в тексте. Рисунки следует размещать так, чтобы их можно было рассматривать без поворота учебно-исследовательской работы.

Рисунки, как таблицы, нумеруются арабскими цифрами, нумерация сквозная или в пределах раздела (главы). Каждый рисунок должен сопровождаться содержательным названием, которое помещается под рисунком рядом с его номером. Слово «рисунок» в тексте под иллюстрацией пишется сокращенно. Например: Рис. 1. Классификация методов обучения математике по Г.И. Саранцеву. Примеры оформления рисунков и схем представлены в приложении № 10 к настоящему Положению.

Рисунки рекомендуется выполнять с помощью специально предназначенных для этих целей средств текстового редактора.

Помещаемые в тексте формулы последовательно нумеруются арабскими цифрами в пределах раздела. Номер формулы следует заключить в круглые скобки и помещать справа на уровне нижней строки формулы, к которой он

16

относится. После формулы ставится запятая, если формула сопровождается разъяснением значений символов и числовых коэффициентов. В разъяснении указывается единица измерения каждого символа.

При ссылке в тексте на формулу необходимо указывать в скобках ее номер. Например: «В формуле (2.4) определяется………». Формулы, выведенные или составленные самими авторами, должны сопровождаться ссылкой, в которой следует указать: «… выведена (составлена) автором».

Формулы, заимствованные из литературных или иных источников, должны сопровождаться ссылкой.

35. Оформление библиографического списка: Библиографический список является составной частью учебно-

исследовательской работы и служит источником библиографической информации о цитируемых, рассматриваемых или упоминаемых в тексте документах.

Библиографический список составляется в алфавитном порядке: печатные издания (федеральные законы в очередности от последнего года

принятия к предыдущим; указы Президента Российской Федерации в той же последовательности; постановления Правительства Российской Федерации в той же последовательности; иные нормативные правовые акты; иные официальные материалы (резолюции-рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.); монографии, учебники, учебные пособия, периодические издания);

иностранная литература; интернет-ресурсы. Библиографический список оформляется в соответствии с требованиями

ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание». Образец библиографического описания по видам источников информации

представлен в приложении № 11 к настоящему Положению. Образец оформления библиографического списка учебно-

исследовательской работы представлен в приложении № 12 к настоящему Положению.

VIII. Порядок рецензирования выпускной квалификационной работы

36. ВКР подлежит обязательному рецензированию. Рецензия – это письменный разбор, содержащий критическую оценку

учебно-исследовательской работы студента. В рецензии на ВКР должна быть подтверждена (или не подтверждена)

актуальность темы, в сжатой форме раскрыто основное содержание работы, отмечены ее достоинства и недостатки. В заключительной части рецензии указывается практическое значение работы и отражается научно-исследовательский характер, если таковые имеют место, дается однозначная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) работы.

Рецензент в своей оценке должен обращать внимание на логику изложения представленного материала, наличие новых идей, степень их завершенности, практическую значимость и возможность использования в конкретных условиях. В конечном счете, рецензент должен оценить, насколько представленная на

17

защиту работа соответствует всем требованиям, которые изложены в настоящем Положении.

37. Обязательные структурные компоненты содержания рецензии на ВКР: характеристика и оценка актуальности выбранной темы; оценка соответствия содержания работы ее теме и цели; оценка полноты и качества разработки темы; оценка логичности, систематичности, грамотности изложения; характеристика отличительных положительных сторон ВКР; оценка обоснованности выводов и достоверности результатов; характеристика и оценка практической значимости (рекомендации по

внедрению полученных результатов: рекомендуется к внедрению, рекомендуется к внедрению частично);

оценка соответствия оформления работы требованиям по структуре, стилю изложения и оформлению (выполнено в полном соответствии с требованиями, соответствует частично, не соответствует требованиям);

недостатки и замечания по ВКР; рекомендуемая оценка работы по шкале «неудовлетворительно»,

«удовлетворительно», «хорошо», «отлично»; предложения по присвоению квалификации (заслуживает присвоения

квалификации «наименование квалификации в соответствии с ФГОС СПО», не заслуживает присвоения квалификации «наименование квалификации в соответствии с ФГОС СПО»).

Примерная форма оформления рецензии приводится в приложении № 13 к настоящему Положению.

38. Оценка рецензента и научного руководителя работы учитывается при определении окончательной оценки ВКР Государственной экзаменационной комиссией.

После рецензирования никаких исправлений в работе не допускается, но студент имеет право на ответное слово по замечаниям рецензента по окончании защитной речи.

В случае внешнего рецензирования подпись рецензента должна быть заверена руководителем или уполномоченным специалистом кадровой службы по месту работы.

39. Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты ВКР.

40. На рецензию ВКР представляется в законченном виде с отзывом научного руководителя.

41. В отзыве научного руководителя на ВКР должны присутствовать аргументированные суждения о допуске ВКР к защите, отражающие следующие моменты:

актуальность выбранной темы; практическая значимость, возможность и степень практического

использования результатов ВКР; профессионализм выполнения;

18

достоинства (недостатки) деятельности автора в ходе выполнения ВКР (четкость и своевременность выполнения заданий, дисциплинированность, творческий подход к работе, интерес к проблематике);

степень самостоятельности, активности, инициативности студента отраженная в основной части работы над литературой, при проведении исследования и интерпретации его результатов. Оценка изученных студентом источников (количество, сложность, глубина изучения, составление конспектов, аннотация, реферирование), а также участие студента в сборе и обработке информации.

Кроме этого в отзыве научный руководитель имеет право высказать рекомендации по оценке работы по шкале «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Примерная форма оформления отзыва научного руководителя приводится в приложении № 14 к настоящему Положению.

42. Распределение ВКР между рецензентами утверждается приказом директора колледжа по согласованию с Методическим советом колледжа.

К каждому рецензенту может быть прикреплено не более восьми студентов.

IX. Требования к структуре и содержанию защиты курсовой и выпускной квалификационной работ

43. Защита - представление студентом результатов, выполненной им

учебно-исследовательской работы (курсовой работы, ВКР), с целью их признания и оценки - проводится в форме публичного доклада с последующим обсуждением.

44. Защита курсовой работы проводится перед специально созданной комиссией, состоящей из ведущих преподавателей предметно-цикловой комиссии, на которой была выполнена работа.

45. На защиту курсовой работы отводится до 20 минут. Рекомендуемый регламент защиты курсовой работы: представление курсовой работы в форме публичного доклада студента – до

10 минут; вопросы комиссии и ответы студента – до 6 минут; заключительное слово студента – до 1 минуты. 46. Защита ВКР проходит в рамках государственной итоговой аттестации.

Результаты защиты ВКР оцениваются Государственной экзаменационной комиссией (далее – ГЭК).

Деятельность ГЭК регламентируется приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.08.2013 № 968 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования» (далее – Порядок проведения ГИА), Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по программам среднего профессионального образования в ГБПОУ СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж».

19

47. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа (45 минут). Рекомендуемый регламент защиты ВКР:

представление ВКР в форме публичного доклада студента – до 10 минут; вопросы ГЭК и ответы студентов – до 6 минут; представление секретарем ГЭК отзыва и рецензии на ВКР – до 3 минут; заключительное слово студента – до 1 минуты. 48.В процессе доклада может использоваться мультимедийная презентация

работы, подготовленный наглядный графический (таблицы, схемы) или иной материал, иллюстрирующий основные положения ВКР.

49. Структура публичного доклада студента выглядит следующим образом: обоснование актуальности темы ВКР; методологическое обоснование работы (противоречие, проблема, объект,

предмет, цель и задачи исследования); выводы по цели и задачам, которые были поставлены в работе. 50. Мультимедийная презентация - это интегрированная аудиовизуальная

информация, представленная в различной форме и обеспечивающая двусторонний обмен информацией между человеком и компьютером.

Презентация должна быть подготовлена с учетом того, что общее время доклада по учебно-исследовательской работе не должно превышать 10 минут.

При этом необходимо придерживаться следующих требований: количество слайдов определяется регламентом выступления. Например, для

10-минутного выступления готовится не более 12 слайдов; на каждом сладе презентации указывается копирайт; на первом слайде необходимо указать название ВКР, фамилию и инициалы

научного руководителя; в основной части презентации должны содержаться слайды,

иллюстрирующие как аналитическую, так и практическую часть ВКР; содержание слайдов основной части презентации целесообразно

представлять в виде схем, таблиц, фотографий, видеоматериалов, графиков, диаграмм, иллюстрирующих наработки студента;

текст презентации не должен совпадать с текстом защитной речи и быть небольшим по объему;

на последнем слайде должна быть выражена благодарность за внимание; допускается при подготовке презентации использование встроенных

шаблонов слайдов, стилей оформления презентации и эффектов анимации. 51. Процедура защиты регламентируется секретарем и (или) председателем

ГЭК. Вопросы, задаваемые студенту, фиксируются в протоколе заседания ГЭК по

вопросу защиты ВКР. Результаты защиты ВКР объявляются в тот же день после оформления

протокола заседания ГЭК. Результаты защиты ВКР выставляются в зачетную книжку студента за

исключением оценки «неудовлетворительно». При неудовлетворительной оценке ВКР студент также имеет право

повторно защитить работу после внесения дополнений, исправлений, доработки.

20

Допуск к повторной защите ВКР осуществляется в соответствии с установленным Порядком проведения ГИА.

X. Оценивание результатов выполнения курсовой и выпускной

квалификационной работ 52. Оценивание результатов освоения общих и профессиональных

компетенций в рамках подготовки и защиты курсовой работы, ВКР осуществляется по четырем уровням, которые соответствуют баллам и оценкам по четырех-балльной шкале:

высокий уровень – 85-100 % – «отлично»; достаточный уровень – 65-84 % – «хорошо»; базовый уровень – 45-64 % – «удовлетворительно»; критический уровень – 44 % и менее – «неудовлетворительно». Компетенции оцениваются экспертами по факту проявления показателей

компонентов деятельности по выполнению и защите курсовой работы, ВКР: 0 баллов – показатель не проявляется, 1 балл – показатель проявляется не в полном объеме, 2 балла – показатель проявляется полностью. 53. В основе системы показателей оценки курсовой работы, ВКР лежат

компоненты деятельности студента по выполнению данных видов учебно-исследовательских работ.

54. Систему оценивания результатов выполнения и защиты курсовой работы составляют следующие показатели:

обоснованность актуальности темы исследования; методологический аппарат исследования; соответствие содержания теме, полнота ее раскрытия; практическая часть исследования; анализ результатов и формулировка выводов (уровень осмысления

теоретических вопросов и обобщения собранного материала, обоснованность и четкость сформулированных выводов, наличие собственной профессиональной позиции по теме исследования);

культура оформления курсовой работы (владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная грамотность, соответствие формы представления работы всем требованиям, предъявляемым к оформлению курсовых работ)

защита курсовой работы (качество устного доклада, свободное владение материалом работы, глубина и точность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы).

55. Примерные показатели оценки результатов выполнения и защиты ВКР представлены в приложении № 16 к настоящему Положению.

Конкретные показатели оценки результатов выполнения и защиты обязательных видов учебной-исследовательских работ определяются методическим советом Колледжа.

21

XI. Руководство учебно-исследовательской деятельностью студентов 56. УИДС организуется непосредственно на предметно-цикловых

комиссиях колледжа. Общее руководство всей УИДС в колледже осуществляет заместитель

директора по учебной и научно-методической работе. Руководство учебно-исследовательской работой студентов

(индивидуальный проект, курсовая работа, ВКР) осуществляют преподаватели колледжа и (или) представители работодателей, имеющие соответствующее образование и опыт педагогической деятельности.

57. Методический совет колледжа по представлению предметно-цикловых комиссий, членов Методического совета утверждает на учебный год направления учебно-исследовательской деятельности (тематику курсовых работ и ВКР, проблематику и сроки научно-практических конференций, выставок, конкурсов и т.д.).

58. Для подготовки обязательных видов учебно-исследовательских работ (индивидуальный проект, курсовая работа, ВКР) студенту назначается руководитель, при необходимости - консультант.

Консультант назначается в тех случаях, когда тематика учебно-исследовательских работ носит междисциплинарный характер.

К каждому руководителю может быть прикреплено не более восьми студентов для выполнения одного из обязательных видов учебно-исследовательских работ.

59. Назначение руководителей и консультантов утверждается приказом директора колледжа.

60. В обязанности руководителя входят: определение перечня тем учебно-исследовательских работ

(индивидуальных проектов, курсовых работ и ВКР), в том числе совместно с представителями работодателей;

разработка технического задания на подготовку ВКР; определение совместно со студентами плана и индивидуального графика

выполнения учебно-исследовательских работ; систематическое консультационно-методическое сопровождение

деятельности студентов по вопросам содержания и последовательности выполнения учебно-исследовательских работ в соответствии с графиком консультаций;

оказание помощи студентам в подборе необходимых информационных источников;

контроль хода выполнения студентами учебно-исследовательских работ в соответствии с этапами выполнения;

своевременная проверка готового текста индивидуального проекта, курсовой работы или ВКР;

предоставление письменного отзыва на курсовую работу, ВКР; оказание студентам консультационной помощи в подготовке презентации и

доклада для защиты учебно-исследовательских работ;

22

взаимодействие с работниками организации, по материалам которой студент выполняет учебно-исследовательскую работу.

61. В обязанности консультанта входят: руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения

ВКР в части содержания консультируемого вопроса; оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы в части

содержания консультируемого вопроса; контроль хода выполнения ВКР в части содержания консультируемого

вопроса. 62. Подготовка студентов к выполнению обязательных видов учебно-

исследовательских работ осуществляется в рамках учебной дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности» вариативной части общепрофессиональных дисциплин профессионального учебного цикла учебного плана.

63. За успехи, достигнутые в учебно-исследовательской деятельности, студенты награждаются грамотами, сертификатами колледжа, при наличии финансирования - ценными подарками.

XII. Нормы часов на обязательные виды

учебно-исследовательских работ 64. На руководство, консультирование, нормоконтроль, защиту

индивидуального проекта отводится до 7 часов на каждого студента, в том числе: руководство – 4 часа; консультирование – 1 часа; нормоконтроль - 0,5 часа; работа комиссии (3 человека) – до 0,5 часа с учетом рекомендуемого

регламента защиты индивидуального проекта (представление индивидуального проекта в форме публичного доклада студента – до 10 минут; вопросы комиссии и ответы студента – до 5 минут; заключительное слово студента – до 1 минуты).

65. На руководство, консультирование, нормоконтроль, защиту курсовой работы отводится до 14 часов на каждого студента, в том числе:

руководство – 8 часов; консультирование – 4 часа; нормоконтроль - 0,5 часа; работа комиссии (3 человека) – до 0,5 часа с учетом рекомендуемого

регламента защиты курсовой работы (представление курсовой работы в форме публичного доклада студента – до 10 минут; вопросы комиссии и ответы студента – до 5 минут; заключительное слово студента – до 1 минуты).

66. На руководство, консультирование, рецензирование ВКР, предварительную защиту ВКР (допуск к защите), нормоконтроль, работа Государственной экзаменационной комиссии (далее – ГЭК) отводится до 36 часов на каждого студента, в том числе:

руководство – 16 часов; консультирование – 10 часов; рецензирование – 3 часа;

23

предварительная защита ВКР (допуск к защите) – 0,5 часа; нормоконтроль - 0,5 часа; работа ГЭК (6 человек) – до 1 часа с учетом рекомендуемого регламента

защиты ВКР (представление ВКР в форме публичного доклада студента – до 10 минут; вопросы ГЭК и ответы студента – до 6 минут; представление секретарем ГЭК отзыва и рецензии на ВКР – до 3 минут; заключительное слово студента – до 1 минуты) и работы секретаря ГЭК (оформление документов - 0,5 часа).

XIII. Хранение учебно-исследовательских работ

67. Защищенные учебно-исследовательские работы хранятся в базовом

кабинете выпускающей предметно-цикловой комиссии в течение пяти лет после защиты.

Предметно-цикловой комиссией ведется реестр учебно-исследовательских работ, хранящихся в базовом кабинете (в форме списка, ежегодно визируемого руководителем предметно-цикловой комиссии).

68. Лучшие учебно-исследовательские работы студентов по рекомендации предметно-цикловых комиссий передаются на хранение в Информационно-методический центр колледжа.

XIV. Перечень приложений

69. Настоящее Положение содержит следующие приложения: Приложение № 1. Образец оформления титульного листа индивидуального

проекта и курсовой работы. Приложение № 2. Образец оформления титульного листа выпускной

квалификационной работы. Приложение № 3. Образец оформления оглавления учебно-

исследовательской работы. Приложение № 4. Форма последней страницы выпускной

квалификационной работы. Приложение № 5. Языковые клеше. Приложение № 6. Примеры оформления многоуровневого списка в тексте

учебно-исследовательской работы. Приложение № 7. Примеры оформления нумерованных и маркированных

списков в тексте учебно-исследовательской работы. Приложение № 8. Пример оформления таблиц в тексте учебно-

исследовательской работы. Приложение № 9. Пример оформления переноса таблицы в тексте учебно-

исследовательской работы. Приложение № 10. Примеры оформления рисунков в тексте учебно-

исследовательской работы. Приложение № 11. Примеры библиографического описания по видам

источников информации. Приложение № 12. Пример оформления библиографического списка

учебно-исследовательской работы.

24

Приложение № 13. Форма отзыва научного руководителя. Приложение № 14. Форма рецензии. Приложение № 15. Форма технического задания на выполнение ВКР. Приложение № 16. Примерные показатели оценки результатов выполнения

и защиты ВКР.

25 Приложение № 1 к Положению об учебно-исследовательской деятельности студентов ГБПОУ СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»

Образец

оформления титульного листа индивидуального проекта и курсовой работы МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(шрифт – Times New Roman, размер – 9 пт, видоизменение – все прописные, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области (шрифт – Times New Roman, размер – 10 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

«Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»

(шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – полужирный, интервал – разреженный на 1 пт, выравнивание – по центру)

Предметно-цикловая комиссия педагогики детства (шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

ИГРА КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(шрифт – Times New Roman, размер – 16-18 пт, видоизменение – все прописные, начертание – полужирный, выравнивание – по центру)

Индивидуальный проект / Курсовая работа

(шрифт – Times New Roman, размер – 14 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

Иванов Иван Иванович Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах, группа 34

(шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – обычный, выравнивание – по левому краю, отступ слева – 9,5 см )

Научный руководитель: преподаватель высшей квалификационной категории, кандидат педагогических наук Петрова Екатерина Андреевна

Екатеринбург 2016



Образец

оформления титульного листа выпускной квалификационной работы МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(шрифт – Times New Roman, размер – 9 пт, видоизменение – все прописные, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области (шрифт – Times New Roman, размер – 10 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

«Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»

(шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – полужирный, интервал – разреженный на 1 пт, выравнивание – по центру)

Предметно-цикловая комиссия педагогики детства (шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (шрифт – Times New Roman, размер – 16-18 пт, видоизменение – все прописные, начертание – полужирный, выравнивание – по центру)

Выпускная квалификационная работа

(дипломная работа / дипломный проект) (шрифт – Times New Roman, размер – 14 пт, начертание – обычный, выравнивание – по центру)

Иванов Иван Иванович Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах, группа 44

(шрифт – Times New Roman, размер – 12 пт, начертание – обычный, выравнивание – по левому краю, отступ слева – 9,5 см )

Научный руководитель: преподаватель высшей квалификационной категории, кандидат педагогических наук Петрова Екатерина Андреевна

Выпускная квалификационная работа допущена к защите ___.___.2017 _______________ Т.Н. Максимовская

Екатеринбург 2016



Образец

оформления оглавления учебно-исследовательской работы

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………3 Глава I. Психолого-педагогические и методические особенности развития самостоятельной деятельности при работе с печатной основой……...............………..6 1.1. Обоснование идеи предпрофильного обучения в рамках современных целей образования…………...………………………..…………………...………………6 1.2. Элективные курсы как одна из форм реализации предпрофильного обучения….8 1.3. Концепция деятельностного подхода к обучению математике как методологическая основа исследования проблемы самостоятельной деятельности в условиях предпрофильного обучения….…………………….………..13 1.4. Соотношение понятий самостоятельная работа и самостоятельная деятельность в учебно-познавательном процессе…………………………….………..27 1.5. Уровни самостоятельной деятельности и их реализация в учебно-познавательном процессе……………………..……………...…….…………...35 1.6. Работа с печатной основой – вид самостоятельной деятельности…........………..39 1.7. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 класса……………..………45 Глава II. Организация самостоятельной деятельности учащихся при работе с печатной основой на элективном курсе «Элементы комбинаторики» в 9 класса в условиях предпрофильного обучения………………………………...…...53 2.1. Дидактические условия организации самостоятельной деятельности с печатной основой на элективном курсе……………………………………………....53 2.2. Методы обучения на элективном курсе «Элементы комбинаторики»………....56 2.3. Модель учебного процесса, направленная на развитие самостоятельной деятельности учащихся 9-го класса на элективном курсе «Элементы комбинаторики»………………..…………………………………………………...…….58 2.4. Организация самостоятельной работы с печатной основой………………...……61 2.5. Описание программы элективного курса «Элементы комбинаторики»……..…77 2.6. Общая характеристика рабочей тетради……………………..……………………88 Заключение………………………………………………………………………………..90 Библиографический список……………………………………………………………...92 Терминологический справочник………………………………………………………...98 Приложения..………………………………………………………………….…………102


Форма

последней страницы выпускной квалификационной работы Выпускная квалификационная работа защищена на заседании

Государственной экзаменационной комиссии «_____» ____________________ 20___ г. с оценкой «_________________________».

Секретарь ГЭК _________________ ( ____________________________ ) (подпись) (И.О. Фамилия)


Языковые клеше

Речевая функция Лексические средства

Причина и следствие, условие и следствие

(и) поэтому, потому, так как Поскольку Отсюда следует, откуда следует Вследствие В результате В силу этого, ввиду этого, вследствие этого В зависимости от В связи с этим, согласно этому, благодаря этому В таком случае, в этом случае В этих условиях, в таких условиях (а) если (же) …, то

Что

свидетельствует указывает говорит соответствует дает возможность позволяет способствует имеет значение и т.д.

Временная соотнесенность и

порядок изложения

Сначала, прежде всего, в первую очередь Первым шагом, последующим шагом, предшествующим шагом Одновременно, в то же время, здесь же Наряду с этим Предварительно, ранее, выше Еще раз, вновь, снова Затем, далее, потом, ниже В дальнейшем, впоследствии Во-первых, во-вторых и т.д. В настоящее время, до настоящего времени В последние годы, за последние годы Наконец, в заключение

Переход от одной мысли к другой

Прежде чем перейти к... Обратимся к... Рассмотрим..., остановимся на...

30

Речевая функция Лексические средства Рассмотрев, перейдем к... Необходимо остановиться на... Необходимо рассмотреть

Сопоставление и противопоставление

Однако, но, а, же Как..., так и...; так же, как и... Не только, но и... По сравнению; если..., то... В отличие, в противоположность, наоборот, напротив Впрочем, тем не менее Аналогично, также, таким же образом С одной стороны, с другой стороны В то время как, между тем, вместе с тем

Дополнение или уточнение

Также и, причем, при этом, вместе с тем Кроме того, сверх того, более того Главным образом, особенно

Ссылка на предыдущее или

последующее высказывание

Тем более что... Кроме того, к тому же В том числе, в случае, то есть, а именно

Как было

сказано показано упомянуто отмечено установлено получено обнаружено найдено

Как говорилось выше, как указывалось выше, как отмечалось выше, как подчеркивалось выше Согласно этому, сообразно этому, соответственно этому В соответствии с этим, в связи с этим В связи с вышеизложенным Данный, названный, рассматриваемый Такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа Следующий, последующий, некоторый Многие из них, некоторые из них Большая часть, большинство

Обобщение, вывод

Таким образом, итак, следовательно, значит В результате, в итоге, в конечном счете Отсюда следует, отсюда вытекает, отсюда понятно, отсюда ясно Из этого следует, из этого вытекает, из этого понятно, из этого ясно

31

Речевая функция Лексические средства Это позволяет сделать вывод, это сводится к следующему, это свидетельствует Наконец, в заключение В заключение отметим Все сказанное позволяет сделать вывод Подведя итог Следует сказать

Иллюстрация сказанного

Например, так, в качестве примера Примером может служить Такой как (например) В случае, для случая О чем можно судить, что очевидно

Введение новой информации

Рассмотрим следующие случаи Остановимся подробно на... Приведем несколько примеров Основные преимущества этого метода... Некоторые дополнительные замечания... Несколько слов о перспективах исследования


Примеры оформления многоуровневого списка

в тексте учебно-исследовательской работы Пример 1. В соответствии с этим на основе сформулированных И.С. Сергеевым [39]

общеучебных умений и навыков мы выделили следующие функции метода проектов как одного из способов организации исследовательской деятельности учащихся:

1. Формирование исследовательских умений: - умение самостоятельно генерировать идеи, изобретать способ действия,

привлекая знания из различных областей; - умение самостоятельно находить недостающую информацию в

информационном поле; - умение находить несколько вариантов решения проблемы; - умение устанавливать причинно-следственные связи. 2. Формирование умений и навыков работы в сотрудничестве: - умения коллективного планирования; - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; - навыки делового партнерского общения; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников

группы. 3. И т.д.

Пример 2. В соответствии с этим на основе сформулированных И.С. Сергеевым [39]

общеучебных умений и навыков мы выделили следующие функции метода проектов как одного из способов организации исследовательской деятельности учащихся:

1. Формирование исследовательских умений: умение самостоятельно генерировать идеи, изобретать способ действия,

привлекая знания из различных областей; умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи. 2. Формирование умений и навыков работы в сотрудничестве: умения коллективного планирования; умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы. 3. И т.д.


Примеры оформления нумерованных и маркированных списков

в тексте учебно-исследовательской работы Пример 1 (нумерованный список с точкой) Н. Кашкарова, О. Лаврушко, В. Чудов [47] применяемые в школе типы

учебных проектов объединяют в следующие группы: 1. Проекты, связанные с профилизацией классов. 2. Проекты, связанные с научно-исследовательской деятельностью учащихся. 3. Проекты, связанные с изучением предметов учебной программы. 4. Проекты, связанные с изучением дополнительных дисциплин. 5. Проекты, связанные с внеклассной деятельностью учащихся. Пример 2 (нумерованный список со скобкой) Н. Кашкарова, О. Лаврушко, В. Чудов [47] применяемые в школе типы

учебных проектов объединяют в следующие группы: 1) проекты, связанные с профилизацией классов; 2) проекты, связанные с научно-исследовательской деятельностью

учащихся; 3) проекты, связанные с изучением предметов учебной программы; 4) проекты, связанные с изучением дополнительных дисциплин; 5) проекты, связанные с внеклассной деятельностью учащихся. Пример 3 (маркированный список) Н. Кашкарова, О. Лаврушко, В. Чудов [47] применяемые в школе типы

учебных проектов объединяют в следующие группы: - проекты, связанные с профилизацией классов; - проекты, связанные с научно-исследовательской деятельностью учащихся; - проекты, связанные с изучением предметов учебной программы; - проекты, связанные с изучением дополнительных дисциплин; - проекты, связанные с внеклассной деятельностью учащихся.


Пример оформления таблиц

в тексте учебно-исследовательской работы

Таблица 20 Классификация проектов (по Е.В. Фураевой)

Автор Основание классификации

Типы проектов

1 2 3 У.Х. Килпатрик Вид целевой установки 1. Созидательный – цель:

практическое выполнение и использование. 2. Потребительский – цель: развитие потребительских качеств личности. 3. Интеллектуальный – цель: развитие мышления. 4. Проект-упражнение, направленное на выработку определенных умений и навыков

А. Стивенсон Уровень интеграции учебного материала

1. Простой. 2. Комплексный

М. Уэльс По объему учебного материала и времени его проработки

1. Большой – выполняется в течение учебного года. 2. Малый – разработка отдельных этапов большого проекта

Е. Когаров Продолжительность 1. Хронологический 2. Сезонный 3. Датовый

Форма организации 1. Структивные планирующие и итоговые. 2. Индивидуальные и групповые. 3. Групповые

М. Рубинштейн По способам выполнения и завершения

1. Ручной. 2. Интеллектуальный. 3. Комплексный. 4. Незаконченный. 5. Законченный


Пример оформления переноса таблицы

в тексте учебно-исследовательской работы

Стр. 45 Таблица 21

Классификация проектов (по Е.В. Фураевой) Автор Основание

классификации Типы проектов

1 2 3 У.Х. Килпатрик Вид целевой установки 1. Созидательный – цель:

практическое выполнение и использование. 2. Потребительский – цель: развитие потребительских качеств личности

М. Уэльс По объему учебного материала и времени его проработки

1. Большой – выполняется в течение учебного года. 2. Малый – разработка отдельных этапов большого проекта

------------- Конец страницы -------------

Стр. 46

Продолжение таблицы 21 1 2 3

Е. Когаров Продолжительность 1. Хронологический 2. Сезонный 3. Датовый

М. Рубинштейн По способам выполнения и завершения

1. Ручной. 2. Интеллектуальный. 3. Комплексный. 4. Незаконченный. 5. Законченный


Примеры оформления рисунков

в тексте учебно-исследовательской работы Пример 1.

Пример 2.

В большинстве заработаны

нечестным путем 44%

Заработаны нечестным путем

44%

Затрудняюсь ответить

5%

Все заработаны честным путем

1%

В большинстве заработаны

честным путем 6%

Рис. 3.1. Отношение населения к источнику формирования частной собственности

Количество участников проекта

Уровень сложности проекта

Содержание проекта

Уровень самостоятельности

выполнения проекта

Основания классификации исследовательских проектов

Принципы реализации метода проектов

Самостоятельность деятельности учащихся

Креативность

Технологичность деятельности

Диалогический характер деятельности

Коллективный характер учебной деятельности

Интегративность содержания проекта

Рис. 3. Взаимосвязь между основаниями классификации исследовательских проектов и принципами метода проектов

Продолжительность выполнения проекта


Примеры библиографического описания

по видам источников информации Книги Сычев, М.С. История Астраханского казачьего войска: учебное пособие /

М.С. Сычев. - Астрахань: Волга, 2009. - 231 с. Соколов, А.Н. Гражданское общество: проблемы формирования и развития

(философский и юридический аспекты): монография / А.Н. Соколов, К.С. Сердобинцев; под общ. ред. В.М. Бочарова. - Калининград: Калининградский ЮИ МВД России, 2009. - 218 с.

Гайдаенко, Т.А. Маркетинговое управление: принципы управленческих решений и российская практика / Т.А. Гайдаенко. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо: МИРБИС, 2008. - 508 с.

Лермонтов, М.Ю. Собрание сочинений: в 4 т. / Михаил Юрьевич Лермонтов; [коммент. И. Андроникова]. - М.: Терра-Кн. клуб, 2009. - 4 т.

Управление бизнесом: сборник статей. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 2009. - 243 с.

Борозда, И.В. Лечение сочетанных повреждений таза / И.В. Борозда, Н.И. Воронин, А.В. Бушманов. - Владивосток: Дальнаука, 2009. - 195 с.

Маркетинговые исследования в строительстве: учебное пособие для студентов специальности «Менеджмент организаций» / О.В. Михненков, И.З. Коготкова, Е.В. Генкин, Г.Я. Сороко. - М.: Государственный университет управления, 2005. - 59 с.

Нормативные правовые акты Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М.: Маркетинг, 2001. -

39 с. Семейный кодекс Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой

8 дек. 1995 г.: по состоянию на 3 янв. 2001 г.]. - СПб.: Стаун-кантри, 2001. - 94 с. Стандарты ГОСТ Р 7.0.53-2007 Система стандартов по информации, библиотечному и

издательскому делу. Издания. Международный стандартный книжный номер. Использование и издательское оформление. - М.: Стандартинформ, 2007. - 5 с.

Депонированные научные работы Разумовский, В.А. Управление маркетинговыми исследованиями в регионе /

В.А. Разумовский, Д.А. Андреев. - М., 2002. - 210 с. - Деп. в ИНИОН Рос. акад. наук 15.02.02, № 139876.

38

Диссертации Лагкуева, И.В. Особенности регулирования труда творческих работников

театров: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.05 / Лагкуева Ирина Владимировна. - М., 2009. - 168 с.

Светличная, А.В. Педология как наука о развитии ребенка: генезис, состояние, перспективы: дис. … канд. пед. наук / А.В. Светличная: Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург: [б.и.], 2006. – 183 с.

Авторефераты диссертаций Сиротко, В.В. Медико-социальные аспекты городского травматизма в

современных условиях: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 / Сиротко Владимир Викторович. - М., 2006. - 17 с.

Лукина, В.А. Творческая история «Записок охотника» И.С. Тургенева: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.01.01 / Лукина Валентина Александровна. - СПб., 2006. - 26 с.

Отчеты о научно-исследовательской работе Методология и методы изучения военно-профессиональной направленности

подростков: отчет о НИР / Загорюев А.Л. - Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2008. - 102 с.

Статьи из энциклопедий: Древний Египет // Большая историческая энциклопедия / науч. ред.

С.В. Новиков. – М., 2004. – С. 360-362. Молок, А.И. Парижская коммуна / А.И.Молок // Большая советская

энциклопедия: в 30 т. / гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М., 1975. – Т. 19. – С. 205-207.

Статьи из сборников: Андрюхина, Л.М. Регионализация образования как условие

самоопределения личности // Теория и практика развития регионального образования: тез. докл. на обл. пед. чтениях. - Екатеринбург, 1996. - С. 81-87.

Генисаретская, О.И. Творческая деятельность как проблема дизайна / О.И. Генисаретская // Методология: вчера, сегодня, завтра: в 3 т. / ред.-сост. Г.Г. Копылов, М.С. Храпченко. – М., 2005. – Т. 2. – С. 247-278.

Статьи из журналов и газет: Даниленко, О.А. Язык конфликта как объект лингвосоциологии /

О.А. Даниленко // Социс. – 2006. – № 4. – С. 89-98. Лазаревич, К.С. Большие озера России / К.С. Лазаревич // География: прил.

к газ. «Первое сент.». – 2006. – № 4. – С. 29-32. Селевко, Г. Великая иллюзия: игра как метод обучения / Г. Селевко // Учит.

газ. – 2005. – 4 окт. – С. 24. Статьи из книг: Соловьев, В. Значение поэзии в стихотворениях Пушкина / В. Соловьев //

Пушкин в русской философской критике. - М.: Книга, 1990. - С. 18-27.

39

Троцкий, И. Проблема языка в античной культуре // Античные теории языка и стиля: учеб. пособие для вузов. - СПб.: Алетейя, 1996. - С.9 -32.

Нотные издания Бойко, Р.Г. Петровские звоны [Ноты]: (Юность Петра): муз. ил. к рус.

истории времен Петра Первого: ор. 36 / Ростислав Бойко; [крат. предисл. И. Мартынова и Е. Светланова]. - Партитура. - М.: Композитор, 2001. - 96 с.

Эшпай, А.Я. Квартет [Ноты]: для 2 скрипок, альта и виолончели / Андрей Эшпай. - Партитура и голоса. - М.: Композитор, 2001. - 34 с.

Электронные ресурсы: Ресурсы локального доступа: Большая российская юридическая энциклопедия [Электронный ресурс]:

электрон. правовой справ. – Электрон. дан. – СПб.: Кодекс, сор. 2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс]: подгот. по 2-му печ. изд. 1880-1882 гг. / В.И.Даль. – Электрон. дан. – М.: АСТ [и др.], 1998. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Internet шаг за шагом [Электронный ресурс]: [интеракт. учеб.]. – Электрон. дан и программа. – СПб.: ПитерКом, 1997. – 1 электрон. опт. диск (CR-ROM) + прил. (127 с.).

Ресурсы удаленного доступа: Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной

культуры учителя [Электронный ресурс]: автореф. дис… канд. пед. наук / Е. И. Артамонова. – М., 2002. – Режим доступа: http://dissertationl.narod.ru/avtoreferats1.

Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. - Режим доступа к журн.: http://zhurnal.mipt.rssi.ru/

Насырова, Г.А. Модели государственного регулирования страховой деятельности [Электронный ресурс] / Г.А. Насырова // Вестник Финансовой академии. - 2003. - № 4. - Режим доступа: http://vestnik.fa.ru/4(28)2003/4.html.

Аудиоиздания: Гладков, Г.А. Как львенок и черепаха пели песню и другие сказки про

Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп.: Г. Вицин, В. Ливанов, О. Анофриев [и др.]. – М.: Экстрафон, 2002. – 1 мк.

Роман (иеромон.). Песни [Звукозапись] / иеромонах Роман; исп. Жанна Бичевская. – СПб.: Центр духов. просвещения, 2002. – 1 электрон. опт. диск. – (Песнопения иеромонаха Романа; вып. 3).

Видеоиздания: От заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес; в ролях:

К. Тарантино, Х. Кейтель, Дж. Клуни; Paramount Films. – М.: Премьер-видеофильм, 2002. – 1 вк. – Фильм вышел на экраны в 1999 г.


Пример оформления библиографического списка

учебно-исследовательской работы Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и

диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. – М.: Ось-89, 2005. – 112 с. Белкин, А.С., Ткаченко, Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт,

проблемы, перспективы) / А.С. Белкин, Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург: УрГПУ, РГППУ, 2005. – 298 с.

ГОСТ 7.1-2003. Межгосударственный стандарт. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления: Введ. 2004-07-01 – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004. – 166 с. - (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

Захаров, А.Г. Создание условий успешности учебно-исследовательской деятельности студентов // Интегративный характер современного математического образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Самара, 24-27 сент. 2007 г.): в 2 ч.: часть 2. – Самара: Самар. Гос. пед. ун-т, 2007. – С. 62-66.

Клецова, Т.В., Белоусов, С.Г. Построение, оформление и защита выпускной квалификационной работы: учебно-методическое пособие / Т.В. Клецова, С.Г. Белоусов. - М.: МИФИ, 2003. - 100 с.

Липатникова, И.Г. Рефлексивный подход в контексте развивающего обучения математике учащихся начальной и основной школы / Науч. ред. д.п.н., проф. В.А. Далингер. – Екатеринбург, 2005. – 222 с.

Ломакина, О.Е. Проектирование в образовании: необходимость и реальность // Школьные технологии. – 2003. - № 4. – С. 86 – 93.

Лысогорова, Л.В. Технология подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников // Интегративный характер современного математического образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Самара, 24-27 сент. 2007 г.): в 2 ч.: часть 2. – Самара: Самар. Гос. пед. ун-т, 2007. – С. 78-86.

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. А-М / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608 с.

Синякова, М.Г. Дифференцированный подход в развитии познавательных интересов младших подростков: Автореф. дис. …канд. пед. наук. Екатеринбург. – 2003. – 23 с.

Словарь русского языка: В 4-х т. Т. 1. А-Й. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евстегнеевой. – 3-е изд., стреотип. – М.: Русский язык, 1985. – 696 с.

Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.


Форма отзыва научного руководителя

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Свердловский областной музыкально-эстетический

педагогический колледж»

ОТЗЫВ на выпускную квалификационную работу (дипломную работу / дипломный проект)

Студент: Фамилия Имя Отчество. Специальность: код, наименование специальности. Группа: номер группы. Предметно-цикловая комиссия: название предметно-цикловой комиссии. Тема ВКР: формулировка темы ВКР. 1. Актуальность темы ВКР __________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Новизна (оригинальность), практическая значимость результатов ВКР ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Оценка законченности и полноты проведенного исследования, достоверности полученных результатов, их соответствия поставленным целям и задачам _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Степень самостоятельности студента при подготовке ВКР _____________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

42

5. Оценка изученных студентом информационных источников (количество, сложность, качество изучения, составление конспектов, аннотаций, реферирование) ________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Корректность оформления заимствованного текста ___________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Характеристика использования в работе современных методов научных исследований, математического и статистического инструментария, моделирования, расчетов, пакетов специальных прикладных программ, баз данных и т.п. __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Апробация основных положений и результатов ВКР__________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Оценка оформления ВКР в соответствии с требованиями, содержащимися в Положении об учебно-исследовательской деятельности студентов Колледжа __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Перечень и оценка уровня сформированности общих и профессиональных компетенций (высокий, достаточный, базовый, критический), продемонстрированных в ходе подготовки ВКР (перечень компетенций установлен Программой государственной итоговой аттестации по специальности в соответствии с ФГОС СПО) ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Недостатки, недочеты ВКР _______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

43

________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ВКР соответствует (не соответствует) требованиям, предъявляемым к ВКР, и может (не может) быть рекомендована к защите на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

13. Рекомендуемая оценка ВКР по шкале «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

Научный руководитель: Фамилия Имя Отчество, должность, место работы,

квалификационная категория, ученая степень, звание.

Дата: ___.___.2017 Подпись: ________________


Форма рецензии




РЕЦЕНЗИЯ на выпускную квалификационную работу (дипломную работу / дипломный проект)

Студент: Фамилия Имя Отчество. Специальность: код, наименование специальности. Группа: номер группы. Предметно-цикловая комиссия: название предметно-цикловой комиссии. Тема ВКР: формулировка темы ВКР. Научный руководитель: Фамилия Имя Отчество, должность, место работы,


Основные индикаторы качества ВКР Оценка в баллах (от 0 до 2)

1. Актуальность и новизна выпускной квалификационной работы 1.1. Тема ВКР отражает актуальные проблемы современного образования и направлена на повышение эффективности профессиональной деятельности

1.2. Выбор темы в данной научной области и ее актуальность обоснованы

1.3. Автор определяет собственную профессиональную позицию по исследуемой проблеме

2. Определение методологического аппарата исследования 2.4. Определены противоречие, проблема, объект и предмет исследования в соответствии с выбранной темой

2.5. Цель исследования соответствует виду ВКР (дипломная работа/дипломный проект)

2.6. Сформулированные задачи позволяют реализовать цель исследования

3. Теоретическое обоснование исследования 3.7. Определен и обоснован понятийный аппарат исследования на основе анализа и оценки различных научных точек зрения

3.8. Теоретическое обоснование дипломной работы/дипломного проекта выполнено системно и логично

4. Практическая значимость дипломной работы/ дипломного проекта 4.9. В ВКР представлена апробация разработанного проекта в образовательной организации соответствующей профессиональной

45

сферы 4.10. Диагностические методики (измерительный инструментарий: критерии и методы диагностических процедур) подобраны оптимально

4.11. Автором даны практические рекомендации по использованию материалов исследования

5. Анализ результатов исследования 5.12. Результаты исследования проанализированы и достоверны 5.13. Выводы обоснованы и сформулированы в соответствии с поставленными задачами

6. Оформление выпускной квалификационной работы 6.14. ВКР имеет четкую структуру, содержание глав, параграфов соответствует теме, цели и задачам исследования

6.15. Текст ВКР соответствует научному стилю русского литературного языка

6.16. Библиографический список составлен грамотно в соответствии с требованиями к оформлению соответствующего ГОСТ

6.17. Оформление ссылок, схем, таблиц, рисунков, приложений соответствуют установленным требованиям

Критерии оценки степени проявления показателей: 0 – признак не проявляется; 1 –признак проявляется не в полном объеме; 2 – признак проявляется в полном объеме

Отметка «5» – 29-34 балла Отметка«4» – 22-28 баллов Отметка«3» – 15-21 балл Отметка «2» – 14 баллов и менее

Итоговая сумма баллов: Отметка: Характеристика актуальности выбранной темы ________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика отличительных положительных сторон ВКР _____________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика и оценка практической значимости (рекомендации по внедрению полученных результатов: рекомендуется к внедрению, рекомендуется к внедрению частично) __________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Недостатки и замечания по ВКР _____________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения по ВКР ______________________________________________

46

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендуемая оценка работы по шкале «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично» ________________________________

Заслуживает (не заслуживает) присвоения квалификации «наименование квалификации».

Рецензент: Фамилия Имя Отчество, должность, место работы,


Дата: ___.___.2017 Подпись: ________________


Форма технического задания на выполнение ВКР




СОГЛАСОВАНО _________________________ (должность заказчика) _________________________ (подпись заказчика, расшифровка подписи) «___» _____________ 20___ г.

МП

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

______________________________________________________________________ (название организации заказчика)

на выполнение выпускной квалификационной работы студенту (ке) группы ____ специальности __________________________________ ______________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество студента) руководитель ВКР -

(фамилия, имя, отчество руководителя) ______________________________________________________________________

(ученая степень, ученое звание руководителя) 1. Тема выпускной квалификационной работы: ______________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Тема ВКР утверждена приказом директора от ___.___.20___ №_____. 3. Срок сдачи выпускником законченной работы: ___.___.20___. 4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов): _____________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Руководитель ВКР __________________________________ (подпись, расшифровка подписи) Задание принял к исполнению ____________________________________

(подпись студента, расшифровка подписи) ___________________________________ (подпись, расшифровка подписи)


Примерные показатели

оценки результатов выполнения и защиты ВКР

Компоненты деятельности по выполнению и защите

ВКР

Показатели оценки результатов выполнения и защиты ВКР

1. Определяет методологический аппарат исследования.

1.1) обосновывает актуальность разработки темы; 1.2) вычленяет противоречие и проблемное звено в выбранной теме; 1.3) определяет объект, предмет, формулирует цель, гипотезу (только для дипломной работы опытно-экспериментального характера), задачи, методы исследования;

2. Предъявляет теоретическую модель и понятийный аппарат исследования

2.4) определяет и обосновывает понятийный аппарат исследовательской работы; 2.5) демонстрирует полноту и системность теоретического анализа ВКР; 2.6) представляет и обосновывает собственную теоретическую позицию;

3. Анализирует методическую действительность / психолого-педагогическую ситуацию образовательной организации.

3.7) представляет методическое обоснование практической части исследования; 3.8.) анализирует учебно-методический комплект / программу; 3.9) представляет исследование психолого-педагогической ситуации образовательной организации;

4. Проектирует практическую часть исследования.

Дипломная работа опытно-практического характера: 4.10) обосновывает новизну, практическую значимость предлагаемых форм, методов, средств профессиональной деятельности (системы разработанных занятий, досуговых мероприятий (конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки, спектакли и т.д.), комплектов учебно-методических пособий и т.д.); 4.11) определяет принципы построения практического материала и структурирует его содержание; 4.12) предъявляет содержание практической части ВКР в соответствии с обозначенными целями и задачами; Дипломная работа опытно-экспериментального характера: 4.10) обосновывает методы и методики, адекватные исследовательской ситуации; 4.11) обосновывает выбор базы исследования, организует и проводит экспериментальную работу; 4.12) представляет все этапы проведения эксперимента; Дипломный проект: 4.10) обосновывает новизну проекта, его практическую значимость;

49

4.11) обосновывает форму и структуру проектирования; 4.12) доказывает соответствие темы проекта заявленным целям и задачам;

5. Демонстрирует профессиональную направленность при разработке практической части исследования.

5.13) проектирует содержание разделов, пособий и разработок, ориентированных на решение профессиональных задач; 5.14) учитывает при проектировании тенденции современной образовательной и профессиональной ситуации; 5.15) проектирует решение профессиональных проблем в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими профессиональную деятельность воспитателя / учителя начальных классов / педагога дополнительного образования / учителя музыки, музыкального руководителя;

6. Применяет практическую часть исследования.

6.16) представляет результаты апробации исследования; 6.17) представляет содержательный отзыв работодателя об апробации практической части ВКР; 6.18) определяет возможные направления корректировки практической части исследования согласно полученным результатам;

7. Анализирует результаты и формулирует выводы.

7.19) интерпретирует полученные результаты исследования; 7.20) устанавливает взаимосвязь между теоретическими и практическими результатами и их соответствие целям, задачам, гипотезе исследования; 7.21) обобщает результаты исследования, делает выводы;

8. Владеет культурой оформления и защиты ВКР.

8.22) предъявляет работу, оформленную в соответствии с установленными требованиями; 8.23) представляет имеющуюся информацию в ее различных формах (в том числе – в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.); 8.24) сопровождает защиту качественной электронной презентацией, соответствующей структуре и содержанию ВКР;

9. Защищает результаты исследовательской работы.

9.25) логично выстраивает защиту и показывает аргументированность в изложении материала; 9.26) оппонирует, аргументировано отвечает на вопросы, ведет профессиональный диалог; 9.27) оценивает собственные образовательные достижения в части учебно-исследовательской работы по актуальным вопросам в области дошкольного / начального общего / дополнительного / музыкального образования детей;

10. Проявляет готовность к социально-профессиональному саморазвитию.

10.28) владеет методами рефлексии; 10.29) определяет профессиональные планы; 10.30) демонстрирует готовность к профессиональному саморазвитию и самореализации.

Documents

ПОЛОЖЕНИЕ - ГАПОУ СО «СОМЭПК»https://сомэпк.рф/docs/polozhenie_ob_uid... · 2018. 7. 10. · индивидуальный проект ... утверждаются