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ECE : Évaluation

des compétences expérimentales

Session 2013

• Compétences et non plus capacités

• B.O.E.N. Spécial N° 7 du 6 octobre 2011

• Des changements dans la conception des sujets

• Des changements dans l’évaluation

• Rapport de l’Inspection Générale sur les activités expérimentales : enjeux de formation

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ECE : Les modalités

• Durée de l’épreuve : 1 h ;

• Notation sur 20 ;

• Deux ensembles de sujets d’épreuve ;

• Sujet tiré au sort par le candidat sur la spécialité ou l'enseignement spécifique ;

• Deux professeurs présents dans la salle.

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Extrait du BO n°7 du 6 octobre 2011 :

« Cette épreuve pratique a pour objectif d'évaluer des compétences expérimentales dans le cadre de l'environnement du laboratoire. Selon les situations, le candidat peut être conduit à s'approprier et analyser une problématique, à justifier ou à proposer un protocole expérimental, à le réaliser, à porter un jugement critique sur la pertinence des hypothèses et des résultats en vue de les valider.

Le candidat peut aussi être amené à faire preuve d'initiative et à communiquer en utilisant des langages et des outils pertinents.

Définition et objectifs de l’épreuve 

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ECE : Les sujets « zéro »

• Sujet relatif à l’enseignement spécifique : étude de la coumarine ;

• Sujet relatif à l’enseignement de spécialité : étude de la flûte à bec.

• Cahier des charges ;

• Feuille pour l’évaluation.

Les compétences à évaluer

• S’approprier

• Analyser

• Réaliser

• Valider

• Communiquer

• Être autonome, faire preuve d’initiative

APP ANA REA VAL COM

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Quelques combinaisons des trois compétences

APP ANA REA VAL COM

ANA REA COM

APP ANA REA

ANA REA APP

ANA REAAPP

Des dispositions à envisager pour la compétence s’approprier :

Les sujets zéros proposent pour la coumarine :ANA REA VAL

et pour la flûte à bec :

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• L'évaluateur doit apprécier l’acquisition par le candidat de chacune des compétences présentes dans le sujet par un niveau allant de A à D.

• Il doit trouver dans la fiche 4 , pour chaque compétence, une description détaillée des critères choisis pour valider chaque niveau.

• Des exemples précis de solutions partielles et de solution totale doivent être donnés pour permettre à l’évaluateur d’interagir avec l’élève selon une procédure bien balisée.

Critères d'évaluation et fiche « Repères pour l’évaluation »

La coumarine… la problématique

La coumarine… ce qui ne change pas : ANA + REA

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Pondération des compétences choisies

La part, dans la note finale sur 20, de chacune des compétences à évaluer dépend de chaque sujet.

Chaque compétence évaluée dans le sujet est pondérée par un coefficient fonction du temps conseillé : 1 pour 10 min, la somme des coefficients est alors égale à 6.

Une feuille Excel accompagne le sujet et traite le calcul de la note d’après l’indication des niveaux.

Élève interrogéNom :

Prénom : Maxime

Niveau du domaine de compétences

A B C D * * *

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Élève interrogéNom :

Prénom : Blandine

Niveau du domaine de compétences

A B C D * * *

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ANA REA APP

Appropriation du problème (10 min conseillées) L’étudiant aurait-il pu réaliser directement la seconde étape de la synthèse sans effectuer les tâches mises en œuvre dans ce sujet ? Vous argumenterez votre réponse. 

Appropriation du problème (10 min conseillées) L’étudiant aurait-il pu réaliser directement la seconde étape de la synthèse sans effectuer les tâches mises en œuvre dans ce sujet ? Vous argumenterez votre réponse. 

L’appropriation est évaluée en fin d’épreuve, l’examinateur a déjà proposé toutes les solutions partielles ou complètes possibles on n’aide plus le candidat.

On attribuera les niveaux de la manière suivante :Niveau A : l’élève parvient à reconstruire la cohérence du sujet en répondant à la question posée. Il a compris ce qu’il a fait (même s’il a été aidé par ailleurs dans la réalisation ou l’analyse)Niveau B : l’élève parvient à répondre à la question mais en montrant une appropriation incomplète (termes utilisés hésitants, réponde standard pas exactement adaptée au cas de figure…)Niveau C : les réponses ne sont pas complètement satisfaisantes du point de vue de la précision scientifique ou ne sont pas cohérentes avec ce qui a été fait.Niveau D : l’élève ne sait pas répondre.