83
1

Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

  • Upload
    others

  • View
    17

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

1

Page 2: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

2

Содержание.

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка …………………………………………………...…….………3

1.2. Планируемые результаты…………………………………………………………… 4

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………………… 4

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования в части

Программы, формируемой участниками образовательных отношений …………………..5

1.3. Развивающее оценивание образовательного процесса ………………………… 6

II. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного

возраста (6 -8 лет)……………………………………………………………………………..9 Социально –коммуникативное развитие……………………………………………….9

Познавательно развитие………………………………………………………………...14

Речевое развитие……………………………………………………………………… 17

Художественно - эстетическое развитие……………………………………… ………19

Физическое развитие…………………………………………………….........................22

2.2. Вариативные формы реализации рабочей программы подготовительной

группы …………………………………………………………………………………...24

2.3. Методы реализации рабочей программы...……………………………………… 25

2.4. Средства реализации рабочей программы…………………………………… 26

2.5. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных интересов ……………………………………………26

III. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка……….39

3.2. Планирование образовательной работы…………………………………………… 42

3.3.Режим дня детей подготовительной группы…………………………………… … 77

.Годовой календарный учебный график ……………………………………………… 80

Учебный план непосредственной образовательной деятельности детей …………… 81

Расписание непосредственно-образовательной деятельности………………………… . 82

Учебно- методический комплекс …………………………………………………… … 82

Page 3: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

3

1.Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной группы № ___1_ разработана на основе ООП

МБДОУ «Детский сад № 4 «Ласточка».

Рабочая программа разработана с учетом примерной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования, образовательной комплексной программы для

родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет

«Из детства в отрочество» под ред. Т.Н.Дороновой, в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-

образовательного процесса для детей подготовительной группы на 2016 – 2017 учебный

год и направлена на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение

безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:

- формирование общей культуры, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного

возраста, развитие их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и

личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельностипо основным

направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому

и художественно-эстетическому;

- сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода

жизни человека;

- равные возможности полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного

детства независимо от пола, нации, языка и социального статуса;

- равный доступ к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом

разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- формирование социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в

которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты

внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;

- развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.

Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах: культурно-

историческом, деятельностном, личностном, культурологическом, системном.

Образовательный процесс в подготовительной группе строится на основании уважения

детской индивидуальности, учета готовности к освоению предъявляемых требований и

исключение принуждения, с опорой на достижения предыдущего этапа развития Таким

образом программа реализуется с учётом принципа личностно-ориентированного

взаимодействия взрослого с детьми группы

В основу организации образовательного процесса определены комплексно –

тематический принцип, принцип интеграции образовательных областей, принцип

проблемного образования, принцип ситуативности а решение программных задач

осуществляется с учетом возрастных психофизиологических возможностей и

индивидуальных особенностей детей в разных формах совместной деятельности

взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы

положен календарь праздников, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской

деятельности;

Page 4: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

4

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской

деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода

освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый,

радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо

поводу);

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка

к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение

следующего праздника и т.д.);

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от

простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном

периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность

решаемых каждым ребенком задач при подготовке и проведении праздников);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования

(органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности

педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной

деятельности детей.

Структура рабочей программы представлена тремя основными разделами: целевым,

содержательным и организационным

Для успешной реализации рабочей программы обеспечены следующие психолого-

педагогические условия:

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего

социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную

деятельность

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО требования к планируемым результатам освоения

основной образовательной программы дошкольного образования детьми старшего

дошкольного возраста (подготовительная группа) устанавливаются в виде целевых

ориентиров «на выходе» из дошкольного возраста, которые конкретизированы с учётом

возрастных возможностей и индивидуальных различий детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения основной части Программы

1. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в

двигательной активности. Он способен самостоятельно выполняет доступные возрасту

Page 5: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

5

гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

2. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и

вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит

экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в

различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью

к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

3. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам

сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного

искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок

адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет

диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и

взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при

сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в

зависимости от ситуации;

4. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными

желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными

ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок

способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах

(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

5. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им

самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач

(проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в

рисунке, постройке, рассказе и др.;

6. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и

принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных

отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

7. Ребенок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать

взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и

навыками.

8. Ребенок обладает необходимыми умениями и навыками, необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования в части

Программы, формируемой участниками образовательных отношений

С учетом специфики социокультурных, национальных и иных условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность с дошкольниками:

ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению

к городу;

ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого родной страны;

ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории,

необычным памятникам, зданиям;

с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование,

создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины;

ребенок проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира,

стремление к знакомству с их культурой;

ребенок интересуется природным миром родного края и полезными ископаемыми своего

края.;

ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально

значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и

Page 6: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

6

подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям го-

рода;

отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает,

изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.;

охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности: в

подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе

рисунков «Мы любим нашу землю», проявляет инициативность и самостоятельность;

выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны,

защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы;

положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к

детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника

являются личностные особенности, а не этническая принадлежность;

с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание

расширять круг межэтнического общения;

ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми других

этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций

взаимодействия;

с удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры,

в том числе праздниках, театральных постановках, проектах, детском книгоиздательстве и

оформлении выставок по этнической проблематике;

хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и

в центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в

городе;

самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях,

природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной

стране, народные игры;

Ребенок имеет представления:

об истории своей семьи, ее родословной;

об истории образования родного города;

о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего города;

о богатствах недр Тверского региона (полезных ископаемых, камнях самоцветах);

о животном и растительном мире;

о том, что краснохолмцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во

время Великой Отечественной войны;

о промыслах и ремеслах Тверского края и Краснохолмского района.

Ребенок знает:

название и герб своего города , реки (водоема), главной площади, мест отдыха;

фамилии известных краснохолмцев ( художников, писателей.врачей, Героев ВОВ)

другие близлежащие населенные пункты и города Тверской области ;

Ребенок знает, что Тверская область – часть России, Тверь - главный город Тверской

области, Красный Холм- главный город Краснохолмского района..

- имеет некоторые представления о государственном устройстве России, ее символике,

других странах мира, людях разных национальностей;

- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об

особенностях этого этноса;

- ребенок знает названия нескольких рас, этносов России и других стран мира, может

назвать яркие особенности внешнего вида их представителей, произведения устного

народного творчества, народных игр и игрушек;

- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об

особенностях этого этноса;

- ребенок знает названия нескольких рас, этносов России и других стран мира, может

назвать яркие особенности внешнего вида их представителей, произведения устного

народного творчества, народных игр и игрушек.

Page 7: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

7

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности определяются требованиями

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в

котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание

качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой

Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном

образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией

условий в процессе образовательной деятельности. Система оценки образовательной

деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий

образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая психолого-

педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-

методические, управление Организацией и т. д.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их

образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой

эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной

деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

Программа предоставляет Организации право самостоятельного выбора инструментов

педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его

динамики.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества

образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного

возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного

постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности

используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного

образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной

организации и для педагогов Организации в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях

Российской Федерации;

5) представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного

образования на уровне Организации, учредителя, региона, страны, обеспечивая тем самым

качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных

условиях их реализации в масштабах всей страны.

Система оценки качества реализации программы дошкольного образования на

уровне Организации обеспечивает участие всех участников образовательных отношений

и в то же время выполняет свою основную задачу – обеспечивать развитие системы

дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

• диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент

педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и

планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

• внутренняя оценка, самооценка Организации;

Page 8: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

8

• внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и

общественная оценка. На уровне образовательной организации система оценки качества

реализации Программы решает задачи:

• повышения качества реализации программы дошкольного образования;

• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам

основной образовательной программы дошкольной организации;

• обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки

качества программы дошкольного образования;

• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив

развития самой Организации;

• создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим

образованием.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в

Организации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации

основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия

являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества

образования на уровне Организации. Это позволяет выстроить систему оценки и

повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в

соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором

непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив Организации..

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также

семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в

оценивании образовательной деятельности Организации, предоставляя обратную связь о

качестве образовательных процессов Организации.

Система оценки качества дошкольного образования:

– сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации

основной образовательной программы в Организации в пяти образовательных областях,

определенных Стандартом;

– учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным

образованием со стороны семьи ребенка;

– исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки

работы Организации;

– исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов

дошкольного образования;

– способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов,

общества и государства;

– включает как оценку педагогами Организации собственной работы, так и независимую

профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в

дошкольной организации;

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для

решения следующих образовательных задач:

оптимизация работы с группой детей;

построение индивидуальной образовательной траектории детей дошкольного

возраста.

Методы мониторинга: 1. Наблюдение за проявлениями ребенка в разных видах деятельности и педагогических

ситуациях.

2. Метод экспертной оценки - анкетирование (фиксируют родители, оба воспитателя

группы).

3. Беседы, интервью с детьми старшего возраста.

Периодичность мониторинга: 2 раза в год – сентябрь, май.

Page 9: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

9

II. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности с детьми подготовительной группы

(6 - 8 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных

представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений,

т. е. вне социализации, а также вне его общения и активного взаимодействия с

окружающим миром, т. е. вне коммуникации.

При реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» учитывается следующее:

1. Решение основных задач психолого-педагогической работы невозможно без

формирования первичных ценностных представлений (что такое хорошо и что такое

плохо).

2. Выделение отдельной образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» условно, так как процесс социализации и коммуникации буквально

пронизывает всё содержание Программы разнообразными социализирующе-

комммуникационными аспектами.

«Матрицей» Программы является содержание психолого-педагогической работы по

развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, становлению

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,

развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Оно должно учитываться при организации всех видов детской деятельности, в процессе

решения всех задач психолого-педагогической работы Программы.

3В свою очередь, реализация самой образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» обеспечивается опорой на сквозные механизмы развития

ребёнка - общение, игру, элементарный труд, познание и другие виды детской

деятельности.

Ведущее место в реализации образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» занимает игра (сюжетно-ролевая, режиссёрская и театрализованная) как способ

освоения ребёнком социальных ролей, средство развития качеств ребёнка, его творческих

способностей.

4. Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в

последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели

дошкольного образования не могут быть достигнуты вне решения задачи развития самой

трудовой деятельности и формирования позитивных установок ко всем видам труда, так

как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре

и развития личности ребёнка.

5. Необходимость включения в содержание образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие» задачи по формированию основ безопасного поведения

ребёнка в быту, социуме, природе обусловлена:

• с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных

опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности

человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа

жизни взрослых и детей и др.);

•с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной

возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха,

исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

В связи с этим основы безопасного поведения в быту, социуме, природе рассматриваются

в Программе и как безопасность жизнедеятельности человека (состояние его физической,

психической и социальной защищённости), и как безопасность окружающего мира

природы.

Page 10: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

10

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности

Обеспечение развития первичных представлений:

- о высших нравственных чувствах (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд,

совесть);

- о нормах и правилах поведения (в том числе моральных), о противоположных

моральных понятиях (честность - лживость, скромность - нескромность (зазнайство) и

т.д.);

-о видах нравственного выбора (положительный, отрицательный, компромиссный и др.) и

его мотивах.

Создание условий для приобретения опыта:

- соблюдения норм и правил поведения со взрослыми и сверстниками, совершения

нравственно направленных действий (поделиться чем-либо, помочь в затруднительной

ситуации, придвинуть стул и предложить сесть, подать руку, поднять выроненную вещь,

утешить обиженного и др.) на основе моральной мотивации;

- раскрытия на примерах из жизни, кино, литературы и др. содержания некоторых

моральных понятий (например, «добрый человек - тот, который…», «скромность - это...»

и др.); различения близких по значению моральных понятий (например, жадный -

экономный);

- понимания и использования в речи соответствующей морально-оценочной лексики

(справедливо - несправедливо, справедливый - несправедливый, честно - нечестно,

честный - нечестный, жадный - щедрый и др.);

• совершения положительного нравственного выбора (воображаемого и реального) в

ситуациях морального выбора, содержанием которых отражает участие близких людей,

друзей и др.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

Обеспечение развития первичных представлений:

- о разнообразии способов общения и взаимодействия с детьми и взрослыми (пригласить,

спросить разрешения, договориться, извиниться, обменяться предметами, распределить

действия, похвалить и др.).

Создание условий для приобретения опыта:

- рассуждения о социальных ситуациях, социальном поведении, взаимоотношениях

людей, постановки соответствующих вопросов; использования разнообразия речевых

конструкций и формулировок;

- инициирования обращений к взрослому и сверстнику с предложениями деятельности,

вежливого вступления в общение и в различного рода социальные взаимодействия,

адекватного и осознанного выбора стиля общения, использования разнообразия

вербальных и невербальных средств общения (мимики, жестов, действий);

- высказывания предположений, советов, объяснения причин действий и поступков,

рассказывания о своих замыслах, планах и др.;

- участия в обсуждении литературных произведений с нравственным содержанием,

оценки героев не только по его поступкам, но и с учётом мотивов поступков,

переживаний;

- употребления вежливых форм речи, следования правилам речевого этикета;

- использования объяснительной речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила

поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических

процедур, убеждать в необходимости здорового образа жизни и др.);

- использования разнообразных конструктивных способов общения и взаимодействия с

детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при

сотрудничестве);

- организации совместных с другими детьми сюжетно-ролевых игр, договариваясь,

распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Школа», «Музыкальная

школа», «Спортивная школа» и др.); согласования собственного игрового замысла с

Page 11: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

11

игровыми замыслами других детей, обсуждения, планирования и согласования действий

всех играющих;

- самостоятельного создания некоторых недостающих для игры предметов (например,

денег, чеков, ценников, кошельков, пластиковых карт для игры «Супермаркет»);

объединения сюжетных линий в игре, расширения состава ролей («Пусть у бабушки будет

ещё один внук - Максим»), комбинирования тематических сюжетов в один сюжет (на-

пример, в супермаркете открылась аптека и др.); выполнения разных ролей;

- установления положительных ролевых и реальных взаимоотношений в игре

(согласовывать свои действия с действиями партнёров по игре, помогая им при

необходимости, справедливо разрешая споры и т. д.);

- самостоятельного выбора сказки, рассказа и т. д. в качестве содержания режиссёрских и

театрализованных игр, подбора и изготовления необходимых атрибутов, декораций,

распределения ролей; раскрытия игрового образа с помощью разнообразных средств

выразительности; выступления перед детьми, воспитателями, родителями.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий

Обеспечение развития первичных представлений:

- о некоторых элементах структуры деятельности (что надо (хочу) сделать? Как это

сделать? Что должно получиться в результате?);

- о способах саморегуляции собственных действий (специальные упражнения на

расслабление мышц, упражнение на дыхание, медитативные упражнения, аутогенная

тренировка).

Создание условий для приобретения опыта:

- самостоятельной постановки целей, проверки эффективности выбранных средств их

достижения на основе учёта предыдущих ошибок;

- предвидения конечного результата своих действий и поступков; исправления ошибок с

учётом приобретённого личного опыта (например, прошлых аналогичных ситуаций);

- проявления ответственности за сказанные слова, обещания, взятые на себя обязательства

и др.;

- правильного реагирования в стрессовых ситуациях (не расстраиваться, не плакать, не

падать духом, если проиграл или что-то не получилось, говорить «нет» в случае

неприемлемого предложения, справляться с ситуацией игнорирования, когда не замечают

и не хотят принимать в игру, уметь самому себя чем-то занять и таким образом отвлечься

от обидной ситуации);

- адекватного реагирования на проявление агрессии (проявлять терпимость и дружелюбие

к ребёнку, который «не такой, как все», например с физическими недостатками),

учитывать последствия своего агрессивного поведения, принимать последствия своего

выбора (не жаловаться на последствия своего негативного поведения), адекватно реа-

гировать на обвинения (можно защитить себя, но в то же время признать свою неправоту);

- направления своего внимания на мышечные ощущения, движения, сопровождающие

собственные эмоции и эмоции, которые испытывают окружающие;

- выполнения специальных упражнений, направленных на развитие саморегуляции

(упражнения на расслабление мышц, упражнение на дыхание, медитативные упражнения,

аутогенная тренировка);

- положительной самооценки на основе выделения собственных особенностей, достоинств

(«Я хорошо рисую»), возможностей («У меня хороший голос - я смогу учиться пению») и

перспектив в собственном развитии («Скоро буду школьником»);

- регуляции собственных чувств (самостоятельно справляться со своим гневом, не

переносить его на невиновного, не реагировать на гнев другого человека или

противостоять гневу, не давать себя в обиду, справляться со страхами, проявлять

храбрость, переживать печаль и др.).

Page 12: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

12

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания

Обеспечение развития первичных представлений:

- о разнообразии и красоте слов и фраз речевого этикета («Позвольте вас попросить о…» ,

«Не могли бы вы…», «Окажите любезность…», «Наверное, я неправ, но…», «Позвольте,

я…», «Благодарю», «Искренне прошу у вас прощения за ...»);

- о комплиментах взрослым и детям;

- о формах вежливого выражения отказа («Мне бы не хотелось, чтобы…», «Прости, я не

могу», « Я не хочу этого делать, потому что…» и др.).

Создание условий для приобретения опыта:

- произнесения и принятия комплиментов (красиво высказываться, соглашаться с

приятными словами, не смущаться, не зазнаваться); принесения извинений (когда не прав,

искренне просить прощения);

- произвольного направления внимания на собственные эмоциональные ощущения,

различения и сравнения эмоциональных ощущений, определение их характера (приятно,

неприятно, беспокойно, страшно и т. п.);

- произвольного и подражательного воспроизведения или демонстрации эмоций по

заданному образцу;

- проявления в практике общения эмоционального отношения к окружающей

действительности, сочувствия, сопереживания, сорадования; использования в процессе

речевого общения слов, передающих эмоции, настроение и состояние людей.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Обеспечение развития первичных представлений:

- о разнообразии форм и способов конструктивного взаимодействия и разрешения

конфликтов (вежливо приглашать сверстника к деятельности, не мешать друг другу, не

обижать; замечать, если сверстнику нужна помощь, и оказывать её словом и делом;

поддерживать, подбадривать друг друга, соблюдать правила, при необходимости

обмениваться игрушками и предметами, вежливо разговаривать; не кричать, не

расстраиваться и не плакать, если что-то не получается; ждать, если это необходимо,

своей очереди, по возможности уступать сверстнику, справедливо распределять роли в

игре, справедливо оценивать процесс и результат деятельности партнёра и др.);

- о зависимости результата совместной деятельности от общих усилий партнёров по

деятельности, о причинах и следствиях действий, поступков, поведения, отношения.

Создание условий для приобретения опыта:

- проявления интереса к процессу и результату совместной со сверстниками и взрослыми

деятельности;

- объединения со сверстниками в совместной деятельности в соответствии с их

интересами;

- доведения какого-либо занятия, совместной деятельности до конца (не бросать дело

незаконченным, предлагать помощь партнёру, замечая, когда он в ней нуждается,

сосредоточиваться на своём занятии, не отвлекаясь на шум и оклики, исправлять

недостатки в работе, улучшая её результат);

- планирования и достижения общего результата совместных действий в коллективных

видах деятельности;

- конструктивного взаимодействия со сверстниками в играх и других видах деятельности

(пригласить к совместной деятельности, сообщить сверстникам о своём замысле и

согласовать его с ними, отобрать необходимые средства, совместно выполнять

необходимые действия, соблюдать правила, не мешать друг другу, не ссориться, мирно

улаживать конфликты, справедливо разрешать споры, обмениваться игрушками и

предметами, соблюдать очерёдность, добиваться совместного результата, справедливо

оценивать действия и результаты этихдействий, как собственные, так и партнёров по

деятельности и др.).

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

Page 13: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

13

сообществу детей и взрослых в образовательной организации

Обеспечение развития первичных представлений и элементарных знаний:

- о собственной принадлежности к семье, о своей родословной, о родственниках, об их

судьбах, интересных случаях из их жизни;

- о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях (например,

свекровь - невестка, тёща - зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и

родственников, об именах и отчествах родителей, ближайших родственников; о функциях

людей разного пола и возраста в семье;

- о гендерных отношениях и взаимосвязях в семье как между детьми, так и между

взрослыми («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей - отцом»);

- об адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира), по которому проживает семья,

номере телефона квартиры (дома), адресах и номерах телефонов близких родственников,

друзей семьи;

- о своей принадлежности к членам группы детского сада, о фамилии, имени, отчестве

заведующей детским садом, об адресе детского сада и др.

Создание условий для приобретения опыта:

- составления вместе с родителями и воспитателем генеалогического древа (начиная с

дедушек и бабушек), рассматривания семейных альбомов с фотографиями, почётных

грамот и наград родственников, их коллекций и др.;

- установления взаимосвязей между различными мужскими и женскими проявлениями,

эмоциональными реакциями, правилами и нормами поведения;

- участия в выполнении некоторых семейных обязанностей, семейных традициях и

праздниках;

- поздравления родителей и родственников с днём рождения и другими праздниками;

- проявления чувства гордости за семью, умения, достижения и успехи родителей и

родственников (положительные поступки, награды за профессиональные, спортивные и

другие достижения);

- внимательного и заботливого отношения к работникам и воспитанникам детского сада;

- выполнения некоторых общественных обязанностей, поручений, участия в

коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства, изготовление подарков для

благотворительных акций и др.);

- проявления чувства гордости за успехи и достижения педагогов и воспитанников

детского сада.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Обеспечение развития первичных представлений:

- о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей,

общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы,

результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, представления о

труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях,

существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и др.);

- о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов

трудовой деятельности.

Создание условий для приобретения опыта:

- осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания,

хозяйственно-бытового труда, контроля качества их результатов, нахождения наиболее

эффективных способов действий (адекватно своим особенностям);

- активного участия в сезонных видах работ в природе (на участке детского сада, в уголке

природы);

- проявлений бережного отношения к результатам труда, в том числе собственного, как

ценности, желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых,

положительного отношения к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности

героев произведений художественной литературы;

- вычленения и осознания труда как особой деятельности, составляющей основу жизни

Page 14: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

14

человека.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Обеспечение развития первичных представлений:

- о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных

ситуациях;

- о некоторых способах безопасного поведения в современной информационной среде

(включать телевизор для просмотра конкретной программы, согласовывая выбор

программы и продолжительность просмотра со взрослым; включать компьютер для

конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со

взрослым);

- о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения

природных (водных, почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного

мира) ресурсах, в том числе и родного края; об ограниченности природных ресурсов и

необходимости экономного и бережливого отношения к ним (выключать свет при выходе

из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не

пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой

двери и оконные рамы для сохранения тепла; экономно расходовать бумагу для

собственных нужд и др.);

- о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт,

неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные

явления (гроза, наводнение, сильный ветер, крепкий мороз, землетрясение, извержение

вулканов);

- о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение

воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов);

- о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по

клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не

распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально

оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед уходом и др.).

Создание условий для приобретения опыта:

- осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных

опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии с сигналами

светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с

огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без

разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской

деятельности;

- в случае необходимости самостоятельного обращения в службу спасения (набрать номер

01 и попросить о помощи);

- выполнения без напоминания взрослого правил безопасного для окружающего мира

природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки

деревьев и кустарников и др.);

- самостоятельного соблюдения некоторых способов безопасного поведения в

современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной

программы и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем

мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление

существующих закономерностей, связей и зависимостей способствуют дальнейшему

успешному интеллектуальному и личностному развитию ребёнка.

При реализации образовательной области «Познавательное развитие» учитывается

следующее:

- познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических

процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

- значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с

Page 15: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

15

детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности,

любознательности и инициативности каждого ребёнка;

- формирование целостной картины мира на основе развивающихся у ребёнка первичных

представлений и познавательных действий обеспечивается в результате интеграции со

всеми образовательными областями

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой

родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об

особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, в том числе:

- о предметах, событиях и явлениях мира (природы, социума, человека), выходящих за

пределы непосредственного восприятия; о разнообразии форм, цветов, пропорций

предметов при восприятии окружающего; о различных природных зонах (тундра, степь,

пустыня);

- о взаимодействии человека и природы; об особенностях жизнедеятельности животных и

растений; различения многих растений (деревья, кустарники, травы, цветы) и животных

(дикие, домашние, земноводные, насекомые);

- о сенсорных эталонах; об отношении части и целого; о форме и о геометрических

фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник, многоугольник),

их особенностях и общих свойствах (углы, стороны);

- о звуке, ритме, темпе, движении и покое, времени и пространстве;

- о свойствах материалов (твёрдый, жидкий, текучий, прозрачный, плотный, горючий);

- о коллекционировании предметов, правилах оформления коллекций, работы с ними;

способах пополнения;

- о числах первого десятка при наглядном их восприятии; об образовании чисел второго

десятка и способах их сравнения; о двузначных числительных; о равенстве - неравенстве

между числами в пределах двух десятков; об арифметических действиях сложения и

вычитания и их свойствах; о простых арифметических задачах;

- о пространственном расположении предметов, о способах описания маршрутов

движения; о времени, относительности его отдельных характеристик (о днях недели,

месяцах года, ориентировке по календарю и др.);

- о замысле и целенаправленном, целостном планировании, выстраивании плана до начала

действий и последовательной его реализации;

- о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата

рождения), о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях

(например, свекровь - невестка, тёща - зять), о профессиях, интересах и занятиях

родителей и родственников, об именах и отчествах родителей, а также об именах и

отчествах ближайших родственников; о функциях людей разного пола и возраста в семье;

- о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) и номере телефона,

адресах и номерах телефонов близких родственников;

- о своём месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей

(член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы, будущий школьник и

др.); о номере и адресе детского сада; о школе и школьной жизни;

- о государстве (президент, правительство, армия, полиция и др.), его символах (флаг,

герб, гимн); закрепление и расширение представлений о столице России - Москве, о

государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству;

- о малой и большой родине, её природе, выдающихся личностях города (села), страны

(писатели, композиторы, космонавты и др.), о достопримечательностях региона и страны

проживания; о Российской армии; воспитании уважения к защитникам Отечества; о

способах выражения уважения к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, па-

мятникам и др.); об общественных явлениях в стране (праздники, выборы,

Page 16: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

16

благотворительные акции и др.); о России как многонациональном государстве; о

культуре народов России;

- о планете Земля как общем доме, многообразии стран и государств (европейские,

азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природыпланеты; о населении разных

стран, их особенностях, о национальностях людей; о некоторых событиях, происходящих

в мире (например, Олимпийские игры), о месте России в мире (большое и сильное

государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мире).

Формирование познавательных действий, становление сознания

Создание условий для приобретения опыта:

- понимания и объяснения причин ряда природных явлений (тумана, наводнений, ливней,

засухи, лесных пожаров, молнии, грозы, электричества, низких и высоких звуках);

- предвидения изменения свойств предметов в результате действий с ними; установления

причинно-следственных связей; классификации и сериации предметов; подбора

различных основ классификации (например, для одного и того же набора конкретных

растений (цветов) создание различных классификаций: культурные и дикорастущие,

вредные и полезные, цветы поля и луга и пр.); моделирования (календари природы и

погоды, календарь наблюдений за ростом и развитием растений, схемы, карты местности),

проектирования;

- осознания математических понятий и зависимостей, объяснения их; счёта и вычисления;

овладения способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры,

использования их при решении практических и проблемно-познавательных ситуаций;

использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения

объектов по величине;

- поиска и получения информации об окружающем мире, человеке, природе, обществе из

различных источников (человек, познавательная литература, журналы, кино- и

видеопродукция, компьютер и пр.);

- практического применения временных представлений и пространственных ориентировок

при движении и на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради);

- самостоятельного осуществления практического и умственного экспериментирования

(например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и

составлении собственных высказываний), социального экспериментирования,

направленного на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в

общественных местах; участия в коллекционировании (личном и групповом);

- составления своей родословной, генеалогического древа (начать с дедушек и бабушек);

- участия в выполнении всех семейных обязанностей, в семейных традициях и

праздниках; выполнения некоторых общественных обязанностей, поручений, участия в

коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства, изготовление подарков для

благотворительных акций и др.); участия в природоохранной деятельности (изготовление

кормушек, подкормка птиц, укрывание корней кустарников, цветов, уборка опавших

листьев);

- свободного ориентирования в помещении детского сада и на участке; пользования

планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц;

- распознавания на карте, глобусе континентов и некоторых стран;

- проявления толерантности к людям разных стран и государств, желания жить в мире со

всеми народами, уважения к культуре, обычаям и традициям других народов.

Развитие воображения и творческой активности

Создание условий для приобретения опыта:

- комбинирования различных сюжетов, развития совместного сюжетосложения в ходе

построения творческой игры; проявления творческой активности в ходе самостоятельного

построения творческой игры, создания новых сюжетов;

- сочинения рассказов, сказок; составления загадок о предметах и явлениях живой и

неживой природы, событиях общественной жизни, космосе, экспериментирования со

словами, придумывания новых слов и их интерпретирование;

Page 17: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

17

- развития познавательно-исследовательской деятельности (выявление противоречий,

выдвижение гипотез, их проверка, обсуждение результатов), решения проблемных

ситуаций («Что будет, если на Земле появятся динозавры?») и первичной творческой

активности в проектной деятельности (обсуждение замысла, хода его реализации), в

экспериментировании (поиске вариантов решения проблемы, сборе материала), в решении

проблемных ситуаций;

- отражения в рисунках, аппликации, лепке ярких, выразительных образов (сказочных,

мифологических, фантастических персонажей) или известных предметов и явлений с

некоторыми новыми признаками, характеристиками, элементами (фейерверк, радуга)

создания оригинального изображения, придумывания вариантов реализации одной и той

же темы; проявления творческой активности в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими

материалами, использования своей поделки в общей композиции;

- самостоятельного создания конструкций (мост, транспорт, дом, крепости) и их

преобразования (сказочные крепости, домики для гномов), представления объекта в

разных пространственных положениях, определения вариантов изменения формы при

замене одних деталей другими, в различных взаимодействиях между собой, видения в

плодах, семенах, кореньях и других природных и бросовых материалах интересных

образов, которые можно совершенствовать путём составления, соединения различных

частей, с использованием разнообразных соединительных материалов (проволоки,

пластилина, клея, ниток и т. д.); проявления творческой активности в использовании

разнообразных конструктивных материалов для реализации собственного замысла;

- самостоятельного создания музыкальных образов-импровизаций, элементарного

сочинительства музыки, организации самостоятельной деятельности по подготовке и

исполнению задуманного музыкального образа, проявления творческой активности при

комбинировании и создании элементарных оригинальных фрагментов мелодий, танцев в

процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, участия в

концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх, в экспериментировании со

звуками.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речь - одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляется в дошкольном

возрасте прежде всего в диалогах и полилогах (коллективных разговорах): собеседники

обмениваются мыслями, задают друг другу уточняющие вопросы, обсуждая предмет

разговора. Постепенно формы речевого общения усложняются: в ответах на поставленный

вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные монологи

описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования

следующих составляющих:

- собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамма-тического

компонентов);

- речевого этикета (освоения элементарных норм и правил вступления в разговор,

поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватного использования мимики, жестов).

Овладение речью как средством общения и культуры

Создание условий для приобретения опыта:

- участия в ситуациях речевого общения, вызывающих необходимость задавать вопросы

взрослому, используя разнообразные формулировки; проявлять инициативу и обращаться

к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя

адекватные речевые формы; высказывать предположения, давать советы; употреблять

вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

- адекватного и осознанного выбора стиля и разнообразных невербальных средств

общения (мимика, жесты, действия);

- использования правил речевой культуры в процессе возникновения ситуаций спора.

Page 18: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

18

Обогащение активного словаря в различных видах деятельности

Создание условий для приобретения опыта:

- понимания и использования в речи слов, обозначающих названия стран и континентов,

символов своей страны, города (села), объектов природы, профессий и социальных

явлений; значений слов в зависимости от противопоставлений (ручей мелкий, а река

глубокая); переносных значений слов; антонимов («Вещь хороша новая, а друг - старый»);

слов, передающих эмоции, настроение и состояние людей, животных и др., а также оценку

своего поведения, поведения других людей с позиций нравственных норм; названий

нравственных качеств человека; слов, обозначающих названия стран и континентов,

символов своей страны, города (села), объектов природы, профессий и социальных

явлений;

- понимания и употребления в собственной речи лексики, позволяющей осуществлять

детские виды деятельности (высказываться о своих желаниях и интересах, о целях-

результатах деятельности, планировать деятельность, комментировать действия и др.).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи

Создание условий для приобретения опыта:

- участия в ситуациях речевого общения, вызывающих необходимость рассказывать о

собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и

повествовательного рассказа;

- использования элементарных форм речи-рассуждения, доказательства; объяснительной

речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных

местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в

необходимости здорового образа жизни);

- составления словесного автопортрета и портретов знакомых людей, отражая

особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества.

Развитие речевого творчества

Обеспечение развития первичных представлений:

- о театре: его назначении, деятельности актёра, режиссёра.

Создание условий для приобретения опыта:

- составления творческих рассказов, сказок, загадок (с использованием описаний и

повествований);

- сочинения небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употребления при этом

соответствующих приёмов художественной выразительности;

- решения творческих задач на образование новых слов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте

Создание условий для приобретения опыта:

- контроля правильности собственной речи и речи окружающих;

- осуществления полного звукового анализа простых слов с определением места звука в

слове и его характеристикой.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимания на слух

текстов различных жанров детской литературы

Обеспечение развития первичных представлений:

- о чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах,

проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире;

- о том, что книга является результатом деятельности писателя, художника и работников

типографии.

Создание условий для приобретения опыта:

- сравнения одинаковых тем, сюжетов в разных произведениях (в том числе делать

обобщения и выводы);

- установления в содержании прочитанного коллизий и конфликтов персонажей, способов

Page 19: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

19

их разрешения, соотнесения содержания прочитанного с личным опытом;

- понимания значения некоторых средств выразительности; стилистических особенностей

литературного языка;

- положительного реагирования на предложение чтения произведений больших форм

(чтение с продолжением);

- эмоционально-речевого общения и обсуждения прочитанного и увиденного в жизни.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и

эстетическую функции образования детей дошкольного возраста. Особенность

восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что

с их помощью ребёнок открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях,

начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту окружающего

мира, переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с

произведениями искусства (книгой, музыкой, картиной, народной игрушкой и др.)

является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе

мировоззренческом) и эстетическом становлении человека, в его способности к

самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие

музыки, художественной литературы и фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений.

Создание условий для приобретения опыта:

- восприятия всех видов искусства (словесного, изобразительного, музыкального),

понимания, что оно не только интересное занятие, удовольствие, но и способ познания

себя, других людей, человеческих качеств, проявляющихся в обычных и необычных

обстоятельствах, окружающего мира;

- самостоятельного установления временных и причинно-следственных связей событий,

коллизий и конфликтов персонажей, способов их разрешения в соотношении с личным

опытом;

- проявления возвышенного отношения к природе, желания оберегать и сохранять её

неповторимую красоту; понимания того, что природа является первоосновой красоты в

искусстве;

- проявления эмоционального отклика на произведения искусства на основе личностного

чувственно-эмоционального опыта;

- восприятия и понимания настроения и характера музыки; настроения героев

произведений искусства, силы человеческого духа, отношения к своей Родине, людям,

состояния природы, средств выразительности, с помощью которых народные мастера,

художники, писатели, поэты и музыканты добиваются создания образа;

- понимания значимости искусства и литературы в художественно-эстетической жизни

социума;

- самостоятельного нахождения в окружающей жизни, художественной литературе,

музыке и природе сюжетов для изображения и творческой интерпретации;

- общения со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, произведений

музыкального и изобразительного искусства; элементарного анализа произведений

(сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные

обобщения и выводы,

- соотносить содержание прочитанного, произведений изобразительного и музыкального

искусства с личным опытом);

- создания красоты своими руками (украшать дом, помещения детского сада, дарить

близким, позволять использовать в играх и др.);

- узнавания знакомых произведений, некоторых художников, композиторов, писателей,

Page 20: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

20

поэтов;

- посещения театров, филармоний, выставок, библиотек и др.;

-проявления уважительного отношения к труду художников, народных мастеров,

композиторов, писателей, поэтов, бережного отношения к результатам творческой

деятельности любого человека.

Формирование элементарных представлений о видах искусства,в том числе:

- о народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, их художественных

особенностях, истории возникновения, культурной эволюции; об архитектуре;

- о современном поликультурном пространстве, выраженном в произведениях народного,

декоративно-прикладного и изобразительного искусства;

- о значимости различных видов искусства в повседневной жизни человека;

- о жанрах изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж); об элементарных

музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах, об отдельных средствах

выразительности (темп, динамика, тембр); о некоторых видах и жанрах литературы,

отличии литературы от фольклора.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной).

Обеспечение развития первичных представлений:

- о форме, пропорциях, линии, симметрии, ритме, светотени; о соотношении по величине

разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди

меньше домов, но больше растущих на лугу цветов), расположении предметов,

загораживающих друг друга (стоящий впереди предмет частично загораживает предмет,

находящийся сзади); о размещении объектов в соответствии с особенностями их формы,

величины, протяжённости;

- о знакомых и новых изобразительных материалах (карандаши, фломастеры, маркеры,

восковые мелки, гуашь, акварель, сангина, уголь, косточки, зёрна, бусинки и т. д.);

- о цвете в качестве средства передачи настроения, состояния, отношения к

изображаемому или выделения главного (например, в рисунке); о разнообразии цветов и

оттенков с опорой на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные

сюжеты; об обозначении цветов, включающих два оттенка (жёлто-зелёный, серо-голубой)

или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.), изменчивости цвета

предметов в период их роста и в зависимости от освещённости (например, в процессе

роста помидоры зелёные, а созревшие - красные, небо голубое в солнечный день и серое в

пасмурный); о тёплой, холодной, контрастной или сближенной гамме цветов; красоте

ярких, насыщенных и мягких, приглушённых тонов, прозрачности и плотности цветового

тона;

- о способах планирования сложного сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок,

композиционная схема);

- о способах преобразования конструкций в высоту, длину, ширину; о некоторых

закономерностях создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в

фундаменте, точность их установки, лёгкость и устойчивость перекрытий и др.); о

зависимости структуры конструкции от её практического использования;

- о возможностях различных бросовых материалов (спичечных коробков, катушек,

пластмассовых банок, клубков ниток и т. д.) и способах их использования в процессе

художественного труда;

- о бережном и экономном использовании и правильном хранении материалов и

оборудования, правилах, способах и приёмах подготовки и уборки рабочего места.

Создание условий для приобретения опыта:

- ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования,

активного использования разнообразных изобразительных и конструктивных материалов

для реализации собственных целей;

- предварительного обдумывания темы; целенаправленного следования к цели,

преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, до получения результата;

Page 21: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

21

самостоятельного оценивания результата собственной деятельности, определения причин

допущенных ошибок, путей их исправления и достижения результата; проявления чувства

удовлетворения от хорошо выполненной работы;

- создания новых произведений и вариаций на заданную тему, основываясь на отдельных

признаках действительности в сочетании с направленностью воображения на решение

определённой творческой задачи; придумывания узоров для декоративных тканей,

платков, полотенец, ковров, различных предметов, вылепленных изделий;

- участия в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи,

панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования

(лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов;

- передачи в созданных продуктах ярких событий общественной жизни (праздников);

- овладения средствами и компонентами музыкальной деятельности, в том числе

различения звуков по высоте (в пределах ре первой октавы -ре второй октавы);

выразительного пения в удобном диапазоне, правильно передавая мелодию, ускоряя,

замедляя, усиливая и ослабляя звучание (чистота интонирования, дыхание, дикция,

слаженность), игры на детских музыкальных инструментах, исполнения сольно и в

ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложных

песен и мелодий; танцевальных умений (выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать

несложный музыкальный ритмический рисунок), выразительного исполнения в процессе

совместного и индивидуального музыкального исполнительства, попевок, распевок,

двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев; комбинирования и создания

элементарных оригинальных фрагментов мелодий, танцев;

- овладения средствами рисования, в том числе штрихования различных форм линиями

наискось, по горизонтали, вертикали, дугообразными линиями; пользования карандашом

плашмя для получения ровного покрытия рисунка цветом; ведения боком кисти по краю

контура, чтобы рисунок получался аккуратным; рисования завитков и других линий,

требующих поворота кисти руки вправо и влево; смешивания нескольких цветов,

разбавления краски водой или разбеливания, а также добавления тёмных тонов в светлые

для создания новых тонов и оттенков и др.; создания композиции в зависимости от

сюжета (располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба),

обозначив линию горизонта); изменения форм и взаимного размещения объектов в

соответствии с их сюжетными действиями;изображения более близких и далёких

предметов; выделения в композиции главного - действующих лиц, предметов,

окружающей обстановки; составления узоров на основе двух-трёх видов народного

декоративно-прикладного искусства на полосе, прямоугольнике, на бумаге разной формы;

подбора для узоров и украшений геометрических и растительных элементов и

использования образов (коней, птиц и др.), добиваясь передачи определённого колорита

росписи, характера композиции (симметричные, асимметричные);

- овладения средствами лепки, в том числе использования пластического,

конструктивного, комбинированного, ленточного способов лепки, моделирования формы

кончиками пальцев, сглаживания места соединений, оттягивания деталей пальцами от

основной формы, украшения созданных изображений с помощью рельефных налепов,

прорезания или процарапывания поверхности вылепленных изделий стекой; соединения

отдельных частей, примазывая одну часть к другой и вставляя одну часть в углубление,

предварительно сделанное на другой части; расположения фигурок на подставке недалеко

друг от друга, а иногда так, чтобы они касались друг друга, в коллективных работах;

придания устойчивости вылепленным фигурам на подставках (с помощью

дополнительных предметов, которые ставятся рядом с основной фигурой и поддерживают

её);

- овладения средствами аппликации, в том числе работы с ножницами (правильно

держать, свободно пользоваться, резать поперёк узкие, а затем и более широкие полосы;

разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника,

Page 22: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

22

трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путём

закругления углов); использования техники обрывной аппликации; вырезания одинаковых

фигур или деталей из бумаги, сложенной гармошкой;выкладывания по частям и

наклеивания схематических изображений предметов, состоящих из двух-трёх форм с

простыми деталями; составления и наклеивания узоров из растительных и геометрических

форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике; отрывания от листа бумаги небольших

кусочков бумаги и наклеивания их; силуэтного вырезывания; выполнения декоративного

узора на различных формах, составления предметов из нескольких частей и расположения

их в сюжетной аппликации;

- овладения средствами конструирования, в том числе отбора нужных деталей для

выполнения той или другой постройки, использования их с учётом конструктивных

свойств (устойчивость, форма, величина); соединения нескольких небольших плоскостей

в одну большую; создания прочных построек путём связывания между собой редко

поставленных кирпичей, брусков, подготавливая основу для перекрытий; варьирования

использования деталей в зависимости от имеющегося материала;

- использования архитектурных украшений (колонн, портиков, шпилей, решёток и др.);

создания различных конструкций одного и того же объекта с учётом определённых

условий, с целью передачи не только схематической формы объекта, но и характерных

особенностей, деталей; конструирования по схемам, моделям, фотографиям, заданным

условиям; преобразования построек в соответствии с заданными условиями (машины для

разных грузов; гаражи для разных машин; горки разной высоты с одним и двумя скатами

и т. п.);

- овладения средствами художественного труда, в том числе использования уже знакомых

способов (разрывание, скручивание, сминание и др.); овладения обобщёнными способами

формообразования - закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой

конус; изготовления предметов путём переплетения полосок из различных материалов, а

также в технике папье-маше и др.; работы с различными инструментами (ножницами,

иголками, шилом, линейкой и др.); овладения способами конструирования по типу

оригами.

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы направлено на формирование физической

культуры детей дошкольного возраста, культуры здоровья, первичных ценностных

представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека в соответствии с целостным

подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и

социального благополучия.

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том

числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны).

Создание условий для приобретения опыта:

-совершенствования культуры движений, правильной техники их выполнения, в том числе

соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползание,

бросание и ловля мяча, метание в цель, соотнесение движений друг с другом в более

сложных упражнениях и играх, точное выполнение упражнения и движения в разном

темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами.

Обеспечение развития первичных представлений:

-о спортивных играх и упражнениях, существующих спортивных секциях и группах;

Page 23: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

23

-о спортивных достижениях России и малой родины, о победах на олимпиадах и др.

Создание условий для приобретения опыта:

- участия в спортивных играх (городки, бадминтон, элементы баскетбола, футбола,

хоккея, настольного тенниса и др.);

- освоения и самостоятельного участия в разнообразных подвижных играх с правилами,

организации игр-соревнований, комбинирования подвижных игр, придумывания новых.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Создание условий для приобретения опыта:

- развития инициативности, активности, самостоятельности, произвольности, выдержки,

настойчивости, смелости, организованности, самоконтроля, самооценки, уверенности в

своих силах, двигательного творчества;

- поддержания социально-нравственных проявлений детей в двигательной деятельности;

активного развития их средствами данной деятельности.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Обеспечение развития первичных представлений:

-о том, что такое здоровье, о его ценности в жизни человека, о том, как поддержать,

укрепить и сохранить его в условиях ЗОЖ, о необходимости вести ЗОЖ;

- о правилах здоровья, о режиме дня, о питании, сне, прогулке, культурно-гигиенических

умениях и навыках, навыках самообслуживания, занятиях физкультурой, профилактике

болезней;

- о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на

улице, на природе, в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении

заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и

взрослыми.

Создание условий для приобретения опыта:

- самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек,

элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы,

ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать

волосы и т. д.);

- культурного приёма пищи;

- самостоятельного выполнения бодрящей (после сна) дыхательной гимнастики и

гимнастики для глаз;

- выбора стратегии поведения и действия в соответствии с ней с позиции сохранения

здоровья и человеческой жизни.

Page 24: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

24

2.2. Вариативные формы реализации рабочей программы подготовительной группы

Формы носят интегративный характер, что.позволяет решать задачи двух и более

образовательных областей.

Формы реализации рабочей программы

Игра

основная форма реализации рабочей программы,

используется при организации двигательной, познавательно-

исследовательской, коммуникативной, музыкально-

художественной деятельности.

Чтение основная форма восприятия художественной литературы как

особого вида детской деятельности

Продуктивная

деятельность (рисование,

лепка, аппликация,

художественный труда)

Мастерская позволяет развивать двигательную (мелкую

моторику), коммуникативную, познавательно-

исследовательскую, трудовую деятельность.

Психолого-педагогические условия организации:

- стиль поведения взрослого (непринуждённо-

доверительный);

- рабочее пространство (место воспитателя за общим столом

рядом и вместе с детьми);

- отношение педагога к выполнению общей работы

Педагогические ситуации ситуации морального выбора,

ситуации общения и взаимодействия,

проблемные ситуации,

игровые ситуации,

ситуативный разговор с детьми,

практические ситуации по интересам детей

Коллекционирование

(индивидуальное,

коллективное)

форма познавательной активности дошкольника, в основе

которой лежит целенаправленное собирание чего-либо,

имеющего определённую ценность для ребёнка

Экспериментирование (практическое, умственные,

социальное)

исследовательская

деятельность

практическое экспериментирование - формы

познавательной активности дошкольника, которые

позволяют ребёнку открывать свойства объектов,

устанавливать причинно-следственные связи, появления и

изменения свойств объектов, выявлять скрытые свойства,

определять закономерности

умственные экспериментирование осуществляются с

помощью поисков ответов на поставленные вопросы,

разбора и решения проблемных ситуаций.

социальное экспериментирование - объектом изучения и

эксперимента становятся отношения ребёнка со своим

социальным окружением: сверстниками, другими детьми

(более младшими или более старшими), детьми

противоположного пола, с взрослыми

Проектная деятельность

- познавательно-

исследовательская,

-игровая

- творческая.

создание воспитателем условий, которые позволяют детям

самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый

практический опыт, добывать его экспериментальным,

поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.

Беседы, загадки,

рассказывание, разговор

«Совместная деятельность взрослых и детей:

Совместная музыкально-

художественная

деятельность

слушание музыки, пение, музыкально-ритмические

движения, игра на музыкальных инструментах

Page 25: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

25

2.3. Методы реализации рабочей программы

Название метода

характеристика

Особенностидеятельности

Взрослого

Особенности деятельности

ребёнка

Информационно-

рецептивный метод —

экономный путь передачи

информации

Предъявление информации,

организация действий

ребёнка с объектом

изучения

Восприятие

образовательного

материала, осознание,

запоминание

Примеры применения:

Распознающее наблюдение (формирование представлений о свойствах, качествах предметов

и явлений: величина, структура, форма, цвет и др.), рассматривание картин, демонстрация

кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или

детей, чтение Репродуктивный метод

основан на многократном

повторении ребёнком инфор-

мации или способа

деятельности

Создание условий для

воспроизведения

представлений и способов

деятельности, руководство

их выполнением

Актуализация

представлений,

воспроизведение знаний и

способов действий по

образцам, запоминание Примеры применения:

Упражнения (без повторения) на основе образца воспитателя, беседа (с использованием

вопросов на воспроизведение материала), составление рассказов с опорой на предметную или

предметно-схематическую модель

Проблемный метод (метод проблемного

изложения) - педагог ставит

проблему и показывает путь её

решения

Постановка проблемы и

раскрытие пути её решения

в процессе организации

опытов, наблюдений в

природе и др.

Восприятие

образовательного

материала, осознание

представлений и

проблемы, мысленное

прогнозирование способов

решения, запоминание Примеры применения:

Рассказ воспитателя о способе решения проблемы, воссоздающее наблюдение (идёт

применение знаний на основе воображения), наблюдение за изменением и преобразованием

объектов, рассматривание картин и разрешение изображённой коллизии, дидактические игры:

лото, домино и др.

Эвристический метод (частично-поисковый) -

проблемная задача делится на

части -проблемы, в решении

которых принимают участие

дети (применение

представлений в новых

условиях)

Постановка проблем,

предъявление заданий для

выполнения отдельных

этапов решения проблем,

планирование шагов

решения, руководство

деятельностью детей

Восприятие и осмысление

задания, актуализация

представлений,

самостоятельное решение

части задачи, запоминание

Примеры применения:

Упражнения (без повторения!) конструктивного характера (перенос освоенного способа

действия на новое содержание), дидактические игры, в которых информация является

продуктом деятельности, моделирование, эвристическая беседа

Исследовательский метод направлен на развитие

творческой деятельности, на

освоение способов решения

проблем

Составление и

предъявление проблемных

ситуаций, ситуаций для

экспериментирования и

опытов

Восприятие проблемы,

составление плана её

решения (совместно с

воспитателем), поиск

способов, контроль и

самоконтроль Примеры применения: творческие задания, опыты, экспериментирование

Page 26: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

26

2.4. Средства реализации Программы

Для всестороннего развития детей в группе создана развивающая среда с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов. Особое место занимают в ней средства

реализации рабочей программы — совокупность материальных и идеальных объектов:

• демонстрационные(применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);

• визуальные (для зрительного восприятия), аудийные(для слухового восприятия),

аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);

• естественные(натуральные) и искусственные (созданные человеком);

• реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.

С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего де-ятельностную

основу, целесообразно использовать средства, направленные на развитие деятельности

детей:

• двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с

мячом и др.);

• игровой (игры, игрушки);

• коммуникативной(дидактический материал);

• чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения,

иллюстративный материал);

• познавательно-исследовательской(натуральные предметы для исследования и образно-

символический материал);

• трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);

• продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и

конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и

бросовый материал);

• музыкально-художественной(детские музыкальные инструменты, дидактический

материал и др.).

2.5. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных интересов

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в части

Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Направлено:

формирование познавательного интереса к истории семьи, ее родословной;

воспитание чувства родовой чести, привязанности, сопричастности к общим

делам, любви и уважения к членам семьи;

расширение представления детей о том, что делает малую родину (город

поселок) красивой;

содействие становлению желания принимать участие в традициях города

(поселка), горожан (сельчан), культурных мероприятиях, социальных акциях;

развитие у детей интереса к родному городу (поселку): к улицам, районам,

достопримечательностям: культурным учреждениям, промышленным центрам,

памятникам зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к

символике (герб, флаг, гимн), традициям;

развитие у детей интереса к родному краю как части России: культуре,

истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории

его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае;

Page 27: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

27

воспитание патриотических и гражданских чувств: чувства восхищения

достижениями человечества; чувства гордости от осознания принадлежности к носителям

традиций и культуры своего края; уважительного отношения к историческим личностям,

памятникам истории;

воспитание чувства привязанности ребенка к родному краю, уважения к

культурным традициям своего и других народов;

развитие интереса детей к природным богатствам родного края, стремления

сохранять их;

развитие представлений детей об особенностях (внешний облик,

национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях

представителей разных национальностей жителей Тверского края.

Формы и методы работы с детьми:

1.Совместная деятельность с детьми: непосредственно- образовательная деятельность в

режимных моментах.

2.Самостоятельная деятельность детей.

3.Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации задач регионального

компонента.

4.Создание предметно- развивающей среды для реализации поставленных задач.

5. Поисково- исследовательский метод (самостоятельная работа детей с выполнением

различных заданий на экскурсиях и в походах).

6.Метод самореализации через различные творческие дела, участие в праздниках,

викторинах, акциях.

7.Метод контроля: самоконтроль, контроль качества усвоения материала.

8. Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство

нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Формы и виды контроля: конкурсы, викторины, игры, праздники.

Содержание совместной образовательной деятельности взрослого и детей

Содержан

ие

Мой дом, улица, двор.

Мой детский сад. Традиции детского сада.

Мой родной город (поселок). История его зарождения и развития. События

общественной жизни в родном городе. Местные достопримечательности,

известные люди. Правила поведения горожанина (сельчанина).

«Имя» города (поселка). У родного города (поселка) есть свое название (имя),

оно рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом,

или о знаменитом человеке. Название может напоминать о природе того места,

где построен город (село).

Жизнь горожан (сельчан). Город (поселок) выполнял раньше и выполняет в

настоящем разные функции, у каждого города есть свои главные функции. О

функциях города (поселка) рассказывают архитектурные сооружения, названия

улиц и площадей. Об истории родного города (поселка) и жизни горожан

рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура.

Малая родина хранит память о знаменитых россиянах - защитниках Отечества,

писателях, художниках. В городе (селе) трудятся родители.

Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

Символика родного города (села). Традиции родного города.

Родной край как часть России. Столица Тверской области - город Тверь. История

зарождения и развития своего края. Города своего края. Красный Холм- малая

родина.

Основные традиции и обычаи русского народа. Этнический и социальный состав

Page 28: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

28

населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Музей как

социокультурный и краеведческий феномен. Мини- музей детского сада

«Красный Холм- моя малая родина»

В Тверской области всегда жили люди разных национальностей - они отличаются

некоторыми внешними особенностями, традиционными занятиями, культурными

особенностями. У каждого народа свои народные промыслы, национальные

праздники, игры, сказки, танцы. Каждому человеку важно знать культуру своего

народа и уважать традиции других народов. Ремесла Краснохолмских мастеров.

Средства Отражение представлений о многообразии этнического состава населения

страны, об особенностях их материальной культуры и произведений устного

народного творчества в сюжетных играх, играх-драматизациях. Рассматривание

иллюстративного материала, слайдов, фотографий, отображающих

архитектурный облик города (поселка), основные функции родного города

(поселка), сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная,

торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения).

Поддержка интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании

книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывание

дошкольникам сюжетных историй о жизни города (поселка), об архитектурных

сооружениях и событиях, связанных с ними.

Можно использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и

их частей (например, крепости, площади), прорисовывать и размещать

архитектурные сооружения на детализированной карте города, принимать

участие в играх в «город-мечту» («что могло бы здесь находиться и

происходить»).

Проектная деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы.

Стимулирование любознательности детей, самостоятельного поиска информации

(найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и

предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства

города, значения символов в городской среде.

Вовлечение детей в игры-путешествия по родному городу, в проведение

воображаемых экскурсий, побуждение задавать вопросы о городе, использовать

имеющуюся информацию.

Включение детей в игры-экспериментирования и исследовательскую

деятельность, позволяющую детям установить связи между созданием и

использованием предмета для детской деятельности и его использованием в

городской (сельской) среде: игры с флюгером, создание венков, исследование

листьев лавра и другие. Подведение детей к пониманию значения разнообразных

элементов городской (сельской) среды: венков славы, изображений ветвей

деревьев, флюгеров.

Побуждение детей к творчеству на содержании освоенного краеведческого

материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной

деятельности.

Побуждение детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного

города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).

Организация участия детей в жизни родного города: в его традициях,

праздниках; содействие эмоциональной и практической вовлеченности детей в

события городской жизни: изготовление открытки для ветеранов, участие в

городской акции.

Рассказы взрослого, чтение книг, просмотр видеофильмов, видеопрезентаций,

прослушивание аудиозаписей, беседы, организация выставок об особенностях

природы и животного мира Тверского края.

Page 29: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

29

Образовательная область «Познавательное развитие» в части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений

Содержание совместной образовательной деятельности взрослого и детей

Направлено на:

развитие у детей интереса к родному краю: истории зарождения и развития;

современному городу; природным богатствам недр Тверской земли; местной архитектуре,

ее особенностям;

формирование у детей элементарных представлений о Тверской области как целостном

географическом пространстве;

ознакомление детей с природой родного края, особенностями климатических условий;

воспитание охранительно-бережного и действенного отношения к природе Тверского

региона (природы вокруг дома, в детском саду, в городе, за городом) как среды жизни;

расширение представлений старших дошкольников об особенностях устной речи ,

современной и древней культуре родного края: этнических языках, естественных науках,

искусстве, общественной жизни региона, экологии; особенностях устной речи тех

этносов, с которыми осуществляется общение;

обеспечение познания детьми общности нравственно-этических и эстетических

ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной

культуры;

развитие способности к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с

людьми разных национальностей;

воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей (детей и взрослых)

независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей

культуры.

Блок – «Красный Холм - моя малая родина»

Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвертая неделя

Сентябрь Знакомство с

городом

Красный Холм

Беседа с детьми о

летнем отдыхе,

стране – большая,

наш город- часть

России.

Развлечение «Всякому

мила родная сторона»

с использованиием

поэтических , музы-

кальныхпроизведений

, Участие в

Антониевской

ярмарке

Занятие 1 Социальный

мир «Мой родной

город»

(географическое

расположение,

климатические

особенности)

Октябрь Занятие 2

Мир природы

«Золотая осень

Краснохолмья»

Беседа «Легенды

о

Краснохолмском

крае» (на основе

наглядного

материала,

экспозиций мини-

музея)

Рассказ воспитателя о

«Символике родного

края»

(использование

экспонатов мини-

музея)

Рассматривание карты

России, карты

Краснохолмского

района

(местоположение

детского сада)

Ноябрь Рассматривание

иллюстраций

гербов городов-

соседей

Беседа «Чем богат

наш край?» (на

основе наглядного

материала,

использование

экспонатов мини-

Посиделки на

завалинке»

музыкальное

развлечение (песни и

игры наших предков

с участием детей и

Занятие 3

«Промыслы

Краснохолмского

района(

использование

материалов мини –

Page 30: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

30

музея) родителей) музея

Декабрь «Известные

люди нашего

края

(использование

материалов и

альбомов мини-

музея)

Экскурсия в

Краснохолмский

краеведческий

музей

Природоохранительна

я акция «Не рубите

елочку »

Создание группового

альбома «Все

профессии важны, все

профессии нужны»

(профессии жителей

города и района)

Новый год в детском

саду.

Январь Занятие 5

«Красив город

природой своей»

Изготовление с

детьми и

родителями

композиции на

тему «Зима в

городе»

Рождественские

встречи (праздник для

детей всего детского

сада с чаепитием при

свечах в зале)

Дидактическая игра

«Вкусная и полезная

пища»

Февраль Занятие 6

Изготовление

детьми и

родителями

мини альбомов

из рисунков и

фотографий

«Достопримечате

льности

Краснохолмского

края

( использование

материала мини-

музея)

Экскурсия в детскую

библиотеку

Целевая прогулка по

близлежащим улицам

города

Природоохранительна

я акция «Берегите

животных»

Март Беседа с детьми

«Люди, каких

национальносте

й населяют наш

край»

Фотоконкурс

«При солнышке –

тепло, при

матушке-добро»

Занятие 7.

Социальный мир

«Кем работают наши

родители» (совместно

с родителями.

Работа в мастерской

мини- музея.

Изготовление куклы-

оберега.

Апрель Занятие 8

«Знакомство с

творчеством

художников

П.П.Чистяковым

и

В.А.Цветковым»

Рассматривание

картин и

репродукций

художников-

земляков

(использование

материалов мини-

музея)

Беседа «Памятники и

исторические здания

города»

Подготовка и участие

в весенней

Антониевской

ярмарке

Май Тематический

праздник «День

Победы»Возлож

ение цветов к

памятникам

воинам,

погибшим в

годы ВОВ.

День семьи в

детском саду.

Занятие 9 Социальный

мир (итоговое)

«Знаешь ли ты свой

город?»

Изготовление

открыток ветеранам

войны

Июнь «Дом, в котором

я живу»

Развлечение

«Путешествие в

страну чистоты и

здоровья»

«Украсим детский

сад» День

взаимопомощи с

родителями по

озеленению

территории детского

сада

Путешествие по

экологической тропе с

экологом (школьник

11 класса

Краснохолмской

средней школы №

1,преемственность)

Июль Познавательное

развлечение в

Краснохолмском

Поход в

Зареченский парк

Экскурсии на

предприятия города:

пожарная часть,

Музыкально-

театрализованная

деятельность «Кому

Page 31: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

31

краеведческом

музее «Тверская

игрушка»

цветочный магазин,

аптека.

нужна вода?»

Август Познавательное

развлечение в

Краснохолмском

краеведческом

музее «Русская

каша»

Создание

групповых

экологических

газет

Знакомство с

русскими

народными

традициями и

обычаями

Спортивный праздник

«Быстрее, выше,

сильнее»,

посвященный Дню

физкультурника

Природоохранная

акция «Экологическая

азбука для маленьких

краснохолмцев»

Сентябрь Экскурсия п

детскому саду

Совместная

деятельность по

изготовлению

пригласительных

билетов в музей

Изготовление

сувениров и поделок

для ярмарки

Занятие 1»Знакомство

с русским народным

костюмом»

Участие в осенней

Антониевской

ярмарке

Октябрь Посиделки

«Вместе

бабушкой моей»,

посвященный

Дню пожилого

человека

Беседа о

краснохолмцах-

тружениках села

Занятие 2 «Как хлеб

на стол пришел»

«В сказке ложь, да в

ней намёк…» -

театрализованный

досуг для детей

средних и старших

групп.

Ноябрь Подготовка к

празднованию

50-летия

детского сада

Занятие 3.Рассказ

о людях,

работающих в

детском саду

Изготовление

пригласительных

билетов на концерт

Экскурсия по мин-

музею для гостей

праздника

Декабрь Акция «Берегите

птиц зимой»,

изготовление

кормушек для

птиц

«Всему можно

научиться – важно

не лениться» -

мастер-класс для

детей детского

сада по

изготовлениюобер

еговой куклы

«Рождественский

ангел»

Занятие 4.

Разучивание русских

народных игр

Изготовление зимнего

коллажа

Январь Рождественские

встречи с

родителями

подготовительной

группы

Просмотр фильма о

Краснохолмском

монастыре

Занятие 5.Знакомство

с ремеслами

краснохолмского

края.

Февраль Презентация

«Они защищали

нашу Родину», о

земляках, Героях

ВОВ.

Экскурсия в

музей

Краснохолмскойс

ош №2

Рассматривание

альбомов и книг о

нашем городе

Тематический

праздник совместно с

Краеведческим

музеем «Чайная

ярмарка»

Март Работа в

мастерской

мини- музея.

Изготовление

сувениров и

Занятие 6

Правила

поведения в музее

Познавательно-

игровая программа

«Весна- красна

Участи в акции по

уборке участков

«Экологический

десант»

Page 32: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

32

подарков

Апрель Изготовление

экспозиции

«Нетрудное дело

, да не каждому

дается»

Занятие 7.

«Профессии моих

родителей»

Открытие новой

экспозиции

Проведение экскурсии

по музею для

воспитанников

средних групп

Май Подготовка к

Международном

у дню музеев

18 мая-

Международный

день музеев.

Акция Музейная

пятница.

Опрос детей и

родителей о работе

над проектом

Награждение юных

экскурсоводов на

выпускном вечере

2.6. Содержание работы с детьми подготовительной группы по реализации

вариативной части рабочей программы по социально-коммуникативному развитию

Первый раздел. Уверенность в себе

Темы этого раздела предполагают оказание необходимой помощи каждому ребенку

для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки, а

также способствуют лучшему пониманию других людей и самого себя.

Педагоги обсуждают с детьми тот или иной выбор каждого ребенка в разных

жизненных ситуациях и видах деятельности, помогают воспитанникам познакомиться со

вкусами и предпочтениями друг друга, увидеть, что они разные. Это закладывает основу

для формирования в более старшем возрасте толерантности (терпимости) к другим. При

этом педагоги учат детей тому, что стремление к удовлетворению собственных желаний

не должно ущемлять интересы других людей.

Педагоги помогаютдетям постепенно открывать то, чем он похож на других людей и

в то же время чем от них отличается. Работа начинаетсяможно с особенностей внешности

(рассматривание вместе отражения ребенка в зеркале) а затем педагог помогает детям

определить свои предпочтения в цвете глаз и волос, одежде, еде, погоде, времени года,

играх, занятиях и пр.

Уверенность в себе связана с представлениями человека о своих внешних и

внутренних особенностях. Поэтому в старшем дошкольном возрасте важно формировать у

ребенка достаточно точные представления о своей внешности, семейном сходстве наряду

со знаниями о бесконечном разнообразии внешнего облика людей — детей и взрослых.

Например, в процессе изобразительной деятельности дети могут нарисовать автопортрет

или свою семью.

Педагог через беседы, игры, педагогические ситуации помогает ребёнку понять, что

знание вкусов других людей позволит детям сделать для них что-то особенно приятное,

например подарить любимые цветы. Рассказывая о своих друзьях и о том, что именно

нравится в друге, каждый ребенок начнет лучше понимать, как важно уметь быть хоро

Второй раздел. Чувства, желания, взгляды Проявлять эмоциональную отзывчивость дети нередко способны уже в младшем

дошкольном возрасте. Педагог знакомит ребенка со своеобразным эмоциональным

букварем, демонстрирует способы передачи чувства другим, объясняет ,что сделать их

понятными можно с помощью не только слов, но и особого языка эмоций, постоянно

участвующего в общении. Радость и грусть, гнев, обида и доверие - обо всем этом и о

многом другом могут рассказывают и выразительные жесты, и позы, и мимика. Педагогу

нужно учить детей пользоваться языком эмоций как для выражения собственных чувств и

переживаний, так и для лучшего понимания состояния других людей.

Многие темы этого раздела для детей младшего дошкольного возраста

предусматривают привлечение материала знакомых сказок. Вспоминая основные события

и переживания персонажей, дети с помощью педагога сопоставляют их с собственным

Page 33: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

33

личным опытом. Это помогает им разобраться в непростых жизненных ситуациях и

основных эмоциональных состояниях.

Соответствующие темы представляют педагогам возможность побеседовать с детьми

о чувстве страха и одиночества, о соблюдении безопасности: В определенных ситуациях

нельзя воспитывать у детей абсолютное бесстрашие, напротив, им надо объяснять, как

важно в некоторых случаях быть осторожным (например, при контактах с чужими

людьми; в ситуациях, когда остаешься один дома, и др.). При этом целесообразно

беседовать с детьми о необходимости доверять близким, которые не дадут ребенка в

обиду, помогут справиться с грустью и тревогой.

В более старшем возрасте дети уже должны иметь представление об основных

настроениях и эмоциональных состояниях людей, знать, что в выражении чувств

участвуют и мимика, и жесты, и поза. Педагоги обучают их не только выражать свои

эмоции так, чтобы они были ясны окружающим, но и по внешним проявлениям понимать,

какие чувства в тот или иной момент может испытывать другой человек. Некоторые темы

для детей этого возраста направлены на дальнейшее приобщение ребенка к языку эмоций.

Дети учатся соотносить собственные эмоции с состоянием природы, погодой, а

также с соответствующими событиями и индивидуальными предпочтениями.

В старшем дошкольном возрасте в совместной деятельности с педагогом дети

учатся распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные

состояния, анализировать их причины; не только понимать настроения другого, но и

принимать его позицию.

Знакомя детей в этом возрасте с эмоциями, соответствующими праздничному

настроению, целесообразно развивать у них понимание того, что хорошее настроение

зависит от отношения окружающих.

Для старших дошкольников настоящий раздел предусматривает знакомство со

словами, обозначающими такие эмоциональные состояния, как спокойствие (мирно,

безмятежно, доброжелательно, невозмутимо), гнев (грубо, яростно, сердито, свирепо,

злобно, люто), радость (празднично, бодряще, блестяще, ярко, лучисто).

Третий раздел. Социальные навыки

Темы настоящего раздела предполагают обучение детей анализу причин

межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать, предотвращать

ссору и не допускать ее крайнего проявления — драки.

Педагоги объясняют своим воспитанникам, как можно познакомиться с незнакомым

сверстником, как самостоятельно устанавливать новые контакты, например: показать и

дать подержать свою игрушку; назвать свое имя и спросить, как зовут незнакомого

мальчика или девочку; завести разговор о том, что ребенок любит, и спросить, что любит

собеседник (назвать любимую игру, еду, любимое занятие); просто сказать: «Давай играть

вместе» и др.

Раздел предполагает также обучение детей нормам и правилам общения. При этом

педагоги должны помочь детям понять, что делать что-то вместе не только интересно, но

и трудно, так как нужно уметь договориться, соблюдать очередность, прислушиваться к

товарищам и уважать их мнение.

Для того чтобы научить своих воспитанников строить отношения с другими людьми,

уважительно и деликатно вести себя со сверстниками, воспитатели предлогают детям

проблемные ситуации, разрешая которые дети будут овладевать определенными

коммуникативными навыками, или сюжеты для игр-драматизаций различного

содержания. Например, «отнял игрушку», «толкнул», «долго катается на качелях, а другие

не могут дождаться своей очереди», «нечаянно разрушил постройку товарища», «в группу

пришел новенький и играет один» и др.

Содержание данного раздела предполагает также знакомство детей с такими

ситуациями, как поведение за столом, обмен приветствиями при встрече и прощании и др.

Педагоги должны помочь понять детям, что воспитанный человек всегда будет

Page 34: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

34

пользоваться у окружающих симпатией.

Педагог помогает детям осознать, что социально принятые правила поведения

(этикет) обусловливают лишь внешний слой общения. Хорошие манеры не только

приятны окружающим, за ними скрываются очень полезные способы регуляции

межличностных отношений: деликатность, чуткое и внимательное отношение к

переживаниям другого.

В разделе содержатся темы, которые позволят воспитателю побеседовать с детьми об

одиночестве; объяснить преимущества дружбы на примере того, насколько коллективные

игры богаче и разнообразнее индивидуальных.

Ряд тем знакомит детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе. Здесь

предполагается обучить детей анализировать с этих позиций себя и своих знакомых,

обсудить с детьми такие качества, как лживость — правдивость, внимательность —

равнодушие, смелость —трусость, доброта - жадность и их роль в дружбе.

Данный раздел призван также специально обучить детей позитивным

поддерживающим приемам общения со сверстниками. Воспитатель помогает им понять,

что дружба дает радость общения, и надо уметь доставлять эту радость другому: вовремя

поздравить с каким-нибудь праздником или днем рождения, изготовить и преподнести

подарок другу или просто проявить внимание, сказав хорошие добрые слова (похвалить за

что-либо, высказать свою симпатию и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие» в части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений

Содержание совместной образовательной деятельности взрослого с детьми

Направлено:

приобщение детей к культуре чтения литературных произведений русского

народа

Блок – «Красный Холм - моя малая Родина»

Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвертая неделя

Сентябр

ь

Знакомство с

городом Красный

Холм

Знакомство с

книгами о

Краснохолмском

крае

Развлечение

«Всякому мила

родная сторона»

Чтение и

заучивание стихов

о городе Красный

Холм

Октябрь Посиделки

«Вместе

бабушкой моей»,

посвященный

Дню пожилого

человека

Беседа «Легенды о

Краснохолмском

крае» (на основе

наглядного

материала, мини-

музея)

Рассказ воспитателя

о «Символике

родного края»

(использование

экспонатов мини-

музея)

Рассматривание

картин художника-

земляка В.Цветкова

. Беседы по

картинам

Ноябрь Рассматривание

иллюстраций

гербов городов-

соседей

Беседа «Чем богат

наш край?» (на

основе наглядного

материала,

использование

экспонатов мини-

музея)

Посиделки на

завалинке»

музыкальное

развлечение (песни и

игры наших предков

с участием детей и

родителей)

«Промыслы

Краснохолмского

района(

использование

материалов мини –

музея)

Декабрь «Известные люди

нашего края

(исполь

зование

материалов

мини- музея)

Экскурсия в

Краснохолмский

краеведческий музей

Природоохранитель

ная акция «Не

рубите елочку »

Новый год в

детском саду.

Заучивание стихов,

песен, подготовка к

празднику.

Page 35: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

35

Январь «Красив город

природой своей»

Составление

рассказов на тему

«Зима в городе»

Рождественские

встречи (праздник

для детей всего

детского сада с

чаепитием при

свечах в зале)

Дидактические

игры «Какой наш

город?»

«Назови

достопримеча-

тельности нашего

города»

Февраль Конкурс рисунков

«Мой город»

Изготовление

детьми и

родителями мини

альбомов из

рисунков и

фотографий

«Достопримечательн

ости

Краснохолмского

края

( использование

материала мини-

музея)

Экскурсия в детскую

библиотеку

Целевая прогулка

по близлежащим

улицам города

Природоохранител

ьная акция

«Берегите

животных»

Март Беседа с детьми

«Люди, каких

национальностей

населяют наш

край»

Фотоконкурс «При

солнышке – тепло,

при матушке-добро»

Занятие «Кем

работают наши

родители»

(совместно с

родителями.)

Посещение мини-

музея. Рассказ о

кукле-обереге.

Апрель «Знакомство с

творчеством

художников

П.П.Чистяковым

и

В.А.Цветковым»

Рассматривание

картин и

репродукций

художников-

земляков

(использование

материалов мини-

музея)

Беседа «Памятники

и исторические

здания города»

Познавательно-

игровая программа

«Весна- красна

Подготовка и

участие в весенней

Антониевской

ярмарке

Май Праздник «День

Победы»

Возложение

цветов к

памятникам

воинам,

погибшим в годы

ВОВ.

День семьи в

детском саду.

Разучивание стихов

и потешек о семье.

Социальный мир

(итоговое) «Знаешь

ли ты свой город?»

Презентация «Они

защищали нашу

Родину», о

земляках, Героях

ВОВ.

Изготовление

открыток

ветеранам войны

Июнь «Дом, в котором

я живу» Выставка

рисунков,

макетов, поделок.

Развлечение

«Путешествие в

страну чистоты и

здоровья»

«Украсим детский

сад» День

взаимопомощи с

родителями по

озеленению

территории детского

сада

Путешествие по

экологической

тропе с экологом

(школьник 11

класса

Краснохолмской

средней школы №

1,преемственность)

Июль Развлечение в

Краснохолмском

краеведческом

музее «Тверская

игрушка»

Поход в

Зареченский парк

Экскурсии на

предприятия города:

пожарная часть,

цветочный магазин,

аптека.

Музыкально-

театрализованная

деятельность

«Кому нужна

вода?»

Август Познавательное

развлечение в

Краснохолмском

Создание групповых

экологических газет

Знакомство с

Как хлеб на стол

пришел»

Природоохранная

акция

«Экологическая

Page 36: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

36

краеведческом

музее «Русская

каша»

русскими

народными

традициями и

обычаями

азбука для

маленьких

краснохолмцев»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Содержание совместной образовательной деятельности взрослого и детей

Направлено на:

развитие интереса детей к народной культуре (устному народному творчеству,

народной музыке, танцам, играм, игрушкам), своего этноса, других народов и

национальностей.

накопление опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства

этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения

культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений

в разных видах художественно-творческой деятельности.

обеспечение познание детьми общности нравственно-этических и эстетических

ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной

культуры.

Блок – «Красный Холм - моя малая Родина»

Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвертая неделя

Сентябрь Знакомство с

городом

Красный Холм

Стихи местных

поэтов о родном

городе.

Развлечение

«Всякому мила

родная сторона»

на основе

поэтических ,

музыкальных

произведений

Занятие 1 Красота

родного города.

Экскурсия в парк.

Октябрь Мир природы

«Золотая осень

Краснохолмья»

«Я рисую любимый

город»

«Ярмарка»

тематическое

занятие

Выставка

рисунков «Краски

осени»

Ноябрь Рассматривание

иллюстраций

гербов городов-

соседей

Беседа «Деревья

нашего края» (на

основе наглядно го

материала мини-

музея)

Экскурсия в

цветочный

магазин

Выставка

рисунков

«Портрет моей

мамы»

Декабрь Здравствуй,

гостья зима.

Экскурсия в

Краснохолмский

краеведческий

музей

Природоохраните

льная акция «Не

рубите елочку »

Новый год в

детском саду.

Январь «Красив город

природой своей»

Изготовление с

детьми и

родителями

композиции на

тему «Зима в

городе»

Рождественские

встречи (праздник

для детей с

чаепитием при

свечах в зале)

Дидактическая

игра

«Знаешь ли ты

свой город»

Февраль Изготовление «Достопримечатель Экскурсия в Конкурс рисунков

Page 37: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

37

детьми и

родителями

мини альбомов

из рисунков и

фотографий

ности

Краснохолмского

края

( использование

материала мини-

музея)

детскую

библиотеку

«Мой город»

Изготовление

зимнего коллажа

Март Беседа с детьми

«Люди, каких

национальносте

й населяют наш

край»

Фотоконкурс «При

солнышке – тепло,

при матушке-

добро»

Беседа «Кем

работают наши

родители»

(совместно с

родителями.

Работа в

мастерской мини-

музея.

Изготовление

куклы-оберега.

Апрель Занятие 8

«Знакомство с

творчеством

художников

П.П.Чистяковым

и

В.А.Цветковым»

Рассматривание

картин и

репродукций

художников-

земляков

(использование

материалов мини-

музея)

Беседа

«Памятники и

исторические

здания города»

Подготовка и

участие в

весенней

Антониевской

ярмарке

Май Тематический

праздник «День

Победы»

Возложение

цветов к

памятникам

воинам,

погибшим в

годы ВОВ.

День семьи в

детском саду.

Изготовление

пригласительных

билетов на концерт

Занятие 9

Социальный мир

(итоговое)

«Знаешь ли ты

свой город?»

Изготовление

открыток

ветеранам войны

Июнь «Дом, в котором

я живу»

Выставка

рисунков,

макетов,

поделок.

Экскурсия по

улицам города

Работа в

мастерской мини-

музея.

Изготовление

сувениров и

подарков

«Украсим детский

сад» День

взаимопомощи с

родителями по

озеленению

территории

детского сада

Путешествие по

экологической

тропе с экологом

(школьник 11

класса

Краснохолмской

средней школы №

1,преемственност

ь)

Июль Познавательное

развлечение в

Краснохолмском

краеведческом

музее «Тверская

игрушка»

Поход в

Зареченский парк

Экскурсии на

предприятия

города: пожарная

часть, цветочный

магазин, аптека.

Музыкально-

театрализованная

деятельность

«Кому нужна

вода?»

Август Знакомство с

русским

народным

костюмом»

Создание

групповых

экологических

газет

Знакомство с

русскими

народными

традициями и

обычаями

Выставка поделок

из природного и

бросового

материала

«Природная

фантазия»

Природоохранная

акция

«Экологическая

азбука для

маленьких

краснохолмцев»

Page 38: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

38

Образовательная область «Физическое развитие»

в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Содержание совместной образовательной деятельности взрослого и детей

Направлено на:

формирование представлений о традиционных видах спорта, спортивных, подвижных

(народных) играх;

формирование интереса к спортивным событиям в своей местности, крае, знаменитым

спортсменам, спортивным командам.

Содержание Целевые прогулки в парк, на стадион, по улицам родного города

Ежедневные прогулки на участке детского сада, занятия на

физкультурном оборудовании.

Прогулки на городскую спортивную площадку.

«Веселые старты» - спортивный праздник среди детей старшего

дошкольного возраста в ДОУ.

«Веселые старты» - спортивный праздник среди детей старшего

дошкольного возраста дошкольных учреждений города.

«Папа, мама. Я – спортивная семья» - спортивный праздник с

родителями воспитанников.

Знакомство с людьми нашего города Красный Холм, которые

добились больших спортивных успехов.

Спортивный праздник «Быстрее, выше, сильнее», посвященный

Дню физкультурника.

Детсадовская Олимпиада.

Занятия в спортивной секции в ДСЮШ на базе нашего ДОУ.

Средства Физкультурные занятия

Спортивные игры

Прогулки

Занятия на детских спортивных тренажерах

Соревновательные эстафеты

Рассказы о спортсменах

Рассказ об Олимпиаде

Проведение закаливающих процедур, уроков здоровья, бесед с

детьми

Page 39: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

39

3.Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,

обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными

возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми,предполагающее

создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность

выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт

при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,

стимулирование самооценки.

3. Формирование игрыкак важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-

эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и

продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть

деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,

творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм

активности.

6. Участие семьикак необходимое условие для полноценного развития ребенка

дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных

компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства

мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования

Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и

управленцев, работающих по Программе.

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание

развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.

Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные

ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения

детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагоги:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль

взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления симпатии к

другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,

вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции

ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и

ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на

достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в

Page 40: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

40

совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена

то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО должны быть

созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность,

любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в

себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует

познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в

трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление

его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей

образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения

доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями

и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом

подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю

жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют

образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок

выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать

решения, использовать свое мышление и воображение.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его

индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства

собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги создают атмосферу

принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой

он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагоги:

• общаются с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

• внимательно выслушивают детей, показывают, что понимают их чувства, помогают

делиться своими переживаниями и мыслями;

• помогают детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

• создают ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра,

рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них

событиям и явлениям, в том числе происходящих в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и

могут при желании побыть в одиночестве или в не большой группе детей.

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно

только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно,

помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагоги:

• устанавливают понятные для детей правила взаимодействия;

• создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

• поддерживают инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых

норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих

проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать

существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную

(готовность принимать самостоятельные решения).

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт

создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки

пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня,

будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная

Page 41: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

41

ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория

группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется

именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности педагоги выстраивают образовательную

среду таким образом, чтобы дети могли:

• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том

числе с растениями;

• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими

игровыми ситуациями;

• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам регулярно создают ситуации, в

которых дошкольники учатся:

• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные

способы фиксации их выбора);

• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок

свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и

норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной

игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в

игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой

деятельности, характера ситуации и пр. Педагоги выступают в игре и в роли активного

участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги умело:

• создают в течение дня условия для свободной игры детей;

• определяют игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

• наблюдают за играющими детьми, и понимать, какие именно события дня отражаются в

игре;

• отличают детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

• косвенно руководят игрой, если игра носит стереотипный характер (например,

предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Воспитатели устанавливают взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности.

Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько

самоценной деятельностью детей.

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в

соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование

должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь

возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести

свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Для развития познавательной деятельности воспитатели создают ситуации, в которых

может проявляться детская познавательная активность, ситуации, которые могут

стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития

восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка

постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к

празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения

информации, но и мышления;

• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-

противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

Page 42: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

42

• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по

одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

• помогая организовать дискуссию;

• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и

символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

С целью развития проектной деятельности в группах создается такая атмосфера, которая

вдохновляет детей на проектное действие. Для этого педагоги создают проблемные

ситуации, которые инициируют детскую любознательность, стимулируют стремление к

исследованиям:

- поддерживают детскую автономию, предлагают детям самим выдвигать проектные

решения; спланировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- помогают детям сравнить предложенные ими варианты решений, аргументировать

выбор варианта.

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий

и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета,

формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагоги:

• планируют время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

• создают атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами

деятельности;

• оказывают помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими

навыками;

• предлагают такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными,

отражали их замысел;

• поддерживают детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для

этого средств;

• организовывают выставки проектов, на которых дети могут представить свои

произведения.

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать

их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я»

тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью,

активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

• обучать детей правилам безопасности;

• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую

проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем

физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

3.2.Планирование образовательной деятельности

Комплексно-тематическое планирование образовательной работы в

подготовительной к школе группе на 2016-17 учебный год

Тема недели Время

проведения

Содержание образовательной работы

До свидания,

лето! Здравствуй,

детский сад.

01.09 – 02.09

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.

Адаптировать детей к условиям новой группы, новым

сверстникам, педагогам.

Page 43: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

43

День знаний

Способствовать формированию положительных

эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю,

детям.

Формировать дружеские, доброжелательные отношения

междудетьми. Формировать представления о правилах

поведения в детском саду, взаимоотношениях со

сверстниками. Развитее у детей познавательной

мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование

дружеских ,доброжелательных отношений между

детьми.

Правила движения

достойны уважения

05.09 – 16.09 Закрепить и расширить знания детей по ПДД, учить

адекватно, осознанно действовать в той или иной

обстановке. Помочь детям овладеть навыками поведения

на улице, в транспорте.

День дошкольного

работника.

19.09.- 23.09 Обогащать представления о профессии воспитателя,

других профессиях дошкольных работников, детском

саде как ближайшем социуме.

Праздник мудрости,

заботы и внимания.

26.09. -30.09.

Воспитывать уважительное отношение к старшим.

Развивать интерес к истории своей семьи.

Школа, учитель. 03.10.-07.10. Формировать первичные представления и

положительного отношения к труду учителя.

Азбука

нравственного

образования.

10.10. -14.10

Формировать понятия о моральных нормах поведения.

Закреплять правила нравственного воспитания.

Сад-огород.. 17.10-21.10 Расширять кругозор детей. Учить бережному

отношению к природе и ее дарам.

Разноцветная осень. 24.10-28.10. Расширять представления детей об осени (сезонные

изменения в природе, одежде людей, на участке

детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых

овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с

сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с

правилами безопасного поведения в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать

умения замечать красоту осенней природы, вести

наблюдения запогодой. Расширять знания о домашних

животных и птицах.

Моя страна. День

народного единства.

31.10-04.11

Расширять представления о родной стране, о

государственных праздниках. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей.

Неделя здоровья. 7.11-11.11 Формировать представления о том, что физические

упражнения укрепляют здоровье детей, привычку к

здоровому образу жизни.

Моя малая Родина –

Красный Холм.

14.11-18.11. Формировать у детей интерес к малой Родине,

традициях и культуре родного края.

Page 44: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

44

День матери. Милым

мамам посвящается.

21.11-25.11. Организовывать все виды детской деятельности вокруг

темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к женскому труду. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме, бабушке.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к

самым близким людям.

Неделя милосердия

и добра.

28.11-02.-12. Развивать чувство доброты , сострадания к окружающим

людям. Помочь детям сделать вывод о том , что сильный

человек должен быть добрым.

Труд и профессии

людей.

5.12.-9.12. Расширять представления детей о профессиях, сферах

человеческой деятельности.

Здравствуй,

Зимушка – зима.

12.12-16.12. Расширять представления о зиме. Расширять

представления о сезонных изменениях (изменения в

погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в

природе . Воспитывать бережное отношения к природе,

умение замечать красоту зимней природы.

К нам приходит

Новый год

19.12-23.12. Познакомить детей с историей возникновения

праздника, знакомить с традициями празднование

Нового года в разных странах.

Рождество Христово

09.01-13.01 Знакомить детей с религиозными праздниками русского

народа. Развивать у детей интерес к традициям своего

народа.

Зимние забавы и

развлечения.

16.01..-20.01. Расширять кругозор детей по данной теме, знакомить с

традициями русского народа на время святой недели.

Народная культура и

традиции.

23.01-27.01 Знакомить детей с народными традициями и обычаями,

с народным декоративно-прикладным искусством.

Расширять представления о народных игрушках, о

русской избе. Предметах быта.

Зима-чародейка.

30.01-03.02.

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года,

с зимними видами спорта. Формировать первично

исследовательский интерес через экспериментирование

с водой и льдом.

Я вырасту здоровым. 06.02-10.02 Расширять представление о составляющих здорового

образа жизни(правильное питание, сон и т. д. )

Здоровье и спорт

рядом идут.

13.02-17.02 Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта,

формировать осознанное отношение к необходимости

укреплять здоровье.

День защитника

отечества.

20.02-24.02 Формировать первичные представления о

Российской армии, «военных» профессиях, о

мужчинах как защитниках «малой» и

«большой»Родины, всех слабых людей (детей, женщин,

стариков, больных).

Воспитывать уважения к защитникам Отечества.

Формировать у мальчиков стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в

девочках уважение к мальчикам как будущим

Page 45: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

45

защитникам Родины. Приобщать к русской истории

через знакомство с былинами.

Путешествие в

многообразие

рукотворного мира.

27.02-03.03 Формировать представление детей о многообразии

рукотворного мира.

«Международный

женский день.»

06.03-10.03 Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым

близким людям(маме, бабушке), к женщинам.

Весна в творчестве

писателей и

художников.

13.03-17.03 Учить детей видеть красоту родной природы в любое

время года.

Неделя детской

книги.

20.03-24.03 Развивать интерес к художественной литературе,

формировать эмоциональное отношение к литературным

произведениям, бережное отношение к книгам.

Мир растений. 27.03-31.03 Развивать любовь к природе.

Неделя здоровья. 03.04-07.04 Формировать интерес и любовь к спорту , к физическим

упражнениям. Расширять представление о закаливании.

«Мы дети

галактики.»

10.04-14.04 Расширять знания детей о космосе, о космонавтах.

Весна- красна. 17.04-21.04 Формировать у детей обобщенных представлений о

весне как времени года, о приспособленности растений

и животных к изменениям в природе.

Неделя пожарной

безопасности и ЧС.

24.04-28.04 Закрепление основ безопасности жизнедеятельности

человека. Уточнение знаний о работе пожарных.

День Победы 01.05-05.05 Воспитывать любовь к родине, формировать

представление о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать чувство гордости.

Международный

день семьи.

08.05-12.05 Углублять представление детей о семье и ее истории. О

том, где работают родители, как важен их труд.

Земля наш общий

дом.

15.05-19.05 Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения в

природе.

Весна кончается,

лето начинается!

22.05-26.05 Формировать у детей обобщенное представление о лете

как времени года, признаках лета.

Тематическое планирование образовательной работы

Тема недели До свидания, лето! Здравствуй, детский сад. День знаний

Сентябрь. 1 неделя

НОД

Тема, итоговое

мероприятие

Цель Кол-

во

час

Дата

проведения

1.

2.

Развитие речи.

Диагностика развития

детей.

Познавательное

развитие.

«Воспоминание о

лете».

Цель: выявить знания и умения детей в

речевом развитии.

Цель: вспомнить характерные

особенности каждого летнего месяца.

3 час

1час.

05.09.

06.09.

08.09.

05.09.

Page 46: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

46

3.

4.

5.

6.

Художественное

творчество.

(Рисование).

« Что мы умеем и

любим рисовать».

Математика.

Собеседование.

Математика.

Собеседование.

Чтение

художественной

литературы.

Текст по выбору

воспитателя

Цель: изучать интересы и возможности

детей в рисовании.

Цель: выявить уровень математических

представлений.

Цель: выявить уровень математических

представлений.

Цель: повторение пройденного

материала.

1час.

1час.

1час.

1час.

06.09.

07.09.

09.09.

07.09.

9.

Художественный

труд.

Что мы умеем и

любим лепить.

Изучать интересы и возможности в

лепке.

1час

08.09.

10. Безопасность.

Съедобные и

несъедобные грибы.

Научить детей различать грибы по

внешнему виду.

1час.

09.09.

Тема недели

Правила движения достойны уважения

Сентябрь 2 неделя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Развитие речи.

Диагностика.

Познавательное

развитие.

Улицы моего

города(целевая

прогулка).

Художественное

творчество(рисование)

. Что мы умеем и

любим рисовать.

Математика.

Собеседование.

Чтение

художественной

литературы.

Текст по выбору

воспитателя

Художественный

труд.

Что мы умеем и

Выявить состояние речи детей.

Закрепить представление детей об улице;

о правилах поведения на улице; о

правилах дорожного движения.

Изучать интересы и возможности детей в

рисовании.

Изучить интересы и возможности детей в

математике.

Повторение пройденного материала.

Изучать интересы и возможности в

лепке.

3час.

1час

1час

2час.

1час.

1час.

12.09

12.09.

13.09.

14.09.

16.09.

14.09.

15.09.

Page 47: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

47

7.

любим лепить.

Безопасность.

Дорожные знаки.

Учить детей различать и понимать, что

обозначают дорожные знаки.

1час.

16.09.

Тема недели

Правила движения достойны уважения

Сентябрь 3 неделя.

1.

2.

3.

4

5.

6.

7.

8.

Развитие речи.

Диагностика.

Познавательное

развитие. Беседа

« Деятельность

людей».

Художественное

творчество

(рисование).

Выразительный и

ловкий карандаш.

Математика .

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Как создается книга

Художественный

труд.

Цикл « Заколдован-

ный лес»- деревья.

Безопасность.

Безопасное поведение

на улице.

Выявить состояние речи детей.

Упорядочить представления детей о

деятельности людей.

Показать детям выразительные

возможности изобразительного

материала – карандаша.

Учить, регулируя силу нажима на

карандаш ,закрашивать рисунки,

смешивать цвета, как краски.

Упражнять в использовании

математических представлений разного

содержания в игровых ситуациях.

Развивать представление о

геометрических фигурах, их свойствах и

классифицировать по заданному

признаку.

Познакомить детей с процессом создания

художественного произведения.

Научить детей пользоваться трафаретом.

Упражнять в раскрашивании знакомить с

приемами соединения

.

Научить детей правилам поведения на

улице.

3час.

1час.

1час.

1час.

1час.

1час.

1час.

1час.

19.09.

20.09.

22.09.

19.09.

20.09.

21.09.

23.09.

21.09.

21.09.

23.09.

Тема недели День дошкольного работника

Сентябрь 4 неделя.

1.

2.

Развитие речи.

Диагностика.

Развитие речи.

Слово.

Выявить состояние речи детей.

Цель: помочь детям осознать, что слово

звучит, т. е. состоит из звуков; его можно

слушать и произносить; познакомится с

звуковой семой слов; учить

самостоятельно определять количество

1час.

1час.

26.09.

27.09.

Page 48: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

48

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Обучение грамоте.

Звук [а] и буква Аа.

Познавательное

развитие.

« Солнечная

система».

Художественное

творчество

( рисование).

Учимся красиво

раскрашивать

карандашами.

Математика.

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Аналитическое

занятие.

Русская народная

сказка « Морозко»

Художественный

труд.

Цикл «Заколдованный

лес». Красивые цветы

и грибы.

Безопасность.

Внешность человека

может быть

обманчива.

звуков.

Цель: Учить детей выделять звук [а];

начать знакомить с гласными звуками;

учить ориентироваться на плоскости

листа; проводить прямые линии с верху

вниз; знакомить с буквой Аа.

Закрепить представления о солнечной

системе ; рассказать о Солнце.

Знакомить детей с несколькими

приемами закрашивания карандашами:

тушевкой и штриховкой.

Конкретизировать представления об

отношениях между числами натурально

ряда, совершенствовать счетные навыки,

использование цифровой символики.

Развивать представления о действиях с

числами (уменьшение, увеличение),

познакомить со знаками сложения и

вычитания.

Проанализировать сказку, обращая

внимание детей на элементы содержания,

которые будут важны при сопоставлении

данной сказки со сказкой другого народа.

Научить детей пользоваться трафаретом.

Упражнять в раскрашивании знакомить с

приемами соединения.

Объяснить ребенку, что приятная

внешность незнакомого человека не

всегда означает его добрые намерения.

1час.

1час.

1час.

1час.

1 час.

1час.

1час.

1 час.

29.09.

26.09.

27.09.

28.09.

30.09.

28,09

29,09

30,09

Page 49: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

49

Тема недели Школа. Учитель

1

2.

3.

4.

Развитие речи

Речевой тренинг

Развитие речи

Развитие связной

речи. Диалогическое

взаимодействие.

Развитие речи

Обучение грамоте

Звук (у) и буква Уу.

Познавательное

развитие

«Земля мой дом»

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки (а), (о), (у), (ы),

(и). Развивать непроизвольную

зрительную память.

Определить диалогическую позицию

детей в группе.

Учить детей анализировать звуковой ряд;

знакомить с буквой Уу; упражнять в

умении ориентироваться на плоскости

листа.

Закрепить представления о родной

планете Земля.

1 час

1 час

1 час

1 час

3.10

4.10

6.10

4.10

Page 50: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

50

Page 51: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

51

Page 52: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

52

Тема недели. Моя страна. День народного единства. Ноябрь 1 неделя.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Развитие речи.

Речевой тренинг

Развитие речи

Развитие связной

речи. Диалогическое

взаимодействие.

Развитие речи.

Звук [ы] и буква ы.

Познавательное

развитие.

Как устроена живая

природа.

Художественное

творчество

(рисование).

Красивые метки для

шкафов.

Математика

Математика

Чтение

художественной

литературы.

Тематическое

занятие. История в

событиях и лицах.

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки [c], [ш];

совершенствовать просодическую

сторону речи; упражнять в подборе

однокоренных слов ; развивать

вербальную память.

Упражнять детей в умении выстраивать

диалогическое взаимодействие со

сверстниками в процессе составления

сказки; работать над лексическим

значением слов.

Уточнять артикуляцию звука [ы]; учить

детей делить слово на слоги; упражнять в

образовании существительных

множественного числа, знакомить с

образом буквы ы.

На основе имеющихся представлений

дать элементарное представление об

устройстве природы и закрепить его по

средствам наглядной схемы.

Побуждать детей самостоятельно

отбирать содержание и способы

изображения метки. Проявлять

настойчивость и добиваться

положительного результата.

Совершенствовать представления о

простой арифметической задаче на

сложение и вычитание, учить ее анализу

и решение, совершенствовать

вычислительные навыки и временные

ориентировки.

Развивать представления о способах

измерения с помощью условной меры,

применять измерительные навыки в

ситуациях сравнения величин.

Познакомить детей со страницами

русской истории; готовит их к

восприятию произведений, созданных

как «отзвуки истории»; воспитывать

историческое сознание детей.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1час.

1 час.

31,10

1,11

3,11

31,10

1,11

2,11

4,11

2,11

Page 53: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

53

9.

10.

Художественный

труд. Фрукты.

Безопасность.

Опасные ситуации:

контакты с

незнакомыми

людьми.

Учить детей различать пропорции и

пластику формы и вырабатывать навыки

скульптурного восприятия предметов и

передачи характерных особенностей

формы, строения.

Рассмотреть и обсудить с детьми

типичные опасные ситуации, научить

ребенка правильно себя вести в таких

ситуациях.

1 час.

1 час.

3,11

4,11

Тема недели. Неделя здоровья. Ноябрь 2 неделя.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Монолог

(повествование).

Обучение грамоте

Слог. Ударение.

Познавательное

развитие. Россия.

Москва.

Художественное

творчество

(рисование).

Пригласительные

открытки на

праздник.

Математика

Чтение

художествен.литерат

уры. История в

событиях и лицах. А.

С. Пушкин. «Песнь о

вещем Олеге».

Упражнять в умении дифференцировать

звуки [з], [ж]; работать над медленным

темпом речи с убыстрением в конце

фразы и на оборот; упражнять в

составлении предложений с

несклоняемыми существительными;

развивать произвольную память.

Вспомнить и закрепить правила

составления монологов

повествовательного типа (главная тема;

структура: начало (главные герои и

ключевой момент), середина (перечень

событий), конец (итог событий);

упражнять в составлении описательных

высказываний.

Знакомить детей со слогообразующей

ролью гласных; дать представление о

слоге; упражнять в выделении ударного

слога и ударной гласной на схемах слов.

Закрепить представление детей о Родине

и ее столице.

Вызывать у детей радостные чувства в

предвкушении предстоящего праздника.

Знакомить с правилами этикета. Учить

детей на небольшом формате вытянутой

прямоугольной формы располагать

изображение.

Познакомить детей с произведением

Пушкина как « отзвуком истории»,

показать, как темы, мотивы древней

истории продолжают жить в литературе

нового времени; формировать

исторические представления детей.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

2 час.

1 час.

7,11

8,11

10,11

7,11

8,11

9,11

11,11

9,11

Page 54: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

54

8.

9.

Художественный

труд. Грибы.

Безопасность.

Опасные ситуации:

контакты с

незнакомыми

людьми дома.

Закреплять представления о грибах,

научить передавать их изображения в

лепке, воспитывать любовь к природе.

Упражнять в раскатывании камках глины

круговыми движениями ладоней и

сплющивании его пальцами; учить

соединять отдельные части, прижимая и

примазывая их.

Рассмотреть и обсудить с детьми

типичные опасные ситуации, научить

ребенка правильно себя вести в таких

ситуациях.

1 час.

1 час.

10,11

11,11

Тема недели. Моя малая Родина-Красный Холм. Ноябрь 3 неделя

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Монолог

(повествование

+описание).

Обучение грамоте.

Предложение.

Познавательное

решение. Мой край.

Моя республика.

Художественное

творчество

(рисование).

Апельсины для

Чебурашки.

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки [c], [з]; работать

на высотой тона в вопросительном и

повествовательном предложениях;

упражнять в словообразовании с

помощью приставок.

Знакомить детей с комбинированными

текстами, представленными с сочетанием

повествования и описания; работать над

лексическим значением слов (хороший-

плохой).

Дифференцировать звуки [а], [ о], [у], [ы],

[и], [э] через их нахождение в словах;

знакомить с предложением ; учить

членить предложение на слова;

упражнять в умении делить слова на

слоги; закреплять соотношение звук –

буква.

Закрепить представление детей о месте

своем проживания.

Продолжать учить детей смешивать

желтую краску с красной для получения

оранжевого цвета. Добиваться

выразительной передачи формы,

строения, цвета тех фруктов, которые

будут изображать дети.

1,час

1час

1час

1час

1час

14,11

15,11

17,11

14,11

15,11

Page 55: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

55

Математика.

Математика

Чтение

художественной

литературы.

Аналитическое

занятие. Б. Житков.

(На воде).

Художественный

труд.

Овощи для игры в

магазин.

Безопасность.

Насильственные

действия

незнакомого

взрослого на улице.

Развивать представления об измерении

сыпучих веществ с помощью условной

меры; упражнять в составлении, анализе

и решении простых задач.

Совершенствовать представление об

отношении между числами и

использовании знаков для их

обозначения; совершенствовать умения

составлять и решать простые задачи.

Познакомить детей с эпизодами

биографии Житкова и творческой

историей создания рассказа «На воде».

Проанализировать рассказ, вызывать

познавательный интерес детей к

событию, описанному в произведении.

Учить лепить овощи с натуры,

закреплять знание обобщенного понятия

«овощи». Продолжать знакомить с

овальной формой.

Рассмотреть и обсудить с детьми

типичные опасные ситуации, научить

ребенка правильно себя вести в таких

ситуациях.

1час

1час

1час

1час

1час

16,11

18,11

16,11

17,11

18,11

Тема недели День матери. Милям мамам посвящается. Ноябрь 4 неделя.

Развитие речи.

Занятие

дифференцированно

го подхода.

Развитие речи.

Развитие связной

речи.

Монолог

(повествование +

описание).

Обучение грамоте.

Звуки [м-м`] и буква

Мм.

Упражнять детей в составлении

комбинированных высказываний.

Знакомить детей с

комбинированными текстами.

Учить детей выделять первый

согласный звук в слове, знакомить

с буквой Мм. Учить детей

подбирать глаголы к

существительным. Ввести условное

обозначение твердых и мягких

согласных.

1час

1час

1час

21,11

22,11

24,11

Page 56: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

56

Познавательное

развитие.

Что и как влияет на

живую природу.

Тепло.

Художественное

творчество

(рисование).

Лесная полянка.

Математика.

Математика.

Чтение

художественной

литературы. Б.

Житков на воде.

Художественный

труд. Утица –

крылатка.

Безопасность.

Ребенок и его

старшие приятели.

Начать раскрывать некоторые

факторы воздействия не живой

природы на живые организмы;

показать зависимость мира живой

природы от тепла.

Продолжать формирование

заинтересованного отношения к

общему продукту совместной

деятельности.

Совершенствовать представление о

структуре простой арифметической

задачи и ее компонентах, развивать

вычислительные навыки и

пространственные ориентировки.

Познакомить с составом числа 7 из

двух меньших чисел, упражнять в

решении простых задач.

Обратить внимание детей на

описание как художественный

прием.

Воспитывать интерес к народной

игрушке. Учить лепить утку с

утятами. Учить стекой намечать

перышки, крылья, глаза.

«Научить детей говорить нет», если

старший приятель попытается

вовлечь его в опасную ситуацию

1час

1час

1час

1час

1час

1час

1час

21,11

22,11

23,11

25,11

23,11

24,11

25,11

Тема недели. Неделя милосердия и добра. Декабрь 1 неделя.

1.

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Упражнять в умении

дифференцировать мягкие

согласные

[с`], [з`]; упражнять в расстановке

логического ударения

повествовательных и

вопросительных предложениях;

закреплять обобщенное понятие

животные; развивать внимание.

1 час.

28,11

Page 57: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

57

2.

3.

4.

5.

7.

8.

9.

Обучение грамоте.

Звуки [н-н`] и буква

Нн.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Диалогическое

взаимодействие.

Познавательная.

Что и как влияет на

живую природу. Свет.

Художественное

творчество

(рисование).

Коллективная картина

для украшения группы

«Лес, точно терем

расписной».

Математика.

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Аналитическое

занятие. Б. Житков.

«На воде»

Художественный труд.

Декоративные тарелки

для украшения группы.

Уточнять артикуляцию звука;

развивать фонематическое

восприятие через нахождение слов

со звуками [н-н`]; учить

составлять предложения с

предлогами на, над; знакомить с

буквой Нн.

Упражнять в умении выстраивать

диалогическое взаимодействие в

процессе составления

диалогической сказки; развивать

внеречевые средства

выразительности.

Продолжать раскрывать

некоторые факторы воздействия

неживой природы на живые

организмы; показать зависимость

мира живой природы от света.

Вызвать в памяти детей картины

осенней природы. Побуждать

передавать их с помощью

доступных им средств

выразительности.

Совершенствовать представление

о структуре просто

арифметической задачи, ее

компонентах, значении вопроса;

совершенствовать способы

измерительной деятельности.

Упражнять в составлении простых

арифметических задач по

числовому примеру и в их

решении, развивать

вычислительные навыки.

Анализировать произведение

обобщением ответов детей.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1,12

29,11

28,11

29,11

30,11

1,12

30,11

Page 58: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

58

10.

11.

Безопасность.

Конфликты между

детьми.

Учить лепить декоративные

тарелки из целого куска глины

пластическим способом,

упражнять в скатывании камка

глины между ладонями, в

равномерном прищипывании

краев.

Научить детей самостоятельно

разрешать межличностные

конфликты, учитывая при этом

состояние и настроение другого

человека.

1 час.

1час

1,12

2,12

Тема Труд и профессии людей. Декабрь 2 неделя.

1.

2.

3.

4.

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Развитие речи.

Развитее связной речи.

Монолог.

Обучение грамоте.

Звуки [б – б`] и буква

Бб.

Познавательное

развитие.

Результат деятельности

человека.

Художественное

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки [ш], [ж],;

упражнять в изменении глаголов по

родам, знакомить с условным

обозначением глаголов- стрелкой;

развивать объем внимания .

Упражнять детей в составлении

комбинированного текста (сказки).

Уточнять артикуляцию звуков; учить

находить в окружающей обстановке

слова со звуками [б – б`]; учить

правильно согласовывать

существительные с

прилагательными.

Упорядочить представления детей о

профессиональной деятельности

человека; формировать уважение к

труду человека и бережное

отношение к вещам.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

5,12

6,12

8,12

5,12

Page 59: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

59

5.

6.

7.

8.

9.

10.

творчество

(рисовании.)

Во саду ли, в огороде.

Математика.

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Творческое занятие.

Бабушкина игрушка.

Художественный труд .

Чашки и кружки.

Безопасность.

Скорая помощь.

Побуждать детей доступными им

средствами выразительности

изображать те фрукты которые для

каждого ребенка наиболее

интересны.

Упражнять в составлении простых

задач на наглядном материале и их

решении, совершенствовать

представление о составе числа из

двух меньших.

Закреплять навыки измерительной

деятельности, способы сравнения по

величине с помощью условной меры;

упражнять в составлении и решении

простых задач.

Развивать воображение ребенка, его

творческую самостоятельность.

Побуждать лепить из круглой формы

чашку путем вдавливания глины

пальцами, сглаживать поверхность

мокрой тряпочкой, украшать чашку

узором. Учить лепить кружку

ленточным способом.

Познакомить детей с номером

телефона «03», научить вызывать

«скорую помощь» (запомнить свое

имя, фамилию и домашний адрес).

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1час

6,12

7,12

9,12

7,12

8,12

9,12

Тема Здравствуй зимушка зима.

Декабрь 3 неделя.

Page 60: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

60

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Обучение грамоте.

Звуки [п-п`] и буква

Пп.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Монолог.

(повествование +

описание).

Познавательное

развитие.

Страны – соседи

России.

Художественное

творчество

(рисование).

Во саду ли, в

огороде.

Математика.

Математика.

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки [с, з, ц.];

знакомить с условным обозначением

предлога в; упражнять в умении

составлять предложения с предлогам по

схемам.

Уточнять артикуляцию звуков;

закреплять умения определять место

звука в слове; составлять предложения с

предлогами по, под, перед; знакомить с

буквой Пп.

Закреплять представления о структуре

повествования; упражнять в умении

вставлять в текст описание и диалоги.

Закреплять элементарные

географические представления;

формировать заинтересованное

уважительное отношение к народам

других стран.

Побуждать детей доступными им

средствами выразительности

изображать те фрукты которые для

каждого ребенка наиболее интересны.

Познакомить с составом числа 8 из двух

меньших чисел, упражнять в

составлении условия задачи по

числовому примеру.

Упражнять в составлении простых

арифметических задач по числовому

примеру, применять измерительные

навыки в новых ситуациях.

Ввести в круг чтения детей

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

12,12

13,12

15,12

12,12

13,12

14,12

16,12

Page 61: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

61

8.

9.

10.

Чтение

художественной

литературы.

Тематическое

занятие. Кто летает?

Художественный

труд.

Мышки.

Безопасность.

Игры во дворе.

произведение современной детской

литературы; представить современный

детский журнал. Расширить знания

детей об окружающем мире.

Вызвать у детей эмоциональный отклик

на образ мышки и учить передавать его

в лепке. Помогать добиваться в лепке

выразительной передаче позы

животного, продолжать учить

принимать стеку.

Обсудить с детьми различные опасные

ситуации, которые могут возникнуть

при играх во дворе дома, научить

необходимым мерам предосторожности.

1 час.

1 час.

1 час.

14,12

15,12

16,12

Тема

К нам приходит Новый год!

Декабрь 4 неделя.

1.

2.

3.

4.

Развитие речи.

Занятие

дифференцированно

го подхода.

Планируется

воспитателем.

Развитие речи.

Развитие связной

речи.

Монолог.Обучениег

рамоте.

Звук[j] и буква Йй.

Познавательное

развитие.

Праздники в нашей

жизни.

Закреплять знания пройденного

материала.

Закончить мероприятие по составлению

сказок.

Уточнять артикуляцию звука [j];

упражнять детей в подборе

местоимений мой, моя, мое, мои.

Закреплять умение определять место и

последовательность звуков в слове;

знакомить с буквой Йй.

Основываясь на опыте детей, закрепить

их представления о праздниках; учить

выделять праздники разной

направленности.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

19,12

20,12

21,12

19,12

Page 62: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

62

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Художественное

творчество

рисование.

Яблоня.

Математика

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Художественный

труд.

Вазочки для

сухоцветов.

Безопасность.

Предметы,

требующие

осторожного

обращения.

Формировать у детей заинтересованное

отношение к общему продукту

совместной деятельности. Упражнять в

изображении листьев и яблок.

Развивать вычислительные навыки.

Совершенствовать представления о

структурных компонентах задачи и

вопросе, развивать представление о

свойствах геометрических фигур.

Проводится математический праздник

(Один ум хорошо, а четыре – лучше).

Подготовка к Новому Году; участие в

празднике (согласно плану ДОУ).

Знакомит детей с приемом лепки

сосудов из валиков. Учить росписи

сырого изделия ангобом.

Научить детей говорить «нет», если

старший приятель попытается вовлечь

его в опасную ситуацию.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

20.12

21.12

23.12

21.12

22.12

23.12

Тема

3 неделя.

Рождество Христово.

Январь. 2 неделя

1.

2.

3.

Развитие речи.

Речевой тренинг.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Монолог.

(повествование +

описание).

Обучение грамоте.

Сочетание звуков

[jo} и[jэ] и буквы

ЁёЕе.

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки [ц,с];

упражнять в составлении предложений

с предлогом к; развивать

наблюдательность, внимание.

Упражнять в составление

повествовательных высказываний с

элементами описания; работать над

лексическим значением слова

благодарность.

Учить детей слышать при произнесении

сочетания звуков [jo} и[jэ] знакомить с

буквами ЁёЕе. Закреплять образы букв.

1 час.

1 час.

1 час.

9.01

10.01

12.01

Page 63: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

63

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Познавательное

развитие. Что и как

влияет на живую

природу. Влажность

Художественное

творчество

рисование.

Солнечный день в

зимнем лесу.

Математика.

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Творческое занятие

театр.

Художественный

труд.

Учимся лепить

зайцев.

Безопасность. Как

устроено тело

человека.

Продолжать раскрывать факторы

воздействия неживой природы на живые

организмы; показать зависимость

живой природы от воды.

Учить детей договариваться, кто из них

изображает предмет, который может

быть на рисунке в единственном числе.

Учить рисовать елку разными

приемами.

Познакомить с составом числа 9,

уточнить представления о структуре

простой арифметической задачи и

вопросе, о последовательных числах.

Совершенствовать представление о

способах измерения с помощью

условной меры, упражнять в решении

простых задач.

Познакомить детей с понятием (театр),

краткой историей появления театра в

России, понятием «пьеса».

Знакомить детей с несколькими

приемами лепки зайца, вызвать желание

отразить образы зайцев в лепке.

Ознакомить детей с тем, как устроено

тело человека.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

9.01

10.01

11.01

13.01

11.01

12.01

13.01

Тема Зимние забавы и развлечения. 3 неделя января.

1.

Развитие речи.

Занятие

дифференцированно

го подхода.

Планируется

воспитателем.

Закрепление пройденного материала.

1 час.

16.01

Page 64: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

64

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Развитие речи.

Развитие связной

речи. Монолог и

диалогическое

взаимодействие.

Обучение грамоте.

Звуки [в-в`] и буква

Вв.

Познавательное

развитие.

Истории вещей.

Художественное

творчество

(рисование).

Заячья семья

Математика.

Собеседование.

Математика.

Чтение

художественной

литературы.

Тематическое

занятие. Животные

в неволе. В.

Чаплина. «Питомцы

зоопарка».

Художественный

труд.

Учимся лепить

Упражнять в составлении

повествовательных высказываний с

элементами описания. Упражнять в

диалогическом взаимодействии.

Уточнять артикуляцию звуков;

упражнять в подборе слов на

определенный слог; составлять

предложения с предлогом в, знакомит с

буквой Вв, готовит к письму.

Закреплять представления детей о

результатах деятельности людей через

истории вещей.

Учить договариваться в какое время

года будут происходить события,

совместно изображаемые двумя детьми.

Учить рисовать зайцев. Добиваясь

правильной передачи формы. Строения

и окраски.

Выявить знание детей в математике.

Знакомить с образованием чисел 2

десятка, актуализировать

математические представления.

Показать детям по- настоящему

искреннее, заботливое отношение

человека к животным.; расширить

представления детей о

природоведческой литературе.

Учить детей лепить птиц из целого

куска глины. Побуждать их к

самостоятельному поиску приемов

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

1 час.

17.01

19.01

16.01

17.01

18.01

20.01

18.01

19.01

Page 65: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

65

10.

птиц.

Безопасность.

Как работает сердце

человека.

декоративного украшения.

Познакомить детей с назначением и

работой сердца.

1 час.

20.01

Тема

Тема недели Зима- чародейка

Февраль 1-я неделя

НОД

Тема, итоговое

мероприятие

Цель

Количество

часов

Дата

проведения

1

Развитие речи

Речевой тренинг

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки щ, ш;

упражнять в составлении предложений

с предлогами у, около.

1 30.01

2

Развитие речи

Развитие связной

речи

Упражнять детей в умении задавать

вопросы и отвечать на вопросы;

упражнять в составлении коротких

описаний.

1

31.01

3

Обучение грамоте

Звуки [ф-ф'] и буква

Фф

Учить детей дифференцировать

звуки[ф-в], [Ф-в’] в словах; упражнять в

составлении предложений из заданных

слов; закреплять умение делить слово

на слоги.

1 2.02

4

Познавательное

развитие «Что и

как влияет на

природу.

Загрязнение

окружающей среды»

Формировать основы ответственного

отношения к окружающему миру

посредствам представлений об

отрицательных последствиях

деятельности человека.

1 30.01

5

Художественное

творчество

(рисование)

Зима-чародейка

Учить детей добиваться выразительной

передачи зимних пейзажей.

1 31.01

6

Художественный

труд

«Сказочные рыбки»

Развивать воображение, учить приемам

передачи в лепке сказочного образа

рыбы.

1 2.02

7

Чтение

художественной

литературы.

И.З. Суриков.

Произведения о

детях.

Познакомить детей с новым

поэтическим именем; показать

особенности изображения детства И.З.

Суриковым.

1 1.02

8

Математика Закреплять представления о числах

второго десятка и их обозначении с

помощью цифр.

1 1.02

9

Математика Развивать представление о способах

измерительной деятельности с

помощью условной меры; развивать

1 3.02

Page 66: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

66

вычислительные навыки.

10

Безопасность. Как

мы дышим.

Познакомить детей с органами дыхания. 1 3.02

Тема недели Я вырасту здоровым.

2-я неделя.

1

Развитие речи

Речевой тренинг

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки т, д;

упражнять в составлении предложений

с предлогом на.

1 6.02

2

Развитие речи

Развитие связной

речи.

Упражнять в составлении

повествовательного высказывания с

элементами описания и диалогами.

1 7.02

3

Обучение грамоте

Звуки (т-т’) и буква

Тт

Закреплять умение определять

последовательность звуков в

односложных словах; знакомить детей с

буквой Тт; закреплять образы букв;

готовить руку к письму.

1 9.02

4

Познавательное

развитие

«Материалы»

Закрепить и расширить представления

детей о различных материалах

посредством работы классификацей.

1 6.02

5

Художественное

творчество

(рисование)

И я тоже…

Учить детей добиваться выразительной

передачи образа.

1 7.02

6

Художественный

труд

«Котенок»

Воспитывать любовь к животным,

вызвать желание передать их

характерные особенности в лепке;

учить детей лепить котенка.

1 9.02

7

Чтение

художественной

литературы

Гипербола

(преувеличение) как

художественный

прием.

Познакомить детей с гиперболой;

распознать гиперболу в

художественном тексте.

1 8.02

8

математика Познакомить со способами деления на

разные части, развивать представления

о соотношении части и целого,

представления о числах второго

десятка.

1 8.02

9

математика Систематизировать представления о

часах и их использовании.

1 10.02

10 Безопасность.

Здоровье и болезнь.

Научить детей заботиться о своем

здоровье, избегать ситуаций,

приносящих вред здоровью.

1 10.02

Тема недели День защитника отечества

3 неделя

1

Развитие речи

Речевой тренинг

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки (т), (д);

упражнять в составлении предложений

с предлогами над и под.

1 13.02

Развитие речи Упражнять детей в умении выстраивать 1 14.02

Page 67: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

67

2 Диалогическое

взаимодействие

диалогическое взаимодействие со

сверстником в процессе составления

диалогической сказки.

3

Обучение грамоте

звуки (Д-д’/) и Дд

Учить детей дифференцировать звуки

(д-т); упражнять в употреблении имен

существительных в родительном

падеже множественного числа;

знакомить с буквой Дд.

1 16.02

4

Познавательное

развитие

«Зависимость

деятельности людей

от природных

условий»

Показать на примере разнообразной

деятельности людей зависимость

человека от природы; формировать

любовь и интерес к родному краю,

своей Родине.

1 13.02

5

Художественное

творчество «

Золотая рыбка»

Вызвать у детей интерес к

изображению рыб доступными им

средствами выразительности.

1 14.02

6 Художественный

труд «Веселые

медвежата»

Упражнять в работе с выкройкой.

Познакомить с новыми приемами

оформления глаз игрушки и попарным

соединением лап с помощью ниток.

2 16.02 – 23.02

7

Чтение

художественной

литературы Дни

Г. Х. Андерсена.

Подробно познакомить детей с

биографией и творчеством

выдающегося сказочника.

2 16.02 – 23.02

8

математика Развивать представления о числах

второго десятка и принципе записи

двузначных чисел.

1 15.02

9

математика Конкретизировать представления об

измерении жидкости с помощью

условной меры.

1 17.02

10 Безопасность.

Режим дня.

Сформировать у детей представления о

правильном режиме дня и пользе его

соблюдения для здоровья.

1 17.02

Тема недели Здоровье и спорт рядом идут.

4 неделя.

1

Развитие речи

Занятие

дифференцированно

го подхода

Планируется воспитателями 1 20.02

2

Развитие речи

Пересказ.

Упражнять в умении выстраивать

повествовательное высказывание

посредством изменения знакомых

литературных произведений.

1 21.02

3

Развитие речи

Звуки (К-к) и буква

Кк

Упражнять в умении делить слова на

слоги; знакомить с буквой Кк;

закреплять образы букв.

1 23.02

4

Познавательное

развитие

«Скажи мне, чем ты

питаешься, и я

скажу-кто ты»

Подвести детей к осознанию основного

взаимоотношения между живыми

организмами-пищевого-через введение

определенной классификации: хищные,

травоядные, всеядные

1 20.02

Художественное Развивать воображение. Учить 1 21.02

Page 68: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

68

5 творчество

(рисование)

По мотивам р.н.с.

«Колобок»

выразительно передавать образ

Колобка и образы животных.

6

Математика Познакомить с определением времени

по часам.

1 22.02

7

Математика Совершенствовать представление о

простой арифметической задаче и ее

решении.

1 24.02

8 Безопасность.

Спорт.

Способствовать становлению у детей

ценностей здорового образа жизни:

занятия спортом очень полезны для

здоровья человека.

1 24.02

Тема недели «Международный женский день»

1 неделя марта

1

Развитие речи

Речевой тренинг.

Упражнять детей в умении

дифференцировать звуки (т – т’);

закреплять умение образовывать слова с

помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов.

1 27.02

2

Развитие речи

Развитие связной

речи. Диалогическое

взаимодействие.

Упражнять детей в умении выстраивать

диалогическое взаимодействие со

сверстником в процессе составления

диалогической сказки. Развивать

внеречевые средства выразительности.

1 28.02

3

Р.Р. Обучение

грамоте.

Звуки (г-г') и буква

Гг.

Учить детей дифференцировать звуки

(г-к) в словах; учить составлять

сложноподчиненные предложения;

знакомить с буквой Гг.

1 2.03

4

Познавательное

развитие

«Взаимосвязи в

природе»

Показать что в природе существуют

тесные взаимосвязи; формировать

чувство уважения к представителям

природы.

1 27.02

5

Художественное

творчество

(рисование)

«Почему Тюпа не

ловит птиц» по

рассказу Чарушина.

Знакомить детей с творчеством

Чарушина-художника и писателя.

Продолжать рисовать птиц и деревья,

доступными им средствами.

2 28.02 – 7.03

6 Художественный

труд

«Федорино горе» (по

сказке К. И.

Чуковского).

Вызывать у детей интерес к образам

сказки, продолжать формировать

заинтересованное отношение к

коллективной деятельности. Закреплять

приемы лепки посуды из круглой

формы путем вдавливания пальцами.

2 2.03 – 9.03

Page 69: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

69

7 Чтение

художественной

литературы.

Чтение Е. Благинина

«Посидим в тишине»

Расширить представления о

поэтической литературе. Показать

особенности стихотворения.

1 1.03

8 Математика Совершенствовать представления об

измерении жидкости с помощью

условной меры.

1 1.03

9 Математика Познакомить с составом числа 10 из

двух меньших чисел, упражнять в

составлении и решении простых

арифметических задач.

1 3.03

10

Безопасность.

Личная гигиена.

Развивать у детей понимание значения и

необходимости гигиенических

процедур.

1 3.03

Тема недели «Путешествие в многообразие рукотворного мира».

2 неделя марта

1 Развитие речи

Речевой тренинг.

Упражнять детей в умении дифференцировать

звук (д-д'); упражнять в составлении

предложений с предлогом за.

1 6.03

2 Развитие речи

Монолог.

Упражнять детей в составлении

повествовательного высказывания с

элементами описания по предмету.

2 7.03 –

14.03

3 Р.Р. Обучение

грамоте. Звуки

(х-х') и буква Хх.

Уточнять артикуляцию звуков (х-х');

знакомить с буквой Хх.

1 9.03

4 Познавательное

развитие

«Пищевые цепочки».

Познакомить детей с цепочками питания как

закономерным природным процессом.

1 6.03

5 Чтение

художественной

литературы.

Традиции Г.Х.

Андерсена в русской

детской литературе:

Г. Цыферов.

Показать детям взаимосвязи,

взаимопроникновения художественном

творчестве.

1 8.03

6 Математика Уточнять представления о счете по заданному

основанию, актуализировать математическое

представления.

1 8.03

7 Математика Упражнять в составлении и решении простых

арифметических задач по иллюстрации.

1 10.03

8 Безопасность. Научить детей справляться со своими 1 10.03

Page 70: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

70

Детские страхи. страхами.

Тема недели «Весна в творчестве писателей , художников».

3 неделя марта.

1 Развитие речи

Речевой тренинг

Упражнять детей в умении дифференцировать

звуки (т'), (ч); упражнять в употреблении

предлога между; развивать чувства ритма,

готовить руку к письму.

1 13.03

2 Развитие речи

Пересказ

Упражнять детей в умении выстраивать

повествовательное высказывание посредством

изменения знакомых литературных

произведений; развивать речевую активность.

1 14.03

3 Р.Р. Обучение

грамоте. Звуки

[с-с'] и букваСс.

Уточнить артикуляцию звуков [с-с'];

упражнять детей в определении места звука в

слове; знакомить детей с буквойСс.

1 16.03

4 Познавательное

развитие

«Отношения между

людьми».

Закрепить представления детей о важности

особых, внимательных, доброжелательных

отношений между близкими людьми в семье,

между людьми в стране, между народами на

Земле.

1 13.03

5 Художественное

творчество

(рисование)

«Мишка у

гимнастической

стенки»

Учить детей рисовать игрушечного

медвежонка, правильно передавая форму

головы, туловища, лап, их соотношение по

величине; развивать наблюдательность.

1 14.03

6 Художественный

труд «Три

медведя» (по сказке

в обработке А. Н.

Толстого).

Вызывать у детей интерес к сказочным

образам, закреплять умение выразительно

передавать их в лепке. Побуждать детей

передавать в лепке образы Михаила

Ивановича, Настасьи Петровны и медвежонка.

2 16.03 –

23.03

7 Чтение

художественной

литературы.

Детский звуковой

журнал.

Закрепить понятие «журнал», познакомить

детей с особенностями звукового журнала,

активизировать детские творческие

способности по созданию звукового журнала.

1 15.03

8 Математика Совершенствовать вычислительные навыки,

упражнять в составлении и решении простых

арифметических задач.

1 15.03

9 Математика Развивать представление об отношениях

между числами, использовании знаков при

определении отношений.

1 17.03

10

Безопасность.

Микробы и вирусы.

Дать детям элементарные представления об

инфекционных болезнях и их возбудителях

1 17.03

Page 71: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

71

(микробах, вирусах).

Тема недели Неделя детской книги. 27 марта- Международный день театра.

1 Развитие речи

Занятие

дифференцированно

го подхода.

Планируется воспитателями. 1 20.03

2 Р.Р. Обучение

грамоте. Звуки [з-з']

и буква Зз.

Упражнять детей в определении места звуков

[з-з'] в словах с одновременным присутствием

звуков (с) и (з) ([с'] и [з']); знакомить с буквой

Зз.

1 21.03

3 Познавательное

развитие.

День Здоровья.

Закрепить материал по теме «Здоровье».

Организовать мероприятие по теме

«Здоровье».

1 23.03

4 Художественное

творчество

(рисование).

«Мишка делает

зарядку».

Продолжать учить детей рисовать

игрушечного медвежонка, передавая

несложные движения, добиваясь

выразительности образа.

1 21.03

5 Чтение

художественной

литературы.

Звуковая

организация речи.

Обратить внимание детей на особую звуковую

организацию речи как средства

художественной выразительности; развивать

фонетический слух детей.

1 22.03

6 Математика Продемонстрировать математические

представления детей, счетные,

вычислительные и измерительные навыки.

1 22.03

7 Математика Совершенствовать представления о способах

измерения с помощью условной меры,

применять навыки в новых ситуациях.

1 24.03

8 Безопасность.

Витамины и

полезные продукты.

Рассказать детям о пользе витаминов и их

значении для здоровья человека.

1 24.03

Тема недели Неделя здоровья.

1 неделя апреля

1 Развитие речи

Речевой тренинг.

Упражнять детей в умении дифференцировать

звуки (п), (б); упражнять в употреблении

предлога из- под.

1 27.03

2 Развитие речи

Диалогическое

взаимодействие.

Упражнять детей в умении выстраивать

диалогическое взаимодействие со

сверстником в процессе составления

диалогической сказки.

1 28.03

3 Р.Р. Обучение Уточнять артикуляцию звука (ц); строить 1 30.03

Page 72: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

72

грамоте. Звук (ц) и

буква Цц.

предложение по опорным словам; упражнять

в умении делить слова на слоги; знакомить с

буквой Цц.

4 Познавательное

развитие.

«Как животные

спасаются от

врагов»

На основе представлений детей о жизни

разных животных показать защитные

приспособления для спасения от врагов.

1 27.03

5 Художественное

творчество

(рисование)

«Два жадных

медвежонка».

Учить детей, рисующих вдвоем общую

картинку, договариваться об изображении

одного общего предмета. Учить изображать

медвежат в движении.

2 28.03 –

4.04

6 Художественный

труд. «Кружка с

узором».

Знакомить детей с изделиями из фарфора

производственного объединения «Гжель»,

учить воспринимать красоту изделий.

Продолжать учить лепить посуду.

2 30.03 –

6.04

7 Чтение

художественной

литературы.

Проблема

прекрасного в

искусстве.

Познакомить детей с произведениями разных

времен, народов, жанров, рассматривающих

проблему прекрасного; познакомить с

понятием «рассказ».

2 29.03 –

5.04

8 Математика 29.03

9 Математика 31.03

10 Безопасность.

Витамины и

здоровый организм.

Объяснить детям, как витамины влияют на

организм человека.

1 31.03

Тема недели «Мы дети галактики»

2 неделя апреля.

1 Развитие речи

Речевой тренинг.

Упражнять детей в умении дифференцировать

звуки [п'], [б'] в определении количества

слогов в слове; развивать концентрацию

внимания.

1 3.04

2 Развитие речи

Монолог.

Упражнять детей в составлении

повествовательного высказывания с

элементами описания.

2 4.04 –

11.04

3 Р.Р. Обучение

грамоте. Звук (ш) и

буква Шш.

Уточнять артикуляцию звука (ш); упражнять в

умении дифференцировать звуки (с), (ш);

знакомить с буквой Шш.

1 6.04

4 Познавательное

развитие.

«День

На примере познания космоса показать

возможности человека; подвести итог в

1 3.04

Page 73: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

73

космонавтики». систематизации представлений о космосе.

5

6 Математика Совершенствовать представления о делении

на равные части; совершенствовать

представления о числах второго десятка.

1 5.04

7 Математика Совершенствовать навыки определения

отношений между числами использования

знаков.

1 7.04

8 Безопасность.

Здоровая пища.

Помочь детям понять, что здоровье зависит от

правильного питания – еда должна быть не

только вкусной, но и полезной.

1 7.04

Тема недели Весна красна.

3 неделя апреля.

1 Развитие речи

Речевой тренинг.

Упражнять детей в умении дифференцировать

звуки (п-п*), в определении

последовательности звуков в слове; развивать

внимание и ориентировку (в клетках).

2 10.04 –

11.04

2 Р.Р. Обучение

грамоте. Звук (ж) и

буква Жж.

Уточнять артикуляцию звука (ж);

дифференцировать звуки (с), (ш); знакомить

детей с буквой Жж.

1 13.04

3 Познавательное

развитие.

«день Земли» (22

апреля).

Формировать любовь к родному краю, своей

Родине, к миру, в котором живем.

1 10.04

4 Художественное

творчество

(рисование)

«Портрет Буратино»

Вызывать у детей сочувствие к любимому

персонажу сказки, желание ему помочь.

Побуждать детей рисовать с натуры игрушку,

передавая ее форму.

1 11.04

5 Художественный

труд. «Ваза для

весенних цветов»

Продолжать развивать эстетическое

восприятие, учить замечать красоту

керамических изделий, выразительность и

декоративность формы.

2 13.04

6 Чтение

художественной

литературы.

Проблема

прекрасного в

искусстве «Жаба».

Познакомить с новым произведением «Жаба». 2 12.04

7 Математика Совершенствовать представления о свойствах

геометрических фигур.

1 12.04

8 Математика Совершенствовать представление о

математических знаках.

1 14.04

Page 74: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

74

9 Безопасность.

Одежда и здоровье.

Объяснить детям, что одежда защищает

человека от жары и холода, дождя и ветра.

Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо

правильно одеваться.

14.04

Тема недели Неделя пожарной безопасности.

4 неделя апреля.

1 Развитие речи

Занятие

дифференцированно

го подхода.

Планируется воспитателями. 1 17.04

2 Развитие речи

Пересказ.

Упражнять детей в умении выстраивать

повествовательное высказывание посредством

изменения знакомых литературных

произведений; развивать речевую активность.

1 18.04

3 Р.Р. Обучение

грамоте. Звук (ч) и

буква Чч.

Уточнять артикуляцию звука (ч); знакомит

детей с буквой Чч.

1 19.04

4 Художественное

творчество.

«Фотоателье для

игрушек»

Развивать наблюдательность. Побуждать

детей передавать в рисунке образ любимой

игрушки, добиваясь точности по величине, в

окраске, продолжать учить рисовать крупно,

выразительно передавая форму.

1 18.04

5 Познавательное

развитие.

6 Математика Познакомить с принципом образования чисел

в пределах сотни.

2 19.04 –

21.04

7 Безопасность.

Пожароопасные

предметы.

Помочь детям хорошо запомнить основную

группу пожароопасных предметов, которыми

нельзя самостоятельно пользоваться как в

городе, так и сельской местности.

1 21.04

Тема недели « День победы»

1 Развитие речи Провести обследование речи детей.

Диагностика.

2 24.04 –

25.04

2 Р.Р. Обучение

грамоте.

Звук (щ) и буква

Щщ.

Уточнять артикуляцию звука (щ); учить детей

определять в слове слог, в котором находится

звук (щ); знакомить с буквой Щщ.

1 27.04

3 Познавательное

развитие.

Беседа « Праздники

в нашей жизни».

Рассказать детям, о значимости праздников в

нашей жизни. (День Победы).

1 24.04

4 Художественное Учить детей, вдвоем рисующих общую 1 25.04

Page 75: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

75

творчество

(рисование)

«Представление в

цирке».

картинку, изображать на обоих рисунках

общий предмет. Учить детей выразительно

изображать в движении знакомых животных.

5 Художественный

труд.

«Что мы умеем и

любим лепить»

Изучать интересы и возможности детей в

лепке. Диагностика.

3 27.04 -

4.05 -

11.05

6 Чтение

художественной

литературы.

«Чтение стихов,

рассказов о ВОВ».

Показать значение стихов о войне в жизни

человека.

1 26.04

7 Математика. Уточнять представления о числах в пределах

сотни, их составе из десятков и единиц.

1 26.04

8 Математика. Совершенствовать навыки деления целого на

части с помощью условной меры,

устанавливать отношения части и целого.

1 28.04

9 Безопасность.

Катание на

велосипеде.

Рассмотреть различные опасные ситуации,

которые могут возникнуть при катании детей

на велосипеде.

1 28.04

Тема недели Международный день семьи. «Я – семья – род – народ!»

1 Развитие речи. Провести обследование речи детей.

Диагностика.

2 8.05

2 Р.Р. Обучение

грамоте.

Звуки [л-л'] и буква

Лл.

Уточнять артикуляцию звуков [л-л']; учить

находить слова по слоговой схеме; знакомить с

буквой Лл.

1 11.05

3 Познавательное

развитие.

«Экскурсия в

школу»

Посетить школу. Показать детям кабинет

физики и химии.

1 8.05

4 Художественное

творчество

(рисование).

«Что мы умеем и

любим рисовать»

Изучать интересы и возможности детей в

рисовании.

1

5 Художественный

труд. «Что

мы умеем и любим

лепить»

Диагностика. 1 11.05

6 Чтение художественной литературы. Книга – «величайшее из чудес, созданных человеком»

Показать значение книги в человеческой жизни; подвести итог работы.

1 10.05

7 Математика. Диагностика. 2 10.05 –

12.05

8 Безопасность.

К кому можно

Объяснить детям, что если они потерялись на

улице, то обращаться за помощью можно не к

1 12.05

Page 76: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

76

обратиться за

помощью, если ты

потерялся на улице.

любому взрослому, а только к милиционеру,

военному, продавцу.

Тема недели Земля наш общий дом.

1 Развитие речи. Провести обследование речи детей.

Диагностика.

2 15.05 –

16.05

2 Р.Р. Обучение

грамоте.

Звуки [р-р'] и буква

Рр.

Уточнять артикуляцию звуков [р-р'];

упражнять в дифференциации звуков (р), (л);

знакомить с буквой Рр.

1 18.05

3 Познавательное

развитие.

Диагностика. 1 15.05

4 Художественное

творчество.

«Что мы умеем и

любим рисовать».

Изучать интересы и возможности детей в

рисовании. Диагностика.

1 16.05

5 Художественный

труд. «Что мы умеем

и любим лепить».

Диагностика. 1 18.05

6 Чтение

художественной

литературы.

Диагностика. 1 17.05

7 Математика. Диагностика. 2 17.05 –

19.05

8 Безопасность.

На воде, на солнце.

Объяснить детям, что купаться, плавать,

загорать полезно для здоровья только в том

случае, если соблюдать определенные правила

безопасности.

1 19.05

Тема недели Весна кончается, лето начинается.

1 Развитие речи. Провести обследование речи детей.

Диагностика.

2 22.05 -

23.05

2 Р.Р. Обучение

грамоте.

Буквы ь и ъ знаки.

Знакомить детей с буквами алфавита, которые

не обозначают звуков; упражнять в

нахождении этих букв в словах и тексте.

1 25.05

3 Познавательное

развитие.

Диагностика. 1 22.05

4 Художественное

творчество.

Диагностика 1 23.05

5 Художественный

труд.

Диагностика. 1 25.05

6 Чтение

художественной

литературы.

Диагностика. 1 24.05

7 Математика. Диагностика. 2 24.05 -

26.05

8 Безопасность. Диагностика. 1 26.05

Page 77: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

77

Модель организации образовательного процесса

Старший возраст (подготовительная к школе группа)

1.

Физическое развитие - утренняя гимнастика

- пальчиковая гимнастика

- дыхательная гимнастика

- физкультминутки

- занятия

- закаливание

- бодрящая гимнастика

- праздники, досуги

- занятия

- закаливание

- подвижные игры

2.

Познавательное развитие - занятия

- наблюдения

- праздники, развлечения

- посещение выступлений

профессиональных театральных

коллективов

3.

Социально –

коммуникативное

развитие

- занятия, - беседы

- сюжетно-ролевая игра

- подвижные игры

- дидактические игры

- праздники, развлечения

- тематические праздники, занятия

- посещение выступлений

профессиональных театральных

коллективов, выставки

- занятия

- беседы

- сюжетно-ролевая игра

- подвижные игры

- дидактические игры

4.

Художественно –

эстетическое развитие

- занятия по изо, музыке

- художественный труд

- художественная литература

- театрализованная деятельность

- кружковая работа

- посещение выступлений

профессиональных театральных

коллективов, выставки

- музыка

- праздники, развлечения

- художественная

литература

(с использованием разных

видов театра)

Речевое развитие

- занятия, - беседы

- сюжетно-ролевая игра

- дидактические игры

- праздники, развлечения

Режим дня для детей подготовительной группы

Режим учитывает возрастные психофизиологические возможности детей седьмого года

жизни, их интересы и потребности.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное

взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и

умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во

второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи, укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания

ребёнка на открытом воздухе

Организация питания:

Для правильной организации питания большое значение имеет обстановка, в которой дети

Page 78: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

78

принимают пищу. Процесс кормления должен проходить спокойно, в уютной,

доброжелательной обстановке. Это способствует выработке у детей положительного

отношения к процессу приема пищи. Необходимо соблюдать соответствие в питании

детей в дошкольном учреждении и дома. Для этого в группе размещается меню блюд на

день, что помогает родителям, учитывать какие продукты получили дети в детском саду и

планировать рацион питания в вечернее время и в выходные дни

Организация прогулки.

Учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время

пребывания детей на прогулке.

Ежедневная продолжительность прогулки детей в подготовительной группе составляет 3

ч 25 мин

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую

половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре

воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки

сокращается.

Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные игры,труд на участке,

самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми по развитию

физических качеств.

Дневному сну отводится 2 часа

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры

исключаются за 30 мин до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они

первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на

3 - 5 градусов до18

4. Во время сна детей присутствие воспитателя ( помощника) в спальне обязательно.

Организация деятельности взрослых и детей подготовительной группы по реализации

и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

МБДОУ «Детский сад №4 «Ласточка» осуществляется в двух основных моделях

организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности

взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной

деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе

режимных моментов, что дает возможность снизить образовательную нагрузку и позволяет

осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу (Модель

освоения содержания образования детьми старшего дошкольного возраста в

разнообразных формах совместной и самостоятельной деятельностиПриложение № 10)

Адекватные старшему дошкольному возрасту формы работы с

детьми(экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных

ситуаций и др). не предполагают обязательного проведения традиционных занятий,

построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных

видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения

художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и

методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от конкретных

образовательных задач. При ежедневном планировании работы по реализации Программы

учитывается максимально допустимый объем образовательной нагрузки и требования к

ней, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и

нормативами (Ежедневное комплексно-тематическое планирование воспитательно-

Page 79: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

79

образовательной работы.)

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее

высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей

такая образовательная деятельность сочетаются с образовательной деятельности по

физической культуре и музыке.Объем недельной образовательной нагрузки составляет не

более 8 часов Продолжительность НОД – 30 минут. Непосредственно образовательная

деятельность планируются в первую и во вторую половину дня.Перерывы между

периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в

условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой

образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности

детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) соответствует требованиям

действующих СанПиН занимает в режиме дня подготовительной группы 4 часа

Режим дня ( подготовительная группа, дети 6-7 лет)

Время Длительность Содержание деятельности

7.30-8.40 40 мин

Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа с

детьми, утренняя гимнастика

30 мин Взаимодействие с родителями

8.40- 8.50 10 мин

Подготовка к завтраку

8.50-9.00 10 мин

Завтрак

9.00 - 9.10 10 мин

Игры

9.10– 11.05

1 ч 30 мин Организованная детская деятельность,

занятия со специалистами

25мин

Самостоятельная деятельность,

Игры

10.20-10.30 10 мин

Второй завтрак

11.05 -12.30 1ч 25 мин Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с

прогулки

12.30-12-40 10 мин

Подготовка к обеду

12.40-12.55 15 мин

Обед

12.55-13.00 5 мин

Подготовка ко сну

13.00-15.00 2ч 00 мин Сон

15.00-15.15 15 мин Подъем, гигиенические и оздоровительные процедуры,

бодрящая гимнастика

15.15.-15.55

30 мин

Занимательная деятельность – 1 раз в неделю

10 мин Игры

15.55-16.00 5 мин Подготовка к уплотнённому полднику

16.00-16.15 15 мин

Уплотнённый полдник

Page 80: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

80

16.15-18.00 1 ч 15 мин

Подготовка к прогулке, прогулка,

самостоятельные игры, уход домой

30 мин Взаимодействие с родителями

Итого: 1ч 30 мин Непосредственно образовательная деятельность

4 часа Совместная организованная деятельность в режимных

моментах

1 час Взаимодействие с семьёй

3 час Самостоятельная деятельность

8часов 30 мин

Время на реализацию программы (80% времени

пребывания ребёнка в ДОУ)

Календарный учебный график

ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели. В образовательном

учреждении функционируют 2 подготовительных группы общеразвивающей

направленности дневного пребывания.

Начало учебного года 1 сентября.

Количество учебных недель – 36. Каникулярные недели: в течение учебного года

– 1 неделя, в летний период -13 недель, праздничные дни – 2 недели.

1 – 15 сентября - адаптационный период, мониторинг;

16 сентября - 23 декабря – учебный период;

24 декабря – 31 декабря – каникулы;

10 января – 11 января – мониторинг;

12 января – 16 мая – учебный период;

17 мая – 31 мая – мониторинг.

1 июня – 31 августа - каникулы;

Во время каникул проводятся только занятия эстетической и оздоровительной

направленности (музыкальные, физкультурные), развлечения, досуги, праздники.

Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает воспитание

и обучение в непосредственно образовательной деятельности, в совместной

деятельности воспитателя с детьми, в режимных моментах и в свободной

самостоятельной деятельности детей в течение всего дня.

Количество и продолжительность непосредственно образовательной деятельности

соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13.

Объем недельной нагрузки, включая реализацию дополнительных

образовательных программ, составляет:

- подготовительной группе 2 - 7 часов;

- в подготовительной группе 1 - 7 часов 30 минут.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: в

подготовительных группах - 25 – 30 минут.

Объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает:

- в подготовительной группе - 1 час 30 мин.

В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную

деятельность, проводятся физкультминутки.

Перерыв между периодами непосредственно образовательной деятельности 10

минут.

В детском саду с целью развития индивидуальных способностей детей с детьми

старшего возраста ведется кружковая работа.

Чтобы не превышать допустимые нормы нагрузки, каждый ребенок, согласно

гигиеническим требованиям, посещает занятие кружка один раз в неделю. Занятия в

кружках проводятся во второй половине дня, длительность занятий 20 - 25 минут.

Page 81: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

81

Занятия в кружках осуществляются по программам дополнительного образования

детей, утвержденных на Совете педагогов ДОУ.

В подготовительной группе № 1 и подготовительной группе № 2 реализуется

региональная образовательная программа «Моя семья».

В ДОУ по показаниям врача проводится работа по коррекции речи детей:

каждый ребенок получает индивидуальную коррекционную помощь 3 раза неделю по 25

минут. По показаниям врача проводится работа по коррекции и профилактике

плоскостопия у детей.

План распределения времени на реализацию Программы в неделю

(учебный план) в подготовительной группе 1

на 2016 -2017 учебный год

Формы реализации программы Образовательные области Время

Непосредственно образовательная

деятельность

Физическое развитие 1час 30 мин

Познавательное развитие 1 час 30 мин

Речевое развитие

2 часа

Художественно-эстетическое

развитие

2 часа

Социально-коммуникативное

развитие

30 мин

НОД (объём недельной

образовательной нагрузки)

7 час 30 мин

Совместная организованная деятельность

в ходе режимных моментов

20 час

Физическое развитие ежедневно

Познавательное развитие ежедневно

Речевое развитие

ежедневно

Художественно-эстетическое

развитие

ежедневно

Социально-коммуникативное

развитие

ежедневно

Самостоятельная деятельность 15 часов

Общее время реализации программы

Количество часов

42час 30 мин

Page 82: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

82

Планирование непосредственно образовательной деятельности

подготовительной группы № 1 (детей 6-7 лет)

на 2016-2017 учебный год

1 2 3

День недели Время проведения Образовательная область

Понедельник

9.10 – 9.40

9.50 – 10.20

10.40- 11.10

Развитие речи

Познавательное развитие

Музыка

Вторник

9.10 – 9.40

9.50 – 10.20

10.40- 11.10

Развитие речи

Художественное творчество

(рисование)

Физическая культура

Среда

9.10 – 9.40

9.50 – 10.20

10.40- 11.10

Математика

Чтение художественной литературы

Музыка

Четверг

9.10 – 9.40

9.50 – 10.20

10.50-11.20

Развитие речи

Художественный труд

Физическая культура

на улице

Пятница

9.10 – 9.40

9.50-10.20

10.40 - 11.10

Математика

Безопасность

Физическая культура

Учебно-методический комплекс реализации программы

1. Полтавцева Н.В,.Гордова Н.А «Физическая культура в дошкольном детстве» /пособие

для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года

жизни/ Москва «Просвещение» 2006г.

2. В.А Недоспасова,. «Растем, играя»/пособие для воспитателей и родителей / Москва «Просвещение» 2002г. 3.Программа «Из детства в отрочество»

4.Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей

старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д.

Маханева. – М.: ООО «Издательство детство-пресс», 2002.

5. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук Книга для чтения в детском саду и дома. 5-7 лет

6.Р. А. Трудовое воспитание и разработки занятий подготовительная группа.

Page 83: Содержание. - uCoz › js › rabochaja_programma...родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей

83

7. Т.И. Гризик «Познаю мир » Методическое пособие М:. «Воспитание

дошкольников» 2007г.

8.Т.И.Гризик «Я и мир вокруг» Пособие для детей старшего дошкольного возраста М.:

«Просвещение», 2006г.

9. Т.И.Ерофеева. «Дошкольник изучает математику. Методическое пособие для

воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни» 2006г.

10.В. М. Кошелев « Художественный и ручной труд в детском саду».

11..Т.И.Гризик,Л.Е.Тимощук «Развитие речи детей 6 - 7 лет», М.: Просвещение, 2007

12..З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго…» Пособие для чтения и рассказывания

детям седьмого года жизни.,М.: Просвещение, 2003г.

13.Доронова Т.Н «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:/ Москва «Просвещение» 2008г., 14. Доронова Т.Н «Я учусь рисовать» пособие для детей 6-7 лет (с методическими

рекомендациями) М. «Просвещение» 2008

15. Т.И. Гризик «Умелые пальчики». Пособие для детей4-5 лет М.: Просвещение и

«Росмэн»

16. И. Н. Курочкина. « Путешествие в страну хороших манер». / Москва

«Просвещение» 2006г.

17.Москва «Просвещение» 2007г.

., Ерофеева Т. И. . Умные раскраски. Пособие для детей 6-7 лет/ Москва

«Просвещение» 2008г.

18.В. Цвынтарный. Играем с пальчиками и развиваем речь. Санкт-Петербург 2001г

19. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие

для воспитателей., М., 1997.

20.И. В. Кравченко. Т. П. Долгова. Прогулки в детском саду.

21.Л. Б. Поддубная. Правила дорожного движения.

22.В. А. Доскин. Л. Г. Голубева. Растем здоровыми.

23Москва «Просвещение» 2006г.» В мире слов». Пособие по изучению и развитию

словаря детей 6-7лет.

Москва «Просвещение» 2007г.

24.А. А. Грибовская. Детям о народном искусстве.Москва «Просвещение» 2001г.

25.Т. И. Ерофеева. Знакомство с математикой. Методическое пособие для

педагогов.Москва «Просвещение» 2006г.

26.Т. И. Ерофеева. Математические сказки. Пособие для детей 6-7 лет.Москва

«Просвещение» 2008г. Выпуск 1,2.

27.Т. И. Гризик Мои первые сказки.Москва «Просвещение» 2007г.

28.Т. Н. Доронова С. И. Мусиенко. Сделаю Сам. .Москва «Просвещение» 2006г.

29.Т. И. Ерофеева. Знакомство с математикой. Пособие для детей старшего дошкольного

возраста.

.Интернет ресурсы./