2013 P ogamme de Fomation - Ressources & Territoires · 2016. 6. 14. · A pati de 2013, le GIP onfime sa politiue de se vi es ve s ses adhé ents, et ouv e de nouveau son onseil

Programme de Formation

Professionnalisation des actrices et des acteurs

de Midi-Pyrénées

Retrouvez toutes les informations et les actualités de la formation sur :

www.ressources-territoires.com

2013

Groupement d’Intérêt Public

Ressources & Territoires

9 rue Alex Coutet

BP 82 312

31 023 Toulouse Cedex

Siret : 183 109 032 00023

APE : 8412 Z

Secrétariat :

05 62 11 38 34

[email protected]

http://www.ressources-territoires.com

mailto:[email protected]



2013

Nos Financeurs

Secrétariat :

05 62 11 38 34

[email protected]



Programme de Formation Professionnalisation des actrices et des acteurs de Midi-Pyrénées

Evolution du GIP... Fruit d’une volonté politique affichée, le GIP Ressources & Territoires a ouvert en 2011 son Conseil d’Administration aux collectivités territoriales de la région Midi-Pyrénées. Il comptait ainsi fin 2012 une quinzaine de structures adhérentes, composées de communes, de communautés de communes et de communautés d’agglomération. A partir de 2013, le GIP confirme sa politique de services vers ses adhérents, et ouvre de nouveau son Conseil d’Administration aux structures associatives. Constituées en collèges, elles seront associées au CA, à l’Etat et aux collectivités. En conséquence, cette nouvelle orientation modifie les modalités d’organisation et d’inscription aux actions de formation : l’accès à la formation est désormais réservé en priorité : aux adhérents ; aux réseaux de professionnels animés par R&T (chefs de

projets CUCS, coordinateurs PRE, CLSPD/CISPD) ; aux professionnels du secteur associatif, du secteur de la formation et de l’inser-tion. (Voir les modalités d’organisation et d’inscription en pages suivantes)

Le programme de formation… En 2012, le GIP a constaté une forte hausse de la fréquentation aux journées de formation par de nouveaux acteurs, dont les fonction-naires de l’Etat. Ceci s’explique par une adaptation plus fine aux besoins sur la thématique « Accès aux savoirs de base » mais surtout par le développement d’actions (+ 40 %) sur de nouvelles thématiques (« Education-réussite éducative » et « Prévention-sécurité »). A noter également la consultation régulière du programme de formation sur le site Web et une fidélisation d’un certain nombre de pro-fessionnels qui viennent de plus en plus nombreux s’informer, se former, échanger et mutualiser leurs pratiques. Cette professionnali-sation s’inscrit dans les missions principales de qualification et d’animation de Ressources & Territoires. En 2013, R&T consolide les thématiques de 2012 dont certaines actions sont reconduites et réajustées au regard des évaluations et de-mandes des acteurs. De surcroît, R&T développe les thématiques liées aux discriminations, à l’emploi et à l’insertion. R&T renforce les formations dans les départements de la région pour répondre aux demandes spécifiques des acteurs locaux, afin de les soutenir dans l’animation d’une dynamique locale Nous souhaitons que ce programme vous permette d’enrichir vos connaissances et compétences et participe à votre parcours de pro-fessionnalisation.

L’Equipe de Ressources & Territoires

Jean-François Baulès - Directeur

2013 Edito



Secrétariat :

05 62 11 38 34

[email protected]



Programme de Formation Professionnalisation des actrices et des acteurs de Midi-Pyrénées

Lieu des actions - sauf mention contraire sur la fiche formation - Voir les plans sur le site de R&T, rubrique « Nous contacter »

Pour les formations : Ressources & Territoires, 9 rue Alex Coutet - 31023 Toulouse / Salle 62 (Site du CNFPT)

Pour les conférences (sauf mention contraire) : Institut Saint Simon, Avenue Général De Croutte - 31100 Toulouse / Salle polyvalente Présentation des actions Chaque action est mise en ligne sur le site de R&T et envoyée à tous les acteurs de Midi-Pyrénées enregistrés sur la base de données de R&T et qui souhaitent recevoir les actualités de la formation. Chaque fiche-action présente le contexte dans laquelle s’inscrit l’action, les objectifs, les contenus, les modalités (dates, durée, lieu, nombre de participants) ainsi que l’intervenant. Pour 2013, deux indications supplémentaires : les « publics prioritaires » et les « publics concernés ». La confirmation d’inscription est validée au regard de la concordance entre ces deux indications et le profil professionnel du participant. Inscription : Uniquement sur Internet

Renseigner la « demande d’inscription » avec le formulaire électronique en cliquant sur « s’inscrire » de l’action choisie, sur le site : « Les forma-tions R&T » puis « Consultation et inscription sur les formations » (http://www.ressources-territoires.com/consulter-programme-formation.php). Le formulaire électronique est réceptionné automatiquement par le secrétariat.

Attention !

Une seule demande par personne. Tous les items doivent être renseignés convenablement. La demande sera rejetée en cas de non respect de ces deux points, et si la demande est incomplète et/ou manuscrite.

La participation à l’action sera validée par une « confirmation de participation » adressée 15 jours avant le démarrage de l’action. Dans le cas contraire, un mail est envoyé expliquant l’invalidation (surnombre d’inscrits, non concordance des prérequis « public », non respect des règles de fonctionnement…)

Convention - Attestation

A la demande du professionnel ou de sa structure, R&T peut établir une convention de formation

Pour les actions de formation, une « attestation de formation » est adressée au plus tard 1 mois après la participation à l’action

2013 Modalités d’organisation et d’inscription

Retrouvez toutes les informations et les actualités de la formation sur : www.ressources-territoires.com

Secrétariat :

05 62 11 38 34

[email protected]

http://www.ressources-territoires.com/consulter-programme-formation.php



Programme de

Formation

Professionnalisation

des actrices et

des acteurs

de Midi-Pyrénées

Les coûts :

accès gratuit à l’ensemble du programme de formation pour les adhérents

Pour les non-adhérents : 80 € par jour et par personne

Les financements :

Prise en charge possible par l’OPCA de la structure (Organisme Paritaire Collecteur Agréé)

Les actions du programme peuvent rentrer dans le cadre du DIF (Droit Individuel à la Formation - Demande du salarié) ou dans le cadre du plan de formation de la structure (Proposition de l’employeur)

Règlement des frais de participation :

Le règlement doit être adressé minimum 15 jours avant le démarrage de l’action

Le règlement s’effectue obligatoirement par chèque, à l’ordre de l’« agent comptable du GIP Ressources & Territoires ». Une facture est adressée en retour.

Les frais de déplacements et de restauration sont à la charge des participants Quelques règles à respecter…

Tout désistement à une action doit être impérativement signalé au secrétariat par mail, minimum 10 jours avant le démarrage de l’action, afin d’attribuer la place à une personne en liste d’attente

Toute personne ne respectant pas ce principe ne sera plus prioritaire sur les autres actions auxquelles elle serait inscrite ou souhaiterait s’inscrire

Une absence partielle ne donne pas lieu à réduction des frais de participation ; toute action entamée sera due entièrement

Toute absence sans production de justificatif sera facturée

La ponctualité et l’assiduité à une action fait preuve de la capacité à respecter le cadre qui assure le bon déroulement d’une formation, mais également le respect vis-à-vis de l'intervenant et des autres participants. Il est également demandé aux participants de ne pas utiliser leur télé-phones et/ou ordinateurs portables pendant les temps de formation.

2013 Modalités d’organisation et d’inscription



Secrétariat :

05 62 11 38 34

Les actions co-financées par le Fonds Social Européen et le Fonds Européen d’Intégration restent gratuites* pour les participants. Ces actions sont principalement des formations pour les acteurs qui interviennent sur le champ des savoirs de base / apprentissage de la langue française.

* Sauf les formations « FLI » et le « DCF »

[email protected]



Durée

4 jours indissociables (2x2)

Date (s) :

14 et 15 janvier

18 et 19 février

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :


9, rue Alex Coutet Toulouse

Plan et accès sur


Coût et financement :

Pas de frais d’inscription. Places

co-financées par le FEI et la DAIC

Publics prioritaires

Adhérents de R&T - Réseaux de

professionnels animés par R&T

(Chefs de projets CUCS, Coordina-

teurs PRE, CLSPD/CISPD)

Professionnels du secteur asso-

ciatif, de la formation et

de l’insertion

Fonctionnaires de l’État

Effectif : 15 personnes maximum Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION

2013

Publics concernés Formateur, formatrice salarié-e en organisme de formation, interve-nant sur l’apprentissage de la langue et de la culture française auprès d’un public adulte migrant en France. Prérequis

Être titulaire d’un Master FLE ou équivalent ou avoir 3 ans au moins d’expérience professionnelle comme formateur-trice au-près de publics migrants

Avoir lu le référentiel FLI et fait l’auto-évaluation (pages à 22 à 33 du référentiel)

Adhérer à la démarche et aux principes du FLI

Assiduité obligatoire sur les 4 jours de formations (2 x 2 jours avec 15 jours à 3 semaines d’intersession)

Mise en pratique obligatoire entre les 2 sessions (formation en 2 temps)

Présentation « Le label FLI s’adresse à des organismes (associations, entreprises, collectivités) dispensant des cours de français à des publics adultes migrants. Délivré par l’Etat, le label FLI vise à reconnaître la qualité de la formation dispensée par l’organisme dans le respect du réfé-rentiel FLI. Pour l’obtention (ou le maintien) de son label, l’orga-nisme doit disposer de formateur-trice-s ayant obtenu une qualifi-cation FLI (master FLI). En attendant la généralisation des Master FLI à l’Université, ces connaissances et ces compétences, si elles ne sont pas déjà acquises par les formateurs-trice-s en poste, pourront l’être dans le cadre de formations de formateur-trice-s, reconnues par la DAIC. » Extrait du référentiel FLI, point n°4, page 17.

Objectifs

S’approprier le contenu du référentiel FLI et des textes afférents

S’approprier la démarche d’enseignement/ apprentissage du FLI pour concevoir et animer des actions de formation en direction des publics migrants

Intégrer le développement de la compétence culturelle dans le développement de la compétence langagière en action, dans une visée intégrative du vivre et du travailler ensemble

Intégrer l’évaluation des compétences dans le processus de for-mation et d’apprentissage

Evaluer la compétence langagière de communication orale aux niveaux A1, A2 et B1 du CECR

Méthode Alternance d’apports théoriques, d’études de supports et de travaux pratiques en sous-groupe Mise en pratique pendant l’intersession Appropriation active Evaluation Productions écrites individuelles évaluées - QCM en fin de formation Contenus et programme - en page suivante Intervenantes Nicole ROUJA – Chargée de mission R&T Nathalie CHEVIGNY – Chargée de formation R&T

Inscription : via le site de R & T : www.ressources-territoires.com

Renseignements : Administratif, logistique : Secrétariat - 05 62 11 38 34 Contenus formation : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44

Enseignement/Apprentissage du FLI Français Langue d’Intégration

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base

Cette action est cofinancée par

Durée


Date (s) :

14 et 15 janvier

18 et 19 février

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur





Publics prioritaires Adhérents de R&T - Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets CUCS, Coordina-teurs PRE, CLSPD/CISPD) Professionnels du secteur asso-ciatif, de la formation et de l’insertion Fonctionnaires de l’État


FORMATION

2013 Contenus et programme 1ère journée Matin FLE/FLI : les différences, les points de convergences, les spécificités

du FLI Les conséquences d’un point de vue linguistique Les caractéristiques et les compétences attendues du formateur FLI La notion d’andragogie Après-midi Les approches méthodologiques Les différentes composantes culturelles La perspective actionnelle Les domaines, les niveaux, le CECRL, les diplômes et les certificats

existants en FLE 2ème journée Matin Le FLI comme démarche didactique Les valeurs de la France dans le cadre du FLI Travaux en sous-groupes pour la construction de séquences pédago-

giques intégrant les valeurs dans les tâches d’apprentissage Après-midi Suite des travaux en sous-groupes et formalisation des productions Restitution des travaux en grand groupe Travail de l’intersession Mise en pratique – expérimentation autour des séquences construites pendant la formation


Renseignements : Administratif, logistique : Secrétariat - 05 62 11 38 34

Contenus formation : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44

Enseignement/Apprentissage du FLI Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base

3ème journée Matin Présentation des travaux réalisés pendant l’intersession par chaque

participant Echanges en grand groupe sur les difficultés rencontrées Après-midi L’évaluation : rappel des différentes formes d’évaluation, des con-

cepts, des notions L’évaluation dans le FLI Travaux en sous-groupes pour la construction de scenarii d’évalua-

tion en FLI 4ème journée Matin Fin des travaux sur les scenarii d’évaluation Elaboration des grilles de correction Après-midi Le réseau partenarial : les acteurs, les dispositifs et les lieux res-

sources Bibliographie et référentiels Evaluations A l’issue de la formation, une production écrite, constituée des sé-quences pédagogiques construites pendant la formation et réalisées pendant l’intersession sera remise aux expertes FLI pour évaluation.


Durée

3 jours indissociables + 1

Date (s) :

17 et 18 janvier

14 février / 30 mai

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit

Non adhérent : 80 € par jour et

par personne - prise en charge

possible par l’OPCA ou DIF








de l’insertion

Fonctionnaires de l’État Effectif : 15 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION

2013



Améliorer ses qualités d’expression orale

dans ses relations professionnelles et sociales

Publics concernés Tout professionnel ayant à prendre la parole dans des situations di-verses : entretien, réunion, animation de groupe, formation, sémi-naire, colloque, examen... Présentation Pour être efficace lors de ses interventions, un-e professionnel-le doit apprendre à dépasser ses inhibitions ou ses débordements à l’oral et prendre conscience de l’influence de sa posture corporelle sur la qualité de communication avec son interlocuteur, son groupe, son auditoire… Cette formation permettra à chacun-e de mobiliser ses ressources pour acquérir plus d’aisance en expression orale et garantir l’écoute de son public. Elle vise ainsi l’amélioration de la transmission des savoirs. Les difficultés les plus souvent exprimées sont liées à des manifesta-tions corporelles entravant la maîtrise de ses émotions et la gestion de son stress. Les techniques de la communication orale doivent être étroitement associées à un travail corporel apprenant à respecter sa structure anatomique et son fonctionnement ; ceci permettra d’ap-privoiser ses émotions, trouver ses appuis, stimuler son énergie et la confiance en soi. La 4ème journée réunira les participants des sessions 2012 et 2013. Cette journée aura pour objectif d’échanger autour de l’application des apports de la formation dans sa pratique professionnelle et de revoir certaines mises en situation en fonction des demandes. Un questionnaire pour recueillir les be-soins sera envoyé en amont . Un temps sera consacré à réactualiser et con-solider la pratique corporelle de base permettant la régulation tonico-émotionnelle .

Programme Travailler à partir des représentations et des objectifs de chaque parti-cipant-e - Prendre conscience de la façon dont on s’exprime, des diffi-cultés que l’on a à se faire comprendre - Travailler sa structure corpo-relle, sa voix ; ajuster sa posture professionnelle - Apprendre à recon-naître et gérer ses émotions - Assumer sa place dans la relation de communication pour être garant du cadre. Objectifs

Gérer son stress et ses émotions liés à toute prise de parole en face à face ou en groupe

Éduquer sa présence corporelle : donner les moyens à chacun-e d’améliorer et d’ajuster sa structure corporelle pour une présence physique et verbale assurée, prendre conscience de ses ressources pour développer ses capacités d’adaptation

Gérer le flux et l’organisation de sa parole pour être entendu et compris

Développer la capacité à s’exprimer en confiance tout en restant à l’écoute de l’autre et/ou des autres

PRÉVOIR UNE TENUE CHAUDE ET CONFORTABLE

Intervenantes Catherine OULANIER – Psychomotricienne, peintre Roseline COMBROUX—Formatrice

Cohésion Sociale

Vie professionnelle

Formation payante (Sauf Adhérents de R&T)

Durée

10 jours indissociables

Date (s) :

24 - 25 janvier

21 - 22 février

21 - 22 mars

18 - 19 avril

16 - 17 mai

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



25 € par personne pour

l’ensemble du cycle

Inscription : via le site de R&T : www.ressources-territoires.com



FORMATION

2013

Publics Formateur-trice-s, bénévoles ou salarié-e-s, débutant-e-s auprès d'un public en difficulté sur les savoirs de base et/ou en apprentissage de la langue fran-çaise. Il est indispensable d’intervenir en face à face avec un public pour participer à ce cycle de formation. Présentation Ce cycle de formation est destiné aux formateur-trice-s (salarié-e-s, débu-tant-e-s et/ou bénévoles) intervenant auprès de publics en difficulté sur les savoirs de base afin de leur permettre de se doter de repères fondamen-taux, didactiques et opérationnels pour aborder l’apprentissage des savoirs de base et développer un questionnement sur leur pratique. Objectifs

Permettre à chacun-e de situer son expertise, d’enrichir et d’approfondir sa pratique

Explorer les savoirs théoriques, pratiques et empiriques nécessaires à l’intervenant-e / formateur-trice pour construire et animer une séance auprès de publics maîtrisant peu ou pas les savoirs de base

Construire / déconstruire / reconstruire les outils mobilisables et les sup-ports déjà expérimentés, pour les adapter au contexte et aux besoins de chacun-e

Chaque participant-e veillera à apporter des exemples de ce qu'il-elle a construit, adapté, des extraits de productions d'apprenant-e-s, afin de nourrir le questionnement du groupe. L'animation d'une séquence viendra témoigner du travail réalisé tout au long du cycle. Méthode Alternance d’apports théoriques, de mises en situation et d’études de sup-ports didactiques ou pédagogiques. Échanges et réflexions en groupe, en sous-groupe et appropriation active. Manipulation d’outils pédagogiques.

Contenus et programme 3 modules de 3 jours 1 journée de bilan / 1 journée d’échanges de pratiques Module 1 : Accueillir et positionner 24 et 25 janvier J1 Démarrage du cycle Les caractéristiques des publics en formation J2 Découverte/utilisation du centre de ressources documentaires - matin L’approche interculturelle - après-midi 21 et 22 février J3 L'engagement corporel du formateur et l'acte d'apprendre

Module 2 : Concevoir et Animer J4 La problématique de l’évaluation 21 et 22 mars J5 La communication orale et écrite J6 La numération et les différentes opérations

Module 3 : Accompagner les Apprentissages 18 et 19 avril J7 L'engagement corporel du formateur et l'acte d'apprendre (suite) matin Préparation d’une séquence avec les supports du centre de ressources - après-

midi J8 Apprendre autrement, apprendre à apprendre 16 et 17 mai J9 Animation d’une séquence (de l'organisation pédagogique à l'animation d'un groupe) J10 Bilan - Échanges sur les pratiques Intervenant-e-s Catherine OULANIER – Psychomotricienne/Plasticienne Véronique CHAUVET - Formatrice communication Pierre GILOT - Formateur mathématiques Pour R&T : Nicole ROUJA, Jenny COLLIN , Nathalie CHEVIGNY

Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et

à la charge du participant

Développer ses compétences de formateur Cohésion Sociale

Savoirs de base

et Insertion


Durée

1 jour

Date (s) :

29 janvier

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur




co-financées par le FSE et finan-

cements publics








de l’insertion


FORMATION

2013 Publics

Tout professionnel susceptible de par ses fonctions, d’être en relation avec

un public pouvant relever de l’illettrisme (Accueil, orientation, insertion,

accompagnement…)

Présentation

Après avoir été scolarisés en France, des hommes et des femmes ne parvien-

nent pas à lire, à écrire des messages simples de la vie quotidienne : une liste

de courses, une consigne de travail, un panneau indicateur, un mode d’em-

ploi, la prescription d’un médicament, les mentions figurant sur un embal-

lage, le mot que la maîtresse a mis dans le cartable de leur enfant…

Ils-elles sont 9 % de la population française.

Sur les territoires, de nombreux acteurs agissent et proposent des solutions

adaptées pour prévenir et lutter contre l’illettrisme. Les connaître permet de

comprendre et de savoir agir.

Dans votre pratique professionnelle, vous pouvez être amenés à accueillir

et/ou accompagner des personnes relevant de situation d’illettrisme.

Que faire alors ? Comment les repérer ?

Illettrisme ? ALPHA ? FLE ? Qu’est-ce que cela recouvre ? Où orienter ces

personnes ? …

Cette journée de sensibilisation répond à vos questions et vous prépare à

une meilleure prise en charge de ces publics.

Objectifs

Comprendre l’illettrisme (Causes et conséquences socio-économiques)

Savoir repérer les personnes en situation d’illettrisme

Adapter sa communication avec ces personnes pour mieux les orienter

Contenus et programme

Un langage commun - la terminologie à usage professionnel

La naissance de l’illettrisme en France - un peu d’histoire

Le cadre institutionnel, les mesures gouvernementales, les dispositifs de

formation

Les publics, leur diversité, leurs problématiques (sociales, psychologiques,

professionnelles)

Initiation au repérage : les indices, les outils

Méthode

Alternance d’apports théoriques - travaux de découvertes - échanges sur les

pratiques

Intervenante

Nathalie CHEVIGNY - Chargée de formation R & T

Le GIP Ressources & Territoires est reconnu

Centre de Ressources Illettrisme par

L’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme

Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


Face à l’illettrisme… Décodage et repérage Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de base




Durée

1 jour

Date (s) :

1er février

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit



possible par l’OPCA ou via le DIF


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés

Adhérents de Ressources & Territoires

Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets

CUCS, Coordinateurs PRE, CLSPD,…)

Professionnels du secteur associatif, de la formation

Fonctionnaires de l’Etat, salariés du secteur privé

Attention : les personnes en liste d’attente sur la première session (2012) sont prioritaires.

Présentation

Ces dernières années ont été marquées par la multiplication

des dispositifs et instances multipartenariales et/ou pluridisci-

plinaires ; parfois pour améliorer les prises en charge sociale

ou coordonner les acteurs de la politique de la ville, d’autres

fois pour prévenir la délinquance.

Ces évolutions ont interrogé les cultures professionnelles socio

-éducatives basées sur la confidentialité et le secret.

Comment dès lors réussir le challenge de respecter les vies

privées des administrés tout en travaillant de manière coor-

donnée ?

Objectifs Au terme de cette journée, les professionnel-le-s devront maîtriser les évolutions légales. Ils-elles pourront en mesurer les incidences sur les pratiques profes-sionnelles. Une méthodologie du partage donnera lieu à une réflexion collective. Elle portera sur 5 grandes questions : Avec qui partager ? Pour qui ? Pourquoi ? Comment échange-t-on ? L’usager est-il associé au partage ? Contenus et programme

Présentation des textes essentiels

Analyse de chartes et protocoles de partage auquel le formateur a contribué

Echanges sur les pratiques et expériences Intervenant Christophe DAADOUCH est docteur en droit et formateur spécialisé dans les collectivités locales et institutions sociales. Il est l’auteur de nombreux ouvrages et articles : Prévention de la délinquance et pou-voir municipal – Cinq ans après, état des lieux (JDJ n°316, juin 2012) – L’action sociale sous pression (Plein Droit 2009/2 n°81) – Entre droit et éthique, le grand écart (Plein Droit 2006/3 n°70) - La commune et les étrangers (MB Edition, 2004), L’autorité parentale (MB Edition, 2004), La réforme du nom de l'enfant (MB Edition, 2005).

Secret, discrétion et partages d’informations Secret professionnel… Secret partagé…

Cohésion Sociale

Vie professionnelle

Inscription : via le site de R & T : www.ressources-territoires.com Renseignements : Administratif, logistique : Secrétariat - 05 62 11 38 34 Contenus formation : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44


http://www.lgdj.fr/documents/9340/commune-etrangers-no10

http://www.lgdj.fr/documents/9340/commune-etrangers-no10

http://ad.zanox.com/ppc/?17460495C2015230019T&ULP=http://recherche.fnac.com/advanced/book.do?isbn=2846411158

Durée

2 jours indissociables + 1

Date (s) :

7 et 8 février / 5 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur






Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION


Formateur « FLI » et professionnel du champ de la formation linguistique

intervenant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public

étranger non ou peu communicant en français.

Présentation

L’un des besoins premiers des migrants dont le français n’est pas la langue maternelle ou seconde est de pouvoir communiquer à l’oral pour réussir des tâches quotidiennes concrètes indispensables à leur intégration en France. Pour les publics non ou peu scolarisés, la compréhension orale de la langue est également nécessaire pour aborder l’écrit, voire l’entrée dans le monde de l’écrit.

Comment animer des séquences pédagogiques visant à développer chez l’apprenant cette compétence communicative ? Comment procéder face à des débutants complets ne parlant pas du tout le français ? Comment évaluer une progression dans la communication orale des appre-nants de langues étrangères différentes ?

Ce module s’adresse à tous les formateurs dont le public ne communique pas encore avec suffisamment d’aisance à l’oral en français, qu’il soit scola-risé ou non dans sa langue maternelle, première ou seconde.

Objectifs

Identifier les composantes de la « compétence à communiquer à l’oral ».

Développer chez l’apprenant des capacités de compréhension, d’interac-

tion et d’expression orales dans des situations de la vie quotidienne.

Mettre en place des activités diverses de compréhension et d’expression

Evaluer la progression de la compétence langagière à l’oral

Contenus Journée 1

Mise en situation dans une langue étrangère inconnue des stagiaires.

Travail sur l’accès au sens à l’oral.

Caractéristiques d’une situation de communication à l’oral, en fonction des différents paramètres

Repérage des différences entre le code oral et le code écrit.

Mise en place d’une tâche langagière dans la vie quotidienne et analyse des actes de parole dans la situation de communication qui la caractérise

Journée 2

Analyse et exploitation d’outils pédagogiques centrés sur la compréhension et l’interaction orale

Évaluation de la progression de la compétence de communication à l’oral dans des tâches quotidiennes aux différents niveaux du CECR en fonction de critères de réussite clairement définis

Mise en place d’un scenario pédagogique impliquant diverses tâches et mi-cro-tâches en rapport avec l’utilisation de la langue française dans la vie quotidienne du migrant

Méthodologie - Evaluation Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers En fin de formation, bilan individuel écrit et une évaluation orale en groupe La 3ème journée (5 juin) est un approfondissement après une mise en pratique par les formateurs. Intervenante Anne VICHER - Directrice d’Ecrimed’, Cabinet d’ingénierie spécialisé dans l’ap-prentissage du français Professeure associée à l’Université de Paris Ouest Nanterre La Défense -Responsable du Master FLE/Parcours FLI

L’oral en formation Enseignement/Apprentissage de la langue Développer les capacités de compréhension et d’expression orales des primo

arrivants non (ou peu) communicants en français.

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base





Durée


Date (s) :

11 et 12 mars

8 et 9 avril

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion



FORMATION

2013








Objectifs










Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base


Durée


Date (s) :

11 et 12 mars

8 et 9 avril

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur







FORMATION









Accès aux

Savoirs de Base







Durée

4 jours

Date (s) :

19 mars - 14 mai

1er octobre

28 janvier 2014

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Tout professionnel qui dans le cadre de ses fonctions est amené à mettre en place des projets. Seront pris en priorités les personnes s’inscrivant aux 4 journées du cycle.

Présentation Dans nos pratiques quotidiennes, nous sommes fréquemment confron-tés aux questions de méthodes, outils, démarches de montage, de con-duite, de suivi… de projet. Il est possible de trouver de nombreux ou-vrages les décrivant dans maintes librairies. Pour autant, toutes ces mé-thodes ne suffisent pas à maîtriser la (les) réalité(s)-complexe(s)- de notre environnement et ne peuvent pas s’appliquer en suivant à la lettre les recettes décrites dans les livres, et nous devons ainsi déployer des trésors d’inventivité et d’intuition pour nous adapter aux aléas ren-contrés. Développer, concevoir un projet dans son service, dans sa structure de travail ne peut pas se régler de façon mécanique, aussi il est essentiel de connaître quelques balises pour guider notre façon de faire et choisir notre route. Régulièrement interrogé sur ce sujet par les opérateurs de terrain, R&T vous propose 4 journées de formation sur ce thème pour répondre à vos attentes.

Objectifs

Connaître les principes et les étapes de la méthodologie de projet.

Concevoir et élaborer une ou des actions en appliquant la méthodo-logie de projet.

Méthode Alternance d’apports théoriques (matin) et de travaux pratiques en ate-liers (après-midi).

Contenus Pour chaque étape de la construction d’un projet :

La terminologie appropriée

Les points clés stratégiques - points de vigilance à ne pas négliger

Les partenariats…

Quelques outils pratiques

Les clés de réussite Programme

Mardi 19 mars : 1ère journée / 1ère étape du projet LE DIAGNOSTIC TERRITORIAL

Mardi 14 mai : 2ème journée / 2ème étape

L’élaboration d’un arbre d’objectifs Mardi 1er octobre : 3ème journée / 3ème étape

L’évaluation du projet Mardi 28 janvier 2014 : 4ème journée Echanges de pratiques – retours d’expériences La participation à cette 4ème journée implique d’avoir suivi les 3 pre-mières journées de formation ; il est également souhaitable d’avoir mis en œuvre un projet. Intervenante Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale, Ressources & Territoires

De l’idée au projet : comment construire un projet Toutes les étapes en 4 jours - Cycle de 4 jours

Cohésion Sociale

Vie professionnelle




Durée

4 journées

Date (s) :

1ère journée : 28 mars

Les autres journées seront pro-

grammées collégialement

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur






Formateur-trice-s ayant suivi la

formation de formateurs FLI avec

R&T

Effectif :

20 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Les formateur-trice-s ayant suivi une formation FLI (avec R&T ou autre expert FLI) de Midi-Pyrénées ou autres régions Présentation Lors des différentes formations, les formateur-trice-s ont exprimé le besoin de se regrouper en réseau afin de partager leurs pratiques, d’améliorer la connaissance du contexte économique et social, par-tager l’analyse de problèmes auxquels ils sont confrontés dans leur quotidien. Objectifs Echanger autour de l’ingénierie andragogique nécessaire à la

mise en place du dispositif FLI Se questionner entre pairs sur ses pratiques :

Proposer des remédiations au regard des difficultés ren-contrées

Capitaliser les pratiques réussies Présenter les outils utilisés et/ou mis en place et en faire une

analyse critique Identifier les ressources encore nécessaires pour améliorer ses

pratiques (formations de formateurs complémentaires, outils,…) Méthode Echanges de pratiques Coconstruction des journées : chaque participant-e est invité-e à apporter sa contribution pour une mutualisation des pratiques et outils Elaboration d’un compte rendu qui pourra prendre la forme d’un recueil des pratiques réussies ou d’un « SQR » (service questions-réponses) ou autres propositions émanant du groupe


Chaque journée est construite sur plusieurs temps :

Un temps d’information sur l’actualité

Des temps d’échanges et de réflexions sur les thématiques du FLI :

FLI et intégration sociale des migrants

FLI et intégration économique

FLI et intégration citoyenne

Des temps d’analyse sur l’impact du FLI en terme de :

modification des pratiques et/ou de la posture du formateur-

trice

Modification de l’enseignement-apprentissage de la langue

sur l’apprenant et de sa posture d’apprenant-acteur-usager

de la langue

Quatre journées sont prévues sur l’année 2013 ; ces journées peuvent

être suivies indépendamment les unes des autres. Il n’y a pas d’obli-

gation à suivre l’ensemble des 4 journées.

Intervenant-e-s

Nicole ROUJA – Chargée de mission R&T

Nathalie CHEVIGNY – Chargée de formation R&T

Echanges de pratiques autour du FLI Cohésion Sociale

Apprentissage de la

langue et Intégration




Durée


Date (s) :

4 et 5 avril

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif : 15 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION

2013 Publics concernés Formateur « FLI » et professionnel du champ de la formation linguistique inter-venant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Présentation Publié en 2001, le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts et des praticiens de nombreux pays européens. L’approche nouvelle de l’enseigne-ment et de l’apprentissage des langues, fondée sur la réussite d’une tâche à effectuer, à l’oral et à l’écrit, est désormais adoptée partout en France et en Europe pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. Les descripteurs de compétence langagière, classés sur une échelle de niveaux, allant en France du A1.1 au C2, sont aujourd’hui adoptés par la majorité des Ministères et des institutions concernés par l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Le parcours de formation linguistique du migrant, dans le cadre des dispositifs financés par la DAIC destinés aux migrants (CAI – Hors CAI – ASL – OEP) se fonde sur cette échelle, de la signature du CAI à l’entrée sur le territoire à la demande éventuelle de naturalisation. Objectifs

Comprendre les orientations didactiques du CECR

Comprendre la notion de tâche langagière

Comprendre la progression en fonction de la complexité de la tâche à ac-complir, à l’oral et à l’écrit

Etablir des conditions d’évaluation et des critères de réussite pour évaluer un niveau de compétence langagière dans la réussite d’une tâche, à l’oral et à l’écrit

Comparer des épreuves d’évaluations des compétences et des productions à différents niveaux du CECR pour mieux en saisir les différences

Mettre en place un parcours de progression d’un niveau à l’autre

Mettre en place un scénario d’évaluation à sorties A1 / A2 / B1

Contenus et programme Journée 1

Développement de la compétence langagière des apprenants aux diffé-rents niveaux du CECR - Domaines de référence

Le niveau A1.1 - Compétences communicatives à l’oral et à l’écrit et les compétences de base devant être maîtrisées pour réussir les tâches pré-vues par le niveau A1.1 du CECR - Compétences cognitives à développer chez les non ou peu lecteurs/scripteurs - Analyse des épreuves du DILF et des outils didactiques conçus pour ce niveau

Le niveau A1

Comparaison des niveaux A1.1 et A1

Compétences communicatives et linguistiques à mobiliser, à l’oral et à l’écrit, pour la réussite d’une tâche langagière au niveau A1

Progression en lecture et en écriture à mettre en place, pour passer du niveau A1.1 au niveau A1 et réussir les tâches prévues par le niveau A1

Journée 2

Outils didactiques conçus pour le niveau A1

Comparaison des épreuves du DILF et du DELF A1

Le niveau A2 - Comparaison des niveaux A1 et A2

Compétences communicatives et linguistiques à mobiliser, à l’oral et à l’écrit, pour la réussite d’une tâche langagière au niveau A2

Outils didactiques conçus pour le niveau A2.

Certifications de niveau A1 et A2 Méthode Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers En fin de formation, bilan individuel écrit et une évaluation orale en groupe Intervenante Anne VICHER - Directrice d’Ecrimed’, Cabinet d’ingénierie spécialisé dans l’apprentissage du français - Professeure associée à l’Université de Paris Ouest Nanterre La Défense - Responsable du Master FLE/Parcours FLI

Du niveau A1.1 au niveau A2 du CECR Mise en place d’une progression pédagogique

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base




Durée


Date (s) :

11 et 12 avril

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur





Publics prioritaires Adhérents de R&T - Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets CUCS, Coordina-teurs PRE, CLSPD/CISPD) Professionnels du secteur asso-ciatif, de la formation et de l’insertion Fonctionnaires de l’État Effectif : 15 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION


Professionnels de la formation, de l’emploi, de l’insertion, de l’animation sociocultu-

relle de l’éducation ; acteurs de la cohésion sociale et de la politique de la ville, travail-

leurs sociaux…

Présentation

Nous sommes tous des « porteurs de cultures ».

Comment se décline le « vivre-ensemble » selon les cultures ? Quelles valeurs

et comportements prescrivent-elles ?

Des points névralgiques, source de crispations et d’incompréhension mu-

tuelles seront abordés d’un point de vue socio-anthropologique : rapport

homme/femme, statut de l’individu et du groupe…

Ces journées se proposent de prendre le temps d’aborder ces questions en les

dépassionnant afin d’éviter les pièges de l’enfermement identitaire ou de la

culpabilisation.

Objectifs

Acquérir des outils pour un meilleur positionnement en situation d'inter-

culturalité

clarifier des concepts

Déconstruire des stéréotypes et des préjugés récents ou plus anciens.

Développer ses compétences relationnelles et interculturelles.

Comprendre les enjeux et les défis de la rencontre interculturelle.

Méthode

Apports théoriques.

Témoignages et échanges sur les pratiques.

Travaux en sous-groupes.


Cultures et migrations.

Identité(s) et appartenance(s) : entre loyauté et conflit.

Sociétés holistes vs Sociétés modernes : « notion de personne », projet

personnel, autonomie…

Valeurs, structures sociales, rapports hommes/femmes, religions…

Cultures, vision du monde et "chocs culturels".

Interculturel vs multiculturel : concepts et modèles de sociétés.

Filtres et obstacles à la communication : préjugés, stéréotypes, catégori-

sation…

« Zones sensibles » et incidents critiques

Cette formation se conclura sur le questionnement suivant :

Peut-on toujours se référer à une (supposée) grille de lecture culturelle

ou religieuse pour expliquer certaines attitudes ou comportements ?

Comment établir les passerelles entre culture(s)/groupe(s) d’origine et

d’accueil pour éviter le risque d’enfermer l’autre dans l’ailleurs et le

différent ?

Intervenante

Baya BOUALEM—Docteure en sciences de l’éducation

Chercheure en anthropologie interculturelle – Ethnolinguiste

Se consacre depuis de nombreuses années, à la communication intercultu-

relle et à la connaissance de l’Islam et du monde arabo-musulman, afin

d’établir des passerelles vivifiantes et nécessaires entre l’Occident et l’Orient

INTERCULTURALITÉ.1

Diversité culturelle et accompagnement des publics

Cohésion Sociale

Lutte contre les

discriminations





Durée

4 jours

Date (s) :

16 et 17 avril - 13 et 14 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

14 h 00 - 17 h 00

Lieu :

MCEF de l’Albigeois et des Bastides

17 rue Compayre - 81000 Albi

Salle de l’Albigeois


Action co-financées par le FSE et

financements publics






Professionnels du secteur associatif,

de la formation et de l’inser-

tion


Effectif :

20 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés Tous les partenaires du département du Tarn, susceptibles de par leurs fonctions, d’être en relation avec un public pouvant relever de l’illettrisme (Accueil, orientation, formation, insertion, accompagnement…) Présentation « L’expression « Chaîne des Savoirs » a été lancée par un groupe d’appre-nants de Segré, dans le Maine et Loire (49). C’était en 2001. Réunis en groupe de recherche, une quinzaine d’adultes-apprenants avec leurs forma-teurs et accompagnée par Anne Vinérier, s’interrogeaient sur la question suivante : « pourquoi si peu de personne en situation d’illettrisme font la démarche de réapprendre à lire, écrire ou calculer... » En créant des espaces de parole et de réflexion pour permettre aux appre-nants de participer à la construction d’une pensée et d’une action à partir de leur propre expérience, ces personnes « sorties de l’ombre » ont redécou-vert leur place dans la société. Conscients de leur place et de l’importance de leur parole, des apprenants et leurs accompagnateurs ont décidé de se constituer en « maillons » de la Chaîne des Savoirs. » Extrait de la méthodologie d’Anne Vinérier pour la mise en place d’un Mail-lon de la Chaîne des Savoirs. Objectif général

Mobiliser des personnes en situation d’illettrisme pour qu’elles puissent à travers leur témoignages inciter d’’autres personnes dans ces mêmes situations, à s’engager dans un processus d’apprentissage ou de réap-prentissage des savoirs fondamentaux.

Mettre en place en Midi-Pyrénées la première « Chaîne des Savoirs »

Contenus Jour 1 : présentation de la Chaîne des Savoirs en France et en régions

Historique, originalité et plus value de la démarche

Pédagogie mise en œuvre et objectifs de la Chaîne des Savoirs.

Exemples de réalisations des apprenants avec leurs accompagnateurs

Echanges sur la mise en place du projet dans le Tarn Jour 2 : organisation d’un maillon dans le Tarn et méthodologie.

Organisation concrète d’un « maillon », points de repères : Comment constituer le groupe, avec quel public ? Le rôle de l’anima teur, des formateurs-accompagnateurs. L’organisation d’une séance Quel contenu ? Y a-t-il des spécificités locales à prendre en compte (géographique, culturelle, modes de fonctionnement spécifiques de la formation …) ? Jour 3 : mise en pratique avec les apprenants.

Une séance « en direct » animée par Anne Vinérier

Analyse des différents temps

Rédaction collective du « guide d’animation d’une séance » Jour 4 : animation d’un maillon.

Les référents sous-jacents à la démarche : notions théoriques (dans le courant de l’Education Populaire, la pédagogie de la conscientisation). L’ancrage philosophique et les valeurs sous-tendues dans la démarche.

Préparation des séances à venir dans une perspective d’animation « en autonomie ».

Intervenante Anne VINÉRIER - Responsable de FARLcI (Formation des Acteurs et Recherche dans la Lutte contre l’Illettrisme) - Indre et Loire - Auteure de « Combattre l’illettrisme » (1994) et « Des chemins de savoirs » (2004)

La « Chaîne des Savoirs » dans le Tarn : Réseau départemental de Lutte Contre l’Illettrisme

Cohésion Sociale

Lutte contre

l’Illettrisme


Renseignements : Nicole ROUJA - 05 62 11 39 43 - [email protected] Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44 - [email protected]


Durée

4 jours

Date (s) :

19 mars - 14 mai

1er octobre

28 janvier 2014

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION



Objectifs







Les partenariats…


Les clés de réussite Programme Mardi 19 mars : 1ère journée / 1ère étape du projet

LE DIAGNOSTIC TERRITORIAL

Mardi 14 mai : 2ème journée / 2ème étape L’élaboration d’un arbre d’objectifs

Mardi 1er octobre : 3ème journée / 3ème étape

L’évaluation du projet Mardi 28 janvier 2014 : 4ème journée Echanges de pratiques – retours d’expériences La participation à cette 4ème journée implique d’avoir suivi les 3 pre-mières journées de formation ; il est également souhaitable d’avoir mis en œuvre un projet. Intervenante Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale, Ressources & Territoires


Cohésion Sociale

Vie professionnelle




Durée

1 jour

Dates :

14 mai à SAINT-GAUDENS

4 juin à RODEZ

10 décembre à TOULOUSE

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieux :

Médiathèque de Saint Gaudens

MCEF - Mission Locale de Rodez

Pour Toulouse :

À Ressources & Territoires



cofinancées par le FSE et

financements publics.








de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et

à la charge du participant-e

FORMATION

2013

Publics concernés Tout-e professionnel-le du champ de la formation intervenant sur : l’accès aux savoirs de base , les compétences clés , la formation en Français Langue d’Intégration (FLI). Présentation Ressources & Territoires propose un fonds de ressources pédagogiques visant à faciliter l’apprentissage des jeunes et des adultes en difficulté sur les savoirs de base et/ou des personnes en apprentissage de la langue. Plusieurs ressources pédagogiques nouvellement acquises vous seront présentées lors de cette journée de formation, autour desquelles vous pourrez échanger sur leur mise en œuvre en formation collective ou en pédagogie individualisée. Ces ressources vous seront présentées en lien avec le contenu des deux mallettes pédagogiques qui sont mises à disposition et en prêt pour les acteurs, à la Médiathèque de Saint Gaudens. Ces mallettes ont été mises en place afin de renforcer les compétences pro-fessionnelles des acteurs par l'accès et l'utilisation d'un outillage pédago-gique adapté. Des relais ont été mis en place dans tous les départements de Midi-Pyrénées. Ces relais-partenaires permettent l’accès à la documentation mise à disposition dans chaque département et assure la gestion des mallettes . (Contenus des mallettes et contact des relais sont accessibles sur le site de R&T).

Il est conseillé aux participants de venir avec leur ordinateur portable.

Objectifs

Découvrir et s’approprier les ressources : ouvrages de références, mé-thodes didactiques et/ou pédagogiques, référentiels, jeux, etc...

Savoir les utiliser en formation d’adultes.

Savoir interroger la base de ressources en ligne COSOTer, accessible depuis le site de Ressources & Territoires

Repérer et échanger sur les diverses possibilités d’utilisation de ces ressources

Contenus L’illettrisme en 2013 : les chiffres, les publics concernés et le schéma ré-gional de lutte contre l’illettrisme en Midi-Pyrénées Des ressources : objectifs, publics visés, conseils d’utilisation, principes

pédagogiques. Des ouvrages de référence pour intervenir plus efficacement. Initiation aux différents outils par des activités repérées. Les ressources numériques en ligne La base COSOTer : fonction recherches, bibliographies,… Une sélection de ressources en ligne. A l’issue de la journée, un support de fiches pédagogiques vous sera remis. Méthode Alternance d’apports théoriques, d’échanges autour des ressources et exercices pratiques d’interrogation de la base. L’ensemble des ressources présentées et notamment celles des mallettes pourront être directement empruntées. Intervenantes de Ressources & Territoires Nicole ROUJA – Chargée de mission territoriale Jenny COLLIN – Chargée d’information et de documentation

Découverte des ressources : de la théorie aux pratiques

Cohésion Sociale Mutualisation des ressources




Durée

1 jour

Date :

Mardi 21 mai

Horaires : accueil café 9h00

Conférence : 9h00 - 12h30

Atelier : 14h00 - 17h00

Lieu :

Institut Saint Simon

Avenue du Général De Croutte

31100 Toulouse

Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

Conférence : 120 personnes

Atelier : nombre de places limité

à 30 personnes

CONFÉRENCE

2013

Présentation Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) ont transformé notre quotidien professionnel et ont un impact réel sur nos pratiques de formation. L’usage de ces technologies numériques ne va pas de soi et appelle d’autres compétences. Ces nouveaux ou-tils nous amènent à réfléchir aux modalités et aux finalités d’usages. Des discours de spécialistes se voulant rassurant nous invitent à les considérer comme de simples outils qui viendraient s’ajouter à nos pratiques sans réellement les transformer. Mais, est-ce vraiment le cas ? Comment les TIC peuvent-elles favoriser l’apprentissage ? De quelles manières les TIC peuvent-elles influer de manière favorable la moti-vation des apprenants et la motivation des formateurs ? Cette journée invite les participant-e-s à s’interroger sur leurs pra-tiques d’apprentissage et de formation. Elle les confrontera aux pro-messes des TIC mais aussi à leurs écueils tels qu’ils sont décrits et analysés par les recherches dans le domaine. Programme de la conférence

Entre apologie béate et hostilité frileuse : quels sont les apports et les limites des TIC en matière d’apprentissage ?

Identification de quelques représentations générées par les TIC dans les pratiques pédagogiques et les pratiques sociales

Les TIC modifient-elles, améliorent-elles l’acte d’apprendre ?

Les TIC permettent-elles d’apprendre ou n’entraînent-elles pas de nouvelles difficultés d’apprentissage ?

Une large part de la rencontre sera réservée à l’échange avec les participants.

Programme de l’atelier

Comment introduire les TIC dans l’apprentissage de la langue ?

Y a-t-il un risque de déviation dans l’usage des TIC ?

A quelles conditions les TIC peuvent-être utiles à l’apprentissage ? Atelier plus spécifique pour les formateurs et coordinateurs interve-nant sur l’enseignement - apprentissage du Français Langue d’Inté-gration (FLI) Publics concernés Professionnels du champ de la formation linguistique intervenant sur l’apprentissage de la langue française auprès d’un public adulte pri-mo-arrivant ou en difficulté sur les savoirs de base. Organismes de formation, associations de bénévoles, responsables pédagogiques, formateur-trice-s salarié-e-s ou indépendant-e-s, agents de l’Etat ou des collectivités territoriales, prescripteurs ou financeurs, concernés par la problématique. Intervenant André TRICOT - Professeur à l’ Université Toulouse-Le-Mirail Directeur adjoint Recherche et Développement universitaire de l'IUFM Midi-Pyrénées Membre de CLLE - Laboratoire Travail & Cognition UMR 5263 CNRS - EPHE - UT2 Responsable de l'axe de recherche MARIA "Métacognitions, Moti-vations, Apprentissages : Recherche d'Informations et d'Aides" http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/index.html

Apprentissage et « TIC » en formation d’adultes

Environnements informatiques et apprentissage du FLI

Cohésion Sociale

Intégration et apprentissage de la

langue française


Remplir 1 bulletin d’inscription pour la conférence et 1 bulletin d’inscription pour l’atelier

Renseignements : Administratif, logistique : Secrétariat - 05 62 11 38 34 Contenus conférence : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44

Cette action est cofinancée par Cette action est cofinancée par

http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/index.html

Durée


Date (s) :

22, 23 et 24 mai

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur





Publics prioritaires Adhérents de R&T - Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets CUCS, Coordina-teurs PRE, CLSPD/CISPD) Professionnels du secteur asso-ciatif, de la formation et de l’insertion Fonctionnaires de l’État Effectif : 15 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION

2013

Publics concernés Professionnels de l’emploi, de l’insertion, de la formation, de l’animation sociocultu-relle de l’éducation, ; acteurs de la cohésion sociale et de la politique de la ville, travail-leurs sociaux… Présentation Le fait religieux semble sortir de l’espace privé dans lequel il était confiné, créant interrogations, malaises voire conflits, et demandant réponse en retour. Il semble opportun de prendre le temps d’interroger les concepts et leur histoire, mais également nos propres représentations de la religion et de la laïcité pour mieux les appréhender. La démarche, basée sur les apports théoriques, les échanges sur les pra-tiques et les expériences vécues par les participants propose de réfléchir à un accompagnement respectueux des convictions intimes de chacun (croyant ou non-croyant) et des valeurs citoyennes à partir desquelles un mieux vivre ensemble devient possible. La Laïcité ne cesse d’être interpellée, rejetée, revendiquée, sans que l’on sache parfois ce qu’elle recouvre exactement. Il s’agira durant ces 3 jours, de clarifier des termes et contenus (laïcité, reli-gion, communautarisme, discrimination…) et d’aider les professionnels -parfois démunis dans certaines situations- dans leur positionnement et leur mission d’accompagnement. Objectifs

Clarifier des termes et des contenus : laïcité, religion, communautarisme, discrimination…

Acquérir des outils pour comprendre et apporter des réponses adaptées à des attentes et/ou demandes de certains publics.

Connaître le cadre institutionnel et législatif auxquels se référer dans sa

mission d’accompagnement.

Contenus

Etat des lieux :

Laïcité à la française : un long processus.

Liberté religieuse et principe de neutralité.

Paysage religieux en France : quelques repères historiques, religieux et

socio-anthropologiques.

Points névralgiques :

Appartenance religieuse et construction identitaire.

Statut de la femme : du juridique au symbolique.

Polysémie du voile

Enjeux de la laïcité :

Loi républicaine et cadre(s) de référence.

Laïcité et monde du travail.

Laïcité et lutte contre les discriminations.

Méthode

Apports théoriques, témoignages et échanges sur les pratiques, travaux en

sous-groupes, visionnage de documents vidéos.

Intervenante






LAICITÉ, RELIGIONS et IDENTITÉS Entre représentations et réalités

Cohésion Sociale

Lutte contre les

discriminations





Durée


Date (s) :

6 et 7 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Formateur « FLI » et professionnel du champ de la formation linguistique inter-venant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Présentation Les migrants arrivés en France pour s’y installer durablement peuvent désor-mais bénéficier de formations linguistiques allant du niveau A1.1 au niveau B1 du CECR. Le niveau A1 (et A1.1 pour les non ou faibles lecteurs/scripteurs) est exigé dans le cadre du CAI et le niveau B1 est exigé pour la naturalisation française. Le niveau B1 est considéré comme le « niveau seuil » en langue étrangère par le CECR, niveau à partir duquel le locuteur non natif commence à être à l’aise avec un locuteur natif en contexte homoglotte et indépendant dans ses re-cherches (de solutions) et peut « se débrouiller » dans la plupart des situations sociales et professionnelles rencontrées où la langue cible est parlée. Dans ce module de formation, nous travaillerons sur l’évaluation des compé-tences langagières et culturelles des migrants, en vue de la délivrance par l’or-ganisme de formation labellisé FLI, d’une attestation de niveau B1 oral au mi-grant qui en fait la demande. Pré requis : Connaître le CECR et la préparation pédagogique à ces niveaux (Voir contenu du module « Du niveau A11 au niveau A2 du CECR : mise en place d’une pro-gression pédagogique» des 4 et 5 avril 2013) Objectifs

Evaluer la compétence langagière dans une langue étrangère

Evaluer la compétence à agir et à communiquer à l’oral et à l’écrit

Evaluer une tâche entre autres langagière mobilisant des ressources cultu-relles et citoyennes aux niveaux A1, A2, B1 dans l’échelle des niveaux du CECR


Les différentes phases de l’évaluation : diagnostique, pronostique, forma-tive et sommative

Evaluation des compétences et contrôle des connaissances

Les différents outils d’évaluation des compétences langagières et de con-trôle des connaissances basés sur le CECR : tests, diplômes, certificats, attestations…

L’auto et la co évaluation des compétences (par les apprenants et les for-mateurs) pour garder trace de sa progression et définir son parcours de formation linguistique et de progression : l’approche portfolio

Analyse d’un portfolio d’auto et de co évaluation ou d’évaluation des com-pétences langagières en situation : « Mon livret d’apprentissage : Paris sur le français » (A. Vicher / Mairie de Paris)

Journée 2

Définition des compétences clés à mobiliser pour réussir une tâche de la vie sociale ou professionnelle aux niveaux A1, A2 et B1 du CECR

Conception et réalisation d’un scénario d’évaluation dans une perspective actionnelle, pour attester des compétences du migrant, à agir et à commu-niquer en français dans une situation de la vie sociale, professionnelle ou citoyenne, tenant compte de sa compétence langagière, à l’oral et à l’écrit, de sa compétence culturelle et citoyenne, dans la réalisation d’une tâche complexe aux niveaux A1, A2, B1 du CECR

Méthode Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers En fin de formation, bilan individuel écrit et une évaluation orale en groupe Intervenante Anne VICHER - Directrice d’Ecrimed’, Cabinet d’ingénierie spécialisé dans l’ap-prentissage du français - Professeure associée à l’Université de Paris Ouest Nanterre La Défense - Responsable du Master FLE/Parcours FLI

L’évaluation en formation linguistique Evaluation de la compétence langagière des primo arrivants

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base





Durée


(2 modules de 2 jours)

Date (s) :

10 et 11 juin

7 et 8 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés

Formateurs et coordinateurs des dispositifs de formation linguistique inter-

venant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger

non ou peu communicant en français.

Présentation

Les mathématiques restent parfois une discipline qui pose problème pour

les formateurs et pour les apprenants. Prononcer le mot « math » provoque

souvent la même réaction : « Tu sais, moi, les maths... » Pourtant, la place des mathématiques et du calcul sont des domaines essen-

tiels dans les savoirs de base et compétences clés.

Les actions de formation en mathématique pour adultes en difficulté linguis-

tique ont un impact sur leur réussite professionnelle, sociale et familiale ; il

est donc important que les formateurs les intègrent dans leurs activités avec

les apprenants.

Cette formation propose une aide appropriée et pragmatique aux forma-

teurs qui enseignent les mathématiques dans les formations de base.

Organisée en deux modules, (module d’introduction et module d’approfon-

dissement), il est indispensable de suivre l’ensemble de la formation pour

une meilleure efficience pédagogique.

Intervenant

Jean-Pierre LECLERE - Docteur en Sciences de l'Education - Maître de confé-

rence en didactique des mathématiques pour adultes - Membre du conseil

scientifique de l’ANLCI pour les Actions Educatives Familiales (Agence Natio-

nale de Lutte Contre l’Illettrisme) ; Conseiller scientifique auprès du CNED et

du CNFPT. Co-auteur de LETTRIS et du Référentiel « COMPTER »

Ouvrages disponibles en prêt au centre de ressources

Module 1 : 10 et 11 juin Objectifs

Evaluer les compétences de base en mathématiques des apprenants

Valoriser la place de l’activité dans l’apprentissage des mathématiques et dans la résolution de problème

Situer la place du numérique - identifier les notions transversales Contenus Savoirs à construire dans le champ des mathématiques (référentiel) Numération et opérations - Place du calcul mental Outils de calcul en soutien aux apprentissages - Mesures et grandeurs Problèmes et place de l'apprentissage par situation-problème. Construction d’une séquence pédagogique : en commun, sur un thème donné

(rédaction d’une séance tenant compte des divers apports de la formation). Elle sera expérimentée pendant l'intersession et un temps d'analyse de pra-tique y sera consacré lors du deuxième module

Modalités d’organisation Chacun des participants s'engagera en fin de formation à prolonger celle-ci dans une phase de rédaction de documents diffusables à l'ensemble des participants. L'ensemble des travaux sera remis aux participants et pendant l'intersession; un lien à distance sera crée entre le groupe et l'animateur afin de parfaire le travail de chacun Méthode Alternance d’apports théoriques, de matériaux didactiques et d'échanges pre-nant en compte l’expérience des participants. Module 2 en page suivante...

Faire faire des mathématiques à un public primo-

arrivant et/ou en difficulté sur les savoirs de base

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base




Durée


(2 modules de 2 jours)

Date (s) :

10 et 11 juin

7 et 8 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés

Formateurs et coordinateurs des dispositifs de formation linguistique inter-

venant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger

non ou peu communicant en français.

Présentation

Les mathématiques restent parfois une discipline qui pose problème pour

les formateurs et pour les apprenants. Prononcer le mot « math » provoque

souvent la même réaction : « Tu sais, moi, les maths... » Pourtant, la place des mathématiques et du calcul sont des domaines essen-

tiels dans les savoirs de base et compétences clés.

Les actions de formation en mathématique pour adultes en difficulté linguis-

tique ont un impact sur leur réussite professionnelle, sociale et familiale ; il

est donc important que les formateurs les intègrent dans leurs activités avec

les apprenants.

Cette formation propose une aide appropriée et pragmatique aux forma-

teurs qui enseignent les mathématiques dans les formations de base.

Organisée en deux modules, (module d’introduction et module d’approfon-

dissement), il est indispensable de suivre l’ensemble de la formation pour

une meilleure efficience pédagogique.

Intervenant

Jean-Pierre LECLERE - Docteur en Sciences de l'Education - Maître de confé-

rence en didactique des mathématiques pour adultes - Membre du conseil

scientifique de l’ANLCI pour les Actions Educatives Familiales (Agence Natio-

nale de Lutte Contre l’Illettrisme) ; Conseiller scientifique auprès du CNED et

du CNFPT. Co-auteur de LETTRIS et du Référentiel « COMPTER »

Ouvrages disponibles en prêt au centre de ressources

Module 2 : 7 et 8 octobre Objectifs

Faire acquérir des repères théoriques et pédagogiques pour outiller les publics dans la maîtrise du concept de fonction.

Montrer les avantages de l'utilisation de systèmes sémiotiques multiples dans l'activité mathématique et la construction de séquences andragogiques.

Développer la maîtrise d'un référentiel par degré d'apprentissage. Contenus Analyse de pratiques autour de l'expérimentation des séances proposées lors

de la première session Définition et mise en œuvre d'activités pédagogiques prenant en compte les

difficultés linguistiques des apprenants La place de la géométrie et des représentations sémiotiques en formation

d'adultes La proportionnalité - Le ludique en formation Elaboration des objectifs et des modalités d’évaluation à l’issue du niveau 6. Modalités d’organisation La première demi-journée sera consacrée au transfert (partiel) du contenu de la formation dans une activité de production en petits groupes. Méthode Alternance d’apports théoriques, de matériaux didactiques et d'échanges pre-nant en compte l’expérience des participants. Evaluation Bilan individuel écrit et évaluation orale en groupe

Faire faire des mathématiques à un public primo-

arrivant et/ou en difficulté sur les savoirs de base

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base




Durée

4 journées

Date (s) :

Lundi 17 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur








R&T

Effectif :

20 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION








A l’issue de la première journée d’échanges de pratiques, le groupe a

décidé trois axes de travail collaboratif :

Outil pédagogique : construire un livret pédagogique

Ingénierie pédagogique : construire des parcours individualisés

(individualisation de la formation)

Engager une démarche collective (posture du formateur)

En début de matinée, un temps sera consacré à l’information sur l’ac-

tualité.

Deux autres journées sont entre septembre et décembre 2013 ; ces

journées peuvent être suivies indépendamment les unes des autres. Il

n’y a pas d’obligation à suivre l’ensemble des journées.

Intervenant-e-s




Apprentissage de la

langue et Intégration




Durée

2 jours

Date (s) :

Mardi 18 juin

Vendredi 15 novembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION


Animateurs de réseaux, animateurs de quartiers, agents de dévelop-pement social, responsables associatifs… Non concernés : les animateurs de réseaux sociaux et commer-ciaux.

Présentation

Les réseaux sont innombrables et variés, protéiformes. Pour autant, chaque réseau appelle des modalités de participation spécifiques et requiert des méthodes particulières de travail. Animateur de réseau est un nouveau métier. Venu d’horizon divers, il apprend souvent « en marchant ». L’animateur de réseau aura les compétences adaptées à son réseau mais pas forcément « en ré-seau ». Informer, mobiliser des compétences, partager une réflexion, organi-ser les rencontres, administrer un réseau, l’animateur de réseaux doit répondre à de multiples objectifs, parfois paradoxaux : —> Comment mobiliser les membres d’un réseau ? Comment les faire coopérer ? Comment faire partager, faire évoluer ? —> Quelle est la place de l’animateur ? Quelles sont ses limites ? Quels sont les outils adaptés (charte,…), les rythmes d’un réseau ?

Objectifs

Connaître les clés de fonctionnement d’un réseau en termes de freins et de réussites

Optimiser sa pratique d’animation de réseau Méthode

Alternance d’apports théoriques et de travaux pratiques en atelier


Mardi 18 juin

Matin

Définition, caractéristiques et clarification de la finalité de son

réseau

Repérage des freins et des leviers de réussite

Animation : développer les principes de coopération

Positionnement de l’animateur dans son rôle

Après-midi

Travaux pratiques : rédaction de son plan d’action pour son ré-

seau

Consignes de l’intersession

Réalisation du plan d’action :

Actions à mettre en œuvre

Tenue d’un tableau de bord

Vendredi 15 novembre

Echanges de pratiques

Retours d’expériences

Suivi, réajustement et évolution des projets

Mutualisation des échanges

Intervenante

Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale,


Animation de réseaux

Cohésion Sociale

Vie professionnelle




Durée

1 jour

Date (s) :

20 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Tout-e professionnel-le souhaitant optimiser ou mettre en place une veille professionnelle sur Internet quel que soit son domaine d’activités et/ou champ de compétences.

Présentation La veille d’informations est dorénavant une pratique courante qui s’exerce tant au niveau professionnel que personnel.

Elle évolue dans un environnement numérique mouvant.

L’Internet, la multiplicité des données numériques et le nombre crois-sant de réseaux sociaux, les blogs et compagnie, engendrent de nou-velles perspectives de travail. Les champs d’investigation s’accroissent, de nouveaux collaborateurs apparaissent.

Pour faire face à cette surcharge informationnelle, les professionnels peuvent mieux organiser leurs veilles par la mise en place d’outils simples et pratiques..

Pour les organisations (institutions, collectivités, associations…), la mise en place d’une veille repose sur quelques éléments clés :

une méthodologie générale de projet collaboratif : démarche, mise en place du dispositif, produits de veille...

Elle implique a minima un-e collaborateur-trice « veilleur-euse »

Elle requiert une méthodologie de travail : analyse des besoins, stra-tégie de veille, sélection/validation de l’information et des ses sources…

Par ailleurs, elle suppose une exploration continue d’outils toujours plus performants.

Objectifs

Comprendre l’intérêt de mettre en place une veille professionnelle

Mettre en place une veille Internet (individuelle ou collaborative) en lien avec son activité professionnelle .

Contenus Matin

Terminologie professionnelle : flux RSS, Web 2.0, Web 3.0, Social bookmarking, temps réel, sourcing, …

Une finalité, des pratiques , des produits (livrables)

Une méthode, des outils Après-midi : mise en place d’un système de veille

Mise en pratique : définition du-des champs d’action (par groupes), paramétrage du processus « veille »

Restitution des travaux en commun Méthode Alternance d’apports théoriques, d’échanges autour des sources d’information et d’exercices pratiques.

Recommandation Venir de préférence avec son ordinateur portable. Avoir téléchargé sur le disque dur de son ordinateur : Feedreader, Alert Info (lecteurs de flux RSS). Avoir ouvert un compte Feedly ( lecteur de flux) et un compte Diigo (gestionnaire de favoris) sur Internet à partir d’un courriel profes-sionnel . Pour toute question technique, contacter Jenny Collin : [email protected] ou 05 62 11 38 35 Intervenante Jenny COLLIN – Chargée d’information et de documentation R&T

Veille professionnelle « Internet » : démarche, méthodologie et outils

Cohésion Sociale Vie professionnelle




Durée

1 jour

Date (s) :

27 juin

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés Tout professionnel souhaitant acquérir un premier niveau de con-naissance pour développer son réseau. Présentation D’après le nouveau dictionnaire critique de l’action sociale, « le ré-seau est un ensemble de flux d’échanges matériels ou relationnels qui relient des partenaires. La notion de réseau évoque tout à la fois des contacts entre membres d’une même famille, les relations entre amis ou de loisirs, l’association plus ou moins formelle entre acteurs économiques ou politiques, la résistance, ou encore les communica-tions… ». Se tenir informé, mobiliser des compétences, partager une ré-flexion… : avoir un réseau constitue une nécessité dans nos métiers. Pourtant il ne se décrète pas, il se constitue à partir d’un but com-mun, d’un système de valeur, de partenaires. Quel est notre réseau ? Que souhaitons-nous construire ? Et comment ? Réseau à visée individuelle ou à visée collective ? Réseau d’action ou réseau d’information ? Réseaux informels ou réseaux structurés ? Le réseau est protéiforme, son mode d’organisation est souvent complexe, et ne s’envisage pas sans les partenaires qui eux aussi ont des places particulières en fonction des buts affichés. Pour Le Boterf, « un réseau se construit autour d’une mission prédo-minante qui oriente largement son organisation, son mode de fonc-tionnement et les caractéristiques des acteurs qui y adhèrent et coo-pèrent. »

Objectifs

Acquérir les éléments fondamentaux des notions de réseaux et de partenariats

Distinguer leurs finalités

Identifier son/ses réseau(x) Contenus Matin - Différencier les types de réseaux - Repérer leurs conditions de réussites, leurs freins - Connaître les clés de fonctionnement Après-midi Mise en pratique : analyser son réseau et dégager les pistes d’amé-lioration Restitution des travaux Méthodologie Alternance d’apports théoriques et de travaux pratiques en ateliers. Intervenante Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale, Ressources & Territoires

Un réseau ??? Pour quoi faire ?...

Cohésion Sociale

Vie professionnelle




Durée


Date (s) :

16 et 17 septembre

21 et 22 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit



possible par OPCA ou DIF








de l’insertion



FORMATION

2013








Objectifs










Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base


Durée


Date (s) :

16 et 17 septembre

21 et 22 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit



possible par OPCA ou DIF



FORMATION









Accès aux

Savoirs de Base







Durée


Date (s) :

19 et 20 septembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Formateur « FLI » et professionnel du champ de la formation linguistique intervenant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Présentation L’apprentissage d’une langue étrangère commence toujours par l’apprentis-sage de la communication orale. Mais comment faire en sorte de se faire comprendre en français par les locuteurs natifs (les Français) ? Comment entrer dans le rythme de la langue que l’on apprend, en l’occurrence la langue française, comment comprendre et respecter son intonation, qui peut changer le sens d’un énoncé, comment aborder la correction des pho-nèmes qui peuvent occasionner des malentendus ? Ce module s’adresse à des formateurs qui ont déjà suivi une formation sur le développement des capacités de compréhension, d’interaction et d’expres-sion orales des apprenants étrangers, dans des situations de la vie quoti-dienne (proposée par R&T les 7 et 8 février et complétée par une journée d’approfondissement le 5 juin 2013) Objectifs

S’interroger sur le fonctionnement de la langue à l’oral en français

Analyser le système phonologique du français et le comparer avec d’autres langues

Repérer chez les apprenants les obstacles à la communication en fran-çais (rythme, intonation, structuration syllabique, accentuation …)

Préparer et animer une activité de correction phonétique tant du point de vue de la compréhension orale que de la production

Méthodologie Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers En fin de formation, bilan individuel écrit et une évaluation orale en groupe


Mise en exergue des spécificités de la langue française : intonation, structure syllabique, liaisons, enchaînements …

Analyse du rythme, de l’intonation, de la structuration syllabique du groupe sonore et de l’accentuation en français.

Travail sur la conscience phonologique des apprenants

Analyse du système phonologique du français et comparaison avec d’autres langues

L’alphabet phonétique pour transcrire ce que disent les apprenants

Analyse des principaux phonèmes faisant obstacle à la communication en français

Journée 2

Analyse des principaux phonèmes faisant obstacle à la communication en français (suite)

Analyse comparée des erreurs des apprenants en fonction de leur sys-tème phonologique et pose d’ un diagnostic

Aperçu de quelques modes de correction phonétique

Analyse des outils pédagogiques existants et exploitation en fonction des difficultés particulières des apprenants à partir d’une grille d’analyse des erreurs

Intégration d’une activité de correction phonétique dans l’activité plus globale de communication orale.

Intervenante Anne VICHER - Directrice d’Ecrimed’, Cabinet d’ingénierie spécialisé dans l’apprentissage du français - Professeure associée à l’Université de Paris Ouest Nanterre La Défense - Responsable du Master FLE/Parcours FLI

La correction phonétique : Un outil didactique pour développer la compétence de communication des migrants à l’oral

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base

Inscription : via le site de R & T : www.ressources-territoires.com Renseignements : Administratif, logistique : Secrétariat - 05 62 11 38 34 Contenus formation : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44


Durée


Date (s) :

23 - 24 septembre et

2 - 3 décembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit








teurs PRE, Adultes Relais, CLSPD/

CISPD)



de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés ADULTES RELAIS et tout-e professionnel-le souhaitant aborder et question-

ner les situations de conflit rencontrées dans ses actions avec le public.

Présentation Quand on parle de conflit, il vient souvent à l'esprit des situations de vio-lences verbales ou physiques. Cela peut aussi être simplement un regard de travers, une incompréhension ou deux volontés qui s'opposent. L'incompréhension et le rejet sont habituellement le réflexe immédiat. L'inquiétude et la peur suivent, de ne plus trouver la possibilité de pour-suivre son action. Comment faire avec ces situations sans se contenter de penser qu'elles font partie du métier ? Peut-on mettre cette violence à distance ? Y a-t-il des indications pour mieux résister aux remises en cause personnelles ? Il n'y a certainement aucune « bonne solution », mais sans doute avons-nous tous des idées et des pratiques qui permettent d'avancer sur le sujet. Il s'agira ici de partir du concret et de commencer par le regarder en-semble : jouer les situations, c'est déjà échanger sur les conditions com-munes ou non, sur les positions de chacun, sur les missions et les rôles. Regarder, c'est aussi comprendre ensemble ce qui se passe au delà des mots, dans une position, une attitude, un lieu d'accueil. Puis de chercher ensemble les changements possibles : qu'avons nous à proposer d'autre ? Pouvons nous l'expérimenter ? Avant, pendant, après ? Quelles conséquences risquons-nous ? Cet échange pratique propose à chacun de construire sa propre compré-hension sans surplomb et sans jugement. Et ainsi tenter de replacer le conflit à sa juste place, sans que son existence ne gâche la vie en perma-nence.

Objectifs

Sortir de l'idée de fatalité des situations conflictuelles

Mettre en lien les idées, les pratiques et les transformations possibles Construire un savoir individuel et collectif par un travail sur les situa-

tions apportées par les participants.

Contenus et programme Le contenu précis sera construit avec les participants eux-mêmes, par les situations qu'ils souhaiteront mettre en travail. • Jeux coopératifs (construire l'engagement réciproque et la solidarité. Se rendre disponible à l'écoute et aux désaccords) • Construction collective de maquettes théâtrales à partir des situations apportées par les participants et en fonction de leurs intérêts, leurs expé-riences, leurs projections. • Recherche et expérimentation d'alternatives pratiques dans les situations proposées, et des conséquences qu'elles peuvent engendrer. Accords et désaccords. • Relevé de conclusions et propositions individuel et partagé. • Pour la deuxième session, un temps sera consacré à un retour sur le relevé de conclusion et ses conséquences pratiques. Méthode La méthode employé est celle du Théâtre Institutionnel qu'on peut retrouver dans les livres « Jouer le conflit » et « le théâtre forum », Yves Guerre, l'Har-mattan. Recommandations Une tenue décontractée, de quoi noter, et la conviction que son intelligence vaut celle des autres. Intervenant Bruno BOURGAREL - Comédien-intervenant depuis plus de vingt ans dans le réseau Arc en Ciel Théâtre auprès de public varié www.arcenciel.theatre-forum.org

« JOUER » LE CONFLIT Ou comment gérer les conflits en situation professionnelle ?!...

Cohésion Sociale

Vie professionnelle



Formation payante (Sauf Adhérents de R&T

et Adultes Relais)

Durée


Date (s) :

25 - 26 - 27 septembre

23 - 24 - 25 octobre

21 - 22 novembre

12 - 13 décembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



25 € par personne pour

l’ensemble du cycle

Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et





FORMATION

2013 Publics Formateur-trice-s, bénévoles ou salarié-e-s, débutant-e-s auprès d'un public en difficulté sur les savoirs de base et/ou en apprentissage de la langue fran-çaise. Il est indispensable d’intervenir en face à face avec un public pour participer à ce cycle de formation. Présentation Ce cycle de formation est destiné aux formateur-trice-s (salarié-e-s, débu-tant-e-s et/ou bénévoles) intervenant auprès de publics en difficulté sur les savoirs de base afin de leur permettre de se doter de repères fondamen-taux, didactiques et opérationnels pour aborder l’apprentissage des savoirs de base et développer un questionnement sur leur pratique. Objectifs

Permettre à chacun-e de situer son expertise, d’enrichir et d’approfondir sa pratique

Explorer les savoirs théoriques, pratiques et empiriques nécessaires à l’intervenant-e / formateur-trice pour construire et animer une séance auprès de publics maîtrisant peu ou pas les savoirs de base

Construire / déconstruire / reconstruire les outils mobilisables et les sup-ports déjà expérimentés, pour les adapter au contexte et aux besoins de chacun-e

Chaque participant-e veillera à apporter des exemples de ce qu'il-elle a construit, adapté, des extraits de productions d'apprenant-e-s, afin de nourrir le questionnement du groupe. L'animation d'une séquence viendra témoigner du travail réalisé tout au long du cycle. Méthode Alternance d’apports théoriques, de mises en situation et d’études de sup-ports didactiques ou pédagogiques. Échanges et réflexions en groupe, en sous-groupe et appropriation active. Manipulation d’outils pédagogiques.

Contenus et programme 3 modules de 3 jours 1 journée de bilan / 1 journée d’échanges de pratiques Module 1 : Accueillir et positionner 25, 26, 27 septembre J1 Démarrage du cycle Les caractéristiques des publics en formation J2 L'engagement corporel du formateur et l'acte d'apprendre J3 Découverte/utilisation du centre de ressources documentaires - matin L’approche interculturelle - après-midi

Module 2 : Concevoir et Animer 23, 24, 25 octobre J4 La problématique de l’évaluation J5 La communication orale et écrite J6 La numération et les différentes opérations

Module 3 : Accompagner les Apprentissages 21 et 22 novembre J7 L'engagement corporel du formateur et l'acte d'apprendre (suite) matin Préparation d’une séquence avec les supports du centre de ressources - après-

midi J8 Apprendre autrement, apprendre à apprendre 12 et 13 décembre J9 Animation d’une séquence (de l'organisation pédagogique à l'animation d'un groupe) J10 Bilan - Échanges sur les pratiques Intervenant-e-s Catherine OULANIER – Psychomotricienne/Plasticienne Véronique CHAUVET - Formatrice communication Pierre GILOT - Formateur mathématiques Pour R&T : Nicole ROUJA, Jenny COLLIN , Nathalie CHEVIGNY

Développer ses compétences de formateur Cohésion Sociale

Savoirs de base

et Insertion


Durée

4 journées sur l’année

Date (s) :

Lundi 30 septembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur








R&T ou autres experts FLI

Effectif :

20 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION







Contenus et programme de la 3ème journée

Informations sur l’actualité par R&T

Echanges d’informations par le groupe

Poursuite du travail collaboratif commencé lors de la 2ème journée : Construction d’un livret pédagogique à partir des décisions

collégiales du groupe

Les formateur-trice-s auront pris connaissance de la prémaquette pro-posée par R&T en juillet et de tous les scénarios (d’apprentissage et d’évaluation) disponibles sur le Forum FLI. Une autre journée sera programmée en novembre ou décembre 2013 ; les journées d’échanges de pratiques peuvent être suivies in-dépendamment les unes des autres. Il n’y a pas d’obligation à suivre l’ensemble des journées. Intervenant-e-s Nicole ROUJA – Chargée de mission R&T Nathalie CHEVIGNY – Chargée de formation R&T


Apprentissage de la langue




Durée

4 jours

Date (s) :

19 mars - 14 mai

1er octobre

28 janvier 2014

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION



Objectifs







Les partenariats…



LE DIAGNOSTIC TERRITORIAL Mardi 14 mai : 2ème journée / 2ème étape

L’élaboration d’un arbre d’objectifs

Mardi 1er octobre : 3ème journée / 3ème étape L’évaluation du projet

Mardi 28 janvier 2014 : 4ème journée Echanges de pratiques – retours d’expériences La participation à cette 4ème journée implique d’avoir suivi les 3 pre-mières journées de formation ; il est également souhaitable d’avoir mis en œuvre un projet. Intervenante Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale, Ressources & Territoires


Cohésion Sociale

Vie professionnelle




Durée


Pour la 4ème journée , consulter

la fiche référente

Date (s) :

3 - 4 octobre et 18 novembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Professionnels du champ de la formation linguistique intervenant sur les compétences clés, l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Profes-sionnels de l’enseignement. Présentation Pour les publics migrants en apprentissage de la langue française et/ou en difficultés sur les savoirs de base, il est parfois difficile de con-crétiser un projet de vie (social, citoyen et professionnel) afin de pouvoir s’insérer dans la vie quotidienne du pays d’accueil. "Apprendre à apprendre" est l’une des 8 compétences-clés définies par l’Union Européenne (Stratégie de Lisbonne—2006) nécessaire à tout individu pour l'épanouissement et le développement person-nels, la citoyenneté active, l'intégration sociale et l'emploi. Cette formation de 3 jours permet aux professionnels de com-prendre les mécanismes complexes des processus d’apprentissage et propose des techniques visant à accroître l’autonomie des per-sonnes dans leurs apprentissages, en favorisant leurs capacités de mémorisation, de concentration, d’organisation. Une 4ème journée est proposée autour de la conception d’outils et de séquences pédagogiques. Consulter la fiche formation « Apprendre à apprendre » du 6 décembre. Objectifs

Comprendre le processus d'apprentissage de l'apprenant pour conduire une action pédagogique adaptée.

Améliorer l'efficacité de la relation apprenant-formateur clari-fiant étapes et modalités.

Contenus Jeudi 3 octobre

Définitions : Apprendre - Qu’est-ce que l’intelligence ? Les diffé-rents types d’intelligence - Outils cognitifs - Motivation, émotion, stress

Le développement cognitif : les différentes étapes du développe-ment - la motivation pour apprendre et son lien avec l’évaluation - être apprenant ou être élève

L'apprentissage : apprentissage instrumental - les freins aux ap-prentissages - incidences des conceptions de l’apprentissage sur la pédagogie

Vendredi 4 octobre et lundi 18 novembre

La mémoire : les différents types de mémoire - mémoire et types de connaissances - les mécanismes d'intégration - les stratégies mnémoniques

Le traitement de l'information : comment utiliser les connais-sances au regard de stratégies de résolution de problème

L'enseignement stratégique : éléments de repérage pour définir les séquences pédagogiques - Mémoire et pédagogie - Résolution de problème et pédagogie - Motivation et pédagogie

Intervenant Gilles BRANDIBAS - Docteur en psychologie Psychologue clinicien , formateur , consultant en évaluation, membre de l'équipe de recherche ERT 34-hypermédias et apprentissages à l'IUFM Midi-Pyrénées.

« Apprendre à apprendre » Compétence clé

pour les publics en difficulté sur les apprentissages

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base




Durée 1 jour Date (s) : Mercredi 9 octobre Horaires : accueil café à 9h00 9 h 30 - 12 h 30 14 h 00 - 16 h 00 Lieu : Institut Saint Simon Avenue du Général De Croutte 31100 Toulouse Plan et accès sur www.ressources-territoires.com Coût et financement : Pas de frais d’inscription. Places co-financées par le FEI et la DAIC Publics prioritaires Adhérents de R&T - Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets CUCS, Coordina-teurs PRE, CLSPD/CISPD) Professionnels du secteur asso-ciatif, de la formation et de l’insertion Fonctionnaires de l’État Effectif : 100 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

CONFERENCE


Structures de formation ayant en charge la formation linguistique ou l’accompagnement des migrants en France—Tout acteur et/ou pro-fessionnel (salarié, bénévole, indépendant) concerné par la théma-tique. Expert-e-s FLI (F3F) des centres ressources illettrisme formé-e-s par Ecrimed’Paris Présentation

En octobre 2011, est sorti un nouveau référentiel dans le champ de l’enseignement/apprentissage de la langue et de la culture françaises aux migrants venus s’installer durablement en France. Ce référentiel, outil pour les formateurs professionnels, vise aussi les structures de formation à travers une procédure de labellisation.

Depuis, en Midi-Pyrénées, 8 organismes de formation sont labelli-sées et 4 sont en cours de labellisation. Près de 100 formateurs ont été formés à la démarche spécifique du FLI par Ressources & Terri-toires.

Au niveau national, 22 expert-e-s FLI (Centre de Ressources Il-lettrisme) promeuvent la démarche et assurent les formations de formateurs.

L’ensemble de ces acteurs ont réalisé un travail conséquent pour répondre aux exigences du référentiel FLI.

Cette journée propose un point d’étape après deux ans de mise en œuvre du « FLI » au niveau national et au niveau régional, en Midi-Pyrénées.

Une large part de la rencontre sera consacrée aux échanges interac-tifs avec les participants.

9h 30 : Discours d’ouverture par Muriel NGUYEN, Directrice de l’Ac-cueil, de l’Intégration et de la Citoyenneté (DAIC) (Sous réserve)

L’intégration dans les Territoires : la politique d’intégration déclinée à l’échelon locale et implication des acteurs - Le FLI : point et perspectives 10h00 : Introduction de la conférence par Nadia TEMPERE, Chargée de mission Pôle Cohésion Sociale, Direc-tion Régionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale de Midi-Pyrénées (DRJSCS) Et Lydie ROUGÉ, Directrice de l’Office Français de l'Immigration et l'Inté-gration (OFII) La Région Midi-Pyrénées et le FLI 11h00 Conférence et débats animés par Anne VICHER, Directrice d'ÉCRIMED' Coordinatrice et co auteure du référentiel FLI - Directrice du Diplôme Universitaire FLI à distance de l’université de Lorraine et Responsable de l’équipe de formation La démarche FLI : implications didactiques et organisationnelles. 12h00 Echanges avec la salle 12h30 - 14h00 : Déjeuner 14h00 : débats questions-réponses (Directeurs et responsables d’orga-nismes de formation labellisés FLI (ou en cours) - et formateurs 16h00 : réunion - échange de pratiques (Anne Vicher et Experts FLI)

Le français langue d’intégration

Deux ans après… Où en est-on ?

Cohésion Sociale

Apprentissage de la langue et Intégration


Renseignements : Administratif, logistique : Marie SAUVAGE - 05 62 11 38 34 Contenus formation : Nathalie CHEVIGNY - 05 62 11 39 44


Durée


Date (s) :

10 et 11 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion



FORMATION

2013 Publics concernés Formateur « FLI » et professionnel du champ de la formation linguistique inter-venant sur l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Présentation Les migrants arrivés en France pour s’y installer durablement peuvent désor-mais bénéficier de formations linguistiques allant du niveau A1.1 au niveau B1 du CECR. Le niveau A1 (et A1.1 pour les non ou faibles lecteurs/scripteurs) est exigé dans le cadre du CAI et le niveau B1 est exigé pour la naturalisation française. Le niveau B1 est considéré comme le « niveau seuil » en langue étrangère par le CECR, niveau à partir duquel le locuteur non natif commence à être à l’aise avec un locuteur natif en contexte homoglotte et indépendant dans ses re-cherches (de solutions) et peut « se débrouiller » dans la plupart des situations sociales et professionnelles rencontrées où la langue cible est parlée. Dans ce module de formation, nous travaillerons sur l’évaluation des compé-tences langagières et culturelles des migrants, en vue de la délivrance par l’or-ganisme de formation labellisé FLI, d’une attestation de niveau B1 oral au mi-grant qui en fait la demande. Pré requis : Connaître le CECR et la préparation pédagogique à ces niveaux (Voir contenu du module « Du niveau A11 au niveau A2 du CECR : mise en place d’une pro-gression pédagogique» des 4 et 5 avril 2013) Objectifs

Evaluer la compétence langagière dans une langue étrangère

Evaluer la compétence à agir et à communiquer à l’oral et à l’écrit

Evaluer une tâche entre autres langagière mobilisant des ressources cultu-relles et citoyennes aux niveaux A1, A2, B1 dans l’échelle des niveaux du CECR


Les différentes phases de l’évaluation : diagnostique, pronostique, forma-tive et sommative

Evaluation des compétences et contrôle des connaissances

Les différents outils d’évaluation des compétences langagières et de con-trôle des connaissances basés sur le CECR : tests, diplômes, certificats, attestations…

L’auto et la co évaluation des compétences (par les apprenants et les for-mateurs) pour garder trace de sa progression et définir son parcours de formation linguistique et de progression : l’approche portfolio

Analyse d’un portfolio d’auto et de co évaluation ou d’évaluation des com-pétences langagières en situation : « Mon livret d’apprentissage : Paris sur le français » (A. Vicher / Mairie de Paris)

Journée 2

Définition des compétences clés à mobiliser pour réussir une tâche de la vie sociale ou professionnelle aux niveaux A1, A2 et B1 du CECR

Conception et réalisation d’un scénario d’évaluation dans une perspective actionnelle, pour attester des compétences du migrant, à agir et à commu-niquer en français dans une situation de la vie sociale, professionnelle ou citoyenne, tenant compte de sa compétence langagière, à l’oral et à l’écrit, de sa compétence culturelle et citoyenne, dans la réalisation d’une tâche complexe aux niveaux A1, A2, B1 du CECR

Méthodologie Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers En fin de formation, bilan individuel écrit et une évaluation orale en groupe Intervenante Anne VICHER - Directrice d’Ecrimed’, Cabinet d’ingénierie spécialisé dans l’ap-prentissage du français - Professeure associée à l’Université de Paris Ouest Nanterre La Défense - Responsable du Master FLE/Parcours FLI

L’évaluation en formation linguistique Evaluation de la compétence langagière des primo arrivants

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base





Durée


Date (s) :

14 - 15 octobre et 25 novembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013 Publics concernés Tout professionnel du champ de la formation linguistique (notamment le FLI), de l’emploi, l’insertion, la formation, l’animation socioculturelle, l’éducation ; acteurs de la cohésion sociale et de la politique de la ville, travailleurs sociaux…

Présentation La publication d'une série de directives européennes au début des années 2000 a élevé la lutte contre les discriminations en France au rang d'objectif clé des politiques publiques. Le combat contre les inégalités de traitement vécues au quotidien par certains groupes et individus a entraîné une réaction de l’État, de la société civile et du monde de l'entreprise avec la création de dispositifs destinés à sensibiliser les publics et à sanctionner les actes discriminatoires, à l'exemple de la HALDE ou du Défenseur des droits. La question de la lutte contre les discriminations dans le champ professionnel ne cesse dès lors d'être un enjeu prioritaire, un véritable enjeu de société. Aujourd'hui, le combat contre l'exclusion et pour la promotion fait l'objet de mesures spécifiques, publiques ou privées, l'ambition étant de promouvoir un monde du travail qui soit à l'image de la société fran-çaise d'aujourd'hui, à savoir pluriel et bigarré. En menant une réflexion collective, cette formation propose des repères théoriques ex-traits des sciences sociales (sociologie, anthropologie, psychologie, histoire) en les recon-textualisant à partir de cas et/ou de situations tirées de l’expérience de participants issus ; l'objectif étant de proposer, au moyen du croisement de différents flux de connaissances, des outils prêts à être exploités dans leur pratique quotidienne.

Objectifs

Acquérir terminologies et définitions. Comprendre des notions telles que « diversité », « intégration » ou « laïcité » - Contextes, enjeux et risques

Repérer les pratiques discriminatoires, les groupes victimes de discriminations, les do-maines d'expression du rejet de l'Autre

Prendre connaissance des dispositifs existants dans lutte contre les discriminations

Prendre conscience de ses propres pratiques - Apprendre à décentrer son regard pour mieux agir. Questionner ses jugements

Repenser ses connaissances et son action ; réfléchir à ses missions et au cadre de son intervention


J 1.1 De l'importance des mots. Définir les termes élémentaires de discrimination, de

race, racisme, xénophobie. Sens et usages des mots dans le champ professionnel.

J 1.2 Les discriminations : un phénomène polymorphe. Groupes discriminés, formes et

types de discriminations, leurs domaines d'expressions, les chiffres en France.

J 2.1 Combattre les discriminations. La mise aux normes des principes républicains -

laïcité, nation, modèle d'intégration républicain - textes internationaux. Une histoire

de l'arsenal juridique ; la promotion actuelle de la « diversité ».

J 2.2 Des outils de lutte. Tour d’horizon des dispositifs et outils de LCD en France. Por-

tée et limite des outils. Une comparaison France/Etats-Unis, l’Affirmative action, ou

discrimination positive, retour sur une polémique.

J 3.1 Les processus de discriminations. La notion de représentations sociales : stéréo-

types, clichés, préjugés. Rôle et diffusion. La question de la violence institutionnelle.

J 3.2 L'exemple de deux populations à Toulouse : les Roms et les Chibanis. Origine,

conditions de vie, discriminations subies, initiatives associatives et institutionnelles,

actions menées à Toulouse...

Méthode

Alternance d’apports théoriques, d’études de cas, d’échanges d’expériences

Analyse de cas et de situations rapportés par les participants

Intervenant

Slimane TOUHAMI - Docteur en anthropologie de l’Ecole des Hautes Etudes

en Sciences Sociales - Enseignant chercheur à l'Université Toulouse le Mirail

et à Sciences Po Toulouse – Membre associé du laboratoire CAS-LISST Tou-

louse 2. Auteur de La part de l’œil, une ethnologie du Maghreb de France,

éd. du CTHS, Paris 2010. Page chercheur :

http://www.ethno-info.com/index.php?id=122

DISCRIMINATIONS visibles et invisibles... Des mots, des actes, des lois, des réponses : pour agir.

Cohésion Sociale

Lutte contre les

Discriminations




http://www.ethno-info.com/index.php?id=122

Durée


Date (s) :

16 - 17 et 18 octobre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion



FORMATION

2013 Publics concernés Professionnels de l’insertion et de la cohésion sociale. Présentation Les personnes que vous accompagnez - notamment d'origine maghrébine ou sub-saharienne - enfermées dans des identités par stigmates, souffrent d'un déficit d'estime de soi. L'image dévalorisante que leur renvoient certains discours les amène parfois à un repli, stérile et dangereux, sur des appartenances ethno-religieuses. De nombreux efforts sont faits pour sensibiliser à la connaissance et aux pratiques interculturelles, cependant, cette ouverture à l’altérité ne peut faire l’économie de l’estime de soi et de la confiance en soi et en les autres. Objectifs

Clarifier ses propres représentations et positionnements.

Changer de regard sur les publics accompagnés et les aider à vivre leurs identités et appartenances multiples sur le mode de l'inclusion et non de l'(auto)exclusion.

L’estime de soi : un outil pour sortir de la violence et de l’impuis-sance.

Méthode Alternance d’apports théoriques, témoignages et échanges sur les pratiques, travaux en sous-groupes, études de cas. Un support et une bibliographie sont remis aux participants à l’issue de la formation.

Contenus et programme Compétence interculturelle : un processus dynamique

Communication interculturelle et interpersonnelle,

Quelques concepts-clés

Identité et altérité

Besoin d'appartenance Estime de soi et image de soi

Composantes de l’estime de soi

Prendre conscience des obstacles à l'estime de soi

Peur de l'échec et prophéties auto-réalisatrices

Nourrir l'estime de soi Interculturalité et estime de soi

Accompagnement et estime de soi

La pluralité culturelle : un atout

Des pistes pour changer de regard

« boite à outils » Intervenante Baya BOUALEM—Docteure en sciences de l’éducation Chercheure en anthropologie interculturelle – Ethnolinguiste Se consacre depuis de nombreuses années, à la communication inter-culturelle et à la connaissance de l’Islam et du monde arabo-musulman, afin d’établir des passerelles vivifiantes et nécessaires entre l’Occident et l’Orient.

INTERCULTURALITÉ. 2 Estime de soi et diversité : une autre approche de l’interculturalité

Cohésion Sociale

Lutte contre les

discriminations





Durée


Date (s) :

12 - 13 et 14 novembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur












de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés Professionnels des champs de la formation linguistique et de l’insertion sociale et professionnelle intervenant auprès d’un public adulte primo-arrivant ou migrant en France. Présentation L’émergence de « nouvelles » formes de familles (monoparentales, homoparentales, nucléarisées, recomposées..), la multiplicité des mo-dèles culturels, le contexte difficile (précarité, violences..) et les ques-tions éducatives préoccupantes, sont autant de facteurs qui rendent complexe la manière d’aborder la fonction parentale, vaste notion de parentalité. Les formateurs pour adultes migrants, les acteurs de l’insertion socio-professionnelle se trouvent pris dans de nombreuses contradictions et parfois dans des impasses face à l’interculturalité des publics accompagnés. Ces trois jours de formation permettront aux professionnels d’appré-hender la multiplicité des modèles culturels et de comprendre ces nou-velles formes de familles, pour accompagner les migrants dans leur intégration sociale, économique, culturelle et citoyenne. Objectifs

Avoir des notions sur les concepts fondamentaux parenté/parentalité.

Intégrer la diversité culturelle dans la parentalité pour accompagner

Situer la place du migrant et du professionnel dans l’accompagne-ment.

Identifier des démarches, des pistes de travail pour améliorer sa pratique professionnelle en situation interculturelle.

Contenus / Axes de travail Ces axes pourront être adaptés en fonction des attentes des participants

Initiation à l’anthropologie de la parenté : Les systèmes de parenté et les variations de la famille à travers les cultures et les époques

Diversité culturelle et parentalité : qu’entendre par culture ? la filia-tion comme premier lieu de transmission de la culture

Les transformations de la parenté et des relations intrafamiliales en contexte migratoire

Les fonctions de la parentalité : rôles, fonctions et places des membres de la famille

Les fonctions et modèles éducatifs : l’autorité et le pouvoir ; le lan-gage, les usages du corps ; l’exemplarité ; le prendre soin

Etre parent dans une société du 21ème siècle,

L’exercice, la pratique et l’expérience de la parentalité en exil,

La prise en compte des dimensions culturelles et interculturelles dans l’accompagnement des publics

Les enjeux de la relation professionnel / apprenant : les axes de la professionnalité ; les enjeux relatifs aux missions, aux places, aux valeurs, aux identités en présence, aux conceptions de l’accompa-gnement (travailler avec / sur / pour les apprenants)

Méthode Alternance d’apports théoriques ; d’exercices d’analyse des représenta-tions des professionnels sur la parentalité ; d’analyse de situations pro-fessionnelles ; d’échanges de pratiques et débats. Intervenante Zahia KESSAR—Anthropologue, psychosociologue clinicienne

Famille, parentalité, éducation : comprendre la cons-truction familiale, sociale et culturelle pour mieux accompagner les migrants

Cohésion Sociale

Intégration Accès aux

savoirs de base




Durée

1 matinée

Date :

Mercredi 20 novembre



Lieu :

Auditorium de l’espace des

diversités et de la laïcité

Centre LGBT

38, rue d'Aubuisson

31000 Toulouse

Accès :

Métros lignes A et B station Jean

Jaurès

Métro ligne B station François

Verdier


Action co-financée par le FEI et la

DAIC—Accès libre et gratuit

Bulletin d’inscription impératif

Publics prioritaires :




teurs PRE, CLSPD/CISPD, Adultes

Relais) - Professionnels du sec-

teur associatif, de la formation et

de l’insertion - Fonctionnaires de

l’État

Effectif :


CONFERENCE

2013

Présentation La France compte 5,3 millions d’immigrés sur son territoire, soit 8 % de la population. C’est une population très diverse en terme d’origine, un tiers des immigrés étant né au sein de l’Union Euro-péenne et deux tiers provenant d’un pays tiers. Alors que les im-migrés de l’UE font mieux sur le marché de l’emploi que les per-sonnes nées en France, les immigrés des pays tiers sont forte-ment touchés par des problèmes d’insertion professionnelle. Plus souvent inactifs, trois fois plus souvent au chômage, leur situation peine à se rapprocher du reste de la population. Car pour travailler en France, tout ressortissant étranger, hors UE, doit disposer d’une autorisation de travail (AT). Pour obtenir un titre de séjour au motif professionnel, les procédures de de-mande d’AT varient selon le pays d’origine du candidat, son ni-veau d’étude et son expérience, le secteur et métier concernés. Quelles sont les conditions de délivrance d’une AT, les freins et les procédures facilités, en fonction des différents profils des pu-blics étrangers ? Nous analyserons ici en détail ces problèmes d’insertion et les facteurs qui les expliquent. Nous reviendrons sur les métiers et les secteurs dans lesquels se concentrent les immigrés. Publics concernés Professionnels et acteurs de la formation, de l’insertion, de l’em-ploi ; acteurs de la cohésion sociale ; tout acteur exerçant auprès d’un public migrant en France.

Programme de la conférence :

1ère partie - Yves Breem

Bilan annuel de l’insertion professionnelle des immigrés

L’emploi et les métiers des immigrés.

2ème partie - Alexandre George

L’accompagnement à l’emploi des publics migrants en

France : législation, procédures, les différents statuts du mi-

grant...

L’embauche d’une personne étrangère : ce qu’il faut savoir.

Intervenants

Yves BREEM : chargé d'études statistiques spécialisé dans les

migrations depuis 10 ans. Ancien chargé de recherche à l'INED,

puis à l'OFPRA, il a rejoint le Service Statistique Ministériel de

l'immigration du Ministère de l’Intérieur en avril 2008. Repré-

sentant de la France au Groupe d'Experts sur les Migrations de

l'OCDE, il est spécialisé sur les questions d’insertion profession-

nelle des immigrés et de leurs descendants .

Alexandre GEORGE : ancien chargé de mission auprès du Mi-

nistère des Affaires Étrangères et de la Cour Nationale du Droit

d’Asile, il y a exercé différentes fonctions relatives au séjour

des étrangers en France avant de cofonder Migration Conseil.

L’emploi et l’insertion professionnelle des migrants Cohésion Sociale

Emploi - Insertion Intégration

Inscription exclusivement via le site de R & T : www.ressources-territoires.com


Ressources & Territoires se réserve le droit de différer ou d’annuler la conférence en cas d’un nombre insuffisant de participants.


Durée

4 journées sur l’année.

Date :

Mardi 26 novembre.

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30.

Lieu :


9, rue Alex Coutet Toulouse.

Plan et accès sur




co-financées par le FEI et la DAIC.




R&T ou autres experts FLI.

Effectif :

20 personnes.

Déjeuner libre et

à la charge du participant.

FORMATION

2013 Publics concernés Les formateur-trice-s de Midi-Pyrénées ou autres régions ayant suivi une formation FLI (avec R&T ou autre expert FLI). Présentation Lors des différentes formations, les formateur-trice-s ont exprimé le besoin de se regrouper en réseau afin de partager leurs pratiques, d’améliorer la connaissance du contexte économique et social et de partager l’analyse de problèmes auxquels ils sont confrontés dans leur quotidien. Objectifs Échanger autour de l’ingénierie andragogique nécessaire à la

mise en place du dispositif FLI. Se questionner entre pairs sur ses pratiques :

Proposer des remédiations au regard des difficultés ren-contrées.

Capitaliser les pratiques réussies. Présenter les outils utilisés et/ou mis en place et en faire une

analyse critique. Identifier les ressources encore nécessaires pour améliorer ses

pratiques (formations de formateurs complémentaires, outils…). Méthode Échanges de pratiques. Coconstruction des journées : chaque participant-e est invité-e à

apporter sa contribution pour une mutualisation des pratiques et outils.

Elaboration d’un compte rendu qui pourra prendre la forme d’un recueil des pratiques réussies ou d’un « SQR » (service questions-réponses) ou autres propositions émanant du groupe.

Contenus et programme de la 4ème journée :

Informations sur l’actualité par R&T.

Échanges d’informations par le groupe.

Poursuite du travail collaboratif commencé :

Finalisation du livret pédagogique à partir des décisions

collégiales du groupe et des retours d’expérience des parti-

cipants.

Prochain axe de travail : choix et élaboration :

Ingénierie pédagogique : construire des parcours individua-

lisés (individualisation de la formation).

Engager une démarche collective (posture du formateur).

Quatre autres journées seront programmées sur l’année 2014. Ces

journées d’échanges de pratiques peuvent être suivies indépendam-

ment les unes des autres. Il n’y a pas d’obligation à suivre l’ensemble

des journées.

Intervenantes



Échanges de pratiques autour du FLI Cohésion Sociale

Apprentissage de la langue Intégration




Durée 3 jours indissociables Date (s) : 27, 28 et 29 novembre Horaires : 9 h 30 - 12 h 30 13 h 30 - 17 h 30 Lieu : Ressources & Territoires 9, rue Alex Coutet Toulouse Plan et accès sur www.ressources-territoires.com Coût et financement : Adhérent : gratuit Non adhérent : 80 € par jour et par personne - prise en charge possible par l’OPCA ou via le DIF Publics prioritaires Adhérents de R&T - Réseaux de professionnels animés par R&T (Chefs de projets CUCS, Coordina-teurs PRE, CLSPD/CISPD) Professionnels du secteur asso-ciatif, de la formation et de l’insertion Fonctionnaires de l’État Effectif : 16 personnes Déjeuner libre et à la charge du participant

FORMATION

2013

Publics concernés Professionnels de l’emploi, de l’insertion, de la formation, de l’animation sociocultu-relle de l’éducation, ; acteurs de la cohésion sociale et de la politique de la ville, travail-leurs sociaux… Présentation Le fait religieux semble sortir de l’espace privé dans lequel il était confiné, créant interrogations, malaises voire conflits, et demandant réponse en retour. Il semble opportun de prendre le temps d’interroger les concepts et leur histoire, mais également nos propres représentations de la religion et de la laïcité pour mieux les appréhender. La démarche, basée sur les apports théoriques, les échanges sur les pra-tiques et les expériences vécues par les participants propose de réfléchir à un accompagnement respectueux des convictions intimes de chacun (croyant ou non-croyant) et des valeurs citoyennes à partir desquelles un mieux vivre ensemble devient possible. La Laïcité ne cesse d’être interpellée, rejetée, revendiquée, sans que l’on sache parfois ce qu’elle recouvre exactement. Il s’agira durant ces 3 jours, de clarifier des termes et contenus (laïcité, reli-gion, communautarisme, discrimination…) et d’aider les professionnels -parfois démunis dans certaines situations- dans leur positionnement et leur mission d’accompagnement. Objectifs

Clarifier des termes et des contenus : laïcité, religion, communautarisme, discrimination…

Acquérir des outils pour comprendre et apporter des réponses adaptées à des attentes et/ou demandes de certains publics.

Connaître le cadre institutionnel et législatif auxquels se référer dans sa

mission d’accompagnement.

Contenus

Etat des lieux :

Laïcité à la française : un long processus.

Liberté religieuse et principe de neutralité.

Paysage religieux en France : quelques repères historiques, religieux et

socio-anthropologiques.

Points névralgiques :

Appartenance religieuse et construction identitaire.

Statut de la femme : du juridique au symbolique.

Polysémie du voile

Enjeux de la laïcité :

Loi républicaine et cadre(s) de référence.

Laïcité et monde du travail.

Laïcité et lutte contre les discriminations.

Méthode

Apports théoriques, témoignages et échanges sur les pratiques, travaux en

sous-groupes, visionnage de documents vidéos.

Intervenante






LAICITÉ, RELIGIONS et IDENTITÉS

Entre représentations et réalités

Cohésion Sociale

Lutte contre les discriminations



Formation payante

(Sauf Adhérents de R&T)

Durée

1 jour.

Date (s) :

Jeudi 5 décembre.

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30.

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent-e : gratuit

Non adhérent-e : 80 € par jour et


possible par l’OPCA ou via le DIF. Les règlements doivent être récep-

tionnés par R&T 15 jours avant le

démarrage de la formation.


Adhérent-e-s de R&T - Réseaux

de professionnels animés par

R&T (Chefs de projets CUCS,

Coordinateur-trice-s PRE, CLSPD/

CISPD, Adultes Relais) - Profes-

sionnel-le-s du secteur associatif,

de la formation et de l’insertion -

Fonctionnaires de l’État.

Effectif :

16 personnes.

Déjeuner libre et à la charge du

participant.

FORMATION

2013

Publics concernés

Adultes relais, coordinateur-trice-s et référent-e-s PRE. Profes-

sionnel-le-s travaillant auprès des jeunes, acteur-trice-s de la

cohésion sociale et de la politique de la ville, travailleur-se-s sociaux...

- Domaine de l’emploi, l’insertion, la formation, l’animation socio-

culturelle, l’éducation.

Présentation

Dans un contexte social et politique où la notion de genre est ques-

tionnée, les inégalités entre hommes et femmes sont devenues de

plus en plus visibles. Comprendre les mécanismes de ces inégalités

est nécessaire pour l’ensemble des acteur-trice-s soucieux de pro-

mouvoir l’égalité entre hommes et femmes.

Un des enjeux actuels en terme de prévention auprès des jeunes

concerne la promotion de l’égalité entre les filles et les garçons, afin

d’enclencher un processus de transformation des comportements.

Dans le cadre de la lutte contre les inégalités et les discriminations,

une des fonctions des professionnel-le-s consiste à pouvoir trans-

mettre aux jeunes des clés de compréhension et de réflexion leur

permettant d’élargir leur champs des possibles en matière de : rela-

tions sociales et familiales, orientations scolaire et professionnelle,

occupation des espaces publics et privés.

Objectifs

Connaître les concepts liés à la notion de genre,

Comprendre les enjeux d’une relation égalitaire entre les filles et les

garçons, les hommes et les femmes,

Connaître des outils permettant d’accompagner les jeunes dans une

réflexion collective.


Définition des concepts de base (sexe, genre, socialisation différen-

ciée...)

Le genre comme construction sociale : comment devient-on « fille »

ou « garçon »/ « femme » ou « homme » ?

Égalité homme-femme/fille-garçon, lutte contre les discriminations :

que dit la loi ? Quelles préconisations ?

Repérer et prévenir les discriminations liées au genre dans les diffé-

rents espaces sociaux.

Des outils de prévention pour modifier les comportements.

Méthode

Alternance d’apports théoriques - échanges sur les pratiques - travaux

de découvertes.

Intervenante

Clarisse AGOSTINI - Formatrice.

Les comportements sexistes dans les espaces

sociaux : comprendre et prévenir

Cohésion Sociale

Égalité

Homme-Femme


Renseignements : Administratif, logistique : Marie SAUVAGE - 05 62 11 38 34


Formation payante

(Sauf Adhérent-e-s de R&T et Adultes Relais)

Durée

1 jour

Date (s) :

6 décembre

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013

Publics concernés Professionnels du champ de la formation linguistique intervenant sur les compétences clés, l’accès aux savoirs de base, exerçant auprès d’un public étranger non ou peu communicant en français. Profes-sionnels de l’enseignement. Présentation Cette journée est complémentaire aux trois journées des 3 - 4 oc-tobre et 18 novembre. Il est conseillé d’avoir suivi ces trois premiers jours pour participer à cette journée. Pour les publics migrants en apprentissage de la langue française et/ou en difficultés sur les savoirs de base, il est parfois difficile de con-crétiser un projet de vie (social, citoyen et professionnel) afin de pouvoir s’insérer dans la vie quotidienne du pays d’accueil. "Apprendre à apprendre" est l’une des 8 compétences-clés définies par l’Union Européenne (Stratégie de Lisbonne—2006) nécessaire à tout individu pour l'épanouissement et le développement person-nels, la citoyenneté active, l'intégration sociale et l'emploi. Objectifs

Concevoir des outils et des séquences pédagogiques

Établir des activités et des ateliers

Structurer des séquences pédagogiques adaptées aux apprenants

Contenus Implications de ce que l’on connait de la mémoire et de la résolu-tion de problème dans la pratique

Quelle stratégie ? Comment adapter son programme en tenant compte des

processus motivationnels et cognitifs Élaborer une stratégie par rapport à la mémorisation, à la

compréhension, et à la motivation

Quels supports ? Construire ou adapter ses supports Utiliser les supports ludiques dans une visée cognitive ou

méta-cognitive

La construction des séquences : temporalités, rythmes, contenus, cadre...

Travail individuel et travail de groupe : les relations, les objectifs, les remédiations, les aides intragroupe…

Activités et ateliers soutenant les conditions nécessaires à l’appren-tissage :

Les séquences de transitionnalité : entre jeu et apprentissages, entre créativité, expression et travail sur le réel

Les outils de contenants de pensée : de la perception sensorielle à la structuration cognitive.

Intervenant Gilles BRANDIBAS - Docteur en psychologie Psychologue clinicien , formateur , consultant en évaluation, membre de l'équipe de recherche ERT 34-hypermédias et apprentissages à l'IUFM Midi-Pyrénées.

« Apprendre à apprendre » Mettre en œuvre

des séquences pédagogiques

Cohésion Sociale

Accès aux

Savoirs de Base




Durée

1 jour

Date :

Mardi 17 décembre



Atelier : 14h00 - 16h30

Lieu :

Institut Saint Simon

Avenue du Général De Croutte

31100 Toulouse

Plan et accès sur



Accès libre et gratuit

Bulletin d’inscription impératif





teurs PRE, CLSPD/CISPD, Adultes

Relais) - Professionnels du sec-

teur associatif, de la formation et

de l’insertion - Fonctionnaires de

l’État

Effectif :


Atelier : nombre de places limité

à 30 personnes

CONFERENCE 2013

Publics concernés

Professionnels de l’éducation, de la formation, de l’orientation, de la

réussite éducative, de l’insertion ; acteurs de la cohésion sociale.

Présentation

Si les phénomènes de décrochage ont toujours existé, leur médiati-

sation actuelle, tant au niveau national que mondial, relève de plu-

sieurs facteurs conjoints et d’observations assez consensuelles. On

signale leur intensité voire leur banalisation dans certaines situa-

tions ; leur précocité ; la variété des formes observées et des symp-

tômes associés mais également la difficulté à les anticiper et bien sûr

à les réduire durablement. Par ailleurs, ils interrogent nombre de

cadres établis ou de valeurs fondamentales (scolarité obligatoire,

équité, accès de tous au savoir, respect de règles du vivre ensemble).

Plus largement, ils posent la question des rapports à la formation, de

son utilité perçue mais également d’une interrogation des rôles

(enseignants, formateurs, famille, conseillers, accompagnateurs…).

Mieux comprendre cette problématique suppose non seulement

d’en identifier le faisceau de causes mais également d’aller au-delà

du seul diagnostic pour construire des réponses à la fois individuali-

sées et prenant en compte la complexité des systèmes en question.

Cela suppose de s’intéresser au moins autant aux conditions d’enga-

gement et aux éléments facilitant la persévérance. En somme une

approche globale où chacun des acteurs a des leviers d’action pour

éviter les risques « d’étiquetage ».

Programme de la conférence : Décrochage scolaire: de quoi parle-t-on ? Éléments de définition; aspects quantitatifs et qualitatifs; les différents acteurs et le possible sentiment d’impuissance; l’importance de la ma-nière d’aborder le sujet : « décrocheurs ou décrochage ? ». Analyse du processus de décrochage Les manifestations objectives et subjectives : une interrogation des cadres établis; les faisceaux de causalités : dimension sociale, dimension relationnelle, dimension éducative; la modification en cours des rapports au savoir et à l’école. Prévenir, diagnostiquer et intervenir Les conditions de la persévérance; l’importance et les ambiguïtés du diagnostic; les leviers d’action individuels et collectifs; les modalités d’ac-compagnement et d’appui au raccrochage pour remobiliser le pouvoir d’agir de chacun. Programme de l’atelier : Identifier les points de vue de chacun, repérer les initiatives prises sur ce champ (modalités proposées, impact, limites), tracer des perspectives méthodologiques sur cette question complexe. Intervenant André CHAUVET, consultant, directeur de André Chauvet Conseil, est expert des questions d’orientation et d’accompagnement des parcours professionnels. Il intervient dans la professionnalisation des conseillers en mobilité et en insertion professionnelle et réalise au niveau national des études sur les problématiques de formation et d’orientation. Il tra-vaille sur les questions d’abandon et d’engagement en formation.

Décrochage scolaire : comprendre pour agir Cohésion Sociale

Education

Réussite éducative


Renseignements : Administratif, logistique : Marie SAUVAGE - 05 62 11 38 34


Ressources & Territoires se réserve le droit de différer ou d’annuler la conférence en cas d’un nombre insuffisant de participants.

Publics concernés Tout professionnel qui dans le cadre de ses fonctions est amené à mettre en place des projets. Seront pris en priorités les personnes s’inscrivant aux 4 journées du cycle.


Objectifs



Méthode Alternance d’apports théoriques (matin) et de travaux pratiques en ateliers (après-midi). Contenus Pour chaque étape de la construction d’un projet :



Les partenariats…



Le diagnostic territorial Mardi 14 mai : 2ème journée / 2ème étape

L’élaboration d’un arbre d’objectifs Mardi 1er octobre : 3ème journée / 3ème étape

Évaluation du projet

Mardi 28 janvier 2014 : 4ème journée Echanges de pratiques – retours d’expériences La participation à cette 4ème journée implique d’avoir suivi les 3 pre-mières journées de formation ; il est également souhaitable d’avoir mis en œuvre un projet. Intervenante Françoise DELRIEU - Chargée de mission territoriale, Ressources & Territoires

De l’idée au projet : comment construire un projet

Toutes les étapes en 4 jours - Cycle de 4 jours

Cohésion Sociale

Vie professionnelle



Durée

4 jours

Date (s) :

19 mars - 14 mai

1er octobre

28 janvier 2014

Horaires :

9 h 30 - 12 h 30

13 h 30 - 17 h 30

Lieu :



Plan et accès sur



Adhérent : gratuit











de l’insertion


Effectif :

15 personnes

Déjeuner libre et


FORMATION

2013


Documents

2013 P ogamme de Fomation - Ressources & Territoires · 2016. 6. 14. · A pati de 2013, le GIP onfime sa politiue de se vi es ve s ses adhé ents, et ouv e de nouveau son onseil