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Date : Mardi 3.04 2017

AP   : INITIATION A LA METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE INFO- DOCUMENTAIRE.

Séance 6 : Evaluer, critiquer méthodiquement l’information.

Objectif : Savoir mieux évaluer, critiquer l’information, pour divers usages : scolaire, citoyen, personnel.

I) Un questionnaire sur votre esprit critique

2 Questionnaire s esprit critique

II) Un diaporama sur l’évaluation, la critique de l’information, proposé par une professeure documentaliste d’un lycée)

Un diaporama sur l’évaluation, la critique de l’information

Le mot « fiabilité » est la nominalisation de l’adjectif « fiable » qui consiste en l’adjectivisation du verbe « fier ». Une information fiable est une information à laquelle on peut se fier, faire confiance. On fait confiance à une information parce qu’elle est vraie. Le critère de véridicité peut être associé à celui de fiabilité. Cependant, la carte n’est pas le territoire.

« véridicité Littéraire. Caractère véridique ; véracité, exactitude. La véridicité d'une anecdote. »

(Le Petit Larousse 2007)

« véridique

(latin veredicus, de verus, vrai, et dicere, dire)

1. Littéraire. Qui dit la vérité, qui rapporte exactement les faits. Historien véridique.

2. Qui est conforme à la vérité, au réel. Témoignage véridique. »

(Le Petit Larousse 2007)

Le critère exhaustivité peut être ajouté, ou plutôt associé à celui de l’objectivité.

III) Un exemple d’une « Grille d’analyse de site web », par questionnement, proposée dans une université »

URL: http://scdaskal.univ-lyon2.fr/formdoc/Evaluerunsiteweb/res/Grille%20d'analyse%20de%20site.pdf

Son auteur affirme :

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 « Il n’existe pas de méthode infaillible pour évaluer l’information d’un site. Tout dépend de mes besoins et de mon type de sujet. Cette grille propose du moins un questionnement permettant d’affûter le regard critique. »

Pour aller plus loin, ce lien :

http://scdaskal.univ-lyon2.fr/formdoc/Evaluerunsiteweb/co/Evaluer%20un%20site%20web_web.html

IV) Lecture commentée du texte « Evaluer, critiquer l’information 11 », proposé par M. Hudault.

Evaluer, critiquer l_information 12

Ce qui est affirmé dans ce document peut aussi évidemment être soumis à votre esprit critique.

V) Lecture commentée de « Grille M Hudault Evaluer 5 ».

grille-m-hudault-evaluer-5

NB : Cette grille peut elle-même être soumise à la critique.

VI) Evaluer, critiquer les informations historiques.

A) L’ « histoire » un mot avec deux significations.

« Contrairement à la langue allemande - qui distingue Geschichte et Historie – le français utilise un seul mot qui recouvre deux significations bien distinctes : l’histoire c’est d’abord le devenir historique (Geschichte) ; mais c’est aussi, d’après le grec historia, qui signifie « enquête », la connaissance que l’historien essaie de constituer. »

Source : Chantal Demonque, Elisabeth Clément, Laurence Hansen-Love, Pierre Kahn. La philosophie de A à Z, Collection A à Z, article « histoire », édition Hatier, 2000.

1) Pourquoi importe-il de bien distinguer les deux sens du mot histoire afin d’exercer son esprit critique dans ce domaine ?

2) Relevez la signification étymologique grecque du mot histoire. En quoi renseigne t-elle sur le métier d’historien ?

B) La notion d’ « historiographie ». 

3) Recherchez l’étymologie du mot « historiographie ». Donnez-en une définition. A quel sens du mot « histoire » renvoie la notion d’historiographie : le devenir historique ou l’enquête de l’historien sur ce devenir historique ? En quoi l’historiographie  est-elle en relation(s) avec l’esprit critique ?

Citation :

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« L’objet de l’historiographie est d’explorer les conceptions de l’histoire, les pratiques et les manières de faire des historiens : comment ils interrogent le passé, avec quels outils et pour en comprendre quoi. (…) En découvrant la fabrique de l’histoire, cet ouvrage questionne la place de l’historien dans nos sociétés si consommatrices d’histoire(s) et de « mémoire ». Une «   Histoire de l’histoire   » comme discipline en somme, qui éclaire notre rapport parfois douloureux au passé, et bien souvent aussi notre présent. » 

Source de la citation : http://www.puf.com/Que_sais-je:L'historiographie#Caract_C3_A9ristiques

C) L’apport de L'École historique méthodique de la fin du XIXe s.

LANGLOIS, Charles-Victor, SEIGNOBOS, Charles. Introduction aux études historiques. 1899, 2e éd. Consulté le 07.12 2015. URL: http://fr.wikisource.org/wiki/Introduction_aux_%C3%A9tudes_historiques/Avertissement

Ouvrir le doc. 3 présentant des extraits d’Introduction aux études historiques.

NB : Le métier d’historien est un travail qui se fonde sur la recherche documentaire (de documents historiques) et qui vise notamment à établir des faits historiques vrais.

D) Quels sont les enjeux de l’écriture de l’histoire ?

« Le Parti disait que l’Océania n’avait jamais été l’alliée de l’Eurasia. Lui, Winston Smith, savait que l’Océania avait été l’alliée de l’Eurasia, il n’y avait de cela que quatre ans. Mais où existait cette connaissance ? Uniquement dans sa propre conscience qui, dans tous les cas, serait bientôt anéantie. Si tous les autres acceptaient le mensonge imposé par le Parti – si tous les rapports racontaient la même chose –, le mensonge passait dans l’histoire et devenait vérité. « Celui qui a le contrôle du passé, disait le slogan du Parti, a le contrôle du futur. Celui qui a le contrôle du présent a le contrôle du passé. » Et cependant le passé, bien que par nature susceptible d’être modifié, n’avait jamais été retouché. La vérité actuelle, quelle qu’elle fût, était vraie d’un infini à un autre infini. C’était tout à fait simple. Ce qu’il fallait à chacun, c’était avoir en mémoire une 2interminable série de victoires. Cela s’appelait « Contrôle de la Réalité ». On disait en novlangue, double pensée.» 

George Orwell. 1984, première Partie, chapitre III, 1949. Consulté le 18.02 2016. URL : https://www.librairal.org/wiki/George_Orwell:1984_-_Premi%C3%A8re_Partie_-_Chapitre_III

4) Expliquez la signification du slogan du parti au regard de l’histoire officielle dans cette société totalitaire imaginée par Orwell : « Celui qui a le contrôle du passé, disait le slogan du Parti, a le contrôle du futur. Celui qui a le contrôle du présent a le contrôle du passé. »

5) A votre avis, quels sont les enjeux de l’écriture de l’histoire qui peuvent dépasser la seule connaissance du passé ?

E) Un exemple : des relations historiographiques opposées et souvent conflictuelles autour de la Révolution française.

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A) Y eut-il un génocide en Vendée pendant la Révolution française ?

a) Définition du terme génocide par le Petit Larousse (2007).

« (grec genos, race, et latin caedere, tuer)

Crime contre l'humanité tendant à la destruction de tout ou partie d'un groupe national, ethnique, racial ou religieux.

Complément encyclopédique

Le terme de génocide a été créé en 1944 pour qualifier l'entreprise d'extermination des Juifs et des Tsiganes perpétrée au cours de la Seconde Guerre mondiale par les nazis. Il a été rétrospectivement employé pour désigner les massacres commis en Turquie contre les Arméniens en 1915, ainsi que pour caractériser l'extermination systématique de populations autochtones, notamment amérindiennes, par les conquérants européens. Le crime de génocide, imprescriptible, défini en droit international par la convention de Genève de 1948, s'applique à des massacres plus récents, dont ceux perpétrés au Cambodge par les Khmers rouges (années 1970) et ceux commis dans l'ex-Yougoslavie et au Rwanda (années 1990). »

b) Le point de vue de Luc Ferry

Luc Ferry, philosophe et ancien ministre de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche du 7 mai 2002 au 30 mars 2004 dans les gouvernements I et II de Jean-Pierre Raffarin, sous la présidence de Jacques Chirac, soutient la thèse du génocide vendéen, le 18/05/15 sur iTELE :

« Quand nous avons fait, nous, notre révolution, vous savez, notre Révolution française. La guerre de Vendée ce n’a pas été beau, c’est le premier grand génocide dans l’histoire de l’Europe ».

URL: https://www.youtube.com/watch?v=7Crbo9lr2Q0

c) Thèse affirmant l’existence d’un génocide vendéen.

Selon l’historien Reynald Secher, il y eut chez les principaux révolutionnaires au pouvoir, la Convention, le Comité du salut public, et ses représentants en mission, d’avril 1793 à juillet 1794, la volonté d’exterminer par divers moyens la population de la Vendée.

Reynald Secher. Le génocide franco-français : la Vendée-Vengé. PUF, « Histoires », 1986.

Reynald Secher, Vendée : du génocide au mémoricide : Mécanique d'un crime légal contre l'humanité, Le Cerf (octobre 2011).

6) Dans la critique externe d’un document, ses références sont évaluées. Le premier livre de Reynald Secher. Le génocide franco-français : la Vendée-Vengé a été édité chez PUF, c’est-à-dire Les Presses Universitaires de France. Qu’apporte cette information dans l’évaluation de cet écrit ?

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7) Dans les photocopies de l’article de Reynald Secher indiqué ci-dessous, mettez entre crochets rouges les citations, soulignez en rouge les passages importants qui s’y trouvent (critique interne) ; et soulignez en vert, ou d’une autre couleur, leurs références (critique externe), afin d’examiner quels sont les sources / documents historiques primaires que l’auteur fournit pour étayer sa thèse. Ces citations fournies par l’auteur apportent-elles de la crédibilité à sa thèse ?

Reynald Secher in Le Livre noir de la Révolution française, Edition Cerf, 2008, p 227 à 248, chapitre XI « La guerre de Vendée : guerre civile, génocide, mémoricide » (Ouvrage collectif dirigé par Renaud Escande).

8) Cet article de Wikipédia (lien ci-dessous) indique que « Les historiens Jean Meyer et Pierre Chaunu ont rédigé respectivement la préface et l'avant-propos de l'ouvrage ». Quelles sont les compétences de ces personnes ? Ces informations sur ceux qui ont rédigé la préface et l'avant-propos fournissent-elles un indice de crédibilité en faveur de la thèse de Reynald Secher ? Justifiez votre réponse.

Contributeurs de Wikipédia, "Le Génocide franco-français," Wikipédia, l'encyclopédie libre, http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Le_G%C3%A9nocide_franco-fran%C3%A7ais&oldid=120738179 (Page consultée le février 14, 2016).

- Définition juridique internationale du terme génocide par l’ONU le 9 décembre 1948, faisant référence à sa résolution 96 du 11 décembre 1946 :http://www.akadem.org/medias/documents/Convention-ONU-genocide_1.pdf

d) Thèse opposée :

Selon l’historien Jean-Clément Martin, il n’y eut en Vendée : « Ni génocide ni mémoricide ».

Jean-Clément Martin « Ni génocide ni mémoricide » L'Histoire, no. 377DOSSIER VENDÉE, vendredi 1 juin 2012, p. 52. Disponible sur europresse.com (lien sur le blog du CDI).

Jean-Clément Martin. La Vendée et la Révolution, Perrin, 2007.

http://www.histoire-pour-tous.fr/actualite/65-evenements/3989-jean-clement-martin-contre-le-genocide-vendeen-.html

9) Relevez les titres professionnels et évaluez les compétences de Jean-Clément Martin. D’un point de vue institutionnel, lequel de ces deux historiens Reynald Secher ou Jean-Clément Martin, exerce une fonction ?

Lien possible : http://ihrf.univ-paris1.fr/equipe/jean-clement-martin/

B) A propos de l’historiographie de la Révolution française :

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Ouvrir le doc. 4 : « La Révolution française, enjeux, débats, tendances historiographiques ». Consulté le 15 02 2016.

URL: http://hist-geo.ac-montpellier.fr/v1/IMG/pdf/HistoriographieRF.pdf

Voir p 14 et 15

« Les controverses autour de François Furet »

« La Révolution française dans les programmes scolaires de 1996 » p 54.

Quels programmes scolaires en histoire ? Un choix politique qui peut faire débat.

Conclusion possible

L’esprit critique ne s’exerce pas seulement dans la recherche documentaire, mais dans la vie en général. Il ne consiste pas dans une démarche négative et émotive (« je n’aime pas »), mais dans une approche individuelle et rationnelle, de « défiance », et d’indépendance par rapport aux autres (prêts-à- penser, conformismes, manipulations) et aussi par rapport à soi-même (ses propres préjugés).

Exercer à son esprit critique devant l’information reçue ou trouvée consiste à juger en autonomie de sa valeur, en la questionnant par plusieurs interrogations  (Pour quoi ? Qui  a produit l’information ? Quand ? Où ? Pour qui ? Pourquoi ? D’où vient l’information, quelles sont les sources ? Quoi ? Comment ? Comment ? Combien ? …), et à l’aide de différents critères (pertinence, fiabilité / expertise /véridicité, objectivité/ exhaustivité, actualité …), du point de vue de ses références (critique externe) et de son contenu (critique interne).

Il est utile de « croiser les sources », de les comparer, en prenant en considération les compétences et les engagements des divers historiens, pour essayer de connaître, le mieux possible, la vérité des faits historiques, qui doivent être restitués dans une exhaustivité suffisante, et non pas être sélectionnés par parti pris.

De même que dans l’information proposée par les mass-médias, derrière les récits historiques peuvent exister de forts enjeux politiques et même idéologiques. “L'objectivité de l'historien n'existe pas.” 1, affirmait,  dans un entretien avec Bernard Pivot, en mars 1979, Alain Decaux, un historien très connu du grand public. Il existe, en effet, diverses écritures de l’histoire qui peuvent diverger beaucoup, voire s’opposer directement. C’est à vous, autant que possible, d’en prendre connaissance, de diversifier ainsi ses sources, de les « croiser », en prenant en considération les compétences et les engagements des divers historiens, d’exercer votre propre réflexion, avec honnêteté, dans une attitude de « défiance » mais non pas de méfiance excessive. Il y a lieu de tenir compte avant tout des documents historiques, d’examiner ainsi les sources primaires, en les confrontant, afin d’essayer d’établir la vérité sur le passé, avec indépendance d’esprit. Vous devez vous-même

1URL : http://citations.webescence.com/citations/Alain-Decaux/objectivite-historien-existe-pas-5060

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acquérir, en quelque sorte, dans la mesure du possible, un esprit d’historien, c’est-à-dire au sens étymologique, d’un enquêteur.

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