06.02.2207 Limportance de la pédagogie … D. Peraya TECFA - UNIGE Dakar, 6 février 2007 « Limportance de la pédagogie pour les projets de FEPAD » D. Peraya

L’importance de la pédagogie … D. Peraya TECFA - UNIGE 06.02.2207

Dakar, 6 février 2007

« L’importance de la pédagogie pour les projets de FEPAD»

D. PerayaTECFA/FPSE http://tecfa.unige.ch


Introduire un dispositif de formation entièrement ou partiellement à distance …

Introduire une innovation technopédagogique

Repenser les modes d’enseignement et d’apprentissage

Scénariser, planifier et organiser nos enseignements autrement

Médiatiser des fonctions génériques de la formation = ingénierie (activités + objets + services)

Tenir compte des effets induits par les environnements (processsus de médiation)

… c’est


Introduire un dispositif de formation entièrement ou partiellement à distance …

Diffuser des contenus et des savoirs

Mettre des contenus en ligne

Numériser et mettre en ligne ses cours et ses polycopiés

« Mettre à distance » ses étudiants

… c’est n’est donc pas


De la correspondance…

…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées Moitié du 19ème

•Poste•Timbre•Papier 1980 – 2004

•Réseau•Télématique•Numérisation

Campus virtuels, C3MS, CMCP

Support de stockage

Système de diffusion


L’évolution (Nipper, 1989; Taylor et Swannel,1997 )

Imprimé

‘ 60 Multi-média

‘ 80 Télématique & MM

Médias individuels intégrésTutorat

CommunicationSocialInteractionTéléprésence

Broadcast:E-learning

Interactivité, CMO: Open Flexible Distance LearningDispositifs Hyrides



…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées

Modèle de pédagogie transmissive

Apprentissage individuel

Groupes, projets, collaboration, socioconstructivisme


Comment apprend- on ? (Lebrun, 2002)

« L’apprentissage peut être vu comme un processus actif et constructif au travers duquel l’apprenant manipule stratégiquement les ressources cognitives disponibles de façon à créer de nouvelles connaissances en extrayant l’information de l’environnement et en l’intégrant dans sa structure informationnelle déjà présente en mémoire. » (Kozman, 1991)

Motiver Informer Analyser Produire

Assimilation Accomodation

Contextualisation Décontextualisation Recontextualisation

Intelligibilité Plausibilité Dissatisfaction Productivité

Interagir



…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées

L’outil technique comme moyen de diffusion ….

L’outil technique comme outil cognitif et/ou support

d’apprentissage


Une première forme d’hybridation

Enseignement Présentiel (F2F)

DistanceG

Autoformation

Utilisation du réseau

Séances présentielles

(tutorat)

Hybridation (niv1)


Une lente évolution des modèles organisationnels

Auto formation ouverte Distance

Hybridation (niv2)

Logiciel éducatif EAO

Campus Numérique

Indiv

iduel

Collabora

tion


(Télé)-présence = facteur motivationnel important

Espace commun (CN/EVT) Identité de groupe Lieu de socialisation

(socio-affectif) Lieu d’échanges et de

mutualisation (sociocognitif)

Favorise la collaboration

Favorise les activités de haut niveau et l’apprentissage en profondeur

+

• Accessibilité réduite

• Engagement des apprenants absolument nécessaire

• Coût à la conception

• Coût du changement

• Changement de comportement App et Ens

-MAIS


Nécessité de :

Scénariser les activités et les situations d’apprentissage

Adapter l’environnement et ses outils

Prévoir un tutorat socio-affectif, sociocognitif, organisationnel et technique

Adapter l’évaluation et la prévoir dès les premières étapes de conception du projet

Viser une cohérence entre objectifs, scénario, environnement, ressources, tutorat, évaluation


Merci de votre attention

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