1 Français langue seconde, langue étrangère · Grammaire : les temps du passé, les connecteurs logiques, l’articulation du discours. Transversaux Lettres, histoire ... FRANÇAIS

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FRANÇAIS LANGUE SECONDE, LANGUE ÉTRANGÈRE – LYCÉE / B1-B2 LE THÉÂTRE D’ALBERT CAMUS ET LE DÉBAT D’IDÉES © SCÉRÉN – CNDP, 2013

Français langue

seconde, langue

étrangère Discipline associée : lettres

Lycée/B1-B2

Dossier pédagogique

Le théâtre d’Albert Camus et le débat d’idées

Accueil

Albert Camus

Après avoir été voué aux gémonies durablement à la suite de la polémique avec les existentialistes, Albert Camus est aujourd’hui réhabilité, voire encensé, pour de bonnes et de mauvaises raisons. Sa vie et son œuvre reflètent une pensée forte et singulière qui n’est pas exempte de contradictions irrésolues, ses relations avec l’Algérie n’étant pas la moindre. Le centenaire de la naissance de cet écrivain polygraphe est l’occasion de faire le point sur l’une des figures majeures de la littérature française, brutalement disparue à l’âge de 46 ans.

Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 1049, « Albert Camus ».

Dans ce dossier pédagogique, on commence par découvrir des moments-clés de la vie et de l’œuvre de Camus à partir d’un extrait d’une émission télévisée, puis on s’intéresse à deux passions de l’auteur (le football et le théâtre), pour ensuite travailler sur l’acte III de sa pièce de théâtre Les Justes. Ce travail aboutit à la préparation de débats à partir des idées développées par Camus.

SOMMAIRE

Objectifs – Supports ........................................................................................................................................ 2

Scénario pédagogique .................................................................................................................................... 4

Fiche Élève 1 .................................................................................................................................................... 8

Fiche Corrigé 1 ............................................................................................................................................... 10

Fiche Élève 2 .................................................................................................................................................. 12

Fiche Corrigé 2 ............................................................................................................................................... 14

Fiche Élève 3 .................................................................................................................................................. 16

Fiche Corrigé 3 ............................................................................................................................................... 18

À propos ......................................................................................................................................................... 20

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Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Découvrir un auteur et les valeurs qu’il défend.

Regarder, lire et comprendre une problématique théâtrale.

S’exprimer sur la réflexion menée par un auteur.

Communicatifs

Compréhension orale : comprendre une émission littéraire, une pièce de théâtre.

Expression orale : rapporter les paroles de quelqu’un, exprimer des idées.

Compréhension écrite : comprendre des textes littéraires.

Expression écrite : organiser ses idées, les exposer, les défendre.

Langagiers

Lexique : littéraire, philosophique et historique.

Grammaire : les temps du passé, les connecteurs logiques, l’articulation du discours.

Transversaux

Lettres, histoire

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Documents supports

Document 1 : extrait d’une émission littéraire de télévision (Apostrophes) sur Camus sur le site de l’Ina, le 24 novembre 1978, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/CPB78052402/camus-et-mauriac.fr.html

À partir de 3’ 48’’ jusqu’à 5’30’’ (durée : 90 minutes).

Document 2 : extrait d’une déclaration de Camus à propos du football et du théâtre dans le journal Franc-tireur, parue en 1957 après la remise du prix Nobel (p. 3 du document pdf) sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf

Document 3 : écrits d’Albert Camus extraits de Pourquoi je fais du théâtre, sur le site http://archithea.over-blog.com/article-11927244.html

Document 4 : extrait de l’ouvrage Le Football, ombre et lumière d’Eduardo Galeano, évoquant Camus, sur le site http://vehesse.free.fr/dotclear/index.php?2006/07/06/51-camus-et-le-football

Document 5 : article de l’encyclopédie Larousse sur les événements de 1905 en Russie, sur le site www.larousse.fr/encyclopedie/divers/r%E9volution_russe_de_1905/140737

Document 6 : résumé de l’action de la pièce de Camus Les Justes, sur le site Sociétés des études camusiennes, www.etudes-camusiennes.fr/wordpress/1949/04/03/les-justes-1949/

Document 7 : extrait filmé de la pièce Les Justes, acte III (Partie 2 à partir de 11’28”), sur le site Dailymotion, www.dailymotion.com. Saisir « Camus Les Justes Part 2 » dans le moteur de recherche.

Document 8 : extrait de la pièce Les Justes, acte III, scène 3, www.weblettres.net/blogs/article.php?w=reussirlefranca&e_id=33725

http://www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/CPB78052402/camus-et-mauriac.fr.html


http://www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf


http://archithea.over-blog.com/article-11927244.html

http://vehesse.free.fr/dotclear/index.php?2006/07/06/51-camus-et-le-football


http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/r%E9volution_russe_de_1905/140737

http://www.etudes-camusiennes.fr/wordpress/1949/04/03/les-justes-1949/


http://www.dailymotion.com/

http://www.weblettres.net/blogs/article.php?w=reussirlefranca&e_id=33725

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Français langue

seconde, langue


Lycée/B1-B2



Scénario pédagogique

Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :

Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

La séquence pédagogique comprend quatre étapes pouvant correspondre à quatre séances de cours.

Étape 1 – Albert Camus par lui-même

Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est de découvrir la vie de Camus avec un extrait vidéo dans lequel on entend aussi l’auteur citer ses textes.

Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia.

Activité 1 : compréhension audiovisuelle

Document 1 : extrait d’une émission littéraire de télévision (Apostrophes) sur Camus sur le site de l’Ina, le 24 novembre 1978, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/CPB78052402/camus-et-mauriac.fr.html




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Dans cet extrait, les élèves découvriront en 90 minutes quelques moments-clés de la vie et de l’œuvre de Camus, avec des extraits de ses œuvres, cités par lui-même.

Cette vidéo peut être un document de préparation pour aborder une biographie écrite ou bien au contraire être visionnée après la lecture d’une biographie plus complète.

La compréhension audiovisuelle de cet extrait vidéo est effectuée à l’aide de la Fiche Élève 1, de manière individuelle ou collective.

La compréhension globale du document peut se réaliser de manière collective, seulement avec les images (exercice 1). La compréhension détaillée peut être ensuite travaillée de manière individuelle, en répondant aux questions de l’exercice 2.

La transcription de l’éditorial du journal Combat, lu par Camus, permet de mettre l’accent sur le rôle important joué par l’auteur dans la Résistance.

La correction peut s’effectuer avec la Fiche Corrigé 1.

Prolongement : une biographie très complète de Camus, à travailler de manière individuelle après le cours, sur le site de l’encyclopédie Larousse, www.larousse.fr/encyclopedie/personnage/Camus/111047

Étape 2 – Camus, le football et le théâtre


Le but de cette étape est d’introduire les deux passions de Camus : le football et le théâtre dont il parle simultanément dans plusieurs de ces textes. Un extrait du livre d’Eduardo Galeano ancrera le sujet dans l’actualité.

Salle multimédia.

Activité 2 : compréhension écrite

Document 2 : extrait d’une déclaration de Camus à propos du football et du théâtre dans le journal Franc-tireur, parue en 1957 après la remise du prix Nobel (p. 3 du document pdf) sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf



L’exercice 1 de la Fiche Élève 2 peut s’effectuer par groupes. Les élèves recherchent, dans les trois premiers documents, quels sont les points communs que Camus voit entre le football et le théâtre et quelle leçon de vie l’un et l’autre lui ont donné.

http://www.larousse.fr/encyclopedie/personnage/Camus/111047






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Ensuite, l’extrait de l’ouvrage Le Football, ombre et lumière d’Eduardo Galeano permet de montrer aux élèves la portée que les réflexions de Camus peuvent avoir encore aujourd’hui.

Après un travail sur le vocabulaire (exercice 2), l’exercice 3 permet à l’enseignant de faire travailler collectivement les élèves en compréhension écrite et en expression orale.


Étape 3 – Découverte du théâtre de Camus


Le but de cette étape est de découvrir le théâtre de Camus à travers un extrait de la pièce Les Justes.

Salle multimédia ou salle de classe (l’enseignant aura photocopié les documents textuels et téléchargé la vidéo)

Activité 3 : préparation du visionnement de l’extrait filmé



L’enseignant peut préparer les élèves par une lecture du contexte historique et un résumé de la pièce de théâtre. Ce résumé permettra aux élèves d’avoir une vision globale sur l’action de la pièce et de mieux en comprendre l’acte III.

Les élèves travaillent à partir de l’exercice 2 de la Fiche Élève 3.

Activité 4 : compréhension audiovisuelle



Les élèves peuvent travailler de manière individuelle à partir des exercices 3 et 4 de la Fiche Élève 3.







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Étape 4 – Débats d’idées


Le but de cette étape est de réaliser la tâche finale : le débat.

Un premier débat peut être organisé à partir du thème travaillé dans l’étape 2 : les points communs entre le théâtre et le football.

Un deuxième débat peut être organisé à partir du thème travaillé dans l’étape 3 : la découverte du théâtre de Camus à partir de l’extrait filmé de la pièce Les Justes et la place de l’amour dans l’action révolutionnaire.

Un troisième débat, plus difficile, peut être organisé à partir de phrases extraites du dialogue de l’acte III sur le thème « Le révolutionnaire peut-il vivre sa vie ? » :

– « Et le peuple, lui, nous aime-t-il ? Sait-il que nous l’aimons ? Le peuple se tait. Quel silence, quel silence… »

– « Je ne vous sépare pas, toi, l’Organisation et la justice. »

Consignes pour chaque groupe :

organiser des notes et des idées afin d’exposer le thème de manière approfondie ;

faire le plan de la présentation des idées (introduction, développement, conclusion) ;

exposer le thème et la réflexion au reste de la classe ;

lancer le débat.

La classe choisira un modérateur pour animer ou relancer le débat.

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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Fiche Élève 1 Document 1 : extrait d’une émission littéraire de télévision (Apostrophes) sur Camus sur le site de l’Ina, le 24 novembre 1978, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/CPB78052402/camus-et-mauriac.fr.html


Exercice 1 – compréhension globale

Regardez la vidéo sans le son et relevez cinq moments/aspects de la vie et de l’œuvre de Camus qui y sont évoqués.

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

Regardez la vidéo avec le son et complétez vos réponses.

Exercice 2 – compréhension détaillée

Regardez à nouveau l’extrait vidéo et répondez aux questions suivantes.

Quel type de journaliste est Camus ? ……………………………………………………..

Pour quel journal écrit-il ? ……………………………………………………………………

Comment Camus définit-il ce journal ? ………………………………………………………..

Quelle terre, quel pays Camus célèbre-t-il ? ……………………………………………….

Quel est l’auteur du roman Les Possédés à partir duquel Camus a écrit sa pièce du même nom ? ………………………………......................................................................



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Quels sont les trois professions qui qualifient l’œuvre littéraire de Camus ? ..............................................................................................................................................

Exercice 3 – compréhension orale détaillée

Transcrivez ce que dit Camus à propos du journal Combat.

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

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Fiche Corrigé 1 Document 1 : extrait d’une émission littéraire de télévision (Apostrophes) sur Camus sur le site de l’Ina, le 24 novembre 1978, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/CPB78052402/camus-et-mauriac.fr.html



Regardez la vidéo sans le son et relevez cinq moments/aspects de la vie et de l’œuvre de Camus qui y sont évoqués.

le journaliste engagé (lecture de son éditorial de la revue Combat)

son enfance en Algérie (lecture d’un extrait de son œuvre célébrant la terre algérienne)

son prix Nobel en 1957

sa pièce Les Possédés à partir du roman de Dostoïevski

son accident de voiture et sa mort en 1960

Exercice 2 – compréhension audiovisuelle

Regardez à nouveau l’extrait vidéo et répondez aux questions suivantes.

Quel type de journaliste est Camus ? C’est un journaliste « engagé ».

Pour quel journal écrit-il ? Il écrit pour le journal Combat.

Comment Camus définit-il ce journal ? Un journal qui est « né de l’esprit de résistance ».

Quelle terre, quel pays Camus célèbre-t-il ? L’Algérie où il est né et où il a passé son enfance.



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Quel est l’auteur du roman Les Possédés à partir duquel Camus a écrit sa pièce du même nom ? Dostoïevski.

Quels sont les trois professions qui qualifient Camus ? Dramaturge, écrivain, journaliste.

Exercice 3 – compréhension orale détaillée

Transcrivez ce que dit Camus à propos du journal Combat :

« Il a fallu cinq années de lutte obstinée et silencieuse pour qu’un journal, né de l’esprit de résistance, publié sans interruption à travers tous les dangers de la clandestinité, puisse paraître enfin au grand jour dans un Paris libéré de sa honte. »

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Fiche Élève 2 Document 2 : extrait d’une déclaration de Camus à propos du football et du théâtre dans le journal Franc-tireur, parue en 1957 après la remise du prix Nobel (p. 3 du document pdf) sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf




Lisez les extraits des textes dans les Documents 2 et 3, puis répondez aux questions suivantes.

Quelles sont les deux activités que Camus met en parallèle dans ces textes ?

Que lui a apporté le football ?

Notez quels sont les points communs entre ces deux passions :

Exercice 2 – vocabulaire

Lisez le texte d’Eduardo Galeano dans le Document 4 et expliquez les expressions suivantes.

Albert Camus était le saint Pierre qui gardait les buts : Se payer le luxe : Flanquer une rossée :






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Exercice 3 – expression (reformulation)

Quelle est la leçon de vie que donne le football à Camus ?

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Fiche Corrigé 2 Document 2 : extrait d’une déclaration de Camus à propos du football et du théâtre dans le journal Franc-tireur, parue en 1957 après la remise du prix Nobel (p. 3 du document pdf) sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf




Lisez les extraits des textes dans les Documents 2 et 3, puis répondez aux questions suivantes.

Quelles sont les deux activités que Camus met en parallèle dans ces textes ? Camus met le théâtre en parallèle avec le football.

Que lui a apporté le football ? Le football lui a apporté la joie des victoires, l’envie de pleurer les soirs de défaite, une sensation puissante d’espoir et de solidarité et le peu de morale qu’il sait.

Quels sont les points communs entre ses deux passions ? L’exaltation, les deux seuls endroits où l’auteur se sent innocent. Théâtre et football ont en commun un public qui regarde et apprécie l’action. L’entraînement peut être comparé aux répétitions et les représentations aux matches.

Exercice 2 – vocabulaire

Lisez le texte d’Eduardo Galeano dans le Document 4 et expliquez les expressions suivantes.

Albert Camus était le saint Pierre : comme saint Pierre garde l’entrée du paradis, Camus gardait les buts de son équipe.






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Se payer le luxe : pour la famille Camus, acheter de nouvelles chaussures était un luxe et non pas un acte banal.

Flanquer une rossée : donner une correction, des coups.

Exercice 3 : expression (reformulation)

Quelle est la leçon de vie que donne le football à Camus ?

Le football lui a appris à perdre et à gagner tout en restant lui-même, c’est-à-dire sans se prendre pour Dieu et son contraire. Il lui a appris aussi l’espoir, la solidarité et la morale.

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Fiche Élève 3





Exercice 1

Lisez le Document 5 et notez cinq mots-clés du contexte historique.

...…………………..

...…………………..

...…………………..

...…………………..

...…………………..

Exercice 2

Lisez le résumé de la pièce dans le Document 6 et remplissez la fiche suivante.

Nom du cycle auquel appartient la pièce : ……………………………………………….

Type de pièce : ……………………………………………………………………………...

Époque : ……………………………………………………………………………………..






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Personnages principaux : ………………………………………………………………….

Nom du porte-parole de l’auteur : ……………………………………………………….

Thème de réflexion : ……………………………………………………………………...

Exercice 3

Visionnez l’extrait filmé de la pièce dans le Document 7, puis lisez les phrases ci-dessous et complétez-les en regardant de nouveau la vidéo.

Je croyais que c’était facile de ......................, que l’idée............ et le ........................

Ceux qui aiment vraiment la ................... n’ont pas droit à .........................................

C’est cela l’amour, tout ................ tout ................ sans .............................................

Tu m’aimes plus que .................................., plus que ............................................. ?

Nous ne sommes pas de ce ......................, nous sommes des ..................................

Exercice 4

Lisez le texte de l’extrait dans le Document 8 et réfléchissez à la place de l’amour dans ce dialogue (prenez des notes en vue du débat sur ce sujet).

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Fiche Corrigé 3





Exercice 1

Lisez le Document 5 et notez cinq mots-clés du contexte historique.

Par exemple : crise, grèves, émeutes, violence, guerre, mutineries, révolution/révolutionnaires.

Exercice 2

Lisez le résumé de la pièce dans le Document 6 et remplissez la fiche suivante :

Nom du cycle auquel appartient la pièce : cycle de la révolte

Type de pièce : tragédie (moderne)

Époque : guerre froide

Personnages principaux : Dora et Kaliayev

Nom du porte-parole de l’auteur : Dora

Réflexion poursuivie : la violence, l’amour de la vie, la justice sociale, l’abnégation.






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Exercice 3

Visionnez l’extrait filmé de la pièce dans le Document 7, puis lisez les phrases ci-dessous et complétez-les en regardant de nouveau la vidéo.

Je croyais que c’était facile de tuer, que l’idée suffisait et le courage.

Ceux qui aiment vraiment la justice n’ont pas droit à l’amour.

C’est cela l’amour, tout donner, tout sacrifier sans espoir de retour.

Tu m’aimes plus que la justice, plus que l’Organisation ?

Nous ne sommes pas de ce monde, nous sommes des justes.

Exercice 4

Lisez le texte de l’extrait dans le Document 8 et réfléchissez à la place de l’amour dans ce dialogue (prenez des notes en vue du débat sur ce sujet).

Exemple : ce dialogue est pathétique. Les deux protagonistes sont des révolutionnaires et l’amour n’a pas une place facile quand on se met au service des autres, du peuple, de la révolution…

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À propos

Publication et réalisation

Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP

Directrice de l'édition : Claude Renucci

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)

Réalisation : Françoise Tauzer-Sabatelli, direction de l’édition

Intégration technique et éditoriale : unité de production web

Auteure : Marie-Laure Lions-Olivieri, formatrice FLE/FLS, académie d’Aix-Marseille

Mise en ligne en janvier 2013.