11

Chapitre 2Chapitre 2 Dans quelle mésure le Dans quelle mésure le

système de justice est-il impartial système de justice est-il impartial et équitable envers les et équitable envers les

adolescents?adolescents?

22

Question d’enquéte de ce Question d’enquéte de ce chapitrechapitre

De quelles façons le système canadien et la Loi De quelles façons le système canadien et la Loi sur le système de justice pénale pour les sur le système de justice pénale pour les adolescents visent-ils à traiter les jeunes adolescents visent-ils à traiter les jeunes contrevenants avec impartialité et équitécontrevenants avec impartialité et équité ? (YCJA)? (YCJA)

Quel rôle les Canadianes et les organisations Quel rôle les Canadianes et les organisations canadiennes jouent-ils dans l’impartialité et canadiennes jouent-ils dans l’impartialité et équité?équité?

Comment les citoyens et les organismes à Comment les citoyens et les organismes à participer au système de justice canadien?participer au système de justice canadien?

33

C’est quoi l’intention du C’est quoi l’intention du système de justicesystème de justice ? (LSJPA))? (LSJPA)) Prennez cette information ci-dessous et écrivez-le dans votre Prennez cette information ci-dessous et écrivez-le dans votre

section de Gouvernance et droits.section de Gouvernance et droits.

• La loi sur le système de justice pénale La loi sur le système de justice pénale pour les adolescents (LSJPA) était adoptée pour les adolescents (LSJPA) était adoptée en 2002 et a été proclamé en avril 2003.en 2002 et a été proclamé en avril 2003.

• L’objectif du LSJPA est d’évité des crimes; L’objectif du LSJPA est d’évité des crimes; réhabiliter et réinsérer les jeunes dans la réhabiliter et réinsérer les jeunes dans la société et assurer des conséquences société et assurer des conséquences significatives pour ces infractions. Le système significatives pour ces infractions. Le système peut contribuer à la protection à long terme de peut contribuer à la protection à long terme de societsocieté.é.

44

Continuation de notes…Continuation de notes…

• La philosophie de la LSJPA est que les jeunes délinquants doivent être La philosophie de la LSJPA est que les jeunes délinquants doivent être traités différemment des adultes qui sont censés comprendre et être traités différemment des adultes qui sont censés comprendre et être

pleinement responsables de leurs actionspleinement responsables de leurs actions..

• 75% de tous les jeunes crime sont non-violent, la plupart des crimes 75% de tous les jeunes crime sont non-violent, la plupart des crimes

sont contre la propriété, comme le vol et de méfaitsont contre la propriété, comme le vol et de méfait..

• Les jeunes qui enfreignent la loi en général ont une histoire d’avoir Les jeunes qui enfreignent la loi en général ont une histoire d’avoir leurs droits violés, les questions de pauvreté, difficultés familiales, la leurs droits violés, les questions de pauvreté, difficultés familiales, la maltraitance et de négligence. Selon les statistiques environs 1 sur 6 maltraitance et de négligence. Selon les statistiques environs 1 sur 6

ont le syndrome d'alcoolisationont le syndrome d'alcoolisation..

55

Ajoutez ces mots dans Ajoutez ces mots dans votre glossaire en votre glossaire en ajoutant un dessin pour ajoutant un dessin pour expliquer.expliquer.

Impartial et équitableImpartial et équitable La justice La justice Le système judiciaireLe système judiciaire La Loi sur le système de justice La Loi sur le système de justice

pénale pour les adolescents (LSJPA)pénale pour les adolescents (LSJPA)

66

Question du jour #1Question du jour #1

Regardez à l’illustration à la page Regardez à l’illustration à la page 57.57.

À ton avis, pourquoi la justice est-elle À ton avis, pourquoi la justice est-elle souvent représentée par une souvent représentée par une personne aveugle?personne aveugle?

77

Analyse de photoAnalyse de photoQuestion du jour #2Question du jour #2

Regardez à la photo à la page 60. Regardez à la photo à la page 60.

Ensuite répondez aux questions Ensuite répondez aux questions d’aprés cette image.d’aprés cette image.

Qui devrait être tenu responsable Qui devrait être tenu responsable pour de tels incidents? Quelles peine pour de tels incidents? Quelles peine seraient justes?seraient justes?

88

Dans le système judiciaireDans le système judiciaire

Lisez la bande dessinée à la page 61 Lisez la bande dessinée à la page 61 à 63. Ensuite répondez aux questions à 63. Ensuite répondez aux questions dans la section de dans la section de Gouvernance et Gouvernance et Droits. Droits.

Question #1 à la page 62Question #1 à la page 62 Questions #2 et #3 à la page 63Questions #2 et #3 à la page 63

99

Affichage: la justice pour les Affichage: la justice pour les jeunes une nouvelle jeunes une nouvelle

approcheapproche Visionner la vidéo sur la justice pour Visionner la vidéo sur la justice pour

les jeunes une nouvelle approche les jeunes une nouvelle approche Social Justice French VersionSocial Justice French Version

Après avoir regardé le vidéo Après avoir regardé le vidéo complètez la feuille de travail fournie. complètez la feuille de travail fournie. Vous avez 10-15 minutes à compléter. Vous avez 10-15 minutes à compléter. Soyez prêt à discuter les réponses Soyez prêt à discuter les réponses avec la classe avec la classe

1010

LSJPA vs. le cLSJPA vs. le code criminel du ode criminel du CanadaCanada

Créer un diagramme Créer un diagramme de Venn dans vos de Venn dans vos note qui compare les note qui compare les similaritsimilaritésés et les et les différences entre la différences entre la justice pénale pour justice pénale pour les adolescents et la les adolescents et la Loi sur le Code Loi sur le Code criminel du Canada. criminel du Canada. Utilisez les Utilisez les informations à la informations à la page 64page 64

LSJPA CC du Canada

1111

Question du jour #3 et #4Question du jour #3 et #4

#3 #3 Pensez-vous qu'un système de Pensez-vous qu'un système de justice distinct est nécessaire pour les justice distinct est nécessaire pour les jeunes délinquantsjeunes délinquants??

#4 #4 Comment un casier judiciaire Comment un casier judiciaire affecte votre qualité de vie? Comment affecte votre qualité de vie? Comment cela peut-il affecter votre identité?cela peut-il affecter votre identité?

1212

Jeu de rJeu de rôleôle Dans les groupes de 2-5 (selon le scénario vous Dans les groupes de 2-5 (selon le scénario vous

sont données) Vous agissez sur une scène. sont données) Vous agissez sur une scène. Ensuite, vous pouvez décider individuellement Ensuite, vous pouvez décider individuellement quelle peine est appropriée pour chaque scénario. quelle peine est appropriée pour chaque scénario. Notez vos réponses sur la fiche fournie.Notez vos réponses sur la fiche fournie.

Chaque groupe sera donnée dans un scénario de Chaque groupe sera donnée dans un scénario de votre groupe vous avez 10 minutes pour préparer votre groupe vous avez 10 minutes pour préparer une scune scéneéne que vous allez présenter devant la que vous allez présenter devant la classe. Chaque étudiant sera donné une feuille de classe. Chaque étudiant sera donné une feuille de réagir et de classer la gravité du scénario.réagir et de classer la gravité du scénario.

1313

ScScéénario #1- nario #1- L'usage de L'usage de droguesdrogues

Offender: Matthew LawtonOffender: Matthew Lawton Age 14Age 14

The school principal caught Mathew The school principal caught Mathew smoking a joint behind the lockers. smoking a joint behind the lockers. The principal immediately called the The principal immediately called the police and alerted Matthew’s police and alerted Matthew’s parents.parents.

1414

ScScéénario #2 nario #2 L'intimidationL'intimidation

Offender: Chico SanchezOffender: Chico Sanchez Age 16Age 16

Chico is a tough guy, and the leader of a Chico is a tough guy, and the leader of a small gang that is terrorizing a school. small gang that is terrorizing a school. Lucas Jones, a student, was forced to pay Lucas Jones, a student, was forced to pay Chico five dollars a week if he didn’t want Chico five dollars a week if he didn’t want to get beaten up. Eventually Lucas to get beaten up. Eventually Lucas couldn’t pay, and he told his parents the couldn’t pay, and he told his parents the whole story. He was arrested- and as it whole story. He was arrested- and as it turned out, it wasn’t the first time.turned out, it wasn’t the first time.

1515

ScScéénario #3 nario #3 Le vol à Le vol à l'étalagel'étalage

Offender: Nancy RobertsOffender: Nancy Roberts Age 15Age 15

Nancy was stopped by security guards for Nancy was stopped by security guards for stealing a sweater in a department store. stealing a sweater in a department store. A month earlier, she had been issued a A month earlier, she had been issued a warning for having stolen a pair of warning for having stolen a pair of earrings. This time, the police were called earrings. This time, the police were called in and, with the aim of getting the parents in and, with the aim of getting the parents involved.involved.

1616

ScénarioScénario #4 le Vandalisme #4 le Vandalisme

Offender: Charles Todd, alias DestroyOffender: Charles Todd, alias Destroy Age 16Age 16

Charles was arrested by the police as he Charles was arrested by the police as he was drawing graffiti on a bus shelter. The was drawing graffiti on a bus shelter. The officers read him his rights and took him to officers read him his rights and took him to the station, where his case was taken over the station, where his case was taken over by an officer with the youth squad. Charles by an officer with the youth squad. Charles made use of his right to call a lawyer.made use of his right to call a lawyer.

1717

ScénarioScénario #5 #5 Les vols à main Les vols à main arméearmée

Offender: Frederick BransonOffender: Frederick Branson Age 16Age 16

Fred was arrested following an armed Fred was arrested following an armed robbery in a convince store. He spent robbery in a convince store. He spent the night in jail, and had to appear in the night in jail, and had to appear in court within 24 hours. The judge court within 24 hours. The judge released Fred until the trial date, but released Fred until the trial date, but set certain conditions he must follow set certain conditions he must follow for his release.for his release.

1818

Scénario #Scénario # 6 Le racisme 6 Le racisme

Offenders: Mark Hopper and Neil LewisOffenders: Mark Hopper and Neil Lewis Age Both 16Age Both 16

A young North African girl was the A young North African girl was the victim of a racially motivated assault victim of a racially motivated assault perpetrated by Mark and Neil. Mark had perpetrated by Mark and Neil. Mark had no previous history and regretted his no previous history and regretted his actions. The idea for the assault was actions. The idea for the assault was Neil’s. He also had a pattern of violent Neil’s. He also had a pattern of violent conduct.conduct.

19191919

ScénarioScénario #7 L’ #7 L’AssautAssaut

Offender: Dan ArcherOffender: Dan Archer Age: 16Age: 16

On Friday afternoon, instead of attending On Friday afternoon, instead of attending school, Dan had gone to meet his friends school, Dan had gone to meet his friends at the video arcade. To get some spending at the video arcade. To get some spending money, he had stolen a purse from an money, he had stolen a purse from an elderly woman. During the theft , the elderly woman. During the theft , the woman’s arm was broken. In the presence woman’s arm was broken. In the presence of the victim, Dan was able to see the of the victim, Dan was able to see the seriousness of his actions.seriousness of his actions.

2020

ScénarioScénario #8 #8 Trafic de Trafic de droguedrogue

Offender: Patrick DonahueOffender: Patrick Donahue Age 17Age 17

Patrick was arrested on his way out of Patrick was arrested on his way out of a rave where he had been selling a rave where he had been selling Ecstasy. His father was the one who Ecstasy. His father was the one who originally got him into dealing drugs at originally got him into dealing drugs at age 14. Eventually things changed for age 14. Eventually things changed for Pat and he decided to back to school.Pat and he decided to back to school.

2121

Scénario Scénario #9 Le M#9 Le Meurtreeurtre

Offender: Hugh BakerOffender: Hugh Baker Age 13Age 13

Hugh set fire to his home and Hugh set fire to his home and admitted that he had done so to kill admitted that he had done so to kill his mother’s new boyfriend, whom his mother’s new boyfriend, whom Hugh though was trying to take his Hugh though was trying to take his father’s place. Hugh was arrested.father’s place. Hugh was arrested.

2222

Scénario Scénario #10 #10 Balade en Balade en voiture voléevoiture volée

Offender: Simon AllenOffender: Simon Allen Age 16Age 16

Simon was stopped by the police while driving Simon was stopped by the police while driving along a neighborhood. He was legally obligated to along a neighborhood. He was legally obligated to identify himself, and finally did so with some identify himself, and finally did so with some reluctance. Simon did not have any identification reluctance. Simon did not have any identification with him; worse still he was driving a stolen with him; worse still he was driving a stolen vehicle. “It can’t be!” he protested. It was his vehicle. “It can’t be!” he protested. It was his father’s car! Simon, however, had taken the car father’s car! Simon, however, had taken the car without telling anyone: it was theft, even if it was without telling anyone: it was theft, even if it was the family car. The police arrested Simon and the family car. The police arrested Simon and took him down to the police station.took him down to the police station.

2323

Question du jour #5Question du jour #5

Si deux jeunes du même âge Si deux jeunes du même âge commettre un crime, croyez-vous commettre un crime, croyez-vous qu'ils doivent recevoir la même qu'ils doivent recevoir la même peine? Écrivez au moins 3 raisons peine? Écrivez au moins 3 raisons pourquoi ou pourquoi paspourquoi ou pourquoi pas..

2424

Glossaire Glossaire

Ajoutez les mots suivants Ajoutez les mots suivants à votre à votre glossaireglossaire

Travaux communautairesTravaux communautaires Casiers judiciaireCasiers judiciaire PeinePeine

2525

Quels facteurs déterminent les peines Quels facteurs déterminent les peines que reçoivent les jeunes que reçoivent les jeunes

contrevenants?contrevenants?

Lisez la page 68 pour savoir ce qui Lisez la page 68 pour savoir ce qui détermine les conséquences pour les détermine les conséquences pour les jeunes délinquants. Ensuite, répondez à la jeunes délinquants. Ensuite, répondez à la question suivante dans vos notes. Soyez question suivante dans vos notes. Soyez prêt à discuter en classe.prêt à discuter en classe.

Question:Question:Si vous pouviez ajouter 2 points de plus à la liste Si vous pouviez ajouter 2 points de plus à la liste des conséquences pour les jeunes délinquants que des conséquences pour les jeunes délinquants que

seraient-ils?seraient-ils?

2626

Question du jour #6 et #7Question du jour #6 et #7

#6 #6 Si vous avez fait quelque chose de Si vous avez fait quelque chose de mal, est-il important de recevoir mal, est-il important de recevoir rapidement les conséquences? Pourquoi? rapidement les conséquences? Pourquoi? Comment important est-il de faire face à Comment important est-il de faire face à tort de les actions que vous avez impostort de les actions que vous avez imposé é sur les autres?sur les autres?

#7 #7 À votre avis, dans quelle mesure la loi À votre avis, dans quelle mesure la loi devrait-elle s'appliquer également à tous, devrait-elle s'appliquer également à tous, quel que soit leur situation? Pourquoiquel que soit leur situation? Pourquoi??

2727

Ce sont quoi les objectives du Ce sont quoi les objectives du LSJPA?LSJPA?

Lisez les pages 70 et 71. Regardez aux Lisez les pages 70 et 71. Regardez aux graphiques.graphiques.

Ajoutez les termes réadapter et réinserer à Ajoutez les termes réadapter et réinserer à votre page de glossaire.votre page de glossaire.

Répondez aux questions #1 et #2 Répondez aux questions #1 et #2 approfondis les idées- clés dans votre section approfondis les idées- clés dans votre section de votre cartable “de votre cartable “Gouvernance et DroitsGouvernance et Droits”.”.

2828

Approfondis les idApprofondis les idées-clésées-clés

ObjectifObjectif Qui est le plus Qui est le plus touchtouché?é?

Raisons pourquoiRaisons pourquoi

2929

Lire les articles suivants:Lire les articles suivants:

Nous allons lire les articles du journal Nous allons lire les articles du journal à la page 72 et 73 ensemble en à la page 72 et 73 ensemble en classe. Soyez prêts a discuter votre classe. Soyez prêts a discuter votre opinion.opinion.

Les questions de discussion en classe Les questions de discussion en classe seront les questions de pensée seront les questions de pensée critique. critique.

3030

Comment interpréter une Comment interpréter une caricature politique?caricature politique?

Lisez la page 74 pour vous informer de comment Lisez la page 74 pour vous informer de comment le faire.le faire.

Comme classe nous allons discuter “Quel est le Comme classe nous allons discuter “Quel est le message” de la caricature politique? page 74message” de la caricature politique? page 74

Ensuite, nous allons voir un autre exemple sur la Ensuite, nous allons voir un autre exemple sur la diapositive suivante et tenter d'analyzer et de diapositive suivante et tenter d'analyzer et de

répondre aux questions qui suiventrépondre aux questions qui suivent..

3131

InterprInterpréter une caricature éter une caricature politiquepolitique

3232

Fiche pour l’analyse d’une Fiche pour l’analyse d’une caricature politiquecaricature politique

Après avoir visionné la caricature Après avoir visionné la caricature politique sur la diapositive politique sur la diapositive précédente, terminer la fiche d’édition précédente, terminer la fiche d’édition des caricature politique qui vous a été des caricature politique qui vous a été donné en classe.donné en classe.

Vous avez 10 minutes pour complVous avez 10 minutes pour compléter éter cette fiche.cette fiche.

Soyez prSoyez prêts a discuter votre analyze êts a discuter votre analyze en classe.en classe.

3333

Comment crComment créer une caricature éer une caricature politiquepolitique

Le symbolismeLe symbolisme Une caricature remplace les idUne caricature remplace les idées par des symboles-des ées par des symboles-des gens ou des objets soigneusement choisis.gens ou des objets soigneusement choisis.

L’exagL’exagéérationration Une caricature crUne caricature créer une situation et exagère certains éer une situation et exagère certains aspects d’un évènement pour exposer les éléments aspects d’un évènement pour exposer les éléments d’une problèmatique. d’une problèmatique. (Les expressions Faciale et les (Les expressions Faciale et les vvêtements sont les plus commun a exagéré)êtements sont les plus commun a exagéré)

L’L’étiquetageétiquetage Une caricature Une caricature étiquete souvent des objets ou des étiquete souvent des objets ou des personnages pour rendre claire qu’est ce que les personnages pour rendre claire qu’est ce que les personnages symbolisent.personnages symbolisent.

L’analogieL’analogie Une analogie est une comparaison de 2 differentes Une analogie est une comparaison de 2 differentes objets. En comparant une problobjets. En comparant une problèmatiqueèmatique complexe ou complexe ou situation complexe avec une situation familisituation complexe avec une situation familière, une ère, une caricature peut aider aux lecteurs a voir la situation caricature peut aider aux lecteurs a voir la situation d’une différente façon.d’une différente façon.

L’ironieL’ironie L’ironie est la diffL’ironie est la différence entre la façon que les choses érence entre la façon que les choses existent et la façon que les choses devraient être, ou la existent et la façon que les choses devraient être, ou la façon que nous l’acceptont d’être.façon que nous l’acceptont d’être. Les caricature ont Les caricature ont utilisutilisés souvent l’ironie pour exprimer leur propre és souvent l’ironie pour exprimer leur propre opinion de les problèmatiques.opinion de les problèmatiques.

3434

Tâche à accomplirTâche à accomplir Créer un dessin animé d'origine Créer un dessin animé d'origine

politique que représente votre point politique que représente votre point de vue sur le régime de la LSJPA ou de vue sur le régime de la LSJPA ou d'une question touchant à la justice d'une question touchant à la justice pour les jeunes pour les jeunes

Les critères:Les critères:1.1. Doit être sur le thème Doit être sur le thème 2.2. Doit être en couleurDoit être en couleur3.3. Doit avoir un texteDoit avoir un texte4.4. Doit utiliser au moins 3 techniques que Doit utiliser au moins 3 techniques que

vous avez appris en classe.vous avez appris en classe.

3535

Liste de contrôle pour votre Liste de contrôle pour votre caricature politiquecaricature politique

Posez-vous ces questions après avoir terminé Posez-vous ces questions après avoir terminé votre dessin animé et avant de le remettre. votre dessin animé et avant de le remettre.

Qu'est-ce qui est ma question au sujet Qu'est-ce qui est ma question au sujet de la de la

caricature politique? caricature politique?

Ma position est clairement dépeinte? Ma position est clairement dépeinte? Est-ce que mon dessin animé persuade?Est-ce que mon dessin animé persuade? Est-ce que j’ai utiliser les techniques expliquEst-ce que j’ai utiliser les techniques expliquéé dans la dans la

classe?classe? Est-il en couleur? Est-il en couleur? Dois-je avoir un texte?Dois-je avoir un texte?

3636

Grille d’Grille d’évaluation: Une caricature politiqueévaluation: Une caricature politiqueSkillSkill PointsPoints ScoreScore

44 33 22 11

Uses artistic Uses artistic techniques techniques and followed and followed the criteria the criteria set in class, to set in class, to create an create an original original political political cartoon.cartoon.

The student The student successfully successfully uses all uses all artistic artistic techniques, techniques, and has and has followed all followed all criteria set in criteria set in class to class to create a create a political political cartoon.cartoon.

The student The student proficiently proficiently uses 2-3 uses 2-3 artistic artistic techniques to techniques to create a create a political political cartoon and cartoon and has followed has followed most of the most of the criteria set in criteria set in class.class.

The student The student attempts to attempts to use 1-2 use 1-2 techniques to techniques to create a create a political political cartoon and cartoon and has followed has followed some of the some of the criteria set in criteria set in class.class.

The student The student make no little make no little to no attempt to no attempt to use any to use any artistic artistic techniques to techniques to create a create a political political cartoon and cartoon and has followed has followed none of the none of the criteria set in criteria set in class.class.

Artist has a Artist has a strong strong viewpoint viewpoint about an issue about an issue concerning concerning the YCJA or the YCJA or Youth Justice Youth Justice IssuesIssues

The student The student has a has a insightful insightful viewpoint and viewpoint and has made a has made a compelling compelling attempt to attempt to persuade persuade their audiencetheir audience

The student The student has a has a perceptive perceptive viewpoint and viewpoint and is effective in is effective in their attempt their attempt to persuade to persuade their audience.their audience.

The student The student has a general has a general viewpoint and viewpoint and has made a has made a reasonable reasonable attempt to attempt to persuade their persuade their audience.audience.

The student The student has a limited has a limited viewpoint and viewpoint and is ineffective in is ineffective in their attempt their attempt to persuade to persuade their audience.their audience.

Communicates Communicates ideas, issues, ideas, issues, and and information information with clarity in with clarity in both written both written and visual and visual form.form.

CommunicatCommunicates ideas, es ideas, issues, and issues, and information information with a high with a high degree of degree of clarity in clarity in both written both written and visual and visual form.form.

CommunicateCommunicates ideas, s ideas, issues, and issues, and information information with with considerable considerable clarity in clarity in both written both written and visual and visual form.form.

CommunicateCommunicates ideas, s ideas, issues, and issues, and information information with some with some clarity in clarity in both written both written and visual and visual form.form.

CommunicateCommunicates ideas, s ideas, issues, and issues, and information information with limited with limited clarity in clarity in both written both written and visual and visual form.form.

/12/12

3737

Trouvez le problTrouvez le problèmatiqueèmatique

Trouver un article de journal sur le YJCA ou Trouver un article de journal sur le YJCA ou un article relatif à la justice pour les jeunes un article relatif à la justice pour les jeunes ou de la criminalité chez les jeunes.ou de la criminalité chez les jeunes.

Completez La fiche trouvez le Completez La fiche trouvez le

problproblématique qui votre professeur vous a ématique qui votre professeur vous a passé.passé.

Ce travaux sera prises comme notes et sera Ce travaux sera prises comme notes et sera notée sur 9 pointsnotée sur 9 points..

3838

Quel rôle les Canadiens et les Quel rôle les Canadiens et les organisations canadiennes jouent-ils organisations canadiennes jouent-ils dans l’impartialité et l’équité du système dans l’impartialité et l’équité du système de justice canadien pour les jeunes?de justice canadien pour les jeunes?

Dans cette section tu apprendras comment Dans cette section tu apprendras comment les citoyens travaillent à rendre le les citoyens travaillent à rendre le système de justice impartial et équitable:système de justice impartial et équitable:

Les rôles et les responsabilités des jurésLes rôles et les responsabilités des jurés Les rôles et les responsabilités des Les rôles et les responsabilités des

avocatsavocats Les rôles des ainés dans la justice des Les rôles des ainés dans la justice des

adolescents autochtones.adolescents autochtones.

3939

Quelles sont les responsabilités Quelles sont les responsabilités

des jurés?des jurés? Lisez la page 79 Lisez la page 79

pour trouvez la pour trouvez la rréponse de la éponse de la question ”Qu’est ce question ”Qu’est ce qu’un juryqu’un jury?”?”

Completez les 2 Completez les 2 penspensées critique de ées critique de cette page sur votre cette page sur votre feuille de Question feuille de Question du jour #8 et #9du jour #8 et #9

Ajoutez ces termes Ajoutez ces termes sur votre glossaire:sur votre glossaire:

o DDéfeéfensenseo PoursuitePoursuiteo SSééquestrer questrer

4040

““Mon devoir de jurée”Mon devoir de jurée”

Lisez la bande dessinLisez la bande dessinéeée “Mon devoir de “Mon devoir de jurjuréeée” aux pages 80 et 81 dans votre ” aux pages 80 et 81 dans votre text.text.

Completez la question #1 et #2 dans la Completez la question #1 et #2 dans la section “approfondis les idsection “approfondis les idées-clés” au ées-clés” au bas de la page 81.bas de la page 81. Placez les questions Placez les questions et les ret les réponses dans la section de éponses dans la section de Gouvernance et Droits dans votre Gouvernance et Droits dans votre cartable.cartable.

4141

Que font les groupes de défense Que font les groupes de défense des droits de la justice?des droits de la justice?

Dans cette section tu Dans cette section tu apprendras:apprendras:

Qu’est ce qu’un Qu’est ce qu’un groupe de dgroupe de défense éfense des droits?des droits?

Quel est le rQuel est le rôle de la ôle de la société John Howard?société John Howard?

Quel est le rQuel est le rôle de la ôle de la société Elizabeth société Elizabeth Fry?Fry?

Approfondis les idApprofondis les idées ées clésclés

Completez la Completez la question #2 question #2 à laà la page page 83 dans votre section 83 dans votre section Gouvernance et Gouvernance et Droits dans votre Droits dans votre cartable.cartable.

4242

Quel rQuel rôle les ainés jouent-ils ôle les ainés jouent-ils dans le système de justice dans le système de justice pénale?pénale?

Lisez les pages 84 et Lisez les pages 84 et 85 sur comment les 85 sur comment les ainainés autochtones és autochtones contribue a l’équité contribue a l’équité du système pénaledu système pénale

RRépondez à cette épondez à cette questionquestion: “What is a : “What is a sentencing circle?”sentencing circle?”

Question du jour #10Question du jour #10

Comment les ainComment les ainés és contribuent-ils à contribuent-ils à l’impartialité et à l’impartialité et à l’équité du système de l’équité du système de justice pénale pour les justice pénale pour les jeunes?jeunes?