1re année du primaire À l’intention des parentsesco.ecolemontroyal.com/wp-content/uploads/2015/12/Planification-1... · Géométrie: Repérage d’objets dans l’espace; comparaison

Planificationannuelle2015-2016

1reannéeduprimaire

Àl’intentiondesparents

Planificationannuelle2015-2016|1reannéeduprimaire 2

Chersparents,

C’est avec plaisir que nous accueillons votre enfant à l’école Saint-ClémentOuest. Tel que prescrit dans le régime pédagogique, nous voustransmettons certaines informations qui vous permettront d’accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire. Dans chacune desdisciplines, votreenfant acquiertdes connaissances. Lorsqu’il arriveàmobiliser sesnouvelles connaissances, il développe ses compétences.Autrementdit,lorsquel’élèvearriveàutilisercequ’ilaapprisdansdescontextesvariés,ildevientcompétent.Savoirparcœur,c’estbien,maissavoiragir,c’estmieux!LeProgrammede formationde l’écolequébécoise, laProgressiondesapprentissages et lesCadresd’évaluationdesapprentissages sont lesdocumentsutiliséspourbaliserlesprincipauxobjetsd’apprentissageetd’évaluation1.

Danslespagesquivontsuivre,voustrouverez:

• desrenseignementssurlesprogrammesd’étudespourchacunedesdisciplinesinscritesàsonhoraire;

• lanatureetlapériodeaucoursdelaquellelesprincipalesévaluationssontprévues;

• lalistedumatérielrequispourl’enseignementdecesprogrammes;

• desinformationsdiversespourchacunedesdisciplines.

Parailleurs,voiciquelquesinformationsconcernantlescommunicationsofficiellesquevousrecevrezdurantl’année:

Communicationsofficiellesdel’année

1recommunicationécrite

Vous recevrez une première communication dans la semaine du 5 octobre. Cette communicationcontiendradesrenseignementsquivisentàindiquerdequellemanièrevotreenfantamorcesonannéescolairesurleplandesesapprentissagesetsurleplandesoncomportement.

Premierbulletin

Lebulletinvousseraremisdanslasemainedu16novembre.Cebulletincouvriralapériodedu27aoûtau6novembreetcompterapour20%durésultatfinaldel’année.

Deuxièmebulletin

Ledeuxièmebulletinvousseraacheminéà lamaisonparvotreenfant,dans la semainedu7mars.Cebulletin couvrira la période du 9 novembre au 18 février et comptera pour 20% du résultat final del’année.

Troisièmebulletin

Le troisièmebulletin vous sera acheminéà lamaisonpar votreenfant, dans la semainedu 20 juin. Ilcouvrira la période s’échelonnant du 22 février jusqu’à la fin de l’année et comptera pour 60 % durésultatfinaldel’année.

N’hésitezpasàcommuniqueraveclesenseignantsdevotreenfantouavecmoipourdeplusamplesinformations.

Laréussitedevotreenfantestaucœurdenospréoccupations!

Nousvoussouhaitonsunetrèsbelleannéescolaire.

SylvainBinetteDirecteur

1http://www.mels.gouv.qc.ca/


Titulairesde1reannée

AnneGuaySabrinaLambert-BilodeauMarie-EveMeilleurFloraldineHuez-Lussier

Matérielpédagogique(manuels,cahiersd’exercices,etc.)FrançaisLittératurejeunesseMotsétiquettesReliurebleue:PlandetravailSacdelectureReliurebleue:CahierRaconte-moilessons

MathématiqueDéfimathématiquesMatérielsdemanipulation(jetons,blocsemboîtables,dés,jeuxdecartes,blocsmosaïques,etc.).Classe191:NumérikMatérielsdemanipulation(jetons,blocsemboîtables,dés,jeuxdecartes,blocsmosaïques,etc.).

Universsocial

Scienceettechnologie

ÉthiqueetculturereligieusePrèsdemoiReliureverte

Organisation,approchespédagogiquesetexigencesparticulièresEnseignementexplicitedelalectureDécloisonnementLecturequotidienne

Approcheparproblèmes,ateliersdemanipulation,travauxd’équipeetpersonnelsetexercicesd’approfondissement.

DevoirsetleçonsLaplanificationdesdevoirsetleçonsseretrouvedansleplandetravaildanslareliurebleue.L’enfantdevraittravailleraumaximumentre30et45minutesdanssesdevoirsetleçonsauquotidien.



Français,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Lire(50%)

L’élèveidentifieleslettresetlessonscorrespondants.Ilapprendàreconnaîtreglobalementlesmotscourantsetàdécoderlesmotsnouveaux.Ilcommenceàliredecourtstextesportantsurdessujetsfamiliersens’appuyantsurlesillustrations.Iltrouvedesinformationsetréagitàuntexteluouentendu.Leplussouvent,illefaitàl’oraletparfoisàl’écrit.Toutaulongdel’année,illefaitaveclesoutiendesonenseignant.

Écrire(30%)

L’élève trace visiblement les lettres. Il rédigede courts textes sur un sujet donné. Ses phrases écrites sont calquées surl’oral,ellessontcourtesetparfoisincomplètes.Ilorthographiecorrectementquelquesmotsapprisenclasseets’appuiesurlacorrespondanceentreleslettresetlessonspourécrirelesautres.Toutaulongdel’année,illefaitaveclesoutiendesonenseignant.

Communiquer(20%)

L’élèveéchange,engrandgroupeouengrouperestreint,surdessujetsfamiliers.Ilexprimesesidées,sessentimentsetsesréactions.Ilrespectelesrèglesdecommunicationétabliesdanslegroupe.

Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin1reétape(20%)

Du27aoûtau6novembre20152eétape(20%)

Du9novembre2015au18février20163eétape(60%)

Du9novembre2015au18février2016

Naturedesévaluationsproposéestoutaulongdel’étape

Yaura-t-ilunrésultatinscritaubulletin?



Naturedesévaluationsproposéestoutaulong

del’étape

ÉpreuvesobligatoiresMELS/CS2

Résultatinscritaubulletin

Enlecture:RepéragedesmotsétiquettesDécodagedessyllabesàl'étudeCompréhensiondutexteluàvoixhaute(entrevueindividuelleenlecture)Repéraged’informations(àl’oraletparfoisàl’écritCarnetdelecture(sousformedediscussion)reliurenoire

Oui

Enlecture:RepéragedesmotsétiquettesDécodagedessyllabesàl'étudeCompréhensiondutexteluàvoixhaute(entrevueindividuelleenlecture)Compréhensiondutexteàl'écritparassociationetdessinRepéraged’informations(àl’oraletparfoisàl’écrit)Carnetdelecture(sousformedediscussion)reliurenoire

Oui

Enlecture:LectureetcompréhensiondetexteRepéraged’informationsàl’écritCarnetdelecture(sousformedediscussion)reliurenoire

Non

Oui

Enécriture:DictéesdesmotsétudiésCalligraphieécriturecursiveMonsieurMine

Oui

Enécriture:DictéesdesmotsétudiésCalligraphieécriturecursiveMonsieurMineÉcrituredephrasessimplesenlienavecunsujetproposé

Oui

Enécriture:Écrituredetextes

Non

Oui

Encommunicationorale:Observationsdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupe,dansdifférentscontextes.Présentationoralesurunthèmeimposé

Non.

Encommunicationorale:Observationsdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupe,dansdifférentscontextesPrésentationoralesurunthèmeimposé

Oui

Encommunicationorale:Observationsdel’élèvelorsdesituationsdecommunicationoraleengroupe,dansdifférentscontextesPrésentationoralesurunthèmeimposé

Non

Oui

2MELS:ministèredel’Éducation,duLoisiretduSportCS:commissionscolaire



Mathématique,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Résoudreunesituation-problème(20%)*

L’élèverésoutdessituationsdontladémarchepourarriveràlasolutionn’estpasimmédiatementévidente.Lasituation-problèmeestorganiséeautourd’uneproblématiquedont lesdonnéessontcomplètesetexplicites.L’élèvedétermine latâcheetdégagelesdonnéesutilesenayantrecoursàdifférentsmodesdereprésentationtelsquedesobjets,desdessins,des tableaux, des diagrammes, des symboles oudesmots. Il élaboreune solutionqui comporteuneoudeux étapes. Ilcommunique,verbalementouparécrit,sasolutionenutilisantunlangagemathématiqueélémentaire.Enpremièreannée,l’élèverésoutlessituations-problèmesenétantguidéparl’enseignant.

Utiliserunraisonnementmathématique(80%)*

L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces quirendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendrepositionàl’aided’argumentsmathématiquesélémentaires.Note:Lerésultatliéàlavérificationdel’acquisitiondesconnaissancesestprisencomptedanscettecompétence.

Communiqueràl’aidedulangagemathématique*

L’élèverésoutdessituationsoùil interprèteouproduitdesmessages,orauxouécrits,telsunénoncé,unprocessus,unesolution, en utilisant un langage mathématique élémentaire et faisant appel à au moins un mode de représentation:objets,dessins,tableaux,diagrammes,symbolesoumots.Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisellen’estpasconsidéréedanslesrésultatscommuniquésaubulletin.

* Lesprincipalesconnaissancesquel’élèveapprendàfaireetàmobiliseravecl’interventiondel’enseignantsontlessuivantes:• Arithmétique: Représentationdenombresnaturelsinférieursà1000àl’aided’objetsregroupésenbase10;fractionsserapportantàlaviequotidienne;choix desopérationsàeffectueretfaçonspersonnellesd’additionneretdesoustraire.

Géométrie:Repéraged’objetsdansl’espace;comparaisonetidentificationdesolidesetdefiguresplanes. Mesure:Estimationetmesuredelongueurs. Statistique:Collectededonnéesainsiquel’interprétationetlareprésentationdedonnéesdansdesdiagrammesàbandesetàpictogrammes. Probabilité:Dénombrementd’expériencesaléatoiressimples(ex.:nombredecaspossibles,sionlanceundé).




Du9novembre2015au18février2016Naturedesévaluationsproposées

toutaulongdel’étapeYaura-t-ilunrésultatinscritaubulletin?




del’étape

ÉpreuvesobligatoiresMELS/CS


Résoudreunesituation-problème:RésolutiondeproblèmesdanslesfasciculesRésolux

Non

Faitl’objetd’apprentissa

ge,maisaucun

résultatn’estcommuniquéàcebulletin.


Oui


Non

Oui

Utiliserunraisonnementmathématique:DictéesdenombresExercicesTestsdeconnaissance

Oui

Utiliserunraisonnementmathématique:DictéesdenombresExercicesTestsdeconnaissance

Oui

Utiliserunraisonnementmathématique:Situationsd’apprentissageetd’évaluationDictéesdenombresExercicesTestsdeconnaissance

Non

Oui


Universsocial,1reannéeCompétencedéveloppéeparl’élève

Construiresareprésentationdel’espace,dutempsetdelasociété

L’élèvedu1ercycledéveloppeuneseulecompétence.Enpremièreannée,l’élèveétudied’abordsonmilieu,icietaujourd’hui.L’élèveestappeléàobserversonenvironnement:lesobjets,lespaysagesetlesgensquil’entourent.Ilcompareensuitesonmilieuavecunmilieud’autrefois,puisunmilieumoinsfamilier,maisencoreprèsdelui.Lacompréhensiondumondeamorcéeaupréscolairesepoursuitavecledéveloppementdesconceptsd’espace,detempsetdesociété.Ainsi, l’élèvepeuts’initieràlalignedutemps,aucalendrieretcommenceràs’orientersurunplan.L’élèveacquiertdessavoirsetdéveloppelacompétenceavecsoutien.

Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisaucunrésultatneserainscritaubulletin.


Scienceettechnologie,1reannéeCompétencedéveloppéeparl’élève

Explorerlemondedelascienceetdelatechnologie

Enscienceettechnologie,l’élèvedéveloppesacompétenceetacquiertdesconceptsscientifiquesdansl’action.La compétence Explorer lemonde de la science et de la technologie permet à l’élève de découvrir lemonde quil’entoure par le biais de problématiques concrètes liées à son quotidien (par exemple, quelles sont lescaractéristiques de chaque saison?). De plus, l’élève développedes attitudes de curiosité et d’ouverture lorsqu’ilrecherche des solutions ou des explications aux problèmes rencontrés. Il s’agit d’une initiation à la culturescientifiqueettechnologique.Pour arriver à développer cette compétence, l’élève doit se questionner, émettre des hypothèses, proposer desfaçonsderésoudre leproblème,communiquersesapprentissages,manipulerdumatériel, fairedes liensentre lesapprentissagesréalisésetlaviecourante.Endéveloppantsacompétence,l’élèveacquiertplusieursconnaissances.Cesconnaissancessontclasséesselontroisunivers:

1. L’universTerreetespace(lesplanètes)2. L’universvivant(lespartiesducorpshumain,l’adaptationdesanimauxselonleurenvironnement,etc.).

Ilestànoterquelesexemplesprécédentsnesontqu’àtitreindicatif.

Cettecompétencefaitl’objetd’apprentissageetderétroactionàl’élève,maisaucunrésultatneserainscritaubulletin.


Éthiqueetculturereligieuse,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Réfléchirsurdesquestionséthiques

Enéthique,l’élèvepourraréfléchiraveclesautres,àpartirdesituationssimplesetfamilières,surdesquestionséthiquestouchantlesbesoinsdesêtreshumainsetd’autresêtresvivants,lesrelationsd’interdépendancequiexistententreeuxetlesexigencesdecetteinterdépendance.

Manifesterunecompréhensionduphénomènereligieux

Enculturereligieuse, l’élèvedécouvrira ladiversitédes fêtesetdesrituelsvécusdans les famillesetconnaîtradesrécitsmarquants,notammentceuxreliésàdesfêtesreligieusesetàdespersonnages.

Pratiquerledialogue

Pourcettetroisièmecompétence,quisedéveloppeavec lesdeuxautres, l’élèveapprendraàseconnaître,àdonnersonidée,àécouterl’idéedesautresavecrespect,àéchangersurdesidéesdifférentesafindemieuxconnaîtreunsujetetilsefamiliariseraavecquatreformesdedialogue:lanarration,laconversation,ladiscussionetladélibération.Afin de favoriser le dialogue, il sera amené à utiliser différentsmoyenspour élaborer son idéedont la description et lacomparaison.Deplus, ilprendraconsciencedel’existencededifférentsmoyenspourinterrogerdesidéesetdesraisonspourreconnaîtrelesjugementsdepréférenceetdeprescription.Ilsefamiliariseraavecdesprocédéssusceptiblesdenuireaudialoguetelsquelagénéralisationabusiveetl’attaquepersonnelle.

Leprogrammed’éthiqueetculturereligieuseoffreàtouslesélèveslesoutilsnécessairesàunemeilleurecompréhensiondenotresociétéetdesonhéritagecultureletreligieux.Enpoursuivantlesdeuxfinalitésdeceprogramme(lareconnaissancedel’autreetlapoursuitedubiencommun)votreenfantapprendra:

§ àseconnaîtreetreconnaîtrel’autre;§ àexprimersesvaleurspersonnellesetsesconvictions;§ àdialoguerendonnantsonidéeetenécoutantavecrespectl’idéedesautres;§ àrechercheraveclesautresdesvaleurscommunes;§ àtrouverdesmoyenspourbiens’entendre;§ àmieuxconnaîtrelesfondementsdelasociétéquébécoise.

Leprogrammed’éthiqueetculturereligieusecomprendtroiscompétencesàdévelopper.

Cependant,unseulrésultatapparaîtraaubulletin.Toutaulongdelapremièreannée,l’élèvedéveloppelestroiscompétencesaveclesoutiendesonenseignant.










del’étape



Lesbesoinsdesêtresvivants

Non

LesfêtesàtraverslemondeRegardssurlanatureetl'environnement

Oui

L'histoiredeZachéeetdessituationsquifontréagir(juste,pasjuste)

Non

Oui


Compétencesnondisciplinaires

1reétape

OrganisersontravailGestionetorganisationdumatérielscolaireS’engagerdansladémarche.Accomplirlatâche.

.


Spécialistesde1reannéeDianeBeaupré(Musique)MariaAbou-Nader/MyriamVincent(Artsplastiques)Jean-MarcChalifour(Éducationphysiqueetàlasanté)FionaWright(Anglais)

Exigencesparticulières,devoirsetleçons,matérieldebase

AnglaisMatériel:unereliurepourrecueillirparolesdechansonsetdecomptines,fichesd’activités,illustrations,dessins,feuillesderéflexion,etc.Devoirsfacultatifs:

• apporterlareliureàlamaison;• liredeslivresenanglaisaveclesparents;• regarderrégulièrementuneémissionpourenfantsenanglaisàlatélévision;• regarderdesfilmspourenfantsenanglais;• écouterdeschansonspourenfantsenanglais;• visiterdessitesInternetpourenfantsenanglais.EnglishESCOActivityBook

Artsplastiques

Aucuneexigencematérielleparticulière.

Musique

Matériel:cahierd’activitésBadaboum,instrumentsOrff(xylophonesetrythmiques)Àl’occasion,certainesactivitésducahierdemusiqueserontàcompléteràlamaison.

Éducationphysiqueetàlasanté

Leportducostume(t-shirtetculottedesport)estobligatoireainsiquelessouliersdecourse.


Anglais,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Comprendredestextesentendus(60%)

L’élève est initié à la langue anglaise dans un contexte où l’apprentissage est axé sur l’oral. Il développe son oreille àl’anglaisdansuneambiance ludiqueoù l’enseignantparle toujoursenanglais. L’élèveprofitedavantagedesexpériencesqu’ilvitdanslalanguequed’unenseignementexplicitedecelle-ci.Ilparticipeàlaviedelaclasse(salutations,expressionsdecourtoisie,questionsetconsignesrécurrentes,etc.).Ilentreencontactaveclalangueetlacultureanglophonepardeschansons, comptines et histoires. Il a recours à des ressources visuelles (images, objets, etc.) pour faciliter sacompréhension.Avec legroupe, l’élèvedémontre sa compréhensiondes textesde façonsvariées: gestes, rire, surprise,anticipation de l’action dans une histoire, répétition desmots et des expressions, etc. Il identifie les éléments clés destextes(héros,passagesrépétitifs,séquenced’événements,etc.).L’élèveapprenddedifférentesfaçons:ilregarde,écoute,chante, bouge, imite l’intonationet le rythmede la langue, etc. Pour faciliter les apprentissages, il utilisedes stratégiestelleslacoopérationetlaprisederisques.L’élèveprogresseaveclesoutiendesonenseignant.

Communiqueroralementenanglais(40%)

La majorité des échanges se déroule entre l’enseignant et le groupe. L’interaction est suscitée par la vie de la classe(salutations,expressionsdecourtoisie,questionsetconsignesrécurrentes,etc.)etl’utilisationdechansons,decomptinesetd’histoires. L’élèvecomprendglobalementet réagitauxmessagesde façonnonverbaleouavecdesmots isolés.Plustarddans l’année, ilpeutformulerdesmessagessimples,conjuguantmotsetcourtesexpressions. Ilécoute lesautresetcommunique des messages simples pour répondre aux autres, demander de l’aide, poser des questions, exprimer desbesoins et partager des idées. Il bâtit une banque de mots, découvre de courtes expressions et apprend des notionsgrammaticales élémentaires. Pour faciliter la communication, il utilise des stratégies tels les gestes et la demande declarification. Il peut être amené à lire desmots et des expressions entendus en classe et à les écrire dans des activitéssimples,maisiln’yaaucuneattenteenlectureetenécritureaupremiercycle.Toutaucoursdel’année,l’élèvelefaitaveclesoutiendesonenseignant.

Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin

1reétape(20%)Du27aoûtau6novembre2015

2eétape(20%)Du9novembre2015au18février2016







del’étape



Comprendredestextesentendus:ActivitésdiversesSituationsd’apprentissageetd’évaluationàpartirdechansons,decomptinesetd’histoiresObservationdesélèvesengroupe

Non

Faitl’objetd’apprentissages,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin

Comprendredestextesentendus:

Oui.

Comprendredestextesentendus:

Non

Oui

Communiqueroralementenanglais:

Non

Faitl’objetd’apprentissages,maisaucun

résultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Communiqueroralementenanglais:Observationdesélèvesengroupe

Oui

Communiqueroralementenanglais:

Non

Oui



Artsplastiques,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Réaliserdescréationsplastiquespersonnelles

Avec le soutien de son enseignant, l’élève s’initie à une démarche de création, à la transformation dematériauxetàl’utilisationdulangageplastique.

Réaliserdescréationsplastiquesmédiatiques

Aveclesoutiendesonenseignant,l’élèveapprendàréaliserdescréationsdanslebutdecommuniqueravecsonentourage.

Apprécierdesœuvres

L’élève apprend à examiner une œuvre. Il apprend à nommer le vocabulaire disciplinaire relié aux artsplastiques.

Leprogrammed’artsplastiquescomprendtroiscompétencesàdévelopper.

Cependant,unseulrésultatapparaîtraaubulletin.

Toutaulongdelapremièreannée,l’élèvedéveloppelestroiscompétencesaveclesoutiendesonenseignant.

Principalesévaluationsetrésultatsinscritsaubulletin1reétape









del’étape



Lestroiscompétencesfontl’objetd’apprentissagestoutaulongdelapremièreétapemaisaucunrésultatn’estcommuniquépourcebulletin.

Non

L’élèvedéveloppesacapacitéàréinvestirlesnotionsplastiquesélaboréesenatelierdefaçonpersonnelleetencollaboration.

Observationdestravauxremisdansuneperspectivedecroissanceindividuelleetd’acquisitiondescompétences.Discussionetparticipationenclasse.Démarchedecréationpersonnelleetauthentique.Pondération:C1etC270%C330%

Oui

C1,C2etC3

L’élèvedéveloppesacapacitéàréinvestirlesnotionsplastiquesélaboréesenatelierdefaçonpersonnelleetencollaboration.

Observationdestravauxremisdansuneperspectivedecroissanceindividuelleetd’acquisitiondescompétences.Discussionetparticipationenclasse.Démarchedecréationpersonnelleetauthentique.Pondération:C1etC270%C330%

Non

Oui

C1,C2etC3


Musique,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales

Aveclesoutiendesonenseignant,l’élèveapprendàinventerdecourtespiècesmusicales.

Interpréterdespiècesmusicales

Avec lesoutiendesonenseignant, l’élèveapprendà interpréterdecourtespiècesvocaleset instrumentales. Ilutilisesavoixetquelquesinstrumentssimples.Ilapprendquelquesconnaissancesliéesàlamusique.

Apprécierdesœuvresmusicales,sesréalisationsetcellesdesescamarades

Avec l’aidede sonenseignant, l’élèvenommedes contenusprésentsdans l’œuvremusicale. Il apprendà fairedes liensentrecequ’ilaressentietl’œuvreentendue.

Leprogrammedemusiquecomprendtroiscompétencesàdévelopper.






3eétape(60%)Du9novembre2015au18février

2016Naturedesévaluations

proposéestoutaulongdel’étape

Yaura-t-ilunrésultatinscritau

bulletin?


Yaura-t-ilunrésultatinscritau

bulletin?

Naturedesévaluations

proposéestoutaulongdel’étape



Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales.Évaluationdecréationsmusicales(notationnon-conventionnelles)Interpréterdespiècesmusicales.Évaluationsdelatechniqueinstrumentale.Apprécierdesœuvresmusicales.Expressiond’unedécisiondansl’appréciationd’uneœuvremusicale.

Non

*Faitl’objetd’apprentissage,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Non*Faitl’objetd’apprentissage,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin.

Oui

Inventerdespiècesvocalesouinstrumentales.Observationdutravailenéquipeslorsd’unecréationmusicaleInterpréterdespiècesmusicales.ÉvaluationsdelatechniqueInstrumentaleetvocale.Évaluationdesrèglesdelamusiqued’ensembleparl’observationApprécierdesœuvresmusicales.Testsdeconnaissancesdesdifférentsélémentsdulangagemusical(répertoirevarié).

Oui

Oui

Non

*Faitl’objetd’apprentissage,maisaucunrésultatn’estcommuniquéàcebulletin.

InventerdespiècesvocalesouinstrumentalesInterpréterdespiècesmusicales.Évaluationdelatechniqueinstrumentaleetvocale.Évaluationdesrèglesdelamusiqued’ensembleparl’observation.Apprécierdesœuvresmusicales.Testsdeconnaissancesdesdifférentsélémentsdulangagemusical(répertoirevarié).

Non

Non

Non

Oui

Oui

Oui


Éducationphysiqueetàlasanté,1reannéeCompétencesdéveloppéesparl’élève

Agirdansdiverscontextesdepratiqued'activitésphysiques

Lors de la pratique d’activités individuelles et avec l’aide de l’enseignant, l’élève exécute diverses actions motrices(locomotrices,nonlocomotricesetdemanipulationd’objets)etdesenchaînementsd’actionsenfonctiondesconsignes,du but poursuivi, de l’enseignement physique et de ses capacités. Il respecte les règles de sécurité et manifeste uncomportementéthique.Enfin,ildégagelesapprentissagesréalisésetlesélémentsàaméliorer.

Interagirdansdiverscontextesdepratiqued'activitésphysiques

Lorsdelapratiqued’activitésàplusieursetavecl’aidedel’enseignant,l’élèveplanifieavecunautreélèvedesactionsdecoopération en fonction des contraintes de l’activité et du but visé. Il respecte les règles de sécurité etmanifeste uncomportementéthique.Enfin,ildégagelesapprentissagesréalisésetlesélémentsàaméliorer.

Adopterunmodedeviesainetactif

L’élève expérimente et pratique, en contexte scolaire, divers types d’activités physiques d’intensitémodérée à élevéed’uneduréed’aumoins5minutes.Ilrespectelesrèglesdesécuritéetmanifesteuncomportementéthique.

Leprogrammed’éducationphysiqueetàlasantécomprendtroiscompétencesàdévelopper.





2eétape(20%)Du9novembre2015au18février

2016


Naturedesévaluationsproposéestoutaulongde

l’étape



l’étape



l’étape



Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdesituationsd’apprentissageetd’évaluationSituationd’apprentissageetd’évaluation:«Lesmaîtresduballon»,présentationd’unenchaînementimposéd’actionsdemanipulationavecunballon

NommerdeshabitudesdeviesainesetdeshabitudesnuisiblesPratiqued’uneactivitéphysiqued’intensitémodéréeàélevéed’uneduréede5minutes

Oui

Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdesituationsd’apprentissageetd’évaluation.Exécutiondepyramidesàdeux

«Coopérons!»:défisvariésavecunpartenaire

Expérimentationd’exercicesd’échauffement,d’étirementetderelaxation

Postureadéquate

Oui

Observationdel’élèvelorsd’activitésdiversesetdesituationsd’apprentissageetd’évaluation.Situationd’apprentissageetd’évaluation:«Mapremièreexpérimentationd’activitésgymnique»,présentationd’unenchaînementimposéd’actionsausolousurlapoutreSituationd’apprentissageetd’évaluation:«Lessuperhéros»:exécutiond’actionsdecoopérationavecunpartenaireens’ajustantauxdifférentsobstaclesPratiqued’uneactivitéphysiqued’intensitémodéréeàélevéed’uneduréede5minutes

Non

Oui

Documents

1re année du primaire À l’intention des parentsesco.ecolemontroyal.com/wp-content/uploads/2015/12/Planification-1... · Géométrie: Repérage d’objets dans l’espace; comparaison