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Évaluations de rentrée
Année 2011/2012
Français
Nom :…………….…………………………………………………………………………………………
Prénom :……………………..……………………………………………………………...……
Age :………………………..
Évaluations de rentrée : françaisConscience phonologique – résultats
Savoir qu’une syllabe et composée d’un ou plusieurs phonèmes et qu’un mot est composé d’une ou plusieurs syllabes, être capable de repérer ces éléments.
Compétence Modalité Item Réussite
Phon
olog
ie
Situer auditivement un mot dans une phrase. O Ph1Scander les syllabes d’un mot. O Ph2Compter les syllabes d’un mot. O Ph3Classer des mots selon leur nombre de syllabes. E Ph4Associer des mots dont la syllabe initiale est identique. E Ph5Associer des mots dont la syllabe finale est identique. E Ph6Localiser une syllabe dans un mot. O Ph7Comparer des mots pour extraire un son commun d’attaque ou de rime O Ph8
Fusionner des syllabes pour fabriquer un mot. O Ph9Classer des mots selon leur rime. E Ph10Classer des mots selon l’attaque. E Ph11Discriminer et localiser un phonème vocalique dans un mot. E Ph12Discriminer et localiser un phonème consonantique dans un mot. E Ph12
Fusionner des phonèmes formant une syllabe. O Ph13Segmenter un mot en phonèmes. O Ph14
Évaluations de rentrée : françaisConscience phonologique –consignes pour les exercices
évalués par observationPh 1 : Situer auditivement un mot dans une phrase.CollectifÉcrire une phrase au tableau. La lire. Demander à un élève de venir pointer les mots pendant que je lis la phrase. Interroger ensuite les élèves pour qu’ils viennent pointer un mot demandé.Demander à un élève de venir montrer le mot choisi puis de justifier sa réponse en pointant le titre à partir du début.
Ph2 : Scander les syllabes d’un mot.CollectifPrésenter aux élèves une « marionnette » de robot et une série d’images (sans syllabe muette finale). Expliquer qu’il va falloir dire le nom des images quand on recevra la marionnette, mais il faudra parler comme le robot. La classe ou un élève dit le nom des images normalement. L’enseignant prend le robot et montre comment celui-ci dit le nom des images. Pour chaque élève montrer 4 ou 5 images prises dans la série présentée unes à unes et demander de dire leurs noms avec le robot.
Ph3 : Compter les syllabes d’un mot.CollectifPrésenter une série d’images (sans syllabe finale muette) aux élèves et les faire nommer. Demander ensuite à chaque élève de tirer une carte et de compter combien il y a de syllabes dans le mot en les « mettant sur ses doigts ».
Ph7 : Localiser une syllabe dans un mot.IndividuelProposer une image (sans syllabe finale muette) à l’élève. Lui demander de dessiner sur une ardoise autant de ronds que de syllabes dans le mot. Lui demander ensuite de cocher le rond dans lequel il entend une syllabe donnée. Faire l’exercice avec 4 ou 5 images.Exemples :-château, taureau, couteau, râteau- pyjama, papillon, tapis, champignon, - rideau, souris, hérisson- fourmi, cheminée, domino- radeau, parapluie, radis
Ph8 : Comparer des mots pour extraire un son commun d’attaque ou de rime.Collectif (petit groupe)Distribuer à chaque élève une série différente de 4 ou 5 images. Dans chaque série on doit pouvoir retrouver un son commun d’attaque ou de rime. On demandera à chaque élève de trouver le sien et de le dire au groupe. Le groupe valide en examinant les images. On observera pour chaque élève s’il sait : trouver un phonème commun à l’attaque, à la rime et dans le cas d’un phonème vocalique et d’un phonème consonantique.
Ph9 : Fusionner des syllabes pour fabriquer un mot.Collectif (petit groupe)Placer au tableau deux images dont les mots sont bi syllabiques. Pour chaque mot : faire compter les syllabes aux élèves, accrocher dessous l’image deux étiquettes blanches et écrire les syllabes dans les étiquettes avec l’aide éventuelle des élèves. Prendre ensuite en le disant très ostensiblement une étiquette de chaque mot, les réunir et demander à un élève de dire le mot formé. L’aider su nécessaire en lui rappelant les syllabes le but étant de voir si l’élève est capable d’accrocher les syllabes pour faire un mot.
Ph13 : Fusionner des phonèmes formant une syllabe.Collectif (petit groupe)Proposer à tour de rôle des cartes avec des lettres ou les gestes Borel Maisonny aux élèves, en associer deux et demander de lire la syllabe formée.
Ph14 : Segmenter un mot en phonèmes.Individuel
Proposer un mot à l’élève et lui demander d’énumérer tous les sons qu’il entend, dans l’ordre. Faire une démonstration avant.
Évaluations de rentrée : françaisPhonologie 1 : compter les syllabes
Ph4. Colle les étiquettes à la bonne place dans le tableau. Tu dois compter les syllabes.
2 3 4
-----------------------------------------------------------------------------------------
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisPhonologie 2 : associer des syllabes identiques
Ph5. Colle à côté de chaque image une image pour laquelle tu entends la même syllabe au début du mot.
Ph6. Colle à côté de chaque image une image pour laquelle tu entends la même syllabe à la fin du mot.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisPhonologie 3 : associer des syllabes identiques
Ph10. Colle dans la même colonne les mots où tu entends pareil à la fin. Attention aux intrus.
Ph11. Colle dans la même colonne les mots où tu entends pareil au début. Attention aux intrus.
Ph 10-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ph 11-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisPhonologie 4 : localiser un phonème
Ph12. Coche la syllabe ou tu entends le son.
a
u
é
ch
t
p
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCombinatoire – résultats
Connaître le nom des lettres de l’alphabet, l’ordre alphabétique et les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie ou cursives.Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit, connaître les correspondances entre les lettres et les sons.Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
Compétence Modalité Item Réussite
Stad
e lo
gogr
aphi
que
Distinguer des formes, des successions de formes proches. E L1Connaître la comptine de l’alphabet. O L2Connaître le nom des lettres en capitales. O L3Connaître le nom des lettres en script. O L4Connaître le nom des lettres en cursives. O L5Connaître le nom des lettres en majuscules cursives. O L6Repérer ou discriminer visuellement des mots par leur forme. E L7Discriminer un mot dans différentes écritures. E L8Savoir distinguer une lettre, un mot. E L9Connaître le sens conventionnel de la lecture O L10Savoir faire la relation entre quantité d’oral et quantité d’écrit. O L11Savoir distinguer première et dernière lettre d’un mot, premier et dernier mot d’une phrase. E L12
Savoir faire la relation entre nombre de mots à l’oral et nombre de mots à l’écrit. O L13
Savoir segmenter l’écriture en mots. O L14Construire du sens sur l’écrit à partir de ses connaissances et d’une image. O L15
Stad
e sy
llabi
co-a
lpha
bétiq
ue
Connaître les sons vocaliques et leur graphie la plus simple. O L12Connaître quelques sons consonantiques et leur graphie la plus simple. O L12
Combiner deux phonèmes pour prononcer une syllabe du type C+V. O L12
Fusionner des syllabes pour lire un mot à 2 syllabes. O L12Fusionner des syllabes pour lire un mot à 3 syllabes. O L12Reconnaître rapidement les petits mots. O L12Maîtriser la segmentation écrite (découper un mot écrit en syllabes). O L13
Lire des phrases simples déchiffrables. O L13
Stad
e al
phab
étiq
ue
Lire les digrammes. E L14Lire des syllabes V+C. O L15Lire des syllabes du type CCV et CVC. O L15Lire des trigrammes. O L15Connaître les valeurs de c et g. O L15Savoir segmenter un mot oral en phonèmes. O L16Savoir distinguer phrase et ligne. E L17
Analyse des méprises : L18
Profil de lecteur
Centré sur le code, sans vérification du sens
Centré sur le sens, avec vérification par le code
Centré sur la reconnaissance lexicale
Stratégies combinées
Lecture orale
Sous syllabique
Syllabique
Hésitante
Courante
Expressive
Connaissance des lettres :
A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y zA B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y z
Évaluations de rentrée : françaisCombinatoire – consignes pour les exercices évalués par
observation
L2 : Connaître la comptine de l’alphabet.Individuel ou collectifDemander à l’élève de réciter l’alphabet.ou à l’occasion d’un jeu qui utilise des lettres mobiles, demander à l’élève de replacer les lettres dans l’ordre.
L3 : Connaître le nom des lettres de l’alphabet en capitales.Collectif (petit groupe)Des cartes avec les lettres en capitales sont étalées sur la table face cachée. Chaque élève tourne une carte à son tour. S’il nomme la lettre il gagne la carte, s’il se trompe ou ne le connait pas il la repose. Le joueur qui a le plus de cartes à la fin a gagné. Au fur et à mesure du jeu, l’enseignant note sur la grille de résultat des lettres les lettres connues ou non par l’enfant. On rejoue plusieurs fois (différents jours) de façon à pouvoir voir les performances de tous les élèves sur l’ensemble des lettres.
L4, L5, L6 : Connaître le nom des lettres de l’alphabet en script, cursives, majuscules cursives.Même exercice qu’en L3 avec des cartes adaptées.
L10. Connaître le sens conventionnel de la lecture.Montrer un texte à l’enfant et le rassurer sur le fait qu’il n’aura pas à le lire. Lui demander de montrer où on commence à lire, comment fait ensuite, où l’histoire se termine, où est le titre, où est le nom de l’auteur.
L11. Savoir faire la relation entre quantité d’oral et quantité d’écrit.Proposer trois étiquettes à l’enfant. Lui dire la phrase « les enfants regardent la télévision » et lui demander sur laquelle des étiquettes est écrite cette phrase. Lui demander comment il a fait pour trouver.
L13. Savoir faire la relation entre nombre de mots à l’oral et nombre de mots à l’écrit.Proposer à chaque fois une série d’étiquettes à l’élève et le lui demander de montrer la phrase lue. Phrase 1 : « Nous dessinons. » Phrase 2 : « Mange ton pain. » Phrase 3 : « Un tout petit parapluie jaune. » Demander à l’élève comment il a fait pour trouver.
L14. Savoir segmenter l’écriture en mots.Demander à l’élève de bien écouter et de regarder. Lui montrer deux phrases. Lire la première en pointant les mots avec son doigt. Apprendre ensuite par cœur la deuxième phrase à l’enfant et lui demander de lire en pointant.
L15. Construire du sens sur l’écrit à partir de ses connaissances et d’une image.Montrer la planche à l’enfant et le laisser observer. Lui demander ce qu’il pense être écrit dessous puis d’essayer de le dire en pointant les mots.
L12. : Connaître les sons vocaliques et consonantiques simples, savoir lire une syllabe du type C+V, lire des mots de deux syllabes, de trois syllabes.IndividuelFaire lire à l’élève la planche 1.
L13 : Maîtriser la segmentation écrite (découper un mot écrit en syllabes), reconnaître rapidement les petits mots, lire des phrases simples déchiffrables.IndividuelFaire lire à l’élève la planche 2.
L15 : Lire les trigrammes, les syllabes VC et CCV, connaître les valeurs de c et g.IndividuelFaire lire à l’élève la planche 3.
L16 : Savoir segmenter un mot oral en phonèmes.Individuel ou en petit groupeDémonstration de l’activité : « Nous allons voir combien de sons il y a dans le mot mouche. Regardez bien. Je mets un jeton chaque fois que j’entends un son. Écoutez bien : / mmm / ououou / chchch /.J’ai utilisé trois jetons, donc il y a trois sons : / mmm / ououou / chchch /.Je vais recommencer avec un autre mot : bol. Regardez bien. Je mets un jeton chaque fois que j’entends un son. Écoutez bien : / b / ooo / lll /. J’ai utilisé trois jetons, donc il y a trois sons : / b / ooo / lll /. »Proposer ensuite des images de mots de deux ou trois syllabes et demander aux élèves à tour de rôle de dire le nombre de sons dans le mot en s’aidant des jetons si nécessaire.
L18 : analyse des méprisesIndividuelProposer un texte de niveau adapté à l’enfant (il doit faire moins de 10 erreurs qui modifie le sens). Faire lire le texte à voix haute par l’élève en lui demandant d’essayer de bien comprendre le texte car il devra le raconter ensuite. L’informer qu’on ne pourra pas l’aider pendant la lecture. Au fur et à mesure que l’élève lit, compléter la grille d’analyse. Après lecture, demander à l’élève de raconter l’histoire et remplir la grille d’analyse.
Évaluations de rentrée : françaisCombinatoire 1 : discrimination visuelle
L1. Entoure la même suite de formes même que le modèle sur chaque ligne.
L7. Entoure le même mot que le modèle.
LUNDI MARDI LUNDI LARDI LVNDI
mars mars janvier mai mars mrs
mai avril mars mai mi mani mai
L8. Entoure le même mot que le modèle.
vendredi loup lundi LIT lundi
AVRIL LUNDI lutte lundi mai
Prénom :
lundi dimanche LUNDI lapin jeudi
Évaluations de rentrée : françaisCombinatoire 2 : vocabulaire technique
L9. Entoure ce qui est demandé.
lundi A 3
T mardi 25
B ni école pcrdf
L12. Entoure ce qui est demandé de la couleur demandée.
vacancesPendant les vacances, les enfants s’amusent.
L17.1. Souligne la dernière ligne du texte en violet.2. Souligne la première phrase du texte en vert.3. Souligne une phrase dans le texte en bleu.
En France, il y a la forêt et il y a aussi la mer. Dans la forêt, il y a des animaux comme les écureuils et les renards. Dans la mer, il y a des poissons comme le merlan et la morue.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCombinatoire 3 : former une syllabe
L14. Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.
boi bou bon poi pen peu
tai ton tau tan tin tau
tun ton ten rei ran rou
fau feu fen pun pai pin
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension – résultats
Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse adaptées à son âge.Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples.Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court.
Compétence Modalité Item Réussite
Connaître les fonctions de divers supports d’écrit. O Comp1Écouter attentivement une histoire lue par l’adulte. O Comp2Savoir dire de qui parle une histoire lue par l’adulte. O Comp2Savoir dire de quoi parle une histoire lue par l’adulte. O Comp2Reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à l’aide d’un support imagé. O Comp3
Reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à sans support imagé. O Comp3
Appliquer une consigne. E Comp4Lire et comprendre les mots consignes. E Comp5Choisir un dessin exact à partir d’une description lue. E Comp6Vérifier la cohérence sémantique d’une phrase. E Comp7Vérifier la cohérence syntaxique d’une phrase. E Comp8Repérer le synonyme d’un mot dans une liste de mots. E Comp9Repérer un mot intrus dans une liste, une phrase, un texte. E Comp10Repérer des phrases absurdes dans un texte. E Comp11Anticiper en lisant un texte à l’intérieur duquel il faut parfois choisir entre deux mots. E Comp12
Anticiper en écrivant un mot qui manque dans une phrase. E Comp13Mémoriser les informations : mots exacts d’une phrase, mots d’une liste, sens d’une phrase… E Comp14
Comprendre des inférences dans une phrase. E Comp15Identifier le référent d’un anaphorique. E Comp15Répondre à un questionnaire sur un texte. E Comp16
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension – consignes pour les exercices évalués par
observation
Comp1 : Connaître les fonctions de divers supports d’écrit.IndividuelMatériel à prévoir : album, livre de cuisine, journal, programme TV, annuaire, catalogue, dictionnaire et carte routière. « Sur la table du fond, j'ai disposé : un journal, un livre de cuisine, un album, un annuaire, un programme TV, un catalogue, un dictionnaire, une carte routière. Tu devras aller me chercher ce dont j'ai besoin. Attention ! Il faut bien écouter ce que je te dis. ».« Je veux faire un gâteau au chocolat mais je n'ai pas de recette. Où puis-je en trouver une ? »« Je veux lire une histoire. Que puis-je utiliser ? »« Je voudrais commander de nouveaux vêtements. Peux-tu aller me chercher quelque chose qui va me permettre de choisir puis de commander des vêtements ? »« Je veut regarder un film à la télévision. Où puis-je trouver l'heure à laquelle il passe et sur quelle chaîne ? »« J'ai besoin d'appeler le docteur. Où puis-je trouver son numéro de téléphone ? »« Je veux savoir ce qui s'est passé d'important hier. Où puis-je trouver des informations ? »
Comp2 : Écouter attentivement une histoire lue par l’adulte, savoir dire de qui parle une histoire lue par l’adulte, savoir dire de quoi parle une histoire lue par l’adulte.CollectifA l’occasion d’une lecture d’album, observer les réactions et réponses des élèves
Comp3 : Reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à l’aide d’un support imagé, reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à sans support imagé.IndividuelMatériel à prévoir : fiche élève avec les images découpées, album ou texte du bonhomme de pain d’épice.L’histoire sera lue deux fois dans les jours précédents l’évaluation, sans commentaires particuliers.Distribuer les images aux enfants. « Je vais lire une histoire que vous connaissez déjà bien. Quand j’aurai fini nous ferons un exercice avec ces images qui montrent l’histoire. Écoutez bien et regardez les images pendant que je lis l’histoire. »« Enlevez l’image qui ne parle pas exactement de l’histoire. »« Remettez les images dans l’ordre pour raconter l’histoire. »
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 1 : consignes orales
Comp4. Applique les consignes données.a. entoure une pomme.b. barre le soleil.c. dessine une fleur dans l’herbe.d. colorie les cheveux du petit chaperon rouge.e. entoure la main du petit chaperon rouge.f. barre la fleur.g. dessine un nuage dans le ciel.h. colorie la capuche du petit chaperon rouge.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 2 : consignes écrites
Comp5. Lis les consignes et fais ce qui est dit.
1. Colorie le 2. Barre le
3. Entoure un 4. Dessine une
5. Écris : LE LION 6. Relie le et un
7. Souligne : LE LION
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 3 : exactitude
Comp6. Entoure le bon dessin.
Le couteau est sous la chaussure.
La vache les regarde.
Le carré qui est dans l’étoile est noir.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 4 : phrases
Comp7. Barre les phrases qui disent quelque chose qui n’est pas possible.
La maîtresse lit une histoire.Papa écoute une tarte aux pommes.Je mange un gros camion au chocolat.
Martine a acheté une jolie poupée.Tu écris une lettre à ton grand-père.Un cheval bleu lave la voiture de papa.
Comp8. Colorie le mot qui convient.
son
Julie enlève ses veste.sa
litLes enfants
lisent
un livre.
lisons
Comp9. Entoure le mot qui veut dire la même chose que le modèle.le visage c’est joli une pierre
le bras
le dos
le pied
la main
la figure
c’est grand
c’est triste
c’est beau
c’est gros
c’est lourd
un placard
la pluie
la règle
un trésor
le miel
Prénom :
le cœur c’est drôle un caillou
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 5 : intrus
Comp10. Entoure le mot intrus.
banane orange chaussure cerise fraise framboise pomme
une rose un lys un coquelicot une bouche une marguerite
des chaussures des sandales des brioches des baskets des tongs
Cette nuit, il y avait des étoiles sucrées dans le ciel.
Comp11. Souligne la phrase intruse.
Cette nuit j’ai regardé par la fenêtre. J’ai vu des étoiles. Il y avait des poissons. J’ai vu aussi la lune qui brillait. Et puis je suis retourné me coucher.
Comp12. Colorie le bon mot.
La sorcière prépare une soupe dans son chaudron.danseElle a invité ses amies pour le
tournoi.dîner.
Aujourd’hui c’est la fête des sorcières, elles vont s’amuser.
Prénom :
bien travailler.
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 6 : anticiper, mémoriser, pronoms
Comp13. Écris les mots qui manquent.
Le chat a attrapé un _________________________.Le _______________ de Marie a des petites roues.______ _________________ ont arrêté le voleur.Nous _____________ au cinéma pour ___________ un film.
Comp14. Souligne les phrases identiques à celles qui étaient écrites au tableau.
La petite souris est rentrée dans son trou.La petite souris est sortie de son trou.La petite souris est restée dans son trou.
Le chat s’est couché sur la fenêtre.Le chat a sauté sur la fenêtre.
Le chat est descendu de la fenêtre.
Comp15. Lis et réponds aux questions.Papa a commandé un dessert à la serveuse.Où est papa ? _____________________________
Julie joue avec la poupée de Marie, elle la coiffe.Qui est elle ?_______________________________Qui est la ? ________________________________
Je les brosse tous les matins comme ça il n’aura pas besoin de soigner mes caries.Qu’est-ce que les ? _____________________________Qui est il ? ___________________________________
Elle leur demande de sortir les cahiers et d’y écrire la date.Où cela peut-il se passer ?________________________Qui est leur ? ________________________________
Évaluations de rentrée : françaisCompréhension 7 : rechercher des informations
Comp16. Lis le texte et réponds aux questions.
Prénom :
Prénom :
Je m’appelle Fabien. Dimanche, je suis allé à la pêche avec mon grand-père. Nous sommes partis tôt, il faisait encore nuit. Mon grand-père n’a pêché que des petits poissons. Moi j’ai pêché cinq petits et un gros. Quand le gros poisson a tiré sur la canne à pêche, j’ai cru que c’était un requin. A lors j’ai appelé mon grand-père. Il m’a aidé à le sortir de l’eau. C’était un beau brochet. J’étais très content.
Qui raconte cette histoire ? ___________________________________________
Quel jour vont-ils à la pêche ? ________________________________________
Est-ce que c’est le matin ou l’après-midi ? _______________________________
Qu’a attrapé le grand-père ?__________________________________________
Qu’est-ce que Fabien a attrapé ?_______________________________________
Est-ce que Fabien a sorti le gros poisson tout seul ? _______________________
Est-ce que le soleil brillait quand ils sont partis ?__________________________
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture – résultats
Copier un texte court sans erreurs dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée.
Compétence Modalité Item Réussite
Gra
phis
me
Reconnaître sa droite et sa gauche. OTenir correctement son outil scripteur. OTenir l’horizontalité de la ligne. E E1Différencier les espacements entre des objets et des groupes d’objets. E E2
Reproduire des graphismes simples. E E3Écrire les lettres en majuscules d’imprimerie. E E3Écrire sur une ligne. E E4Tracer les formes de base de l’écriture cursive. E E5Écrire des lettres de base dans un interligne double. E E6Tracer des lettres utilisant la boucle dans un interligne seyes 4. E E7Tracer des lettres utilisant la coupe dans un interligne seyes 4. E E7Tracer des lettres utilisant le rond dans un interligne seyes 4. E E7Tracer des lettres utilisant le pont dans un interligne seyes 4. E E7Écrire des mots dans un interligne de type seyes 4. E E7Écrire correctement et dans les bons interlignes (seyes 4) les lettres qui montent ou descendent. E E7
Tracer des lettres utilisant la boucle dans un interligne seyes 3. E E8Tracer des lettres utilisant la coupe dans un interligne seyes 3. E E8Tracer des lettres utilisant le rond dans un interligne seyes 3. E E8Tracer des lettres utilisant le pont dans un interligne seyes 3. E E8Écrire des mots dans un interligne de type seyes 3. E E8Écrire correctement et dans les bons interlignes (seyes 3) les lettres qui montent ou descendent. E E8
Tracer des lettres utilisant la boucle dans un interligne seyes 2,5. E E9Tracer des lettres utilisant la coupe dans un interligne seyes 2,5. E E9Tracer des lettres utilisant le rond dans un interligne seyes 2,5. E E9Tracer des lettres utilisant le pont dans un interligne seyes 2,5. E E9Écrire des mots dans un interligne de type seyes 2,5. E E9Écrire correctement et dans les bons interlignes (seyes 2,5) les lettres qui montent ou descendent. E E9
Tracer des lettres utilisant la boucle dans un interligne seyes. E E10Tracer des lettres utilisant la coupe dans un interligne seyes. E E10Tracer des lettres utilisant le rond dans un interligne seyes. E E10Tracer des lettres utilisant le pont dans un interligne seyes. E E10Écrire des mots dans un interligne de type seyes. E E10Écrire correctement et dans les bons interlignes (seyes) les lettres qui montent ou descendent. E E10
Tracer les majuscules cursives. E E11Copier un texte de quelques lignes sans erreurs avec modèle proche. E E12Copier un texte de quelques lignes sans erreurs avec modèle éloigné. O
Copier un texte en s’organisant pour copier mot par mot puis groupe de mots par groupe de mots. O
Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
Prod
uctio
n d’
écrit
sSavoir dicter un texte à un adulte en opérant les modifications syntaxiques nécessaires pour un passage à l’écrit. O PE1
Savoir écrire une phrase ou un texte court en utilisant des étiquettes (mots ou groupes de mots). O PE2
Savoir écrire une syllabe en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique. O PE3
Savoir recomposer un mot à partir de syllabes données. E PE4Savoir écrire un mot en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique. O PE5
Savoir écrire les mots outils les plus fréquents. O PE6Savoir écrire une phrase dictée en la segmentant en mots. O PE7Savoir écrire quelques phrases cohérentes pour expliquer ou raconter quelque chose. E PE8
Savoir écrire une phrase en utilisant une syntaxe correcte. E PE8Savoir écrire une phrase en gérant correctement l’ordre des mots et des groupes de mots. E PE8
Savoir écrire un texte en utilisant correctement la ponctuation de base ( . ? !) E PE8
Savoir écrire un texte en gérant les relations entre les phrases. E PE8Connaître et utiliser les anaphoriques. E PE8Connaître et utiliser les connecteurs. E PE8Savoir écrire un texte en utilisant la ponctuation du dialogue ( « : » -) E PE8
Savoir écrire des phrases en ayant une orthographe correcte. E PE8
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture – consignes pour les exercices évalués par
observation
PE1 : Savoir dicter un texte à un adulte en opérant les modifications syntaxiques nécessaires pour un passage à l’écrit.Collectif avec un temps individuelDistribuer à chaque élève 1/2 feuille blanche. Lui demander de dessiner une histoire qu’il aime bien. Passer ensuite auprès de chacun pour noter le commentaire de son dessin en dictée à l’adulte en insistant sur le fait que l’on va écrire une histoire « comme dans les livres ». Juger ensuite de la façon dont l’élève à transposé son discours pour l’écrit.
PE2 : Savoir écrire une phrase ou un texte court en utilisant des étiquettes (mots ou groupes de mots).Collectif (petit groupe)Prévoir des cartes mots illustrées sur les mêmes thèmes et des cartes de mots-outils. Étaler sur la table des cartes mots illustrées de substantifs. Demander à chaque élève d’en choisir une. Demander ensuite à chacun d’imaginer une phrase avec le mot qu’il a choisi. Étaler sur la table de nombreuses autres cartes mots et demander à chacun d’essayer de faire sa phrase avec les étiquettes présentes. Prévoir des cartes blanches pour noter des mots que l’on ne possèderait pas en carte ou dont on aurait besoin pour plusieurs élèves. Observer la manière dont l’élève s’y prend pour organiser ses cartes afin de construire sa phrase.
PE3 : Savoir écrire une syllabe en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique.CollectifDictée sur le cahier de syllabes simples : LA, RI, MU, PO, TE, FA, SE, VI, BO, Né, DA
PE5 : Savoir écrire un mot en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique.CollectifDictée de mots simples : papa, un pirate, une tomate, un bébé, la météo, la vérité, la route, la soupe, une salade, un café, une vache
PE6 : Savoir écrire les mots outils les plus fréquents.CollectifDictée de mots outils : la, les, une, une, dans, au, du, des, pour, son, sur, avec, il a, elle est, elle faitPour donner du sens donner une petite phrase avec le mot à chaque fois.
PE7 : Savoir écrire une phrase dictée en la segmentant en mots.CollectifDictée de phrase : Le petit chat joue avec la souris en peluche.
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 1 : gestion de l’espace
E1. Colle les gommettes à la suite en faisant une ligne bien droite.
E2. Colle les gommettes à la suite en faisant une ligne bien droite et en faisant des groupes.
Prénom :
Modèle :
U O RA
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 2 : majuscules
E3. Recopie.
E4. Recopie sur la ligne.
É C O L E
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 3 : les formes de base
E5. Continue les frises.(boucles, coupes, ronds, ponts)
E6. Recopie les lettres dans l’interligne
e e i iu uo om mÉvaluations de rentrée : françaisÉcriture 4 : taille d’interlignes
E7. Recopie en respectant bien l’interligne.Seyes 4
e l
Prénom :
Prénom :
u tc dm pla colleE8. Recopie en respectant bien l’interligne.Seyes 3
le i v yn po ql’école
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 5 : taille d’interlignes 2
E9. Recopie en respectant bien l’interligne.Seyes 2,5
e u yc a dn pmaman m’amène à l’école.E10. Recopie en respectant bien l’interligne.Seyes classique
le lit
l’école
un loup
papa me pèle une pomme.
la petite fille aime bien l’école.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 6 : majuscules, texte
E11. Écris les lettres en majuscules.
c C l e a d
g s u f n
E12. Recopie le texte dans les lignes.Pendant que tu étais sur la plage cet été, ou bien dans la forêt, as tu imaginé que ton cartable rêvait ?Il rêvait d’avaler des crayons, des cahiers, puis d’aller comme on vole sur le chemin de l’école.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisÉcriture 7 : production d’écrits
PE4. Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire les mots.
be bar ne ba na va bo la
une …………
……
une ……………
……..…
le …………………………
…
ro mé nu n
as a na pou le
36un
………………………
un ………………………
une …………………
PE8. Regarde l’image et écris une ou plusieurs phrases pour raconter ce qui se passe.
Prénom :
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue – résultats
Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales.
Compétence Modalité Item Remarques
Fonc
tionn
emen
t de
la la
ngue
Repérer la séquence commune entre deux phrases. E EDL1.Savoir effectuer des substitutions de mots dans la phrase : attribut, COD, COI E EDL2.
Savoir pronominaliser le groupe sujet (il, elle). E EDL3.Savoir compléter un texte avec des mots-outils. E EDL4.Savoir classer des mots par nature. E EDL5.Savoir reconnaître les noms propres. E EDL6.Savoir effectuer des substitutions de mots ou groupes de mots dans la phrase : GN, GS, GV, COD, pronoms, synonymes…
E EDL7.
Savoir pronominaliser le groupe sujet (il, elle, ils, elles). E EDL8.Savoir modifier la personne du récit. E EDL9.Savoir transposer un texte du singulier au pluriel. E EDL10.Savoir choisir et utiliser des connecteurs temporels. E EDL11.Savoir ponctuer un texte court. E EDL12.Savoir déplacer des groupes mobiles. E EDL13.
Gra
mm
aire
-con
juga
ison
Identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation. E EDL14.
Reconnaître les verbes et les distinguer des autres mots. E EDL15.Trouver l’infinitif d’un verbe. E EDL15Reconnaître les noms et les distinguer des autres mots. E EDL16.Reconnaître les déterminants et les distinguer des autres mots. E EDL 16
Distinguer le féminin et le masculin. E EDL17.Distinguer le pluriel et le singulier.. E EDL18.Connaître la distinction phrases exclamative/interrogative. E EDL19.Distinguer les phrases négatives et affirmatives. E EDL20.Connaître les temps : passé, présent, futur. E EDL21.
Ort
hogr
aphe
Connaître l’orthographe des mots les plus courants et des mots outils. E EDL22.
Dans le groupe nominal marquer l’accord entre le nom et son déterminant. E EDL22
Marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans des phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté. E EDL22
Dans le groupe nominal marquer l’accord entre le nom et les adjectifs. E EDL22
1. samedi, mangé2. petites, dans3. enfants, au, pour4. avec, bleue, cerises
5. jolie, aller6. toujours, sur7. pendant, s’endorment
8. maintenant, chats, parce que
9. fleurs, et 10. jouent, comme
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 1 : faire fonctionner la langue
EDL1. Observe les phrases deux par deux et colorie ce qui est pareil dans les deux.
Lola a une banane pour le repas.Lola a un joli vélo.Sara va sur le sofa.Rémi va sur le bateau.
EDL2. Recopie des mots des étiquettes pour transformer les phrases encadrées en d’autres phrases correctes.
La tomate est rouge.
La tomate est ……………………..
Marie a un petit chien.
Marie a ……………………………..
Sara écrit à sa mamie.
Sara écrit ……………………………
EDL3. Écris il ou elle pour remplacer les mots.Le papa de Lulu a une moto.…..…..… a une moto.
Lulu a pelé une pomme.……..… a pelé une pomme.
Prénom :
avec un chien.bonne.
Thomas.un vélo.
finie.avec un stylo.
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 2 : faire fonctionner la langue
EDL4. Écris le bon mot.
Il était ……....…. fois un homme ……….… une femme qui avaient sept enfants. Un jour, ils décident d’abandonner leurs enfants …………… la forêt car …………… sont trop pauvres pour les nourrir. Petit Poucet …………….. entend ses parents parler sort ramasser …………….. petits cailloux.
EDL5. Recopie les mots dans le tableau.
LES NOMSUne chose, un animal, une
personne
LES VERBESUne action
LES DETERMINANTSPetit mot qui accompagne le
nom
EDL6. Souligne les noms propres (noms de personne ou de ville).Marie a un chat. Il s’appelle Titou. Titou a toujours faim. Tous les matins, il va à Paris au restaurant. Le cuisinier, Hugo, lui donne du lait car il l’aime bien. Après, Titou retourne voir Marie pour avoir des croquettes.
Prénom :
et une dans des ilsqui
moto chanteun la fini lapinami
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 3 : faire fonctionner la langue
EDL7. Remplace les mots soulignés par des mots du cadre.
La petite poule se roule dans la boue.………………………………………. se roule dans la boue.Le rat de Loana a avalé le fromage.Le rat de Loana a avalé ……………………………………….Le koala de tata joue dans l’arbre.Le koala de tata ……………………………………….Mario lit sur le lit.Mario ………………………………………. sur le lit.Tata Sara est venue sur un vélo rouge.Tata Sara est venue ……………………………………….
Remplace les mots soulignés par des mots du cadre.
Lili a un papa rigolo.Lili a un papa ……………………….………………..Le lion bondit sur le lapin.Le lion ……………………….………………..sur le lapin.Il tape à la porte.Il ……………………….………………..à la porte.Hugo a mangé son repas.Hugo a ……………………….………………..son repas.La tata de Toto a un joli tutu.La ……………………….………………..de Toto a un joli tutu.
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 4 : faire fonctionner la langue
EDL8. Remplace les mots soulignés par il, elle, ils ou elles.Plein d’animaux vivent dans la basse-cour de la ferme.
Prénom :
une tomate court dans le prédort
la vache de Marc avec un sac
saute avalé frappe tantedrôle
Prénom :
………………………. vivent dans la basse cour de la ferme.Les poules caquettent avec leurs petits.………………………. caquettent avec leurs petits.Le canard est dans la mare.………………………. est dans la mare.Les oies gardent la basse-cour et sifflent s’il y a un intrus.………………………. gardent la basse-cour et sifflent s’il y a un intrus.La dinde regarde le dindon faire le beau.………………………. regarde le dindon faire le beau.
EDL9. Réécris ces phrases comme si c’était toi qui parlais.L’orage va éclater et les enfants cherchent un abri.
L’orage va éclater et je cherche un abri.Ils voient passer les oiseaux au ras des champs.
Les enfants vont se réfugier dans une cabane.
Ils voient par la fenêtre la pluie qui tombe à grosse gouttes.
Ils décident d’aller se coucher en attendant le matin.
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 5 : faire fonctionner la langue
EDL10. Réécris ces phrases comme si on parlait de plusieurs chats.Le chat fait partie de la famille des félins.
Les chats font partie de la famille des félins.Il est carnivore : il mange de la viande.
Prénom :
Le chat est un bon chasseur, il peut sortir ou rentrer ses griffes quand il veut.
Le chat est le plus petit des félins, il pèse environ 4 kilos.
EDL11. Complète avec les mots du cadre.
La princesse au petit pois……………………………… un prince qui voulait épouser une vraie princesse. ………………… il fit le tour du monde pour en trouver une. ………………. il n’en trouva pas et retourna chez ses parents. ………………………., une jeune fille frappe à la porte du château. Elle demande si elle peut rester dormir ……………….. il pleut dehors. La mère du prince cache un petit pois dans le lit de la jeune fille. ………………….. elle se réveille, elle dit qu’elle a sentit quelque chose dans le lit. ………………………………….., le prince comprend qu’elle est une vraie princesse. …………………………… ils se marient.Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 6 : faire fonctionner la langue
EDL12. Complète avec , ou . Margaux et Sarah sont les meilleures amies du monde …. Elles ne se quittent pas d’une semelle …. sauf quand elles se disputent …. Malheureusement …. elles se disputent très souvent …. C’est triste de se disputer quand on est amies ….
EDL13. Réécris chaque phrase en déplaçant la partie soulignée pour écrire une phrase correcte.
Dans un bruit de tonnerre, le cheval galope. Le cheval galope dans un bruit de tonnerre.
alors mais il était une fois un soirquand
car à ce moment là à la fin
Prénom :
Je mange tous les jours à la cantine.
Samedi, il n’y a pas école.
Le chat se promène sur le toit.
En marchant dans la rue, j’ai trouvé 50 euros.
EDL14. Souligne chaque phrase d’une couleur différente.
Benjamin habite dans une ferme près de l’école. Son papa est éleveur. Il a des vaches. Au printemps, elles broutent dans les prés du village. En été elles vont à la montagne dans les alpages. En hiver, elles vont à
l’étable et on leur donne du foin.Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 7 : grammaire
EDL15. Souligne le verbe dans chaque phrase et écris le verbe à l’infinitif.C’est l’automne, la souris profite des derniers beaux jours. profiterMais la nuit arrive. ………………………L’ombre des arbres s’allonge sur le sol. ………………………Vite, la souris retourne chez elle. ………………………Elle ferme les volets de sa petite maison. ………………………Elle allume un feu dans la cheminée. ………………………Elle s’endort tranquillement. ………………………
EDL16. Souligne les noms et entoure les déterminants.
Prénom :
Lulu joue dans le salon avec son frère. Ils construisent une tour avec des cubes. La tour est déjà très haute, tout à coup le chien bouscule la tour et… patatras tout s’écroule ! Les enfants sont déçus.
EDL17. Recopie les mots dans la colonne qui convient.
Noms masculins Noms féminins
un garçon une fille mon frère ma sœurune chaise
le tableau un cartable la télévision une
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 8 : grammaire
EDL17. Écris le féminin des mots.un voisin une ………………………………………………
un ami une ……………………………………………………..
le client la ……………………………………………………..
un lapin une ………………………………………………….
un chat une …………………………………………………..
un cousin une ……………………………………………..
un chanteur une ……………………………………....
le vendeur la ………………………………………………….
EDL18. Recopie les mots dans la colonne qui convient.
Singulier Pluriel
Écris le pluriel des mots.ton pantalon tes ………………………………………………
une carotte dix ………………………………………………..
une chemise des ta poupée tes
un garçon des enfants les arbresmes amis l’araignée trois filles la neige le soleil
Prénom :
……………………………………………..
………………………………………………….
la guitare les …………………………………………………..
une bouteille des ……………………………………………..
une salade des ……………………………………....
une histoire des ……………………………………………….
Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 9 : grammaire et conjugaison
EDL 19. Complète avec le point qui convient ? ! ou .Où vas-tu ___ Arrête d’embêter ta sœur ___
Quel âge a ton petit frère ___ Quand partez-vous en sortie ___
Je suis malade ___ Lola va au cinéma ___
Mange tes épinards ___ Ne marche pas sur la route ___
EDL20.Écris le contraire de la phrase.Nous sommes contents. Nous ne sommes pas contents.Il prépare le repas de ce soir.
……………………………………………………………………………….Victor oublie toujours son cartable.
………………………………………………………………………………..Aurore et Lisa aiment faire du cheval.
……………………………………………………………………………….Mon petit frère pleure.
……………………………………………………………………………….Je sais nager.
……………………………………………………………………………….
EDL21. Écris après chaque phrase présent, passé ou futur.Aujourd’hui ma sœur va à la piscine. présentDemain elle ira au cinéma. …………………….Hier il a plu toute la journée. …………………….En ce moment le soleil brille. …………………….L’année prochaine nous partirons en Italie. …………………….L’été dernier nous étions à Paris. …………………….Avant-hier j’ai acheté un livre. …………………….Évaluations de rentrée : françaisÉtude de la langue 10 : orthographe
EDL22. Complète les phrases avec les mots dictés.
1. ……………….……, mon lapin a ……………….…… de la salade.
Prénom :
Prénom :
2. Les ……………….…… souris courent ……………….…… la cuisine.
3. Les ……………….…… mangent un gâteau …………… chocolat …………… 4 heures.
4. Le monsieur ………….…… une chemise ……………….……
va acheter des ……………….…….
5. Tu as eu une ……………….…… fusée pour ……………….…… sur la lune.
6. Je fais ……………….…… un bisou ……….…… la joue de ma poupée.
7. ……………….…… la chanson, les enfants ……………….…… dans la chambre.
8. ……………….…….les ……………….…… ont faim
……………….…… c’est l’heure du repas.
9. Lola arrose les ……………….… du jardin …….… les légumes du potager.
10. Les amis de Marie ……………….…… ensemble dans la cour
……………….…… pendant les vacances.
Évaluations de rentrée : françaisLangage oral – résultats
S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
Compétence Modalité Réussite RemarquesEntrer en relation avec autrui par la médiation du langage. observation
Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. observation
Utiliser le pronom “je” pour parler de soi. observationSe faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. observation
Se rendre compte du fait que l’on est compris ou pas. observationReformuler son propos si l’interlocuteur n’a pas compris. observation
Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. observation
Produire des phrases courtes syntaxiquement correctes. observation
S’exprimer en articulant correctement. observation
Oser s’exprimer en groupe. observationParticiper à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole. observation
Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange. observation
Utiliser le langage pour manifester ses émotions. observationObserver un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations. observation
Dire ou chanter des comptines et des chansons. observationComprendre des consignes données de manière collective. observation
Poser une question pour éclaircir quelque chose qui n’est pas compris. observation
Produire des phrases complexes, correctement construites. observation
S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
observation
Raconter une histoire connue en restituant les enchaînements logiques et chronologiques (avec, sans support).
observation
Réciter des textes en prose ou des poèmes, en les interprétants par l’intonation. observation
Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée. observation
Présenter à la classe un travail individuel ou collectif. observationParticiper à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.
observation
Évaluations de rentrée : françaisGrilles d’observation
Ne rien noter si c’est juste, noter le nombre sur lequel il y a erreur dans la case. Mettre A si élève absent/ne participe pas.
Phonologie
Prén
oms
Ph1 Situer auditivement un mot dans une phrase.
Ph2 Scander les syllabes d’un mot.
Ph3 Compter les syllabes d’un mot.
Ph7 Localiser une syllabe dans un mot.
Ph8 Comparer des mots pour extraire un son commun d’attaque ou de rime
Ph9 Fusionner des syllabes pour fabriquer un mot.
Ph13 Fusionner des phonèmes formant une syllabe.
Ph14 Segmenter un mot en phonèmes.
Combinatoire
Prén
oms
L2 Connaître la comptine de l’alphabet.
L12 Connaître les sons vocaliques et leur graphie la plus simple.
L12 Connaître quelques sons consonantiques et leur graphie la plus simple.
L12 Combiner deux phonèmes pour prononcer une syllabe du type C+V.
L12 Fusionner des syllabes pour lire un mot à 2 syllabes.
L12 Fusionner des syllabes pour lire un mot à 3 syllabes.
L13 Reconnaître rapidement les petits mots.
L13 Maîtriser la segmentation écrite (découper un mot écrit en syllabes).
L13 Lire des phrases simples déchiffrables.
L15 Lire des syllabes V+C.
L15 Lire des syllabes du type CCV et CVC.
L15 Lire des trigrammes.
L16 Savoir segmenter un mot oral en phonèmes
L16 Connaître les valeurs de c et g.
Compréhension
Prén
oms
Cp1 Connaître les fonctions de divers supports d’écrit.
Cp2 Écouter attentivement une histoire lue par l’adulte.
Cp2 Savoir dire de qui parle une histoire lue par l’adulte.
Cp2 Savoir dire de quoi parle une histoire lue par l’adulte.
Cp3 Reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à l’aide d’un support imagé.
Cp3 Reformuler un récit lu à haute voix par un adulte à sans support imagé.
Écriture
Prén
oms
Reconnaître sa droite et sa gauche.
Tenir correctement son outil scripteur.
E1 Tenir l’horizontalité de la ligne.
E2 Différencier les espacements entre des objets et des groupes d’objets.Copier un texte de quelques lignes sans erreurs avec modèle éloigné.Copier un texte en s’organisant pour copier mot par mot puis groupe de mots par groupe de mots.
PE1Savoir dicter un texte à un adulte en opérant les modifications syntaxiques nécessaires pour un passage à l’écrit.
PE2Savoir écrire une phrase ou un texte court en utilisant des étiquettes (mots ou groupes de mots).
PE3Savoir écrire une syllabe en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique.
PE5Savoir écrire un mot en établissant un encodage satisfaisant sur le plan grapho-phonologique.
PE6 Savoir écrire les mots outils les plus fréquents.
PE7 Savoir écrire une phrase dictée en la segmentant en mots.
Évaluations de rentrée : françaisÉvaluation du langage articulé
à partir de Progressions éducatives pour handicapés mentaux de Alfred et Françoise Brauner
Dates : Dates
Phonèmes simples Syllabes consonnantiquesa papa fl fleur, souffleè bête fr frère, chiffreé bébé vre vrai, ouvrei lit pl plat, souplee queue bl blanc, tableo moto pr propreo ordinateur br bras, sabreou roue tr traineu feu dr drapu lune cl clé, boucler rat, tarte gl glace, règlel fil, balcon gr grand, maigref feu, paf tr tri, entrev vite, laver cr cri, encrem maman st stade, postep papa, tape sp aspirateurb boum, cube sc disquet tata, patte ct facteurd dodo, malade rt tartec café, bec rb barbeg gâteau, vague Confusionsn nez, âne t/k cadeaus sale, merci t/g garçonz zouzou, rose d/g gâteauch chat, bouche c/s sucerj joli, cage p/t tomber
Phonèmes complexes l/r robeon bon n/l luneun lundi t/f fatiguéain pain z/j jupean maman Erreursoi moi Chute des syllabes finalesoin loin Escamotage de syllabesien bien Répétition de syllabesieu adieu Inversion de syllabesia pianoui puitsoui Louision avion
Planche 1
1 la ri mu po tel r m p t a i u o e
2 fa se vi bo néf s v b n é
3 un mari sale lave
4 une tomate un pirate le lavabo
Planche 2
1 le une des dans sur
2 avec elle et pas pour
3 est mais j’ai au il
4 Le mardi, c’est repas chez tata Sara.
5 Lola n’est pas timide.
Planche 3
1 ap ut os li ir
2 pal tri vur pli dra
3 bri clo far cal roc
4 oin oeu eau ein ain
5 ca ce co gi go
Grille d’analyse des méprises
Erreurs relevées Mots à lires Acceptabilité graphonologique
Acceptabilité syntaxique
Acceptabilité sémantique
Le lecteur s’aperçoit-il qu’une méprise change le sens de la phrase ?Le lecteur corrige-t-il spontanément des méprises qui changent le sens ?Le lecteur modifie-t-il le sens en faisant des substitutions qui n’ont pas de sens ?Le lecteur modifie-t-il le sens en faisant des omissions ?Le lecteur modifie-t-il le sens car il se fie trop aux indices graphiques ?
Dans le rappel du texte, le lecteur mentionne-t-il … ? les personnages
le lieu ou le temps
l’élément déclencheur
les péripéties
le dénouement
l’ensemble de l’histoire
Texte 1
Mon chat, Minou, aime jouer dans le jardin.Ce matin il cherche un nouvel ami.Il rencontre le petit chat de mon voisin.
Texte 2
Mon chat, Minou, aime jouer dans le jardin.Ce matin il cherche un nouvel ami.Il a rencontré le petit chat de mon voisin.Les deux animaux ont couru après un gros rat gris, puis ils ont vu un hérisson…
Texte 3
Mon chat, Minou, aime jouer dans le jardin.Ce matin il cherchait un nouvel ami. Il a rencontré le petit chat de mon voisin.Ensemble nos deux chats ont couru après un gros rat gris, puis ils ont voulu attraper un hérisson… Quand ils ont approché leur museau de l’animal, ils ont aussitôt miaulé de douleur ! Jamais plus ils n’attaqueront un hérisson.
Texte 4
Texte 5
Une belle aventure
Amandine et son ami Nicolas veulent faire le tour du monde.Ils font un magnifique bateau avec une vieille caisse. Les deux enfants préparent des provisions.- Je prends du chocolat, dit Amandine.- Et moi, des gâteaux, ajoute Nicolas.Ils tirent la caisse jusqu’à la mare puis embarquent. La caisse se renverse.- Hououou ! C’est froid ! hurlent les enfants en nageant vite dans l’eau froide.- Nicolas, regarde les canards, ils mangent le chocolat et les gâteaux ! dit AmandineQuelle aventure !
Planches d’étiquettes pour la conceptualisation de l’écrit
Vendredi.
Les enfants regardent la télévision.
Le petit escargot a une coquille jauneet il a aussi deux petites cornes, il avancelentement, il n’est pas pressé.
le garçon dessine
nous dessinons
dessine-moi un mouton
dessine
la petite fille mange
marche
mange ton pain
mange doucement
mange ton morceau de pain
parapluie
un parapluie
un petit parapluie
un tout petit parapluie
un tout petit parapluie jaune
Petit
loup
est
coq
uin
et ri
golo
.
Papa
loup
joue
ave
c so
n fil
s da
ns la
forê
t.
