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SFoDEM, une histoire de conception collaborative de ressources pédagogiques
Pistes pour la formation, pistes pour la recherche
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INRP & LIRDHIST (Lyon 1)
Journées de formation INRP, 8-9 février 2007
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Objectifs de l’exposé
- proposer des moyens d’analyse des ressources numériques existantes pour l’enseignement des mathématiques ;
- proposer une réflexion sur la définition et la mise en oeuvre de dispositifs de conception de ressources numériques en mathématiques ;
- proposer une réflexion sur l’assistance qui pourrait être fournie aux enseignants, en formation initiale ou continue.
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Plan de l’exposé
Ressources et documents pour le(s) professeur(s), différents
points de vue
Le SFoDEM, concevoir pour mutualiser
Le SFoDEM, concevoir pour transférer
Perspectives…
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Plusieurs points de vueLe professeur et son propre répertoire de documents
Ressources disponibles
Répertoire (système ?) de documents
Temps 1 Temps 2
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Plusieurs points de vueLe professeur, ses élèves et leur participation à l’enseignement
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Equipe CROME, Calculatrices en réseau
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Plusieurs points de vueLes professeurs et leurs relations
Ressources disponibles
Répertoire (système ?) de documents
Evolution avec le temps
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Plusieurs points de vueDifférents rôles, différents acteurs
Testeurs
Auteurs Utilisateurs
Banques de ressources
Communautés de pratique (ECUM, Rennes)Engagement actif dans une entreprise collectiveRéification : une abstraction, liée à l’expérience, prend forme d’objet identifiableExistence d’un répertoire partagé
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Une idée majeure : concevoir les ressources pédagogiques comme
des artefacts, se constituant en instruments au sein de communautés
de pratique émergentes
Un vivier de ressources pédagogiques
Une communauté de pratique
Les professeurs agissent sur les ressources (instrumentalisation), les ressources agissent sur les pratiques professionnelles (instrumentation)
Un point de vue privilégié iciUn acteur = différents rôlesGroupe de professeurs / répertoire de ressources-documents
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L’approche instrumentalePertinence pour l’étude de ce système communauté/répertoire de ressources
Approche instrumentale des ressources pédagogiques
Instrumentation des professeurs par les ressources pédagogiques
Un nouveau point de vue sur l’instrumentalisation (prise en compte du caractère productif, inventif, du professeur), des ressources vivantes
Une re-évaluation des rapports entre conception et usages
L’idée de conception distribuée et continuée
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Un artefact
Instrumentation
Instrumentalisation
Un instrument = une partie
de l’artefact + des
schèmes d’utilisation
Gen
èse instru
men
tale
Un sujet
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Le SFoDEM, concevoir pour mutualiser
Professeurs pionniers et classes ordinaires
Développement de sites et de réseaux (Sesamath)
80% de professeurs connaissent la technologie, 20% l’intègrent dans leur classe
Une situation favorable
Un constat partagé : une formation continue inadaptée (CREM)
De la formation à l’accompagnement des enseignants
Des formés à des enseignants acteurs de leur propre formation
De l’intégration des logiciels à la conception de ressources pédagogiques assistant leur mise en oeuvre
Du travail dirigé, ou appliqué, au travail collaboratif
Une nouvelle frontière, mouvante, entre conception et usages
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Le SFoDEM : objectifs et méthodologie
Suivi de Formation à Distance des Enseignants de Mathématiques : formation et recherche sur la formation
Accompagner le travail réalisé par les enseignants pour l’intégration des TICE dans leurs classes, ce qui suppose un dispositif hybride (en présence et à distance)
La nécessité du temps (dégager du temps pour les acteurs, prévoir le développement du dispositif dans la durée) et de moyens spécifiques (plate-forme à distance). Rechercher les conditions d’un jeu conception de ressources/émergence de communautés
Des conditions institutionnelles
Un partenariat (IREM, univ. Montp. 2, rectorat, CRDP, IUFM, DITEN, INRP)
Une inscription institutionnelle, dans le plan académique de formation continue (des classes « ordinaires »)
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Le SFoDEM : objectifs et méthodologie
Les ressources disponibles
Les communautés de pratique de l’IREM de Montpellier et leurs répertoires de ressources pédagogiques, une tradition de professeurs pionniers
Une équipe de recherche pluridisciplinaire (math, informatique, didactique)
La recherche d’invariants
Mettre en œuvre une diversité des TICE (Aplusix, géométrie dynamique, calculatrices symboliques…), de dispositifs (TP, vidéoprojection…), de points de vue (didactique, résolution collaborative de problèmes, narration de recherche…), de thèmes de formation, pour repérer variables et invariants dans la structure des ressources conçues et l’organisation des communautés. Dans Y=, saisir l’expression des fonctions affines
représentées par (KA) et (OB) le menu F4 vpermet de sélectionner et de désélectionner lesfonctions qui seront tracées ; le menu F6 Stylepermet de repérer la représentation de lafonction qui est en train d’être saisie.
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Le SFoDEM : mise en œuvre (2000-2007)
Un dispositif hybride (en présence et à distance)
Une cellule de formation pour la régulation, la réflexion et l’évolution (ressources et dispositif)
Plusieurs thèmes de formation (pour chacun : 3 formateurs, 20 stagiaires) pour extraire les invariants de la structure des ressources
LocauxMachinesSecrétariatRessources initiales
Cellule techniqueThème 1
Formateurs
Stagiaires
Thème 2
Formateurs
Stagiaires
Thème 3
Formateurs
Stagiaires
Thème 4
Formateurs
Stagiaires
IREMPilotesCellule de formationSFoDEMCoordonnateur des thèmes
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Un dispositif vivant, complexité
Cellule techniqueThème 1
Formateurs
Stagiaires
Thème 2
Formateurs
Stagiaires
Thème 3
Formateurs
Stagiaires
Thème 4
Formateurs
Stagiaires
PilotesCellule de formationSFoDEMCoordonnateur des thèmesThème xFormateurs O O O
Stagiaires O O O O O O O O O O O
Classes
Méta-outilsChartes
Méta-outilsBaromètres
Méta-outilsMémoires de travail
Plate-forme
ChatForumMessagerie
Présentiel
Une évolution par adjonction de nouveaux outils
Nécessité du temps, d’un climat de confiance, de l’adhésion des acteurs (chartes), de la régulation, de la réflexivité
Une évolution des modes de travail : l’importance des germes de ressources pour initier le travail collaboratif (initier le travail collaboratif très en amont de la conception)
Thème xFormateurs O O O
Stagiaires O O O O O O O O O O O
Classes
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Emergence d’un modèle de ressources
Une conception ascendante et descendante (à partir de l’existant et des normes) d’un modèle, enrichi et validé par les usages
Fiche de description
Fiche d’identification
Fiche élève
Fiche professeur
Format 2001
Fiche élève
Fiche professeur
Scénario d’usage
CR d’expérimentation
Fiche techniqueFormat 2002
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Emergence d’un modèle partagé :trajectoires d’usages
Ressource évolutive ,
structure évolutive
• fiche élève• fichier informatique• fiche professeur• compte rendu d’expérimentation
• fiche technique• scénario d’usage• fiche d’identification
• traces de travaux z z zz d’élèves• CV de la ressource
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Des ressources vivantes, complexité
Une condition de développement des ressources : une certaine flexibilité, qui peut accompagner et intégrer de nouveaux usages :
- proposer différents usages appuyés sur des objectifs d’apprentissage (variables didactiques par exemple) ;
- fournir des traces des usages antérieurs, avec différents niveaux d’analyse (compte-rendu d’expérimentation ou traces)
- donner à voir une histoire de la ressource, dans laquelle les nouveaux utilisateurs peuvent inscrire leur propre créativité (CV)
Fiche dedescriptionFiche élèveFiche professeurModèle initial (2000)
Modèle actuelFiche élèveFiche professeurScénario d’usageCompte-rendu d’expérimentationFiche d’identificationCV ressourceFiche techniqueTraces
Fichier satellite y
Fichier satellite x
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Comme Monsieur Jourdain…
La dynamique du processus, pour le travail des acteurs
Un travail de conception de situations mathématiques
Un travail de réflexion sur les milieux
Travail sur les
énoncés
Travail sur les
situations
Mise en évidence
de variables
Travail sur les variables didactiques
Travail sur la notion de
variable didactique
La dynamique du processus, pour les acteurs eux-mêmes
Stagiaires, formateurs, pilotes
Des conditions de possibilité
Emergence de communautés (stagiaires/formateurs, formateurs/pilotes)
La notion d’équipes pluridisciplinaire, plutôt que de chaîne technique
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Présentation du cédéromTransmettre l’expérience à d’autres communautés
Un parcours pour montrer la genèse du dispositif et des ressources et donner des éléments de méthode
Une médiathèque pour donner quelques produits de cette expérience (ressources et outils)
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Perspectives de formation
Dans le prolongement du SFoDEM, formations continues…
- transposition actuelle du dispositif dans de nouveaux environnements (Afrique : formation de vacataires…)
- formations académiques
- formations de professeurs d’école
Dans le cadre des formations initiales
- master, parcours recherche et parcours professionnel
Evolution du modèle…
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Perspectives de recherche
- EducMath, conception collaborative de ressources pour la formation et pour la recherche
- équipes de professeurs associés à l’INRP (AMPERES, CROME, DéMathé, e-CoLab, Schène…) : journées d’étude de juin 2007
- GUPTEn (Genèse d’Usage des Technologies chez les Enseignants), ACI pilotée par J.-B. Lagrange
- école d’été de didactique des mathématiques, thème Situations mathématiques et documents pour le professeur (août 2007)
- projet de recherche CORISE (EducTice, LIRDHIST, MeTAH) : Conception de Ressources pour l’Investigation Scientifique dans l’Enseignement (2007-2010)
- travail théorique commun informaticien/didacticien/sciences de l’éducation (Baron et al 2007)
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Quelques référencesIREM Paris 7 (2005) Expérimentation de ressources en ligne http://pcbdirem.math.jussieu.fr/SITEscore/rapportsommaire.php
Baron M., Guin D., Trouche L. (dir.) (2007), Environnements informatisés et ressources numériques pour apprentissage ; conception et usages, regards croisés . Hermès
Gueudet G. (2006), Scénarios d'usage de bases d'exercices de mathématiques en ligne, in H. Godinet, J.-P. Pernin (eds.)Scénariser l'enseignement et l'apprentissage : une nouvelle compétence pour le praticien, pp. 43-48, INRP, Lyon.
Guin D., Joab M., Trouche L. (dir.) (2007), Conception collaborative de ressources pour l’enseignement des mathématiques. INRP et IREM, Université Montpellier II, cédérom
Hache S. (2006), Entre TICE et papier, il est urgent de ne pas choisir, Repères-IREM, 63, 94-98
Haspekian M. (2005), Intégration d’outils informatiques dans l’enseignement des mathématiques, étude du cas des tableurs, Thèse de doctorat, Université Paris 7
Rabardel P. & Pastré P. (2005) Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement. Octarès
Trouche L., Durand-Guerrier V., Margolinas Claire, Mercier Alain (dir.) (2006), Quelles ressources pour l’enseignement des mathématiques, Actes des journées mathématiques de l’INRP, Lyon, INRP
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SFoDEM, une histoire de conception collaborative de ressources pédagogiques
Pistes pour la formation, pistes pour la recherche
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INRP & LIRDHIST (Lyon 1)
Journées de formation INRP, 7-8 février 2007
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