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Este documento contiene una recopilación de toda la información obtenida y generada en el Curso de Seminario 2015, el cual contiene las orientaciones necesarias para la elaboración de la Investigación, permitiendo poder desarrollar un proceso sistemático de investigación, a lo largo de el mismo se dieron muchas experiencias que están plasmadas en el presente documento.
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Universidad
de San
Carlos De
Guatemala
Centro
Universitario
de Oriente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE – CUNORI –
SEDE CHIQUIMULA
PEM. EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMÓN.
EDUCATIVA
CATEDRÁTICO: LIC. Délfido Geovany Marroquín.
CURSO: Seminario.
CHIQUIMULA, 2015
ESTUDIANTE: Astrid Rosmery Roque Méndez
CARNÉ: 201343445
QUINTO SEMESTRE
ÍNDICE
Introducción
Guía Programática
Sesión 1
¿Qué es Seminario?
Tipos de Seminario
Reglamento Interno del Curso de Seminario
Sesión 2
Caminata sobre el Voto
Sesión 3
Tipos de Investigación
Métodos de Investigación
Ensayo sobre la Idea
Sesión 4
Marco Referencial
Planteamiento del Problema
Sesión 5
Variables y Tipos de Investigación
Cuadro Características del Proyecto
Sesión 6
Marco Conceptual
Guía del Marco Conceptual
Formulación de Hipótesis
Cronograma de Actividades
Ensayo de Tipos de Investigación
Sesión 7
Marco Teórico
Lineamientos del Marco Teórico
Hipótesis y Variables
Cuadro de Operacionalización de las Variables
Sesión 8
Marco Metodológico
Objetivos General y Específico
Guía para elaboración del Marco Metodológico
Sesión 9
Plan de Investigación
Estructura de un Texto Didáctico
Sesión 10
III Congreso Pedagógico "Participación Ciudadana desde la Educación
Sesión 11
Asueto
Sesión 12
Presentación del Plan de Investigación Realizado
Plan de Investigación Realizado
Sesión 13
Requisitos Formales del Informe Final
Experiencias de las Encuestas
Sesión 14
Ejemplo del Informe Final
Invitación para Terna Evaluadora
Sesión 15
Presentación del Proyecto en el Aula del Grupo 1
Normas APA
Sesión 16
Asignación de Terna y Exposición en el Aula de G 2
Sesión 17
Presentación de Nuestro Proyecto de Seminario ante Terna
Evaluadora
Sesión 18
Presentación de Seminario de otros Grupos.
INTRODUCCIÓN
Seminario en el ámbito académico, universitario consiste en el
adiestramiento de los profesionales en la investigación y estudio
de una disciplina académica, lo cual contribuye en el desarrollo
adecuado durante la realización de un estudio determinado.
El curso de Seminario permitió introducirnos en un ambiente
interesante, debido a que se llevó a cabo una investigación sobre
un tema determinado dentro de una institución educativa.
Proceso que nos permitió convertirnos en investigadores en
busca de soluciones a una problemática determinada.
En el transcurso del curso de Seminario se tuvo que consultar
diferentes fuentes para adquirir nuevos conocimientos que nos
sirvieron de guía y orientación durante todo el desarrollo. Todo
documento utilizado se encuentra en el portafolio que se le
presenta.
Así también, durante todo el proceso se vivieron experiencias
tanto positivas como negativas, cada una con gran nivel de
importancia y de las cuales quedan plasmadas en cada uno de
los comentarios realizados por cada sesión.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE- CUNORI
PROFESORADO EN PEDAGOGÌA Y EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: BP535 SEMINARIO (Pre requisitos: B501, B506)
CURSO: SEMINARIO Lic. Delfido Geovany Marroquín
Correo Electrónico: [email protected]
Chiquimula, enero de 2015.
I. DESCRIPCIÓN
El Curso de Seminario, se orienta al estudio de los diferentes problemas Pedagógicos y de la Administración Educativa, a la
investigación de las innovaciones en este campo y toda aquella temática que directa e indirectamente guarde relación con la
actividad del docente y administrador educativo. Los estudiantes desarrollan una investigación científica, a partir de un problema
educativo y/o administrativo. Poniendo en práctica los principios metodológicos de la investigación científica en sus diferentes
modalidades y enfoque, a fin de diseñar, desarrollar, ejecutar acciones en pro de la resolución de la problemática encontrada, y
finalmente, presentar el informe final de seminario, mediante una investigación puramente participativa.
El Seminario es una actividad académica mediante la cual, la y el estudiante construye nuevos aprendizajes y contribuye a la
solución de problemas en el campo de la administración educativa.
El enfoque del curso de Seminario se adecúa a las necesidades propias de los procesos de investigación y a la problemática en
estudio. Los temas pueden enfocarse al estudio de los siguientes problemas: problemas pedagógicos, didácticos, de
organización, supervisión y/o evaluación de la gestión administrativa.
II. INTENCIONALIDAD
Uno de los objetivos de la Universidad es crear en el estudiante una mentalidad crítica, orientada al estudio, profundización,
planteamiento de opciones que sean útiles en la resolución de los problemas que afloran en el contexto en que se vive, asimismo,
en la ejecución de acciones propuestas, que contribuyan a la resolución de los mismos. Por esta razón, el curso de seminario tiene
como propósito permitir al estudiante que se sensibilice al hacerse participante y observar la realidad que como futuro administrador
deberá afrontar.
Además, como estudio previo a su trabajo final de graduación a nivel técnico, el estudiante desarrolla su proceso de investigación
según su interés temático y problemática imperante en el campo de su profesión, como administrador educativo, que denote su
sólida formación básica.
III. COMPETENCIAS
Los y las seminaristas desarrollarán las siguientes competencias:
1. Se introduce en los métodos de trabajo y de la investigación científica.
2. Utilizatécnicas de investigaciónpara tomar conciencia de su realidad e intervenir en su solución
3. Elabora correctamente el protocolo de la investigación
4. Utiliza la investigación documental para desarrollar el marco teórico de su informe.
5. Propone y ejecuta acciones para dar solución a los problemas encontrados en el campo de su profesión como
administrador educativo.
6. Participa en forma responsable en las actividades individuales y de grupo para el desarrollo del seminario, desde la selección e
identificación del problema hasta la presentación del Informe Final.
7. Toma conciencia de la importancia del trabajo cooperativo para desarrollar el trabajo de investigación y solucionar los
problemas que afronta la comunidad en estudio.
8. Desarrolla una exposición de los resultados de la investigación acción, utilizando equipo audiovisual y técnicas para hablar en
público.
IV. TABLA DE APRENDIZAJES
SESION FECHA CLAVE DE DIÁLOGO
TEMATICA DESARROLLO TEMÁTICO LECTURAS FACTOR EVALUATIVO
1 24 de enero
¿Qué es el Seminario?
El Seminario
Presentación del curso Video Motivacional (Yokoi Kenji) Qué es el Seminario y Tipos de Seminario. Organización de grupos.
Páginas WEB.
Participación en clase. Llevar apuntes individuales para portafolio.
2
31de enero
¿Cuáles son los enfoques de la investigación
científica?
¿Cuál es el proceso de
organización del Seminario?
Enfoques de la Investigación Organización del Seminario Grupos de Trabajo: realizar consultas para selección preliminar del tema. (Puede hacer uso de técnicas como la observación, entrevista y el cuestionario).
Enfoque cuantitativo y cualitativo. Positivista, constructivista. Investigación acción. Organización del Seminario: - Modalidad de trabajo. - Reglamento de grupo - Reglamento de seminario
Plan, Programa y
Proyectos en la Investigación Social.
Documento propio Hernández
Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003
Guía de Estudio No.1. Individual: Portafolio del curso Exposición Grupal de Temáticas posibles de ser estudiadas, como punto de partida.
3
07 de febrero
¿Cómo definir el problema de la investigación?
Inicio al Proceso de la Investigación
- .La idea: Nace un proyecto de investigación.
- El Problema Lineamientos para iniciar planteamiento del problema y justificación de la investigación - Selección del tema. - Planteamiento del Problema. - Importancia de la
Investigación
Archerandio, Programa, Diseño de Tesis de Maestría.171-187. (11-36).
Hernández Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2010.
-Individual: Portafolio del curso. -Ensayo sobre capitulo 1 y 2 del libro Metodología de la Investigación de Roberto Hernández Sampieri -Selección del Tema, Planteamiento del Problema y justificación.
4
07 de
febrero
¿Cómo
estructurar el Marco
Referencial?
¿Qué técnicas se utilizan en la investigación documental?
Marco Referencial: Etapas del Marco Referencial Revisión de Literatura Fuentes Secundarias y terciarias.
- Conceptual - Espacial - Temporal - Etapa de observación y
diagnóstico (técnicas para descubrir posibles problemas de investigación)
Hernández Sampieri,
Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003.
Grupal: Portafolio. Guía de Estudio No.2. Listado de temas propuestos para el marco teórico Individual: Portafolio del curso
5
14 de febrero
- Entrega del Marco Referencial
. Sampieri, Roberto “Et
al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003.
Exposición Grupal
6 21 de
febrero
¿Qué leyes o teorías favorecen la investigación
científica?
Marco Teórico -Revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica.
Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003
Ensayo de Capítulo 3 Metodología de la Investigación de Roberto Hernández Sampieri.
7
28 de febrero
¿Qué tipo de investigación
utilizar?
Definición del Tipo de Investigación
-Entrega del Marco Teórico
-Tipo de Investigación a utilizar: Exploratoria, Descriptiva, Correlacional o explicativa
Sampieri, Roberto “Et
al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003
Exposición Grupal Ensayo Capítulo No. 4
Metodología de la Investigación de Sampieri.
8 07 de marzo
¿Cómo
sistematizar el problema y Por
qué es importante la
concatenación del problema,
objetivos, hipótesis ( si la
hay), objetivos y finalmente
conclusiones?
INICIO DEL MARCO METODOLÓGICO
Formulación de
hipótesis u objetivos de investigación
Definición e importancia
Hernández Sampieri,
Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003
-Ensayo Capítulo 5 Metodología de la Investigación de Sampieri.
Grupal: Guía de Estudio
No.3 Seminario: - Plantear las hipótesis del
trabajo.. Individual: Portafolio del
curso
9 14 de marzo
Entrega del Marco Metodológico
Exposición grupal
10 21 de marzo
¿Qué es y cómo está estructurado
el Plan de Investigación?
El plan de
investigación
- Definición - Importancia - Estructura
Página WEB. Seminario:
- Realizar el plan de investigación
Individual: Portafolio del curso
11 28 de marzo
TERCER CONFERENCIA ANUAL
DE PEDAGOGÍA
12 04 de abril
ASUETO DE SEMANA SANTA
13
11 de abril
¿En qué consiste el Enfoque
cualitativo de la investigación?
Métodos de investigación
cualitativa
- Investigación participativa - Investigación- acción
Tomado de: Action Reserch as a from
staff development in higher Education,
1992
Guía de Estudio No.4.
14
18 de abril
¿Qué técnicas se utilizan en la
investigación de campo?
¿Cómo diseñar los instrumentos de recolección de
información?
Técnicas de
recolección de datos en el trabajo de campo
- Observación - Entrevista - Encuesta Instrumentos para la investigación
. Muñiz R. Luis Guillermo. Técnicas de Investigación. Capítulo 9. Recolección de Datos.
Seminario:
- Diseñar los instrumentos para recolectar los datos en el trabajo de campo, operacionalizando la hipótesis.
- Individual: Portafolio del curso
15
25 de abril
¿Cómo aplicar los
instrumentos e interpretar los
datos recolectados a
través de la investigación?.
Organización y operación de
resultados
- Tabulación, análisis,
interpretación y presentación de resultados (gráficas y cuadros estadísticos)
Seminario: - Revisión y afinamiento de
instrumentos. - Realizar la recolección de
información. Individual: Portafolio del curso
16
¿Cómo diseñar el Plan de Acción?
El plan de la Acción - Definición - Importancia - Estructura
Página WEB. Seminario: Realizar el plan de Acción Individual: Portafolio del curso
17
02 de mayo 09 de mayo
¿Cómo aplicar el Plan de Acción?
El plan de la Acción
- Cronograma de la Acción - Presupuesto - Otros Aspectos complementarios
Página WEB. Seminario: Ejecución de la Acción Individual: Portafolio del curso
18
¿Cuáles son los
resultados preliminares de la
investigación?
El plan de la Acción
- Presentación del Resultado de la
Acción.
Página WEB.
Plan, Programa y Proyectos en la Investigación Social
Seminario:
Presentación del Informe del Plan de Acción.
Individual: Portafolio del curso
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
19
16 de mayo 23de mayo
¿Cómo va el avance del trabajo de
investigación?
El informe de investigación,
- Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de Investigación Acción.
Documento Emanado del Curso de Seminario
Seminario:
- Presentar borrador de estructura de.
Individual: Portafolio del curso
20
¿Reúne el
Informe preliminar los
requerimientos establecidos en los lineamientos formales para su
presentación?
Presentación del primer borrador de Seminario
Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de la Investigación..
Documento Emanado del Curso de Seminario.
Presentación de borrador Bitácora
21 30 de mayo
Presentación de segundo borrador de
seminario
Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de Informe de Seminario
Documento Emanado del Curso de Seminario I;
Presentación de borrador del informe de seminario.
22
¿Está preparado el informe, con
Referencias Bibliográficas
Presentación de Referencias Bibliográficas. Normas establecidas en requisitos
Documento Emanado del Curso de Seminario I.;
Clasificación de Referencias Bibliográficas de
todos los pormenores para su presentación?
CUNORI. acuerdo con los requisitos de presentación que exige el CUNORI.
Revisión General del Informe Final
Revisión de toda la estructura del informe, previo a su impresión.
Preparación para la Presentación del Informe Final..
Documento Emanado del Curso de Seminario I.
Realizar correcciones correspondientes.
23
¿Cómo está el Informe de la Investigación?
Informe Final del Seminario de
Administración Educativa I..
Presentación del Informe Final del Seminario de Tesis I, con la modalidad Investigación acción ante la terna examinadora.
Seminario Administración Educativa I,, de cada grupo de trabajo.
Calificación del documento Debe cumplir con los
requisitos de presentación que exige el CUNORI
24
ENTREGA DE ACTAS DE NOTAS DE PROMOCIÓN
V. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El curso es presencial, se requiere de una participación activa por parte de estudiantes, específicamente cumpliendo con los
indicadores de evaluación y las siguientes actividades:
Asistencia y participación en el aula y en reuniones de grupo.
Investigaciones individuales y grupales.
Investigación bibliográfica, documental y de campo.
Exposiciones individuales y grupales
Clases Magistrales
Aplicación de Técnicas de Investigación y bibliográfica
Elaboración de portafolio del curso
Guías de estudio y Ensayos académicos
VI. INDICADORES DE EVALUACIÓN
TIPO DE TAREA
TAREAS
VALORACIÓN/PUNTOS
Trabajo grupal
1.4 Guías de Estudio y Ensayos (Individual) 2. Coevaluación: Del grupo sobre el desempeño personal en el curso Colaboración en actividades en clase: 1.5 puntos Asistencia a actividades entre semana: 1.5 puntos Colaboración a las actividades del grupo 2.0 punto 3. Seminario: Entrega de las tareas sobre la investigación. Dependerá de la participación de cada miembro del grupo, en su realización. Plan de Investigación: 3 puntos Plan de la Acción 3 puntos Primer Borrador del informe final 2 puntos Segundo Borrador del informe final 2 puntos Informe final impreso y empastado 2 puntos Ortografía y redacción 3 puntos 4. Cronograma de la Investigación y Acción.. Presupuesto
08 05 15 02
30
Trabajo Individual
1 . Portafolio del curso: Donde demuestre las habilidades y los logros: Cómo piensa, cuestiona, analiza, sintetiza,produce o crea con la información que se le facilitará en el curso. Debe presentar: - Carátula oficial, - Programa de curso, - Guías de Estudio y/o Ensayos - Copia de la bibliografía utilizada - En cada sesión deberá anotar comentario personal resaltando lo positivo, negativo e interesante sobre el contenido de sesión; experiencias personales sobre el tema y cómo esta información le ayudará a mejorar en su desempeño personal. Todo documento que sirve de apoyo para el curso de seminario Presentación del trabajo. 2. PARTICIPACIÓN EN CONFERENCIA ANUAL DE PEDAGOGÍA
05 05
10
Pruebas Entrega de Marcos: Referencial, Conceptual, Teórico, Metodológico y Operativo. 6 pts. C.u 30
Parciales
ZONA ACUMULADA 70 PUNTOS
Evaluación Final
Informe final escrito Defensa de grupo Las acciones anteriormente descritas serán evaluadas por una terna nombrada por la coordinación de la carrera
15 puntos 15 puntos
30 puntos
TOTAL 100 PUNTOS
VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
1. Hernández Sampieri, Roberto “Et al”. (2003). Metodología de la investigación (4ª Ed.).México, D.F., México: McGraw Hill Interamericana.
2. Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª Ed.).México, D.F., México: McGraw Hill Interamericana.
3. Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo.(2008) Guía Práctica sobre Métodos y Técnicas de Investigación. Guatemala, Guatemala: GP Editores.
4. Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación. Recuperado el 20 de enero de 2010 de: www.eumed.net/libros/2006c/203/
5. Baena Paz, Guillermina;(s/f) Instrumentos de Investigación; México, D.F., México: Mexicanos Unidos, S. A (Sin otra anotación) 6. Pope, Jeffrey L. (2002). Investigación de mercados. Colombia, Bogotá, Colombia: Norma. 7. Muñiz R. Luis Guillermo. Técnicas de Investigación. Capítulo 9. Recolección de Datos. (Sin otra anotación) 8. Archaerandio, Luis. (1994) Programa, Diseño de Tesis de Maestría.171-187. (11-36).Guatemala. 9. Galo de Lara, Carmen María. (2007) Introducción a la investigación cualitativa en educación; Guatemala, Guatemala: Piedra
Santa. 10. Dos Santos Filho, José Camilo; Sánchez Gamboa, Silvio Ancízar; (2001) Investigación Educativa cantidad – cualidad.
Recuperado el 20 de enero de 2010 de:www.magisterio.com.co
Lic. Delfido Geovany Marroquín.
Catedrático del Curso
TEMAS TRATADOS
Este día fue lleno de nerviosismo y curiosidad, debido a que era el primer día de clases y conoceríamos a la persona que nos iba a impartir el curso de Seminario.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
La forma en la que el Lic.
Délfido Geovany
Marroquín inició el curso
de Seminario fue
adecuada, debido a que
era la primera vez que
compartíamos con él. Su
forma de ser hacia
nosotros fue amable,
alegre y sobre todo
motivador, actitud que a
nosotros como
estudiantes nos motiva a
salir adelante y dejar
nuestros miedos atrás.
El tener una actitud con
disciplina nos ayuda a
trabajar de mejor manera
y a tener éxito en las
diferentes actividades
que realizamos, así
Muchas veces no
ponemos en práctica la
disciplina ya que no
conocemos el valor que
esta tiene, y por tanto
somos un mal ejemplo
frente a los demás.
En el curso de Seminario
será necesario que como
estudiantes universitarios
seamos disciplinados
para poder realizar cada
una de las actividades
que Lic. Delfido nos de
para poder trabajar y
poder enriquecer
nuestros conocimientos.
.
La presentación de un
video motivacional fue
una buena elección,
debido a que nos dio a
conocer que es mejor ser
una persona disciplinada,
que ser una persona
inteligente y sin disciplina;
y que la disciplina será
algo que en el curso de
Seminario será
importante ponerla en
práctica y así tener
resultados satisfactorios.
El curso de Seminario a
nosotros los
profesionales nos
permitirán adiestrarnos
en la investigación y
estudio de una disciplina
académica, lo cual nos
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA
PRESENTACIÓN DE UN VIDEO
(Yokoi, Kenji) “El Mito de los
japoneses”. La disciplina tarde o
temprano vencerá a la inteligencia. ¿QUÉ ES LA DISCIPLINA?
¿QUÉ ES UN SEMINARIO?
también, poder satisfacer
nuestras necesidades y
quedar bien con las
personas de nuestro
alrededor.
Para comprender nuestro
presente debemos
conocer de dónde
venimos, ir descubriendo
poco a poco el origen de
SEMINARIO, el cual se
constituye en un semillero
de ideas que permite
buscar las soluciones
oportunas a una
problemática dada, en
donde todos son
partícipes de la siembre y
la cosecha de ambos.
Un seminario consiste en
el adiestramiento de los
profesionales en la
investigación y estudio de
una disciplina académica.
brinda mejor desarrollo
personal en el ámbito
académico y ser mejores
como persona y a la vez
poder contribuir en el
desarrollo de los niños,
niñas, jóvenes y
jovencitas de nuestro
país de Guatemala.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE Profesorado en Pedagogía y Administración Educativa SECCIÓN: Chiquimula
ASIGNATURA: SEMINARIO CATEDRATICO: Lic. DelfidoGeovany Marroquín
GUÍA DE ESTUDIO No.1
Tema: “Tipos de Seminarios”
Instrucciones: con su criterio personal y conceptos básicos vistos en clase, dé respuesta a las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es un Seminario?
2. Escriba 2 características de un Seminario.
3. ¿Cuáles son los tipos de Seminario que pueden elaborarse?
4. Qué tipo de Seminario es el que usted desarrollará ¿Por qué?
5. ¿Cuál es el propósito de un Pre seminario?
6. ¿Cuál es un Seminario de Post Grado?
7. Escriba un ejemplo de un Blockseminar
8. Escriba un ejemplo de un seminario de profesores
TAREA
GUÍA DE ESTUDIO No.1
1. ¿Qué es un Seminario?
Un Seminario es un evento académico que tiene como objeto la
investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo
debidamente planificadas. Se desarrolla mediante un verdadero grupo de
aprendizaje, que no recibe la información, sino la elabora, la indaga por sus
propios medios, en un clima de colaboración recíproca, es decir construyen
su propio aprendizaje.En el ambiente académico, universitario consiste en
el adiestramiento de los profesionales en la investigación y estudio de una
disciplina académica.
2. Escriba 2 características de un Seminario.
Los miembros del grupo deben tener intereses comunes entorno al
tema, con participación en niveles de igualdad de condiciones.
Implica responsabilidad individual o colectiva, generando
aprendizajes autónomos y significativos.
3. ¿Cuáles son los tipos de Seminario que pueden elaborarse?
Pre seminario
Seminario de Pre grado
Seminario de Post grado
Blockseminar
Seminario de Profesores
Seminario espontáneo
4. Qué tipo de Seminario es el que usted desarrollará. ¿Por qué?
Pre Seminario. Porque me permitirá introducirme en la actividad pudiendo
ejecutar una variedad de investigaciones y estudios sobre el tema o
problemática por la cual me inclinaré a tratar. Así también podré compartir
conocimientos, habilidades y destrezas con mi equipo de trabajo,
permitiendo que todos los integrantes aporten para poder enriquecer la
investigación.
5. ¿Cuál es el propósito de un Pre seminario?
El entrenamiento del estudiante en la técnica misma del seminario
investigativo, el desarrollo de las destrezas necesarias para el proceso de
investigación, así como las actitudes necesarias para el trabajo en equipo.
Permitiendo a través del conocimiento de nuevas técnicas y la aplicación de
las mismas preparando a los participantes para poder ejecutar un proceso
de investigación.
6. ¿Cuál es un Seminario de Post Grado?
Son los trabajos académicos que realiza un profesional, con estricto rigor
académico y científico, para optar a un post grado a nivel de maestría o
doctorado.
7. Escriba un ejemplo de un Blockseminar
Por ejemplo, cuando el grupo de estudiantes elige estudiar una
problemática que actualmente está afectando al país; éstos se reúnen para
poder acordar sobre las metas, objetivos y actividades que realizarán para
solucionar dicho problema. Las reuniones pueden hacerse cada fin de
semana y es la oportunidad que se le da a cada integrante de los diferentes
grupos, para que estos vayan haciendo su propio trabajo pero con ideas de
todos los compañeros de su grupo y así el proyecto que se está trabajando
quedará rico en conocimientos, ya que cada estudiante aportará con sus
puntos de vista. Cada miembro del equipo contribuirá a realizar una
parte del informe a presentar, haciendo que se dedique cada estudiante a
un área específica.
8. Escriba un ejemplo de un seminario de profesores
Por ejemplo, para evitar la improvisación o hacer lo mismo cada día al
momento de impartir clases a nuestros estudiantes, es importante y
necesario que el o la docente se llene de conocimiento de los temas a tratar
en clase, esto se puede lograr haciendo investigaciones de los diferentes
temas y no solo quedarse con la información que está en los libros de texto,
debido a que muchas veces, dicha información es poca y por tanto no se
logra sacar de la ignorancia que los estudiantes tienen sobre la temática
tratada. Sería lo ideal que todos como docentes nos preocupemos por
hacer de cada clase algo que a nuestros estudiantes no les aburra o no les
guste, por lo que debemos de ser creativos y motivadores. Una de las
opciones es tomar como base un modelo o corriente pedagógica que nos
permita aplicar nuevas técnicas para el desarrollo de la enseñanza
motivando al docente y al estudiante a prepararse mejor.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE PROFESORADO EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN: ESQUIPULAS, CHIQUIMULA.
REGLAMENTO INTERNO
Los estudiantes de Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración
educativa.
Considerando:
Que el propósito del seminario es que el estudiante se aproxime a la elaboración
técnica de una tesis universitaria y se familiarice con los problemas afines a la
carrera que culmina.
Considerando:
Que el seminario constituye una investigación colectiva, organizada y sistemática
que permite a los estudiantes profundizar ante la problemática que enfrenta el
estudiante guatemalteco.
Acuerdan
Construir el presente reglamente que normará las acciones de los seminaristas de
la Carrera de Profesorado en Pedagogía y Administración Educativa de la
siguiente manera.
CAPÍTULO I
OBJETIVOS DEL SEMINARIO Y DEL REGLAMENTO
Artículo 1º. Los objetivos del Seminarista son los siguientes.
a. Que el estudiante profundice sobre la teoría, los estudios monográficos y
las técnicas de investigación educativa, que desarrollen su capacidad
científica para la investigación de los fenómenos que afectan el proceso
educativo.
b. Desarrollar un estudio preliminar que sirva de experiencia al estudiante
previo a la elaboración técnica de su tesis universitaria.
c. Sensibilizar al estudiante con la problemática educativa de nuestro país,
estimulándolo para que conozca, analice, critique y participe en la búsqueda
y ejecución de acciones en pro de la resolución de problemas
administrativas.
Artículo 2º. Los objetivos del reglamento son los siguientes.
a. Normar la organización, ejecución y desarrollo de las diferentes actividades
del seminario.
b. Establecer los derechos, obligaciones y responsabilidades de los
estudiantes.
c. Establecer las sanciones que habrán de aplicar al violarse el presente
reglamento.
CAPÍTULO II
DE LA ORGANIZACIÓN
Artículo 3º. El presente seminario estará integrado por cuatro instancias.
a. Asamblea General
b. Junta Directiva
c. Asesor de Seminario
d. Equipos de Trabajo.
Artículo 4º. Cada una de las anteriores instancias esta integrada de la manera
siguiente.
a. La Junta Directiva: Son los representantes legales del Seminario Integrado
por el Presidente (a), Secretario (a), el Tesorero (a) y las vocalías.
b. Asesor de Seminario: Es la persona encargada de coordinar, orientar,
asesorar y evaluar todas las actividades realizadas por los seminaristas.
c. Equipos de Trabajo: Divisiones de la asamblea en pequeños grupos
encargados de cumplir las actividades que se les asignen.
d. Asamblea General: Todas las estudiantes inscritas, responsables de acatar
lo establecido en el presente reglamento.
CAPÍTULO III
DE LAS ATRIBUCIONES
Artículo 5º. Son atribuciones de la Asamblea General y Junta Directiva
a. Presidir, preparar y presentarse puntualmente a las sesiones programadas.
b. Responsabilizarse de la buena marcha del seminario participado en todas
las actividades programadas colaborando con la asesora de seminario para
resolver los problemas referentes al mismo.
c. Velar por el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades
programadas.
d. Conocer, discutir y aprobar los objetivos, hipótesis, conclusiones y
recomendaciones del seminario.
e. Proponer y aprobar los gastos que se incurran durante el desarrollo del
seminario.
f. Proponer y aprobar las cuotas propuestas para sufragar los gastos del
seminario.
g. Hacer efectivas las cuotas establecidas
h. Aprobar el estado general de cuentas.
i. Llevar a cabo las actividades que conducen a la impresión y distribución del
informe final del seminario.
j. Planificar la presentación del acto de clausura.
k. Actitud positiva y tolerante frente a situaciones de criterio personal.
Artículo 6º. Son atribuciones del Presidente (a)
a. Dar lectura a fases de la agenda.
b. Convocar y presidir sesiones ordinarias y extraordinarias.
c. Fiscalizar los ingresos y egresos de los fondos en coordinación con la
tesorería.
d. Autorizar los documentos de gastos de ordinarios y extraordinarios
previamente a su pago.
e. Cumplir y velar porque se cumpla el presente reglamento al estar aprobado.
Artículo 7º. Son atribuciones de la Secretaria
a. Dar lectura al acta de la sesión anterior.
b. Asentar actas de la Asamblea General y de las reuniones de la Directiva.
c. Recibir, ordenar y archivar los trabajos producidos por los grupos, así como
la reproducción de materiales administrativos.
d. Elaborar todo tipo de correspondencia e invitaciones que se requieran en el
desarrollo del seminario.
Artículo 8º. Son atribuciones del Tesorero (a)
a. Controlar y manejar las cuotas que se establezcan, así como el registro de
los ingresos y egresos de acuerdo a las necesidades de inversión que el
seminario ocasione.
b. Dar a conocer a la general sobre el movimiento financiero y rendir el
informe final detallado previa a la cancelación del Seminario, presentado los
respectivos comprobantes.
Artículo 9º. El catedrático asesor (a)
Tendrá responsabilidades propias a la asistencia técnica, asesoría y evaluación
necesaria para la organización, desarrollo y culminación de la actividad.
CAPÍTULO IV
RÉGIMEN ECONÓMICO
Artículo 10º. Para realización del seminario se hace necesario el establecimiento
de cuotas para sufragios, gastos en que incurren para la realización del mismo,
clasificándose en:
Cuotas Ordinarias
Las cuales serán fijadas por los miembros del grupo de seminaristas en Asamblea
General de acuerdo al plan establecido previamente por Junta Directiva.
Cuotas Extraordinarias
Serán todas las cuotas que fuese necesario aportar por los miembros del
seminario y que no hayan contemplado como cuotas ordinarias, según lo ameriten
los gastos imprevistos.
CAPÍTULO V
DE LOS INFORMES
Artículo 11º. Se entenderá por informe todo tipo de documento producto de la
investigación desarrollada por el grupo. Basándose en el tema que corresponde y
a la Problemática establecida como parte impactante dentro de la sociedad.
Artículo 12º. Los documentos que se refieren el presente capítulo serán de dos
tipos.
Parciales. Serán todos aquellos documentos que se desarrollen previo a un
informe final dentro del proceso de seminario según cronograma que el alumno
tiene.
Finales. El que contenga el informe total de la investigación realizada con el
desarrollo del método científico, el cual será evaluado el día de la presentación
y si el caso lo amerita deben hacerse las correcciones pertinentes.
Artículo 13º. Todo documento parcial o final deberá ser desarrollado con
responsabilidad y entregado en la fecha establecida, por el Asesor del Seminario.
Artículo 14º. Los documentos deberán ser entregados al presidente (a) del
mismo, en original y copia, digital, renglón abierto y en hojas tamaño carta.
CAPÍTULO VI
DE LAS SESIONES
Artículo 15º. Se considera como sesiones del Seminario, las asambleas que se
realicen con todo los seminaristas.
Artículo 16º. Se considera en el seminario dos tipos de sesiones.
Ordinarias. las que se lleva a cabo en días hábiles de clase, con horario
asignado y con todo el grupo de seminaristas inscritos en el curso de
seminario, donde se recibirán las instrucciones, orientaciones y correcciones
de los trabajos presentados.
Extraordinarios. Las que el grupo de seminaristas considere necesarias, las
que se calificarán de acuerdo con el reporte del Coordinador de grupo y se
realizarán en horarios fuera de las sesiones ordinarias.
Artículo 17º. El equipo de trabajo, realizará sesiones según las necesidades y
obligaciones que el seminario impone.
CAPÍTULO VII
DE LA DISCIPLINA
Artículo 18º. La disciplina es parte fundamental de todo reglamento y su principal
objetivo es lograr que el estudiante debidamente inscrito, respete las normas y
principios, acepte las sanciones que se establecen en los siguientes artículos.
Artículo 19º. Todo estudiante debe ser miembro activo del desarrollo del
seminario de lo contrario quedará fuera del mismo.
Artículo 20º. Todo estudiante deberá respetar las decisiones unánimes o por
mayoría absoluta.
Artículo 21º. Todo seminarista deberá ser puntual en todas las sesiones que le
correspondan, principalmente en su asistencia, salvo casos extremos
debidamente comprobados.
Artículo 22º. Todos los seminaristas tendrán la obligación de permanecer en la
sede o lugar de reunión en el horario establecido participando activamente en las
sesiones ordinarias de la clase.
Artículo 23º. Si los objetivos de la sesión no fuesen alcanzados en el tiempo
establecido la reunión se extenderá en común acuerdo, según lo amerite el caso.
Artículo 24º. Una vez iniciada la sesión ordinaria de clase, nadie puede salir del
lugar de reunión, salvo casos extremos, será el vocal I de Junta Directiva quien
autorice la salida.
Artículo 25º. La Junta Directiva de seminario, a través del vocal I sancionará a
cualquiera de los integrantes por las siguientes razones:
Se entenderá por llegada tarde el ingreso a la reunión 10 minutos después de la
hora establecida, con una sanción económica que se discutirá y se establecerá en
Asamblea General la cual quedará asentada en acta.
Acumulación de dos llegadas tarde se tomará como una ausencia.
El retirarse antes que finalicen las actividades y reuniones programadas sin
previa autorización del presidente (a), con el visto bueno del asesor del
seminario.
A la acumulación de dos ausencias injustificadas a las asambleas generales o
reuniones grupales se procederá a la expulsión total de seminario.
Únicamente el catedrático asesor decidirá el seguimiento del o los seminaristas
después de una falta a la moral, agresión física o verbal contra la directiva,
coordinador de grupo o compañeras de asamblea o cualquier otra persona
involucrada en el seminario.
El curso de seminario no tiene derecho a recuperarse y tendrá que cursarse
nuevamente.
Artículo 26º. El catedrático asesor del seminario, sancionará con amonestación
verbal o pública para incorporación de nombres en trabajos y en tareas asignadas
de seminaristas que no han participado en las actividades asignadas y plagian
dicha tarea.
Artículo 27º. El presidente (a) de la Junta Directiva sancionará al integrante de
grupo por incumplimiento en la entrega de los informes en el tiempo establecido,
previo informe del coordinador del grupo como consideren conveniente.
CAPÍTULO VIII
INFORME FINAL
Artículo 28º. El informe será preparado en forma grupal de acuerdo al reglamento
respectivo ordenado y avalado por la Junta Directiva del grupo y asesorado por el
catedrático del curso.
Artículo 29º. El informe final deberá ser impreso con el trabajo grupal y financiado
por la Directiva General de las aportaciones de cada miembro del grupo del
Seminario.
Artículo 30º. El informe final deberá ser presentado por la Asamblea General a la
autoridades e invitados especiales, como un acto de culminación de una actividad
y en un lugar acorde a la calidad académica de los seminaristas y de acuerdo al
cronograma establecido previamente por el catedrático asesor, el cual debe ser de
la siguiente manera:
Original para el Catedrático Asesor.
Una copia para cada uno de la terna evaluadora.
Copia para el padrino o padrinos si el grupo decidiera nombrar.
Y su respectiva copia en digital para cada miembro del grupo.
CAPÍTULO IX
IMPREVISTOS
Artículo 31º. Se considera imprevistos todos aquellos casos que necesitan
someterse a discusión, y que por su naturaleza extraordinaria no está
contemplado y normado en este reglamento. Caracteriza a un imprevisto una
situación no clara o de conflicto entre las reglas de este seminario y la situación
imperante en el día en que se vaya a tratar. Todo caso que se salga de la
definición de extraordinario y pase a lo cotidiano o usual ya no se considera
imprevisto.
Artículo 32º. Para tratar casos imprevistos que se hayan planteado se dará
prioridad a los problemas de tesorería y respecto a la organización del seminario.
Artículo 33º. Todo caso imprevisto deberá ser discutido con el catedrático asesor
de seminario y Junta Directiva como imprevisto del día.
CAPÍTULO X
DE LA EVALUACION
Artículo 34º. La evaluación durante el desarrollo del seminario será realizada por
el catedrático asesor y las personas que éste delegue y que concluye con la
presentación del informe del seminario.
Artículo 35º. La evaluación a que se somete cada alumno inscrito en el curso de
seminario, tendrá la forma que el catedrático considere pertinente incluyendo
a. Asistencia
b. Realización de tareas
c. Participación en clase
d. Orden personal y actitud democrática en las discusiones
e. Registros personales y archivos personales
f. Colaboración espontánea o cuando sea necesario
g. Cualquier otra actividad evaluativo que el catedrático asigne
Artículo 36º. Las actividades en las que no esté presente el catedrático asesor,
pueden ser evaluadas convenientemente por el presidente (a) de la Junta
Directiva, tendrá un instrumento o instrumentos de evaluación cuando las
actividades así lo requieren, como listas de cotejo, fichas de observación o
registros de inasistencia o faltas, entre otros..
Artículo 37º. Toda actividad debe tener instrucciones claras, un plazo establecido
de duración y verificación.
Artículo 38º. El archivo personal del alumno de seminario consiste en:
a. Constancia de asistencia y tareas asignadas por el coordinador de grupo
y firmada por el catedrático asesor.
b. Documentos y datos referidos al seminario.
c. Cronograma, planes de trabajo, guías de estudio y copias de
instrumentos aplicados durante el proceso.
d. Trabajos e informes de tareas individuales.
e. Todo otro documento destina al archivo por su valor didáctico o
intelectual, que así considere necesario el catedrático asesor.
Este archivo formará parte indispensable de la evaluación final. El alumno queda
obligado a presentarlo con fecha establecida, para su revisión previamente a su
aceptación final por el catedrático asesor.
Artículo 39º. Las actividades no pueden ser reprogramadas ya que previamente y
con suficiente antelación el estudiante cuenta con el cronograma.
Artículo 40º. La auto evaluación de la Junta Directiva y del catedrático asesor por
los alumnos se establecerá al final del seminario como una aportación al
mejoramiento del mismo en ningún caso el seminario debe tener cariz político,
sectario o vindicativo por parte de los alumnos, quienes se sujetarán a sanción en
caso de abusar de sus funciones como evaluadores del curso. La evaluación se
hará de acuerdo con la programación del curso.
Artículo 41º. La evaluación será acumulativa dando como resultado Aprobado o
No Aprobado con los resultados dados por cada uno de los participantes en la
misma.
La presentación personal de los seminaristas en la entrega del informe final estará
acorde a la carrera y grado académico que este ostenta. Todo el financiamiento
del empastado del informe se hará en forma grupal.
CAPÍTULO XI
DE LAS DISPOSICIONES
GENERALES
Artículo 42º. Cada seminarista deberá tener copia de este reglamento para su
conocimiento y cumplimiento.
Artículo 43º. Toda situación no prevista en este reglamento, será resuelto por la
Junta Directiva con el visto bueno del catedrático asesor.
Artículo 44º. El presente reglamento entrará en vigor inmediatamente, al
momento de ser divulgado por el catedrático asesor, conocido por la Junta
Directiva y grupo de seminaristas participantes finalizará cuando concluya el curso
conforme a la programación.
Artículo 45º. La Junta Directiva también se conformará con vocalías, con un
ordenamiento de primero a cuarto, tomando las funciones de cualquier otro
miembro en ausencia temporal o definitiva de uno de éstos.
El presente Reglamento entra en vigencia a partir del 24 de enero de dos mil
quince y su vigencia termina cuando el Seminario de Administración Educativa
finalice. COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
Chiquimula, 24 de enero 2015.
Nombres de miembras de la Junta Directiva
Lic. Delfido Geovany Marroquín.
Asesor del Curso.
Presentación de Video Motivacional sobre la Disciplina
Yokoi Kenji - Mito 1 ¿ Los japoneses son mas inteligentes ?
Ver https://www.https://www.youtube.com/watch?v=NPpK1t2XkqM
ACTIVIDAD
En dicha actividad que fue realizada a nivel de toda la Carrera de Pedagogía y
otras Carreras se dieron aspectos Positivos, Negativos e Interesantes respecto al
tema tratado.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Como estudiante
universitaria me llena de
alegría el sentirme parte
de las diferentes
actividades o
acontecimientos que se
llevan a cabo en nuestro
país, como por ejemplo:
las elecciones de cada
uno de los gobernantes; y
que mejor que sea en
este año 2015, debido a
que serán las elecciones
en nuestro país de
Guatemala.
Qué bueno que la
Carrera de Pedagogía
decidió apoyar este tipo
de actividades, ya que a
nosotros los estudiantes
nos motivan y nos invita a
que seamos partícipes
Lo triste que actualmente
se está viviendo en
nuestro país de
Guatemala es que ahora
todo depende de los
beneficios personales
que cada uno tiene y vota
por el candidato que más
logre satisfacer las
necesidades.
Ahora un candidato
aunque no tenga las
cualidades o
características necesarias
puede ganar, debido a
que ahora los votos
generalmente son
comprados y por tanto se
gana por estafa.
Es lamentable la realidad
que se está viviendo, por
ejemplo: ahora ya no se
consigue un trabajo por la
Como guatemaltecos
debemos de ser personas
conscientes de lo
importante que son las
elecciones y sobre todo
nuestra participación en
la misma, por lo que se
debe de pensar bien a
quien vamos a elegir para
que nos gobierne por el
período de cuatro años.
Es importante nuestro
voto en cada una de las
elecciones, pero para eso
debemos estar
empadronados.
CAMINATA SOBRE EL VOTO
del mismo.
capacidad que la persona
tiene, sino por el cuello
que se tiene con las
personas que tienen el
poder.
TEMA TRATADO
En clase se trató el tema de los tipos de investigación, los cuales pueden tener un
enfoque cualitativo o cuantitativo, así también, se formó la directiva entre los
coordinadores.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
La formación de una directiva
entre los coordinadores fue
una buena idea por parte del
Lic. Delfido, debido a que
habrá mejor organización en
las distintas actividades a
realizar.
Es bueno que como
estudiantes del Curso de
Seminario, tengamos
conocimientos sobre los
diferentes tipos de
investigación y sobre todo
cuando éstos son elaborados
según el enfoque cualitativo o
cuantitativo.
El conocimiento de los tipos
de investigación nos permitirá
identificar qué enfoque tiene
nuestro proyecto de
investigación.
Lo malo que sucede cuando se
forma una directiva es, que
sólo los que tiene los primeros
cargos son los únicos que se
preocupan por hacer bien las
cosas y esforzarse para salir
adelante..
Muchas veces no nos
interesamos por la temática
de los tipos de investigación y
es por eso que cuando se llega
el momento que nos toca
llevar a cabo un trabajo de
investigación no realizamos lo
que se debe y por tanto no se
dan los resultados que en
realidad se desean.
Fue bueno ver que cada
coordinador no se negó al
tomar un determinado cargo
dentro de la directiva y eso es
de admirar y a la vez nos sirve
como motivación.
Lo interesante de dicho tema
es saber que en nuestro
trabajo de investigación vamos
a poder utilizar un enfoque
que se adapte al tema
seleccionado por el grupo
(cualitativo, cuantitativo o
mixto), que nos servirá para
encontrar sentido a la
investigación durante todo el
desarrollo.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL
ENFOQUE CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO.
FORMACIÓN DE LA
DIRECTIVA ENTRE LOS
COORDINADORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC- CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE -CUNORI- PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA SEDE CHIQUIMULA
CURSO: Seminario. CATEDRÁTICO: Delfido Geovany Marroquín.
ENSAYO (Cap.1 La Idea)
CHIQUIMULA, 07 DE FEBRERO DE 2015.
ESTUDIANTE: Astrid Rosmery Roque Méndez CARNÉ: 201343445 QUINTO SEMESTRE
El proceso de investigación requiere de la utilización de diversos métodos los
cuales serán de utilidad para poder realizar de una manera eficiente y eficaz el
proceso de la investigación. Un proyecto de investigación nace de una idea, es
decir, la idea plantea la forma como se inician las investigaciones. Una idea es una
representación mental de algo, ya sea material o no, real o imaginario, concreto o
abstracto, a la que se llega tras la observación de ciertos fenómenos, la asociación
de varias representaciones mentales, la experiencia en distintos casos, entre otras
acciones. La idea se constituye en el núcleo central de toda investigación, es la
que permite despertar en interés de investigar sobre una temática determinada
haciendo que el investigador pueda llegar a profundizar sobre la misma para el
conocimiento propio y de la comunidad en que se desenvuelve.
Dentro de un proyecto de investigación es importante que el paso de obtener la
idea se lleve a cabo, para que los resultados sean satisfactorios. Así también,
teniendo la idea en mente, será más fácil el realizar dicha investigación, debido a
que se sabe qué es lo que se quiere trabajar y alcanzar en determinado proyecto,
porque no se puede iniciar dicho trabajo si primero no se sabe lo que se quiere.
Por consiguiente la idea nos permite trazar un camino por el cual dirigir la
investigación, evitando con ello alejarse del objetivo fundamental de la misma y
permitiéndole al investigador tener bien definido lo que debe hacer para lograr los
resultados esperados en dicho estudio.
Y es que la idea no se origina de un solo hecho o actuar, sino que podemos
obtenerla de cualquier acto que realizamos en nuestro diario vivir, como por
ejemplo al tener conversaciones personales, observaciones de hechos, leer un
libro, una revista, el periódico, el diario, se está viendo televisión o se está
escuchando la radio, son actividades que nos permitirán obtener siempre una
idea, debido a que se da en cualquier momento y lugar. Y por ello no importa de
dónde se obtiene la idea ya que la misma debe ser pulida, como una piedra
LA IDEA, EL INICIO DE LA INVESTIGACIÓN
preciosa, para que pueda ir tomando forma y con ello darle sentido a la
investigación. Pero esto será posible si el investigador se siente seguro de sí
mismo y de lo que en realidad quiere lograr con la idea preconcebida que ha
despertado su interés.
Y es que entre cada una de las ideas que surgen mientras realizamos una
actividad determinada, no podemos decir que una vale más que otra, ya que toda
idea que surja es importante para cualquier investigación que se pretende realizar;
siempre y cuando ayude a lograr lo que se desea. Cada una de las ideas que
surgen y se aportan en una investigación se constituyen como los hilos de un telar,
ya que uno a uno se va entretejiendo permitiendo formar una pieza hermosa, la
investigación nos permite recopilar todos estos elementos los cuales enriquecen la
misma y la interacción entre estos elementos obtienen los resultados que se
pretenden alcanzar.
Toda idea nueva nos sirve para dar origen a una investigación más, la cual
formará parte de los muchos estudios o enfoques presentados por otras personas
en tiempos pasados. Ya que el ser humano posee una curiosidad intrínseca la
cual permitirá que pueda investigar todas aquellas situaciones que le rodean,
incluso aquellas que ya han sido estudiadas podrá verlas desde una perspectiva
diferente para poder analizarlas a fondo, debido a que la humanidad necesita
comprender el entorno para alcanzar su tranquilidad y felicidad así como para ser
mejores personas, tanto en el ámbito académico, social y cultural.
Algo muy cierto es que la mayoría de ideas nuevas que se generan en el instante,
particularmente son vagas o no están el cien por ciento estructuradas de manera
correcta, por lo que toda persona luego de obtener una idea, debe de consultar
otros documentos que tengan una estructura científicamente fundamentada para
mejor comprensión, permitiendo crear una idea más original y creativa para
alcanzar el éxito esperado. La idea se constituye en la primera piedra que nos
permite comenzar a construir nuestra investigación, para la cual se debe tener
fundamentos que validen la misma para que pueda tener aplicabilidad y sea de
utilidad para las personas que tendrán a bien la utilización de la investigación
realizada.
Como es sabido que para iniciar algún estudio o proyecto determinado es
necesario que se tenga un buen conocimiento sobre el tema a tratar, para tener un
manejo fácil del mismo. Para lograrlo se debe hacer una investigación previa del
tema a estudiar, como por ejemplo: consultar estudios estructurados y
formalizados ya existentes. Ya que es necesario conocer el terreno sobre el cual
se construirá la investigación pues permitirá tener una visión clara de todos los
factores que intervienen en determinada situación. Las investigaciones previas
sobre la temática se constituyen en una fuente confiable de consulta y permitirá
que se tenga una mejor perspectiva del tema.
Algo que es importante resaltar, es que al momento de consultar otros medios ya
existentes y que son relacionados al tema que se está estudiando, es que no se
debe de correr el riesgo de investigar, trabajar o estudiar algo que ya existe, sino
que es necesario despertar la curiosidad e imaginación para que sienta el deseo
de hacer nuevos descubrimientos, que sirvan para el bienestar de la humanidad; y
aunque esto no suene fácil, pero tampoco se puede decir que es algo difícil.
Uno de los aspectos imprescindibles en toda investigación es que la misma
surja como una inquietud del investigador, así mismo la base previa hará que la
investigación tome un rumbo diferente al que ya existe para evitar repetir las
mismas situaciones. Muchos autores, ven esto como algo difícil, por lo que optan
por hacer solamente distintas modificaciones mejoradas a estudios ya realizados
con anterioridad.
Con una buena idea de lo que se quiere se logrará hacer un buen proyecto de
investigación que sea realmente productivo para toda la humanidad, siempre y
cuando se tenga la voluntad e interés para llevarlo a cabo. La idea aparte de ser
buena debe tener la voluntad, el deseo y la dedicación del investigador, esta
combinación permitirá alcanzar el éxito de todos los objetivos planteados, dejando
la semilla de la investigación para poder despertar el interés de los demás.
El Señor Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han
sugerido para generar ideas de investigación productivas, y una de ellas es que
las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.
Esto es algo muy cierto, una idea o investigación que se pretende realizar, debe
de ser algo que en lo personal nos guste y nos llame la atención, para que así
podamos involucrarnos de lleno sobre dicho estudio a realizar y no lo veamos
como algo aburrido u obligatorio. La investigación debe tener el deseo y la pasión
del investigador para que contribuya en el bienestar personal y de los demás,
disfrutando al realizar la misma haciendo todo con amor.
Otro de los criterios que menciona Dankhe (1986) es que las buenas ideas de
investigación no son necesariamente nuevas pero sí novedosas, es decir, todo
estudio o idea que lleve a cabo, debe de llamar la atención de toda persona al
momento de hacer uso de ella, y no solamente de la persona que ha trabajado
dicha investigación. Las investigaciones se realizan para compartir los
hallazgos con los demás por lo que debe ser atractiva en su planteamiento y
creación, permitiendo a quien consulte la investigación apasionarse como el
investigador al realizar la misma llevándolo a querer descubrir e indagar sobre la
temática. Cada investigador deja implantada su esencia en su investigación,
esta esencia deberá cautivar al lector para despertar en él el deseo y sobretodo la
curiosidad sobre la temática.
Y por último según Dankhe (1986) las buenas ideas de investigación pueden servir
para elaborar teorías o solucionar problemas. Entonces si la idea que tenemos
está bien cimentada en estudios científicos puede llegar a servirnos para muchas
cosas en nuestra vida diaria, como por ejemplo: si nuestro proyecto investigativo
trato sobre ¿Cómo vencer el consumo de alcohol y drogas? Y si éste da buenos
resultados, más adelante ya se sabrá cómo vencer y a la vez acabar con el
alcoholismo y drogadicción. Como se dijo anteriormente debe surgir en el
investigador la motivación para investigar sobre un tema determinado, esto
permite una amplia variedad de temas en la que puede escoger debiendo priorizar
las necesidades para poder plantear alguna solución a la problemática.
Y en conclusión, la idea es el origen de toda investigación, las cuales pueden
provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no está necesariamente
relacionada con la fuente de donde provengan. El éxito dependerá del amor e
interés que el investigador tenga sobre la temática estudiada. No basta con
una buena idea se necesita de alguien que descubra y poco a poco esculpa la
hermosa joya que yace en la idea de la investigación para poder alcanzar los
objetivos de la misma.
Un proyecto de investigación, si no cuenta con una idea, es decir, si no se tiene a
la vista todo lo que se desea hacer para lograr el beneficio de dicho estudio, no
será un buen proyecto de investigación, debido a que no se está cumpliendo con
uno de los requisitos para que toda investigación sea un éxito. Sin idea no se
tiene investigación, es necesario que surja ese deseo y el interés por profundizar
en una temática que nos llamé la atención, las ideas se van entretejiendo para
constituir al final nuestro objetivo y a través del proceso investigativo alcanzarlo.
Si se quiere tener un buen trabajo de investigación, se debe tener una buena idea,
y todo eso será posible, si el tema a tratar nos llama la atención o se nos facilita el
manejo del mismo. Muchas veces, los temas a tratar no son comprensivos, por lo
que se necesita de la constante investigación para su entendimiento y trabajo
satisfactorio. La investigación requiere de la dedicación de tiempo para poder ir a
profundidad en la temática planteado permitiendo al investigador comprender la
problemática y plantear una solución, permitiendo a través de la experiencia
establecer conclusiones.
La ideas deben buscar satisfacer nuestras necesidades, debido a que es algo que
queremos hacer y por tanto lo hacemos con gusto, sin necesidad de verlo como
algo obligatorio, sino como algo que en lo personal nos motiva a salir adelante y
llegar a ser grandes personas, y por tanto a ser ejemplo de todos los que nos
rodean.
El Ser Humano solamente utiliza una mínima parte de su capacidad cerebral y a
pesar de eso posee un gran potencial el cual podemos explotar para la
investigación, ya que puede generar una infinita cantidad de ideas sobre una
misma temática, ver los aspectos desde perspectivas diferentes y poco a poco en
la continua relación de las mismas generar conclusiones que permitan mejorar el
entorno.
Somos seres en construcción y estamos llamados a ser mejores cada día,
explotemos el potencial que tenemos, generemos las ideas y vayamos como el
artista pincelada a pincelada creando nuestra obra de arte, para con ello
comprender nuestro entorno, ser felices y ayudar a todos aquellos que nos
rodean, haz la prueba y alcanzarás un nuevo mundo que tú puedes descubrir.
OTROS DOCUMENTOS UTILIZADOS SOBRE LA
METODOLOGÍA A UTILIZAR EN LA INVESTIGACIÓN
Documento sobre Metodología de la Investigación de Sampieri
http://www.dgsc.go.cr/dgsc/documentos/cecades/metodologia-de-la-
investigacion.pdf
Libro: METODOLOGIA
Diseño y desarrollo del proceso de investigación.
Tercera Edición
CARLOS EDUARDO MENDEZ ALVAREZ, M. B. A.
Facultad de Administración de Empresas
Universidad Externado de Colombia
TEMA TRATADO
Cada uno de los grupos expuso el tema y el planteamiento del problema de su trabajo de
investigación y a la vez el Lic. Delfido dio sus puntos de vista y las diferentes correcciones
sobre el trabajo realizado por cada uno de los grupos y de lo cual se puede resaltar
diferentes aspectos (Positivo, negativo e interesante). Así también, cada grupo compartió
con toda la clase la experiencia que tuvieron en su primer acercamiento a la Institución
educativa.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Que todo lo bueno que
nos pase en el desarrollo
de nuestro trabajo de
investigación sean motivo
para salir adelante y
hacer las cosas bien para
tener buenos resultados.
El seleccionar un tema es
indispensable en toda
investigación pues es
éste el que determinará
con claridad y precisión el
objeto de la investigación
ya que nos permite
realizar la investigación
alrededor de una
temática específica,
dentro de los factores que
Algunos grupos de
trabajo, tuvieron una mala
impresión en la primera
visita al establecimiento,
debido a que unos no
consiguieron hablar con
el Director y otros debido
a que el Director les pidió
la asistencia de todos los
integrantes del grupo.
A pesar de tantas
dificultades que se
presenten en el
transcurso del trabajo de
investigación, cada uno
debe tener una mente
positiva, poner de su
parte y ser responsable
Fue muy importante el
poder observar la
situación en la que se
encontraba el
establecimiento, lo cual
nos permitió dar inicio
con la elección del tema y
a la vez realizar el
planteamiento del
problema.
Cada grupo de trabajo
presentó una variedad de
temas y problemas muy
interesantes, los cuales
tienen un propósito y por
tanto son de beneficio
para cada uno de los
establecimientos en los
PRESENTACIÓN DEL TEMA
Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE CADA
GRUPO
COMPARTIR LA
EXPERIENCIA SOBRE EL
PRIMER ACERCAMIENTO
AL ESTABLECIMIENTO.
debe poseer el tema es el
interés que como
investigadores tenemos
por investigar el presente
tema, la originalidad, la
aceptación de los
resultados tanto positivos
como negativos, la
practicidad de la
investigación siendo un
tema que permita la
recolección de
información, la
investigación también
debe ser útil para ciertas
personas, así mismo
debe permitir el uso de
instrumentos de
investigación los cuales
permitirán la recopilación
de información, todo el
proceso desde el inicio se
planteó como algo
interesante desde la
selección del
establecimiento así como
la selección del tema fue
muy interesante ya que
todos fuimos aportando
poco a poco ideas para
construir el tema,
haciéndolo de una
manera democrática,
permitiendo que nuestra
formación no sólo sea de
conocimientos, sino
también de una manera
integral a través de la
convivencia con los
demás.
para que todo el grupo
pueda salir adelante y
poder terminar con éxito
dicho trabajo de
investigación y a la vez
poder lograr los objetivos
propuestos.
cuales se van a realizar
dichos trabajos de
investigación y no solo
para el establecimiento
será beneficioso, sino
que también para el país
en general.
MARCO REFERENCIAL
1.1. Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC
1.2. Visión
Ser un establecimiento educativo por cooperativa que contribuya a
la formación integral de jóvenes y señoritas del casco urbano,
comunidades del municipio de San Juan Ermita y comunidades de
otros municipios para contribuir al desarrollo educativo de nuestra
región ch’ortì, que responda a las necesidades sociales de cada una
de nuestras comunidades, a través de una educación de calidad con
equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura
de paz.
1.3. Misión
Brindar educación influyente comprometida en la formación integral
de jóvenes y señoritas del área urbana y rural que tengan acceso en
un horario a sus necesidades y conveniencias, con igualdad de
oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad
educativa, reflejando la construcción de la convivencia armónica.
1.4. Estructura organizacional
-------- ---------
MINISTERIO DE
EDUCACIÒN
MUNICIPALIDAD PADRES DE
FAMILIA
DIRECCIÒN
DEPARTAMENTAL
SUPERVISIÒN
EDUCATIVA JUNTA DIRECTIVA
COOPERATIVA
DIRECCIÒN
INBAC SECRETARIA
DOCENTES
PERSONAL
OPERATIVO
ALUMNOS
1.5. Objetivos Organizacionales
1.5.1. General
Brindar un servicio de educación por Cooperativa en el
municipio de San Juan Ermita para mejorar la calidad
educativa a través de métodos, técnicas y herramientas que
faciliten al alumno ser el protagonista de su propio
aprendizaje, en un ambiente agradable y propicio para
desarrollar sus habilidades y destrezas.
1.5.2. Específicos
Brindar educación básica a alumnos y alumnas que
egresan del Nivel Primario, del área Urbana y rural del
municipio de San Juan Ermita y de comunidades rurales de
otros municipios.
Ofrecer al alumno y alumna instalaciones seguras para
resguardar su seguridad personal en su estancia en el
establecimiento.
Promover en el alumnado valores donde practiquen el
respeto a sí mismo y hacia los demás.
Desarrollar actitudes positivas en los estudiantes para que
velen por la protección y el buen funcionamiento de los
bienes materiales con que cuenta la institución.
1.6. Reseña Histórica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
se inició en el año 1,980.
Por no tener un edificio propio se utilizó las instalaciones de la
Escuela Oficial Urbana Mixta en horario Vespertino.
Con la organización de buenos sanjuaneros se llegó hacer
realidad de tener una instalación propia que llenara los
requisitos para la enseñanza de educación básica de la
siguiente forma:
En 1982, siendo alcalde José María Jordán y párroco el Padre
Gabriel, se pusieron en contacto para hacer las primeras
gestiones de construcción, iniciando por obtener el terreno
quien lo donó el Señor Alcalde Municipal y su Honorable
corporación.
En este mismo año 1982 con alegría se recibió la noticia que el
colegio estaba autorizado para impartir el pan del saber, es así
como queda establecido oficialmente para la educación de los
jóvenes con deseos de superación.
En el mismo año se inició la construcción del edificio gracias a
la colaboración de la Misión Belga especialmente de las
Hermanas de la Anunciación, quienes aportaron el
financiamiento tomando en cuenta la espiritualidad de su
fundador Padre Pedro Santiago de Clerck quien dijo “es para
los pobres que estás”, queriendo hacer realidad lo que el hizo
en Bélgica de fundar varias escuelas, viendo la necesidad de
los niños y niñas del área rural quienes no tenían los recursos
necesarios para pagar una educación y allí si lo podían hacer.
Contando con la coordinación de Padre Gabriel quien tenía los
mejores conocimientos en construcción y en el manejo de estos
proyectos, se realizó la obra.
Junto con ellos se suma el aporte de la comunidad sanjuanera
quienes a través de los alumnos y alumnas y padres de familia
y otros que aportaron la mano de obra, jalando agua, piedra y
arena para los primeros cimientos del edificio.
Anexo a las aulas se construyó el enorme gimnasio para
proporcionar una mejor educación fomentando el deporte
haciendo realidad el dicho: “Un deportista más un delincuente
menos” y al mismo tiempo podía prestar varios servicios
culturales sociales y religiosos.
La inauguración del edificio se celebró en el año 1983.
Esta obra vino a beneficiar no solo a los niños y jóvenes sino
también a los y las docentes de este municipio, y por qué no
decir los padres de familia quienes evitaron enviar a sus hijos e
hijas a estudiar a Chiquimula o a Jocotán.
A sus 30 años de servicio se ha visto crecer un sinnúmero de
jóvenes estudiantes que hoy en día son profesionales y que
imparten sus conocimientos por cualquier lado o en las aulas en
las que ellos mismos se formaron.
En la actualidad se ha ido mejorando la educación, buscando
nuevas herramientas y estrategias de la enseñanza
aprendizaje.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. Antecedentes
Reseña Histórica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza se inició en el
año 1,980.
Por no tener un edificio propio se utilizó las instalaciones de la Escuela Oficial
Urbana Mixta en horario Vespertino.
Con la organización de buenos sanjuaneros se llegó hacer realidad de tener una
instalación propia que llenara los requisitos para la enseñanza de educación
básica de la siguiente forma:
_En 1982, siendo alcalde José María Jordán y párroco el Padre Gabriel, se
pusieron en contacto para hacer las primeras gestiones de construcción, iniciando
por obtener el terreno quien lo donó el Señor Alcalde Municipal y su Honorable
corporación.
_En este mismo año 1982 con alegría se recibió la noticia que el colegio estaba
autorizado para impartir el pan del saber, es así como queda establecido
oficialmente para la educación de los jóvenes con deseos de superación.
_En el mismo año se inició la construcción del edificio gracias a la colaboración de
la Misión Belga especialmente de las Hermanas de la Anunciación, quienes
aportaron el financiamiento tomando en cuenta la espiritualidad de su fundador
Padre Pedro Santiago de Clerck quien dijo “es para los pobres que estás”,
queriendo hacer realidad lo que él hizo en Bélgica de fundar varias escuelas,
viendo la necesidad de los niños y niñas del área rural quienes no tenían los
recursos necesarios para pagar una educación y allí si lo podían hacer. Contando
con la coordinación de Padre Gabriel quien tenía los mejores conocimientos en
construcción y en el manejo de estos proyectos, se realizó la obra.
_Junto con ellos se suma el aporte de la comunidad sanjuanera quienes a través
de los alumnos y alumnas y padres de familia y otros que aportaron la mano de
obra, jalando agua, piedra y arena para los primeros cimientos del edificio.
_Anexo a las aulas se construyó el enorme gimnasio para proporcionar una mejor
educación fomentando el deporte haciendo realidad el dicho: “Un deportista más
un delincuente menos” y al mismo tiempo podía prestar varios servicios culturales
sociales y religiosos.
_La inauguración del edificio se celebró en el año 1983.
Esta obra vino a beneficiar no solo a los niños y jóvenes sino también a los y las
docentes de este municipio, y por qué no decir los padres de familia quienes
evitaron enviar a sus hijos e hijas a estudiar a Chiquimula o a Jocotán.
A sus 30 años de servicio se ha visto crecer un sinnúmero de jóvenes estudiantes
que hoy en día son profesionales y que imparten sus conocimientos por cualquier
lado o en las aulas en las que ellos mismos se formaron.
En la actualidad se ha ido mejorando la educación, buscando nuevas
herramientas y estrategias de la enseñanza aprendizaje.
2. Descripción
NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza-
- INBAC-
TIPO DE INSTITUCIÒN
Educación por Cooperativa
UBICACIÒN GEOGRÀFICA
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza se encuentra
ubicado en Barrio El Cementerio, del municipio de San Juan Ermita,
departamento de Chiquimula; a una distancia de 176 kilómetros de la ciudad
Capital de Guatemala, a 22 kilómetros de la cabera departamental de Chiquimula
y a 100 metros de El Cementerio General del mismo municipio.
El establecimiento educativo pertenece al sector cooperativa, región III del
distrito 93-21.
La cantidad de alumnos que atiende el establecimiento son un total de 145
estudiantes que están entre las edades comprendidas de 12 a 21 años, las
personas mencionadas anteriormente que hacen uso del establecimiento son
procedentes de las comunidades rurales y el casco urbano de los cuales su
comportamiento hasta la fecha ha sido bueno, su situación económica de los
mismos es regular.
3. Naturaleza y Áreas de proyección
El establecimiento se enfoca en brindar educación a estudiantes del
área rural y urbana, que tengan acceso a un horario a sus necesidades
y conveniencia; así mismo contribuir a la formación integral y
equitativamente a la edad para contribuir al desarrollo cultural.
4. Visión
Ser un establecimiento educativo por cooperativa que contribuya a la
formación integral de jóvenes y señoritas del casco urbano,
comunidades del municipio de San Juan Ermita y comunidades de
otros municipios para contribuir al desarrollo educativo de nuestra
región ch’ortì, que responda a las necesidades sociales de cada una
de nuestras comunidades, a través de una educación de calidad con
equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura
de paz.
5. Misión
Brindar educación influyente comprometida en la formación integral de
jóvenes y señoritas del área urbana y rural que tengan acceso en un
horario a sus necesidades y conveniencias, con igualdad de
oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad educativa,
reflejando la construcción de la convivencia armónica.
6. Problemas generales
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1.Hiperactividad 1. El mal comportamiento de algunos estudiantes.
1. Motivar a los estudiantes para que dediquen tiempo en su estudio por medio de charlas.
2.Insalubridad
1. Servicios sanitarios en mal estado.
1. cambiar los accesorios de los tanques que proveen agua al sanitario.
2. Cambiar todo el sanitario
2. Sistema agua
entubada en mal estado.
3. Cambiar la tubería dañada
4. Cambio de toda la tubería que abastece el agua.
3. Falta de organigrama, manual de roles y funciones y de instrumento para evaluar al personal.
1. No cuenta con el
organigrama institucional.
1. Elaboración del
organigrama. 2. Proporcionar al Instituto
el organigrama.
2. No cuenta con manual de roles y funciones.
1. Capacitación sobre la elaboración de manual de roles y funciones.
2. Elaboración de manual de roles funciones.
3. No cuenta con un instrumento para evaluar al personal.
1. Formar comisión para evaluar el personal.
2. Elaborar instrumentos con criterios de auto y evaluación para el personal docente.
7. Red de Actores
El plan de financiamiento del establecimiento se da en forma tripartita:
por el Mineduc, Municipalidad y padres de familia también se hace
mención de que no reciben donaciones de otras instituciones debido a
esto el salario que recibe el personal docente que son 12 en su
totalidad que labora por contrato anual se establece de la siguiente
manera: 5 períodos semanales Q 734.35; de 4 períodos semanales
Q580.00; de 2 períodos semanales Q290.00 y de 1 período semanal
Q111.25.
El personal docente que presta sus servicios profesionales son
presupuestados y el establecimiento no cuenta con presupuesto para
construcción, reparación y mantenimiento del mismo, lo que se ha
construido, es por la ayuda de la municipalidad, consejos de desarrollo
4. Pobreza de
soporte operativo
1. No cuenta con un ambiente para Biblioteca
1. Elaborar un perfil de proyecto para solicitar la construcción de biblioteca.
2. Construir salón para biblioteca.
2. No cuenta con
salón de usos múltiples.
1. Elaborar un perfil de proyecto para solicitar la construcción de salón de usos múltiples.
2. Construir salón para usos múltiples.
3. No cuenta con
un ambiente para dirección y secretaría
1. Elaborar un perfil de
proyecto para solicitar la construcción de dirección y secretaría.
2. Construir salón paradirección y secretaría.
y padres de familia, los gastos mensuales de pago de servicios como
teléfono que son Q300.00 y energía eléctrica que es un aproximado de
Q800.00 y Q1,270.00 corre a cargo del establecimiento, lo que se
refiere a agua potable la municipalidad colabora en no cobrarla.
8. Análisis FODA
9. Informe de la aplicación
Se procedió en primer lugar a tener el aval para el proceso de
investigación del proyecto de seminario, dirigida al director del
establecimiento Prof. Moisés de Jesús Jordán y Jordán. Teniendo el aval
correspondiente se procedió a hacer una entrevista al director para
conocer sobre las problemáticas que existentes.
10. Limitantes
Una limitante que se nos presento fue sobre la solicitud en donde el director
nos pedio llevar otra solicitud con nombre y número de carne de todos los
integrantes del grupo.
TEMA TRATADO
Los diferentes grupos de trabajo pasaron a exponer frente a todos las variables y
tipos de investigación que utilizarán en su proyecto de investigación y el asesor del
curso de Seminario Lic. Delfido Geovany Marroquín, dio sus puntos de vista a
cada grupo sobre el trabajo realizado.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Es importante que cada
grupo tenga bien definido el
tipo de investigación que
va a trabajar, para que se
puedan tener bien definidos
los pasos y las diferentes
actividades que
correspondan y sean
adecuadas a la
investigación.
Así también, es necesario
que las variables, tanto
dependientes como
independientes estén
plasmadas adecuadamente
para mejor comprensión del
trabajo a realizar y para que
los distintos objetivos sean
cumplidos
satisfactoriamente.
Es importante que cada
grupo para poder elegir el
tipo de investigación y las
variables hagan uso de
fuentes bibliográficas o de
otros medios, para que se
tenga bien claro que es
cada una de ellas.
Por ejemplo en mi grupo de
trabajo se nos dificultó un
poco la elaboración de las
variables tanto
dependientes como
independientes, debido a
que no se tenía un concepto
claro de lo que era dicho
término, pero luego hicimos
uso de distintas fuentes
para su elaboración.
Es de admirar el esfuerzo
que cada grupo de trabajo
realiza para llevar a cabo
cada una de las partes de
su proyecto de investigación
y que a pesar de las
correcciones que el asesor
del curso realiza de cada
trabajo, siguen adelante y
siempre tratan de hacer lo
mejor.
VARIABLES TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de Oriente CUNORI
Curso: Seminario
Lic. Delfido Geovany Marroquín.
Institución Centro de
Investigación
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
Tipo del Proyecto
Viabilidad
Factibilidad
Alcance
Límites
Población
Beneficiada
Impacto
TEMA TRATADO
Este día el Lic. Delfido realizó un repaso de los temas tratados el sábado anterior y
sobre el Marco Conceptual que como grupo debíamos trabajar en nuestro
proyecto de investigación, así también, nos habló de los objetivos e hipótesis, los
cuales van a depender del enfoque que tendrá la investigación estudiada.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
El Marco Conceptual busca
que podamos definir el
problema, identificarlos
dentro de los ámbitos que
abarca y los límites en los
que se realiza la
investigación, es aquí
donde nuestra investigación
podrá ser bastante amplia o
se centrará específicamente
en un área determinada. A
mi criterio el marco
conceptual es indispensable
en toda investigación,
permitiéndole al
investigador conocer el
entorno que rodea al objeto
de estudio así mismo
delimitarlo para poder llevar
a cabo la investigación con
el éxito esperado
obteniendo los mejores
resultados.
Así también, dentro de todo
proyecto de investigación
es necesario que el
investigador se plantee
Es necesario que dentro de
un proyecto de
investigación todo
investigador realice cada
paso de la mejor manera,
principalmente el
planteamiento de objetivos
e hipótesis, debido a que
sin esto dicha investigación
no tendrá un camino que
seguir y por tanto no tendrá
sentido y mucho menos un
futuro.
El planteamiento de
Objetivos permite tener
bien definidos lo que se
quiere lograr al finalizar
nuestro proyecto de
investigación y saber hacia
donde dirigir cada uno de
los pasos que damos en
nuestro trabajo.
También la o las hipótesis
que se establezcan el o los
investigadores de dicha
investigación permitirán
tener ya una noción de los
resultados a obtener o la
respuesta de dicho
problema a investigar,
aunque éstos serán
verificados al final de dicho
trabajo de investigación.
MARCO CONCEPTUAL
OBJETIVOS O HIPÓTESIS
hipótesis u objetivos para
dirigir hacia un fin
determinado las diferentes
acciones.
GUÍA PARA ELABORACIÓN MARCO CONCEPTUAL
El proyecto de investigación
La estructura de una investigación va a depender del criterio del autor que se consulte, en el presente caso, utilizaremos el del investigador: Juan José Chávez Zepeda, quien manifiesta que el proceso de investigación, tiene 5 grandes etapas que son:
Marco Conceptual del problema
Marco Teórico
Marco Metodológico
Marco Operativo
Marco administrativo
Cabe mencionar que la denominación MARCOS se adopta únicamente para aclarar que NO se puede pasar a la siguiente etapa sin haber terminado la anterior.
MARCO CONCEPTUAL DEL PROBLEMA
En el Marco Conceptual se explica el proceso que el investigador ha seguido para adquirir comprensión de la problemática observada en el contexto, darle contenido y delimitar su extensión. No es una sucesión cronológica de los hechos, sino un proceso lógico que tiene como objetivo hacer una síntesis de los conocimientos adquiridos acerca del problema en estudio.
El término CONCEPTUAL se refiere aquí al proceso de conceptualización que se realiza antes de llegar a la definición del Problema. En síntesis, es la reconstrucción lógica de los procesos que se han seguido para llegar a determinar el problema.
Los aspectos que se recomiendan incluir en el Marco Conceptual son:
- Tema
- Definición del Problema
- Planteamiento del problema
- Antecedentes
- Justificación
- Determinación del problema
- Alcances y límites
Definición
Delimitación
I TEMA: Definir de forma clara el tema a trabatar e incluir el lugar donde se investigó. Ejemplo:
Importancia del uso de la tecnología en el proceso educativo de los alumnos y alumnas del nivel bàsico del municipio Chiquimula.
II PROBLEMA: Debe redactarse en forma de pregunta o aseveración, explicar concretamente el tema que será nuestro centro de investigación. Ejemplo:
¿Còmo influye el uso de la tecnología en el proceso educativo de estudiantes de nivel básico del municipio de Chiquimula?
La incidencia que tiene la tecnología en el proceso educativo de estudiantes de nivel básico del municipio de Chiquimula
III ANTECEDENTES: Los antecedentes parten del contexto que le dio origen a la idea, se inicia con una exposición clara y breve de su origen: necesidad sentida, solicitud de autoridades u organizaciones, políticas de investigación, marcos de referencia de la institución u otros.
El punto de partida deberá ser una realidad concreta, hechos observados que no tienen explicación científica. Se pueden incluir series estadísticas y análisis históricos. Otro aspecto que deberá incluirse, es el resul tado de estudios previos que se refieren al objeto de estudio, que deben ser una exposición hilvanada de los conocimientos que se tienen de las investigaciones que han abordado el tema desde diferentes ángulos.
Al finalizar los antecedentes, se tienen los elementos necesarios para manejar los conceptos que se refieren al tema, dándole a cada uno el significadoque tiene en ese estudio.
En ese momento, se podrá hacer con conocimiento de causa la pregunta: ¿VALE LA PENA TRATAR DE RESOLVER ESTE PROBLEMA? Esa es una pregunta que se propone responder en la siguiente parte: La Justificación.
IV JUSTIFICACIÓN: Aquí, el investigador debe establecer convincentemente que la problemática expuesta anteriormente, amerita una solución.
Lo primero que debe demostrar es que los antecedentes revelan la existencia de un problema que no ha sido solucionado y que reclama solución, por la significación que el mismo tiene para la institución, el sistema, la región, el país o una rama del conocimiento.
Se recomienda que la justificación sea clara y concreta, para lograrlo, no se debe complicar con largas exposiciones. V DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA: En esta parte deberá incluirse la definición del problema y los ámbitos que abarca (alcances y límites).
a) DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: La definición es una exposición CLARA, PRECISA Y
BREVE del problema que se desea solucionar. El término “Problema” no tiene la
connotación común de una situación conflictiva, la cual puede involucrar a muchos
problemas que están enfrentando a una persona o grupo un peligro o situación
embarazosa.
Aquí el PROBLEMA es la focalización de toda una problemática, sintetizada en una definición. La definición del problema se expresa en pocas líneas y en forma de PREGUNTA que el investigador se hace ante una realidad dada. Aquí se demuestra la capacidad de síntesis que tiene el investigador, su redacción debe ser muy cuidadosa. En el problema se amplía lo expresado en el título de la investigación y debe tenerse cuidado de redactar los fenómenos que se estudian y relacionan. Es una síntesis de elementos y relaciones previamente conceptualizados. Un ejemplo de definición puede ser: ¿ Influye la actitud de los padres hacia la escuela en el rendimiento de los alumnos?
b) ALCANCES Y LÍMITES: El anterior enunciado identifica el problema, pero no lo
delimita, la pregunta es: ¿Cuáles son los ámbitos que abarca ese problema? Esa
respuesta se da en los Alcances y Límites, en el cual se circunscribe claramente la
investigación.
- AMBITO GEOGRÁFICO: Aquí se deberá circunscribir el área geográfica que
abarcará el estudio, sin referirse todavía a los aspectos de muestreo. La
delimitación de este ámbito permitirá más tarde identificar el UNIVERSO de
estudio.
En relación al problema definido en el ejemplo, el ámbito geográfico podría ser: Cabecera municipal de Chiquimula
- AMBITO INSTITUCIONAL: Se refiere a la institución o dependencia a que hace
alusión el problema, por ejemplo: Institutos del sector Oficial y Privado.
- AMBITO PERSONAL: aquí se definen las características de la población a
estudiar, por ejemplo: Jóvenes que cursan primer grado básico.
- AMBITO TEMPORAL: El investigador definirá claramente el espacio de tiempo
que abarcará la investigación, por ejemplo: Todos los alumnos que tengan
matrícula oficial del 30 de junio de 2,013.
- Como se puede apreciar en los ejemplos, no basta definir el problema, sino es
necesario circunscribirlo. Un problema que no se delimita, tiene una extensión tan
grande en el aspecto espacio – temporal, que sería imposible abarcarlo.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Tomando en cuenta, los siguientes ejemplos, y con base a su tema de investigación:
1. ELABORE EL MARCO CONCEPTUAL DE SU INVESTIGACIÓN.
- Recuerde que debe incluir:
- Tema
- Definición del Problema
- Antecedentes
- Justificación
- Determinación del problema.
Lic. Delfido Geovany Marroquín Catedrático Seminario
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Tema
La hiperactividad y su relación con el aprendizaje en los estudiantes
de Segundo Básico del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa INBAC del municipio de San Juan Ermita, Chiquimula.
2.2. Definición del problema
Se ha demostrado científicamente que la hiperactividad se
manifiesta por la falta de adaptación en las actividades que se
realizan ya sea en la familia, en la escuela o
la comunidad mediante conductas inestables. Este problema
afecta o se manifiesta más en los jóvenes que en las señoritas;
tienden a ser inquietos, impulsivos, que no se pueden concentrar
en una sola actividad, pierden la atención rápidamente, no siguen
instrucciones y no respetan las normas de convivencia en el aula,
presentando una conducta desorganizada o desorientada y no
tienen control sobre sí mismo, por lo que le afecta llevándolos al
fracaso escolar.
Es importante que el docente conozca estos trastornos y como
ayudar al estudiante durante el proceso de aprendizaje, así como
conocer las técnicas didácticas individuales adecuadas a las
necesidades de cada alumno para contrarrestar o reducir este
índice y mejorar la educación en el establecimiento.
2.3. Planteamiento del Problema
¿Cómo afecta la hiperactividad en los adolescentes de Segundo
Básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
INBAC, del municipio de San Juan Ermita, Chiquimula, durante
el proceso de aprendizaje?
2.4. Causas y Efectos
Causas Efectos
1. Inadecuado manejo de los
padres en la educación de sus
hijos:
Rechazo.
Trato agresivo de los adultos.
La imposición de órdenes y
prohibiciones absurdas.
Poca libertad ante una
iniciativa del niño o
adolescente.
Organización de la vida del
niño o adolescente de
manera inadecuada.
2. Problemas durante el
embarazo.
3. Mala manipulación durante el
parto.
1. Trastornos de la Personalidad.
2. Trastornos del Aprendizaje severos.
3. Trastornos del Lenguaje.
4. Delincuencia Juvenil.
5. Alcoholismo, Tabaquismo.
6. Violencia, Agresividad.
4. Enfermedades infecciosas
graves durante las primeras
edades.
5. Algún golpe fuerte recibido.
6. Algún defecto o enfermedad
física.
7. Estado de ansiedad.
8. Acontecimientos
potencialmente traumáticos:
Incorrecta preparación del
niño ante la llegada de un
hermanito.
Incorrecta preparación del
niño ante la separación de un
familiar.
Incorrecta preparación del
niño ante el divorcio de los
padres.
Incorrecta preparación del
niño ante un cambio de
vivienda.
2.5. Antecedentes del Problema
El tema de hiperactividad en el Institutito de Educación Básica por
Cooperativa INBAC, es un tema que anteriormente no ha sido
investigado, por lo que como grupo decidimos tratarlo ya que en
todo establecimiento educativo existen alumnos con hiperactividad.
Después de observar el comportamiento de los alumnos del
Instituto, y especialmente a los alumnos de segundo básico, se
pudo observar que algunos alumnos presentan alteración en la
conducta, ya que pasan el mayor tiempo inquietos y quitan la
atención al momento de realizar algunos trabajos.
Luego de algunas investigaciones sobre el caso de alumnos que
presentan este tipo de problema se encontró que en los años 2013-
2014 se ha presentado el mismo problema de conducta y que en
algunos casos han sido impulsivos y agresivos según los docentes.
Se determina que es un problema de Hiperactividad porque este
trastorno manifiesta la inatención, y es una condición que afecta
tanto a los niños como a los adolescentes. Entre el 3 y el 7 por
ciento de edad escolar se ven afectados por dicho problema.
Es posible que tengan dificultad para permanecer sentados, para
esperar en una fila, o para prestar atención a los detalles. Algunos
adolescentes tienen dificultad para recordar las cosas que
necesitan para sus actividades diarias. Algunos adolescentes
contestan abruptamente antes de terminar de escuchar la pregunta
y otros actúan impulsivamente de otras maneras.
2.6. Justificación
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC es un
establecimiento educativo que brinda educación a estudiantes
egresados del nivel primario, en el cual se preparan para el ingreso
al nivel diversificado.
Según el diagnóstico realizado en dicho establecimiento, nos dimos
cuenta que el tema de la hiperactividad y la relación que ésta tiene
con el aprendizaje es uno de los que más sobresalen de manera
negativa y positiva en el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa INBAC, principalmente en los estudiantes de Segundo
Básico, por lo que como estudiantes del V semestre del Curso de
Seminario de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa (CUNORI)
llegamos al acuerdo de tratar dicho tema en nuestro proyecto de
investigación debido a que será de mucho beneficio para toda la
comunidad educativa (Director, Docentes, estudiantes, padres de
familia, entre otros).
2.7. Alcances y Límites
2.7.1. Alcances
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC en el
municipio de San Juan Ermita departamento de Chiquimula.
Estudiantes, personal docente y administrativo del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC en el municipio de San
Juan Ermita departamento de Chiquimula.
En los meses de febrero, marzo, abril y culminando en el mes de
mayo del año 2015.
2.7.1. Limites
Quedan excluidos los grados de Primero y Tercero Básico
porque solo se trabajara con los alumnos de Segundo Grado.
La recopilación de la información durara dos meses.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Dr. Lamberto vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R.
Hipótesis - “Una proposición tentativa que pretende resolver un problema o explicar
algún fenómeno” Ary, Cheser y Razaviech. Introducción a la investigación pedagógica , 1982.
“Dentro de la investigación científica, son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.” Hernández Sampieri, R.,fernández Collado, C y Baptista, L. Metodología de la
investigación, 1998.
Pueden ser generales o precisas, e involucran dos o más variables, pero que éstas sean
comprensibles, observables y medibles. Por lo tanto deben de corresponder a una
situación social real y deben estar bien relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas.
Al definir o clarificar el problema de investigación establecemos
las variables. Al revisar la literatura nos familiarizamos más con
el asunto o problema y esto nos lleva a refinar y a precisar más el
planteamiento, que a la vez nos ayuda a esclarecer mejor las
preguntas e hipótesis de investigación.
Objetivos de la hipótesis:
1. Proporciona una explicación tentativa del asunto o problema de investigación.
2. Da dirección a la investigación.
3. Suministra al investigador una formulación racional que es comprobable en un
estudio de investigación.
La hipótesis hay que enunciarlas en forma comprobable, por lo tanto, es necesario
establecer con claridad la relación específica entre las variables. Reflejan las
expectativas del investigador, ya sea basadas en una teoría, experiencias o en
descubrimientos mediante investigaciones anteriores.
Clasificaciones:
1. Direccionales – las que especifican la dirección de los hallazgos.
Los niños con alto aprovechamiento académico demostrarán mayor ansiedad que
los niños de bajo rendimiento.
2. No direccionales – donde no se precisa la dirección que tomará las diferencias o
relaciones esperadas.
Hay una diferencia en el grado de ansiedad entre niños con alto aprovechamiento
académico y niños de bajo rendimiento.
3. Hipótesis de nulidad – las que sostienen que no hay ninguna relación entre las
variables y que cualquier relación que se observe es tan sólo una función de la
casualidad. Por lo tanto establece una negación de las expectativas del
investigador. Se utilizan porque permite hacer comparaciones mediante métodos
estadísticos.
No existe diferencia significativa en las puntuaciones de ansiedad alcanzadas por
niños de alto rendimiento académico y aquellos cuyo rendimiento es bajo.
Supongamos una investigación que quiere determinar entre 100 alumnos de
matemáticas de cuarto año de Escuela Superior la enseñanza de Calculo con el uso
intensivo de la tecnología computarizada. Al grupo A se impartirá la enseñanza con el
método tradicional y el grupo B tomará las sesiones de clases en el laboratorio de
computadoras y el curso se ofrecerá con ejercicios mediante simulación y uso de la
computadora. Al final del curso se administrará una prueba comprensiva para determinar
el nivel de aprovechamiento, además de compararse las diferentes pruebas y actividades
de evaluación llevadas a cabo en ambos grupos. Se descubre que la media del grupo
experimental mediante computadoras resultó más alta que el grupo tradicional. La
pregunta es... ¿Cómo se interpreta esta diferencia?
Entendiendo que se mantuvieron iguales condiciones, excepto la metodología del
usos de la computadora, entonces las posibles explicaciones serían: 1) al método de
instrucción 2) a la casualidad. Para la segunda explicación, es de entender que pudieran
haber factores o condiciones que como variables causales hubieran hecho la diferencia.
Tales variables pueden ser que haya estudiantes más inteligentes que en el grupo
tradicional, el nivel de motivación u horario de la sesión de clase.
Por tanto, la diferencia entre grupos pudiera deberse a la relación las variables
antes indicadas y la diferencia entre los grupos deberse a la mera casualidad (error de
muestreo). Lo que hacemos entonces es estimar el nivel de probabilidad que ocurren las
relaciones entre las variables bajo investigación y entonces es que se establece o se
propone un “nexo casual”que se llama hipótesis de nulidad.
Una vez recogidos los datos al final del experimento, se establece el grado de
firmeza de los datos que justifica el rechazo o la aceptación de la hipótesis de nulidad al
establecer un grado predeterminado – nivel de significación. Usualmente se procura por
un nivel de significancia 0.05 y 0.01. Existen diversas formas estadísticas para
comprobar una hipótesis de nulidad. Entre las más conocidas esta la prueba t, el análisis
de varianza anova y la prueba de ji cuadrada(x2).
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA.
Curso: Seminario
Catedrático Responsable: Lic. Delfido Geovany Marroquín.
Cronograma de Actividades de Investigación - Acción a partir del 5to. Sábado.
SESION FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
5. 14 – 02-2015 -Lineamientos para la elaboración de
Diagnóstico y Marco Referencial.
Lectura y Presentación del Presente
Cronograma de Actividades y de la Acción
Lineamientos parainiciar planteamiento del
problema.de investigación
- Selección del tema. - Problema (delimitado). - Objetivos de la investigación - Justificación del problema
Catedrático Asesor
Grupo de Trabajo.
Redacción del Tema, Problema de la
investigación, objetivos, justificación del
problema.
Grupos de Trabajo,
Directiva –Asesor.
6. 21-02-2015
-Entrega de Diagnóstico y Marco Referencial
Lectura de avance de sesión anterior.(tema,
problema, objetivos y sistematización del
problema).
-Lineamientos para la elaboración del Marco
Conceptual
Grupos de Trabajo.
Tema: Hipótesis, variables e indicadores. Catedrático asesor
Taller: Ejercitación y especificación de
objetivos de la investigación.
Extra Clase
Grupos de Trabajo.
7. 28-02-2015
Entrega de Marco Conceptual
Tareas
Definición del tema y problema de la
investigación
Lineamientos para sistematización del
problema y redacción de objetivos generales
y específicos (depuración)
Presentación de cuadro de hipótesis y
variables (depuración)
-Lineamientos para la elaboración del Marco
teórico.
clase:
Cada Seminarista.
Extra Clase
Grupos de Trabajo.
Entrega de documento
y ejercitación, asesor.
Directiva de
Seminario..
8. 07-03-2015 -Entrega del Marco Teórico
Investigación bibliográfica y documental
sobre el tema en estudio. Se calificará
redacción, ortografía, aplicación de normas
APA para Referencias Bibliográficos
Catedrático asesor
Cada Seminarista.
Catedrático Asesor.
Tarea:Ejercitación sobre sistematización del
problema y redacción de objetivos..
Selección del área de estudio ( Personas
objeto de investigación e infraestructura
Extra Clase:
Grupos de Trabajo.
física)
9
14-03-2015
Presentación de avance de Sesión anterior
(sistemación del problema.).
Revisiones y aportes al avance presentado.
Miembro de la
Directiva.
Catedrático Asesor
.
Investigación de datos estadísticos, para
establecer población y muestra de las
instituciones en estudio.
Lineamientos la para elaborar instrumentos
de recolección de información
Extra Clase:
Grupos de Trabajo,.
Grupos de Trabajo.
10 21-03-2015
-Taller:
Instrumentos de recolección de información.
(PARA INVESTIGACIÒN DE CAMPO
Entrega del Marco Teórico
-Entrega del Marco Metodológico
-Descripción del Plan de Investigación
-Grupos de Trabajo
-Catedrático Asesor
.
11 21-03-2015
Elaboración de cotización de precios para
ejecución del Proyecto. (ACCIÓN)
.
Extra Clase:
Grupos de Trabajo.
Directiva.
Taller:
Instrumentos de recolección de información.
. (PARA INVESTIGACIÒN DE CAMPO)
12 21-03-2015
21-03-2015
Entrega de Instrumentos de Recolección de
Información a los Grupos de Trabajo, para
desarrollo de la investigación de
campo.(INVESTIGACION DE CAMPO)
Elaboración y entrega de Notas de solicitud
de permiso para elaboración de Investigación
de Campo.
Desarrollo del Proceso de Investigación,
aplicando instrumentos de recolección a
Miembros de Directiva
– catedrátic asesor
Extra Clase:
Directiva con Visto
Bueno de Asesor
06-04-2015
fuentes directas. (INVESTIGACIÓN DE
CAMPO)
Tomar fotografías y/o videos en el proceso
de la investigación de campo.
Grupos de Trabajo.
.
15 04-04-2015 Asueto de Semana Santa
13 y 14
11-04- 2015
Lineamientos y ejercitación para el proceso
de tabulación.
Entrega de Resultados de la Investigación
de Campo (Boletas de Encuesta y entrevista)
Taller:
Inicio del Proceso de tabulación de los
instrumentos de recolección de información.
.
En Clase:
Catedrática asesor
Grupos de trabajo.
Extra Clase:
Grupos de Trabajo.
Directiva y Comisión
de Estilo, Asesor
15
11-04-2015
Avance de Proceso de tabulación de los
instrumentos de recolección de información
Exploración de diversas alternativas de
acción.
Evaluación de diversas alternativas de
Acción (Análisis de Factilidad)
Tarea:
Elaboración de Presupuesto para ejecución
del Proyecto.
Grupos de Trabajo
Grupos de Trabajo.
IDEM
IDEM
Directiva, Visto Bueno
de Asesor
16 18-04-2015 Presentación de Presupuesto para ejecución
del Proyecto.
Avance de Integración de Resultados de la
Investigación en tablas y Gráficas.
Interpretación y análisis,
Avance de Estructura de Marco Teórico.
Directiva y Comisión
de Estilo, Asesor
Directiva.
Elaboración de Plan de la Acción.
IDEM
Directiva y Comisión
de Estilo, Asesor
17. 18-04-2015 Presentación del Plan de acción
Tarea:
Ejecución de las Acciones.
Tomar fotografía y/o videos para describir la
acción. (Que reflejen el durante la acción)
Directiva
Clase y Extra Clase
Grupos de Trabajo.
18 25-04-2015 Describir el avance o contratiempos
encontrados al ejecutar el proyecto.
Implementación de la acción, si fuera
necesario.
Tarea:
Cotización por imprentas para la impresión
del Seminario de tesis.
Establecer cuota para impresión del
Seminario I.
Grupos de Trabajo.
Grupos de Trabajo.
Directiva.
Plenaria.
19 02-05-2015 Presentación del trabajo final de la acción.
Presentar fotografías y/o videos que reflejen
el después de la acción.
Presentación de los avances del trabajo
integrado, hasta esta fecha.
Tarea:
Redacción de introducción, conclusiones,
índice, bibliografía, anexos, portada externa y
portada interna.
Volver a Investigar con el propósito de
determinar la efectividad del proyecto.
(Técnica de Observación, encuesta o
entrevista)
Fotografías y/o video que denoten la
efectividad del proyecto.
Describir nuevas alternativas de acción, si
fuera necesario.
Grupos de Trabajo.
Directiva y Comisión
de Estilo, Asesor
Extra Clase:
IDEM.
Grupos de Trabajo.
IDEM
IDEM.
20 02-05-2015 Revisión General del Trabajo, listado de
participantes, por equipos de trabajo.
Tarea:
Presentación del Informe Final, a la Imprenta
para su encuadernación.
Plenaria.
Directiva.
18 09-05-2015 Organización de los seminaristas para
presentación del Seminario:
Tarea:
Ensayos para la presentación del Informe
Final de Seminario.
Trabajo de cada seminarista en su respectiva
comisión.
Plenaria.
Todos los seminaristas
en sus comisiones.
16 y 23-05-
2015
Presentación del Informe Final de Seminario Todos los seminaristas.
Chiquimula21 de febrero de 2015.
Lic. Delfido Geovany Marroquín
Catedrático del Curso.
TEMA TRATADO
En este día de clase algunos grupos pasaron a exponer el cuadro Operacionalización de la
Variables e Hipótesis, del cual el Lic. Delfido hizo correcciones.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
El marco teórico es el medio
a través del cual se
presenta la literatura
relacionada con el tema a
tratar, estos documentos
vienen a fundamentar
teóricamente la
investigación, dándole un
fundamento a la
investigación para que la
misma pueda ser verificada
y aceptada.
Permite tener un punto de
vista sistemático y amplio
sobre los temas a tratar en
una investigación,
permitiendo poder trabajar
adecuadamente la
investigación ya que el
conocimiento es el que nos
abre las puertas a un nuevo
mundo.
Es necesario que antes de
llevar a cabo el marco
teórico se tenga en mente
toda la información que se
desea investigar y para
tener mejor conocimiento
sobre el tema tratado en
dicho trabajo de
investigación.
Así también, dicha
información se debe de
obtener de fuentes que
sean confiables, para que
dicha investigación sea
científicamente comprobada
y que los conocimientos
sean significativos.
La encuesta fue una
técnica muy eficiente a la
hora de conocer la
opinión de los estudiantes
y docentes permitiendo a
través de los resultados
obtenidos la generación
de las gráficas
respectivas para poder
realizar la interpretación
de los datos obtenidos.
A través de la encuesta
pretendíamos identificar
de una manera más
específica el factor más
relevante que impide que
los estudiantes del
Instituto INBAC, puedan
mejorar su conducta
dentro del
establecimiento.
MARCO TEÓRICO CUADRO OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES E HIPÓTESIS
EL MARCO TEÓRICO Y LA REVISIÓN DE LA LITERATURA
“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y
proposiciones relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista
sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir los fenómenos” (Kerlinger, 1975,
p.9)
(Para otras definiciones, véase Hernández Sampieri, R., p.39)
La teoría describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere la
investigación.
La teoría organiza el conocimiento y orienta la investigación.
El marco teórico además de fundamentar las preguntas e hipótesis, sirve de guía y orienta
al investigador y finalmente sirve de referencia para interpretar los resultados del estudio.
La revisión de la literatura...
Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es para ver si las preguntas e hipótesis
de la investigación puedan ser fundamentadas con alguna teoría o parte de una, o si varias
teorías se aplican al problema de investigación.
Detectar y consultar con las fuentes bibliográficas para recopilar la
información relevante y necesaria relacionada a las variables bajo
investigación. (ampliar y/o desarrollar el marco teórico)
Determinar y consultar qué otros estudios e investigaciones se han
realizado sobre el problema o asunto de investigación.
o Validez de la investigación al no tener que investigar lo que ya
exhaustivamente se ha investigado.
o Los hallazgos de otras investigaciones fundamentan y apoyan la
investigación propuesta.
o Es evidente que se deben de citar sólo las más importantes y
recientes.
Fuentes primarias ( directas)
Tesis, autores / pensadores...testimonios...
Fuentes secundarias
Artículos de revistas que resumen, sumarios...
Dr. Lamberto Vera Vélez
Curso: Investigación Educativa
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI – SEDE ESQUIPULAS
CURSO: SEMINARIO
LIC. Delfido Geovany Marroquín.
LINEAMIENTOS PARA ELABORAR EL MARCO
TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es un proceso dinámico que debe fundamentarse en Leyes, Teorías y Modelos, establecidos con anterioridad por investigadores que ya pasaron por el proceso de validación de esta teoría.
El papel que desempeña el Marco Teórico en esta etapa de la investigación, es proporcionar un cuerpo de teoría que de consistencia a los objetivos de la investigación o hipótesis (dependiendo el tipo de investigación), para no caer en la superficialidad o en arbitrariedades.
Chávez Zepeda ( 1996) recomienda evitar dos extremos al momento de elaborar el Marco Teórico de nuestra investigación y son los siguiente:
- La excesiva extensión: Algunas investigaciones incluyen una extensa transcripción bibliográfica de temas que tienen alguna relación con el problema, pero que en definitiva no fundamentan científicamente el trabajo. Más aún, se plantean criterios de autores (no teorías) que difieren en sus concepciones teóricas, confundiendo, más que aclarando el problema.
- La sintetización extrema: Otro de los extremos que se presenta es la sintetización de la teoría, limitándose a la presentación de un glosario que no tiene congruencia teórica o que no explica suficientemente la teoría.
- En cualquier momento que utilice palabras de otros autores, debe otorgarle el crédito respectivo, de lo contrario, se considera PLAGIO. Hay dos tipos de citas:
- DIRECTA: (Cita textual de palabras) “El lector trata de encontrar esquemas apropiados para explicar el texto y lograr comprender la información.” (Quintana, 2000, p.23)
- Debe incluir apellido, año y No. de página de donde se tomó la información. El texto debe ir cerrado entre “comillas”·
- INDIRECTA: (Hace referencia a la idea, pero no textualmente) Jones (1995) encontró que … En una investigación (Jones, 1995) …
En 1995, Jones comparó
- Sólo incluye autor y fecha de publicación.
Para encontrar más información al respecto, pueden visitar. http://www.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa-460892
RECORDANDO ESTOS LINEAMIETOS, POR FAVOR ELABOREN PARA EL SIGUIENTE SABADO EL MARCO TEORICO DE SU INVESTIGACIÓN, QUE TENGA UNA EXTENSIÓN ENTRE 10 Y 13 PÁGINAS.
HIPOTESIS VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION
OPERACIONAL DIMENSION INDICADOR ITEM
Los estudiantes
a causa de la
hiperactividad
han tenido un
bajo
rendimiento
escolar debido
a la falta de
interés,
desempeño y
necesidad de
superarse
académicamen
te.
VARIABLE INDEPENDIENTE: la hiperactividad en los adolescentes.
Se
denomina hiperactividad a
un comportamiento que se
caracteriza por la actividad
excesiva y fuera de lo
normal. Se trata de un
trastorno de la conducta
que lleva al niño y
adolescente a no poder
quedarse quieto.
La hiperactividad
se presenta en
tres dimensiones
(inatención,
hiperactividad e
impulsividad)
Edad. Conducta.
Participación.
Numero de edades de los estudiantes. Numero de tiempo que se están moviendo y permanecen sentados o parados. Número de estudiantes que tiene dificultades para esperar su turno.
¿Qué edades comprenden los estudiantes? ¿Cuánto tiempo se están moviendo y permanecen sentados o parados? ¿Tienen dificultades para esperar su turno?
VARIABLE DEPENDIENTE: El proceso de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
En la educación existen muchos problemas de aprendizaje, que son identificadas en las aulas, su mayor parte afecta a niños y adolescentes ocasionando un fracaso escolar.
Comprensión de los estudiantes.
Edad cronológica contra la edad mental.
Comprende las instrucciones en la realización de sus tareas. Las edades de los estudiantes son correctas para el grado en el que se encuentran.
¿Leen las instrucciones y finalizan tareas encargadas u obligaciones? ¿Las edades son las adecuadas para el nivel educativo en el que se encuentran?
Sistematización de preguntas para redactar objetivos
¿Qué es la hiperactividad?
¿Qué es el proceso de aprendizaje?
¿Cómo se relaciona la hiperactividad con el proceso de aprendizaje?
¿Cómo se manifiesta la hiperactividad en los adolescentes?
¿Por qué afecta la hiperactividad en el proceso de aprendizaje?
¿Cómo afecta la hiperactividad en el proceso de aprendizaje?
¿Cómo influye la hiperactividad en las relaciones interpersonales?
¿Qué técnicas se pueden utilizar para lograr un cambio en las personas con hiperactividad?
Objetivos Objetivo General
Que los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC de San Juan Ermita, mejoren su
forma de ser y pensar, tengan mejor relación con sus compañeros y docentes, así también que tomen conciencia
de lo importante que es prepararse académicamente en la vida.
Objetivos Específicos
Establecer cómo es el comportamiento de los estudiantes al relacionarse con sus compañeros, docentes y
Director.
Identificar las causas del por qué los estudiantes padecen de hiperactividad.
Descubrir de qué forma la hiperactividad influye en su entorno educativo.
Que los estudiantes conozcan la importancia que tiene prepararse académicamente y las ventajas que
permite obtener.
Lograr el cambio de actitud de los estudiantes por medio de charlas y actividades motivacionales.
TEMA TRATADO
El Licenciado explicó sobre el Marco Metodológico y la forma que se debía de
trabajar, así también dio algunas recomendaciones en la elaboración de los
objetivos, el general y los específicos.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
En el marco metodológico
se describen los métodos
y técnicas utilizadas en la
investigación para poder
llevarla a cabo.
Para nuestro trabajo de
investigación de los
resultados que como
grupo esperamos lograr,
es necesario que las
diferentes técnicas o
recursos se utilicen y se
trabajen de la mejor
manera.
Los objetivos dentro de
un proyecto sirven para
que el o los
investigadores tengan
bien definidas sus
actividades para lograr o
llegar a una meta o fin, y
sobre todo que este sea
significativo y valioso.
Un proyecto con
objetivos, es un estudio
que sí tiene futuro.
Muchas veces no se
trabajan adecuadamente las
diferentes técnicas y
métodos de investigación,
debido a la falta de
conocimiento que se tiene
de los mismos y eso hace
que la investigación
realizada no de buenos
resultados.
Si dentro de un proyecto de
investigación no hay
objetivos el investigador no
sabrá hacia donde dirigir el
trabajo que está realizando
y por tanto no tendrá un
futuro que sea significativo.
A lo largo de nuestra
investigación se han
llevado a cabo varias
técnica de investigación,
las cuales han sido muy
significativas debido a
que me ha permitido
conocer mejor cada una
de ellas y por tanto el uso
que se les debe dar a las
mismas.
Un objetivo es el fin que
se pretende alcanzar. Por
lo que en cada
investigación que se
realice es necesario que
se plantee un objetivo
general para tener como
una meta o fin al cual
queremos llegar y al
mismo tiempo se debe
plantear objetivos
específicos los cuales
nos ayudarán a lograr
nuestro objetivo general.
MARCO METODOLÓGICO OBJETIVO GENERAL Y
ESPECÍFICOS
GUÍA PARA ELABORACIÓN DE
MARCO METODOLOGICO
- Objetivos
-General (1)
Específicos (3)
Metodología a utilizar
- Operacionalización de las variables e hipótesis
- Población y Muestra
- Tipo de investigación
- Técnicas de Investigación utilizadas
- Instrumento
- Ficha técnica
Debe ser redactada antes del instrumento de investigación y en ella anotar lo
siguiente:
1. ¿Quién realizará la investigación y el propósito?
2. ¿A quién va dirigida?
3. ¿A qué cantidad de personas?
4. ¿Con qué instrumento?
5. ¿Qué cantidad de preguntas y cómo serán redactadas?
6. ¿En qué área geográfica se realizará?
7. Margen de error -5%
- Instrumentos de investigación de campo
TEMA TRATADO
El Licenciado explicó la forma de cómo trabajar el Plan de Investigación y los
elementos que este incluye. Así también explicó sobre el Cronograma de
Actividades el cual ayuda al investigador a tener claro lo que se va a realizar en
dicho proceso de estudio.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Un Plan de investigación
sirve para que el
investigador pueda
guiarse y así poder
realizar
satisfactoriamente y
ordenadamente sus
actividades.
Para cada uno de los
grupos es de utilidad,
debido a que permite
tener conocimiento de
cada una de las
actividades a realizar y
por tanto encontrarle
sentido a dicho trabajo de
investigación, ya que
lleva un orden.
En importante que todo
investigador respete cada
una de las acciones o
actividades que se
encuentran plasmadas en
dicho Plan ya que si no
es así es de por gusto se
que haya trabajado en
hacer el Plan de
Investigación, si este no
va a servir como guía al
momento de realizar la
investigación.
Es necesario que cada
paso a realizar esté bien
definido en dicho Plan de
Investigación para que a
la hora de realizarlo se
comprenda y se trabaje
según el orden que
corresponde.
Cada una de las acciones
que se encuentran
plasmadas en el Plan de
Investigación debe
contribuir al logro de los
objetivos que se
pretenden alcanzar.
Para poder llevar a cabo
todas las actividades que
se tenían pensado hacer
al momento de realizar
nuestro trabajo de
investigación, como
grupo nos vimos en la
necesidad de elaborar
nuestro Plan de
Investigación para poder
llevar un orden en todas
las acciones a realizar.
PLAN DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD
III CONGRESO PEDAGÓGICO “PARTICIPACIÓN CIUDADANA DESDE LA EDUCACIÓN”
PEDAGOGÍA 2015.
Éste sábado no hubieron clases en el curso de Seminario debido a que se
participó en el III Congreso Pedagógico en las instalaciones del CAP.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Con esta actividad quedé
muy satisfecha debido a
que puede conocer a
personajes tan destacados
en el tema de la Educación
y sobre todo el
conocimiento que ellos nos
impartieron sobre la misma.
Por ejemplo el Lic. Héctor
Efrén Flores nos decía que
la participación Ciudadana
se construye a lo largo de la
vida y no sólo al momento
de dar nuestro voto. Es algo
que me interesó mucho
debido a que muchas veces
se está en el error y para
eso necesitamos que
alguien capacitado nos
saque de las ignorancias
que tenemos.
Ahora el Dr. Carlos Aldana
Mendoza nos hablaba
sobre la apatía y el ser un
sujeto político, así también,
nos decía que es
importante y necesario estar
conscientes al momento de
dar nuestro voto y elegir a
nuestros gobernantes.
La actividad estaba muy
interesante aunque por lo
amplio del lugar no se
lograba entender muy
bien lo que decían los
Panelistas, el sonido no
se encontraba en las
condiciones adecuadas.
Muchas veces se ignora
este tipo de temas y por
tanto no se es el
ciudadano que nuestro
país desea.
Son temas que nos
ayudan a salir de la
ignorancia y aclarar
nuestras dudas.
Los temas tratados en el
Congreso nos ayudarán a
ser mejores ciudadanos.
DÍA DE ASUETO
sábado santo
TEMA TRATADO
Éste sábado el Licenciado nos pidió que nos reuniéramos en grupos y luego él fue pasando por cada
uno de los equipos para revisar el Plan de Investigación que se había trabajado y al mismo tiempo
haciendo las respectivas correcciones y recomendaciones del mismo. Así también, el Lic. Delfido nos
habló sobre el la Sistematización de la Investigación, en la que la secretaría y otro integrante de cada
grupo bebe de realizar durante el tiempo que se realice la investigación. También se informó sobre las
fechas que van a ser las presentaciones de los proyectos.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Fue bueno que el Lic.
Delfido tomara de su tiempo
para poder revisar los
trabajos antes que fueran
entregados, debido a que
nos permitió darnos cuenta
de los errores que teníamos
y a la vez poder hacer las
respectivas correcciones.
El Lic. Dio a conocer una
nueva actividad que en
grupo debíamos realizar
durante nuestro Trabajo de
Investigación, dicha
actividad era realizar una
sistematización de
investigación, el cual
consiste en escribir las
experiencias vividas y
lecciones aprendidas,
positivas y negativas.
Lo ideal sería que la
información dada sobre
cada uno de los trabajos a
realizar, se diera frente a
todo el alumnado y no solo
con los coordinadores, ya
que todos necesitamos
tener conocimientos
exactos sobre lo que se va
a trabajar, porque al final
todos vamos a ser
partícipes de la
presentación del trabajo de
investigación.
Es necesario que todos se
involucren en la
Sistematización ya que
todos los integrantes van a
experimentar y aprender
cosas buenas y malas en
dicho proceso de
investigación.
Como secretaria de mi
grupo será bonito realizar la
sistematización de nuestra
investigación, debido a que
podré poner en orden todas
aquellas cosas buenas y
malas que como grupo
pudimos vivir en dicho
proceso de investigación y a
la vez poder aprender lo
que se debe y no se debe
hacer cuando se tiene a
cargo una Institución
determinada.
EXPOSICIÓN GRUPAL SOBRE EL PLAN DE INVESTIGACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE
INVESTIGACIÓN
FECHAS PARA LA PRESENTACIÓN
16, 23 Y 30 DE MAYO
PLAN DE INVESTIGACION
Parte informativa
1. Institución que hace la investigación
Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de Oriente
CUNORI
2. Institución objeto de investigación
Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC
3. Curso
Seminario
4. Tema
La hiperactividad y su relación con el aprendizaje
5. Problema
¿Cómo afecta la hiperactividad en los adolescentes del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC, del municipio de San Juan
Ermita, durante el proceso de aprendizaje?
6. Tiempo a desarrollarse
Del 6 de abril al 1 de mayo de 2015
7. Responsables
Lesly Odeth Guerra Jordán
Astrid Rosmery Roque Méndez
Ana MaríaPérezLópez
Avy Celeste Aguilar Echeverría
Karla Daniela Pérez Méndez
Evelyn Paola Duarte Ruballos
Bertha Lizeth Mayorga Guerra
KeiriNathalì Cordón García
Dalia Asucena Morales Gregorio (Nota las últimas son las personas que no
pueden presentarse a reuniones ni al instituto donde se está haciendo la
investigación)
Objetivos
Objetivo General
Recopilar información que será de utilidad para la investigación del seminario “La
hiperactividad y su relación con el aprendizaje” que se estará realizando en el
Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC
Objetivos Específicos
Obtener datos que enriquezcan la información del tema a tratar y como este
influye en la población educativa.
Brindar información a los docentes del establecimiento que ayude a tratar la
hiperactividad en los alumnos para mejorar su rendimiento en el proceso
enseñanza- aprendizaje.
Orientar a los docentes a cómo tratar el problema que se desborda de
forma positiva o negativa en la institución educativa.
Actividades programadas
1. Pasar cuestionario
2. Tabular datos
3. Análisis
4. Graficar
5. Planeación de la charla para los docentes
6. Charla a los docentes
7. Realizar un test de autoevaluación a los docentes sobre la charla.
8. Buscar información (actividades que los docentes pueden implementar para
abordar el tema de hiperactividad)
9. Realizar la guía para los docentes
10. Entrega de la guía a la institución
Recursos
Humanos
Integrantes del grupo de seminario.
Director y docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
INBAC.
Alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC.
Materiales
Fotocopias
Hojas
Lapiceros
Impresiones
Folder
Ganchos
Refrigerio
Físicos
Instalaciones del Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC
Financieros
Contribución que se recauda con cada uno de los integrantes del
Seminario. (Nota no se a realizado el cuadro de presupuesto porque nos
hace falta hacer cotizaciones)
Tecnológicos
Computadora
Impresora
Cañonera
Evaluación
Se procede a hacer la evaluación por medio de una lista de cotejo que contiene
varios ítems, mismos que están enfocados al proceso de investigación.
Si No
1. ¿Se solicitó el permiso para realizar el proyecto de
investigación?
2. ¿Se presentó el grupo de seminario a la institución?
3. ¿Se realizó el diagnóstico de la institución?
4. ¿Se realizó un cuestionario a docentes?
5. ¿Se realizó un cuestionario a estudiantes?
6. ¿Se planifico con anticipación la charla para los docentes?
7. ¿Se llevó a cabo el desarrollo de la charla para los
docentes?
8. ¿Se realizó un test a los docentes después de la charla?
9. ¿Se hizo entrega de la guía a la institución?
10. ¿Las alternativas de solución responden a las necesidades
de problemas e intereses de la comunidad educativa?
Cronograma de actividades
Actividades SEMANAS DE INVESTIGACIÓN
MES DE ABRIL
Semanas 1 2 3 4
Pasar cuestionario
Tabular datos
Análisis
Graficar
Planeación de la charla
Charla a los docentes
1. Realizar un test a los
docentes sobre la charla
2. Buscar información para
realizar la guía
3. Realizar la guía
4. Entrega de la guía
TEMA TRATADO
En este día el Lic. Delfido nos habló sobre los requisitos para la presentación de
nuestro informe final de nuestro proyecto de investigación, así también, integrantes de
los diferentes grupos expusieron sus lecciones aprendidas en el momento de pasar las
encuestas.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Cuando hablamos de
Seminario, hacemos
referencia a una técnica de
enseñanza, basada en el
trabajo en grupo e
intercambio oral de
información utilizada para
trabajar y profundizar desde
el debate y análisis
colectivo en un tema
determinado.
Uno de los objetivos del
curso de Seminario es
esencialmente práctico.
Preparar a estudiantes, no
sólo para recibir los frutos
de la Ciencia, sino
fundamentalmente para
hacerla.
Por el momento, todo lo que
en mi grupo hemos
trabajado va bien.
Las instrucciones y
recomendaciones dada por
el Lic. Delfido han quedado
claras.
Hubo grupos que no
pudieron terminar con el
proceso de pasar las
encuestas y por tanto no
tabularon datos, lo que
hace que vayan
atrasándose en las
actividades que se deben
de realizar en el desarrollo
de nuestro proyecto de
investigación.
Que bueno que el Lic.
Delfido nos haya explicado
con tiempo lo de nuestro
informe, debido a que nos
permite trabajarlo con
anticipación e ir haciendo
las correcciones
correspondientes.
Nuestra experiencia al
momento de pasar las
encuestas tanto a docentes
como a estudiantes fue
positiva, debido a que el
Director del establecimiento
nos atendió bien y nos dio
permiso, así también, los
docentes y estudiantes
contestaron sin ningún
problema.
REQUISITOS FORMALES DEL
CURSO DE SEMINARIO
EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS SOBRE
LAS ENCUESTAS
REQUISITOS FORMALES DEL CURSO DE SEMINARIO
1. Definición de Seminario:
Es una técnica de enseñanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral de información, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis colectivo en un tema predeterminado. El seminario estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes deben buscar por su propios medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.
2. Objetivos del curso de Seminario:
El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla. No es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.
Los problemas generadores de temas de seminario deben ser basados en cualquiera de los siguientes campos administrativos:
Organización, Supervisión y/o Evaluación de la gestión administrativa
3. Requisitos Formales del Informe Final de una (Adaptación de la nota técnica elaborada por el Profesor Gildardo Arriola Mairén)
El informe final del seminario debe constar de las tres partes siguientes:
A. Presentación
B. Desarrollo del trabajo, y
C. Parte Final
A. La presentación incluye las siguientes secciones:
A.1 Portada o carátula exterior la cual deberá estar impresa en papel color celeste; y contendrá los siguientes elementos:
a) Encabezado con la siguiente leyenda: Universidad de San Carlos de Guatemala; Centro Universitario de Oriente; Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
b) Escudo de la Universidad de San Carlos de Guatemala en formato de sello de agua, sobre el cual se escribe el título de la investigación
c) En la parte inferior centro, Nombre del asesor (a) del curso d) Sección, Guatemala, mes y año A.2 Hoja en blanco
A.3 Carátula interior, que contendrá los siguientes elementos: a) Encabezado con la siguiente leyenda: Universidad de San Carlos de
Guatemala; Centro Universitario de Oriente; Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa;
b) Escudo de la Universidad de San Carlos de Guatemala en formato de sello de agua, sobre el cual se escribe el título de la investigación
c) Por; d) Nombres completos de los seminaristas
e) Sección, Guatemala, mes y año. A.4 Resumen de la investigación, que no deberá exceder de 2 hojas; e
incluir los siguientes elementos, sin que se conviertan en apartados dentro del texto:
a) Objetivos generales b) Naturaleza c) Alcances d) Limitaciones e) Conclusiones y recomendaciones principales f) Redactado en tiempo pretérito y a espacio y medio.
A.5 Índice A.6 Lista de abreviaturas
B. La parte que corresponde al desarrollo del trabajo, incluirá los siguientes elementos:
B.1 Introducción: la cual deberá contener los siguientes aspectos, sin que se conviertan en apartados dentro del texto:
a) Importancia del trabajo b) Motivo de selección del problema c) Metodología utilizada d) Breve reseña del contenido e) Redacción en tiempo presente y a espacio y medio.
B.2 Desarrollo del tema, el cual se subdivide en capítulos
Capítulo I Marco Referencial
Capítulo II Marco Conceptual
Capítulo III Marco Teórico
Capítulo IV Marco Metodológico
Capítulo V Presentación, Análisis e Interpretación de Resultados
Conclusiones, las que deberán ser congruentes con el objeto de estudio y objetivos de la investigación
Recomendaciones, que deberán ser congruentes con las conclusiones.
A. 3 La parte final incluirá los siguientes elementos:
Bibliografía
Literatura citada
Literatura consultada
Citas electrónicas
Apéndice trabajos propios que el investigador considera necesario
incluir, al final del mismo y cuyo contenido es una parte del
documento, pero que queda fuera de la estructura de capítulos o
secciones. Si como resultado de la investigación se elaboró una
propuesta o guía metodológica, aquí se incluye.
Anexos Contiene las muestras de instrumentos empleados durante
la investigación; FOTOS que ilustren el trabajo realizado, además,
se coloca información suplementaria: Documentos, mapas y tablas
estadísticas a las que se hace referencia en el texto. También puede
incluir un Glosario donde aparezcan tecnicismos y siglas integradas
en el texto. Los anexos son trabajos ajenos e independientes que
son necesarios para entender mejor el problema porque dan
referencias sobre el mismo.
Hoja en blanco
Contraportada
Consideraciones finales:
Para el examen oral de seminario, deberán presentar tres copias del informe final, empastados, pastas en papel Ariel cover celeste, mismos que serán entregados a la terna examinadora para que conozcan el contenido del mismo previo a la presentación.
Una semana Posterior a las revisiones y correcciones propuestas por la terna examinadora, se presentarán ____ ejemplares empastados y uno en digital CD habiendo realizado todas las correcciones y sugerencias hechas por la terna.
(Si no se realizan las correcciones, no tendrá derecho a la nota final, pues para comprobar que sí se atendieron las sugerencias de la terna, se deben adjuntar los documentos revisados) y cumplir con todos los requisitos abajo anotados.
En el lomo de los ejemplares finales, de abajo hacia arriba y en forma centrada, se anotará el año en que se presenta el informe, el nombre del investigador (o grupo), y las siglas: PEM y TAE (Profesor de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa)
Las páginas de presentación llevarán números romanos, en minúsculas, colocados en el centro y a dos centímetros del borde inferior de las hojas. La página de la carátula interior no llevará número, pero se contará como página “i”.
A partir de la introducción, incluyendo ésta, la numeración deberá realizarse con números arábigos colocados en el centro y a dos centímetros del borde superior de la hoja; omitiendo el número de la primera página, pero contándola. El margen interno de la página será de 3.5 cm. Y los demás márgenes deberán ser de 2.5 a 3 cm.
El texto del informe debe ir espaciado de manera conveniente, usando lo que en términos mecanográficos se conoce como espacio y medio. El tamaño de la hoja será carta.
Para hacer las referencias y citas bibliográficas utilice los criterios de la Asociación Americana de Psicólogos –APA- Consultar: http://www.capitalemocional.com/apa.htm; http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf . http://www.tec.cr/sitios/Vicerrectoria/viesa/biblioteca/Documents/citabibliograficas.pdf
Para las citas electrónicas consultar: http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.html
Aspectos que se deben considerar en la presentación ORAL DE SEMINARIO
ASPECTOS GENERALES:
- Cada seminarista debe asistir con vestuario formal, sino igual, (la misma
hechura) sí con los colores que se acordaron en clase. El grupo debe
diseñar un estilo de gafete que identifique con su nombre a cada integrante
del grupo de seminario.
- En consenso, se van a distribuir las siguientes comisiones:
Arreglo del salón que se va a utilizar: (Que se note la elegancia y la
formalidad del caso, que se cuente con el mobiliario adecuado: mesa con
mantel para la terna, arreglos florales, agua, sillas para el grupo y adecuar
la forma en que cada grupo va a realizar su presentación, solicitar
cañonera, computadora, INVITACIONES, etc.
Refacción: Un grupo debe organizar lo relacionado a la refacción, que haya
para todos, que sea apropiada a la actividad, que se cuente con vasos,
platos, servilletas, tenedores, en fin con lo necesario para distribuirla.
Si el grupo, tomando en cuenta sus ventajas y limitantes, no pueden
organizarse, serán rifadas las comisiones.
En el grupo debe elegirse a una MODERADORA, quien será la encargada
de realizar el programa de presentación y designar a las personas que van
a realizar los siguientes puntos: Bienvenida, Oración, Presentación de:
autoridades de la Universidad, de la terna, de Invitados especiales,
PRESENTACIÓN DE SEMINARIO, Moderación del espacio de dudas y
sugerencias, Agradecimientos, Ofrecimiento de refacción.
LA SECRETARIA DE SEMINARIO ES LA ENCARGADA DE TENER LISTA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, EN POWER POINT. LA CUAL INCLUYE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
1. Saludo y Presentación de los Integrantes del Grupo.
2. Nombre del tema.
3. Nombre del problema.
4. ANTECEDENTES
5. JUSTIFICACIÓN
6. ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN: (ámbito geográfico, Institucional, Personal, Temporal.)
7. OBJETIVOS (generales y específicos)
8. POBLACIÓN Y MUESTRA (explicar brevemente los criterios que se utilizaron para tomar la muestra)
9. INTRUMENTOS (Que técnicas se utilizaron para recopilar la
información.
10. ALGUNAS GRÁFICAS (las que consideren más significativas, que nos muestren datos, que nos hayan permitido llegar a conclusiones concretas)
11. PROYECTO REALIZADO
12. JUSTIFICACIÓN
13. OBJETIVOS
14. DESCRIBIR EL TRABAJO REALIZADO (para la descripción, puede apoyarse con fotografías del evento y hacer énfasis en: RESULTADOS OBTENIDOS.
15. CONCLUSIONES
16. RECOMENDACIONES
NOTA IMPORTANTE: Deben participar todos los integrantes del grupo. Considerar un tiempo entre 45 y 60 minutos para la presentación de SEMINARIO y dejar un espacio para dudas o sugerencias.
TEMA TRATADO
El Licenciado revisó a cada grupo los diseños de tarjetas para invitar a los Licenciados que
formarán parte de la terna e hizo algunas correcciones sobre las mismas y proporcionó a cada
grupo un ejemplo de informe final trabajado por Seminaristas anteriores, para que sirvieran de
ejemplo para cada uno de los grupos de trabajo.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Gracias al ejemplo de
informe que el Licenciado
proporcionó, se pudo dar
cuenta de las cosas en las
que se estaba fallando y por
tanto, se pudo hacer las
modificaciones respectivas
sobre el informe.
El Licenciado ayudó en la
elaboración de las
invitaciones y gracias a esa
ayuda se pudo terminar
satisfactoriamente con el
diseño las tarjetas de
invitación.
El trabajar el informe final
sobre el proyecto de
investigación está costando
un poco debido a que
siempre en más de algo se
falla y eso ocasiona el
atraso del mismo.
Es interesante el hacer
comparaciones sobre
informes trabajados, debido
a que nos permite
reflexionar un poco sobre el
mismo y a la vez
comprender y darnos
cuenta de los errores que
se están cometiendo.
DISEÑO DE LA TARJETA DE
INVITACIÓN
EJEMPLO DE INFORME
FINAL
TEMA TRATADO
Como grupo de seminario tuvimos la oportunidad de realizar un ensayo de lo que será
la presentación del informe final frente a la terna.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Era un momento lleno de
nerviosismo y a la vez de
ansiedad por comenzar a
dar a conocer el trabajo
realizado.
Fue una experiencia muy
bonita debido a que somos
uno de los grupos que más
nos adentramos a la
investigación realizada
respecto al tema de estudio.
Hubo compañeros que nos
felicitaron por nuestro
trabajo y nuestra
dedicación.
Felicito al Lic. Delfido por
darnos la oportunidad de
tener un ensayo previo de
la presentación del trabajo
de investigación, ya que me
sirvió de experiencia.
Una de las cosas que hizo
que sintiéramos nervios, fue
que no estábamos lo
suficientemente preparadas,
ya que el tiempo se hace
muy corto y no alcanza para
llevar a cabo la variedad de
responsabilidades que cada
una tiene.
Se hicieron algunas
recomendaciones respecto
a la exposición y
correcciones sobre la
presentación.
Cada una de las integrantes
del grupo participó, nos
ayudamos mutuamente en
las respuestas.
A pesar de la falta de
preparación y por ser el
primer grupo, estuvo muy
bien.
En lo personal me ayudó a
tomar valor y poder
defender la información que
se encuentra en el trabajo
de investigación, así
también, a tener una previa
experiencia de lo que será
el día de la presentación del
trabajo de investigación
frente a una terna.
PRESENTACIÓN DE NUESTRO PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN EN EL AULA (GRUPO No.1)
LINK DE UN TUTORIAL PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NORMAS APA
PROPORCIONADO POR EL LIC. DÉLFIDO GEOVANY MARROQUÍN.
http://www.youtube.com/watch?v=ZQzCJdVa8kE&fe
ature=share&list=UUy3bQIfvuvhBw92WlahQTNA
TEMA TRATADO
El Lic. Delfido dio el nombre de los licenciados que estarán en las diferentes ternas de
los grupos. Así también, el grupo No.2 pasó a exponer su informe final en clase.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Como grupo ya tenemos
conocimiento de los
licenciados que estarán en
la terna el día de nuestra
presentación.
Es de gran satisfacción
llegar al final de nuestro
proyecto de investigación,
ya que en lo personal
quedo satisfecha por todo lo
trabajado y porque nuestros
objetivos se han alcanzada,
todo eso para poder
contribuir con la educación
de nuestro país.
El tiempo es un factor que
hizo que nuestro proyecto
de investigación no se
realizara con calma, debido
a que teníamos contado el
tiempo lo que hizo imposible
poder extendernos con más
profundidad en nuestro
proyecto.
Se obtuvieron varias
correcciones en nuestro
informe, pero gracias a Dios
se pudo salir adelante.
Dentro del grupo hubo
enfrentamientos negativos,
debido a que algunas
compañeras no ponían de
su parte y no contribuían en
la realización del proyecto.
Cada uno de los temas
tratados por los grupos son
interés y los cuales
contribuyen al mejoramiento
de la educación
guatemalteca.
La participación activa de la
mayoría de las integrantes
del grupo ayudó a que
nuestro trabajo de
investigación se finalizara
con éxito.
ASIGNACIÓN DE TERNA A
CADA GRUPO
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
FINAL DEL GRUPO No.2
TEMA TRATADO
Este día fue la presentación de nuestro proyecto de investigación ante la terna.
PNI
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Para mi persona fue muy
significativo debido a que
fue la primera experiencia
que he tenido durante todo
el transcurso de mi
formación académica.
A la terna les pareció
interesante e importante el
tema de la Hiperactividad y
su relación con el
aprendizaje, ya que es un
tema que hoy en día es
muy sobre saliente en las
instituciones educativas de
nuestro país.
Los nervios y la falta de
preparación fueron un factor
negativo que no permitió
que todas las integrantes
del grupo participaran
activamente en la defensa
del trabajo realizado.
Los Licenciados que
conformaron la terna
evaluadora de nuestro
trabajo de investigación
realizaron diferentes
correcciones del informe y a
la vez nos dieron
recomendaciones sobre la
elaboración de
presentaciones.
Esta experiencia me
permitió aprender diversos
aspectos sobre la
elaboración de informes y
darme cuenta de los errores
que se cometieron en esta
oportunidad.
PRESENTACIÓN DE NUESTRO PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN ANTE LA TERNA
EVALUADORA
Más que todo la terna
evaluó la estructura del
informe y no se nos dio la
oportunidad de hablar y
defender nuestro trabajo de
investigación.
TEMA TRATADO
En este día los demás grupos tuvieron la oportunidad de pasar a
presentar su proyecto de investigación frente a la terna, quienes al igual
que nuestro grupo experimentaron por primera vez cosas tanto positivas
como negativas.
Dicha experiencia ayudará a los diferentes grupos a salir adelante,
aprendiendo cada día de los errores que se han tenido en el transcurso
del semestre en el curso de Seminario.
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
DE OTROS GRUPOS
Acta No.1-2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos de la tarde del domingo uno de febrero del año dos mil
quince, reunidos en el local que ocupa la casa de la estudiante Astrid
Rosmery Roque Méndez, en el Barrio el Campo del municipio antes
mencionado, los estudiantes que conforman uno de los equipos de
trabajo del curso de Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar
constancia de lo siguiente: PRIMERO: Bienvenida por la estudiante
Ana María Pérez López y luego presentación de la agenda por la
coordinadora LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Se procede a
formar la Directiva del grupo de trabajo, quedando de la siguiente
manera: Presidenta: LeslyOdeth Guerra Jordán, Vice Presidenta:
Bertha Lizeth Mayorga Guerra, Secretaria: Astrid Rosmery Roque
Méndez, Tesorera: Ana María Pérez López, Vocal I: Karla Daniela
Pérez Méndez, Vocal II: KeiriNathalí Cordón García, Vocal III: Dalia
Asucena Morales Gregorio, Vocal IV: Julio César Augusto Agosto
Martínez, Vocal V: Evelin Paola Duarte Ruballos. Vocal VI: Avy
Celeste Echeverría Aguilar. Posteriormente se siguió hablando sobre
la cuota que cada estudiante debe dar, para poder recaudar fondos, la
cuota que se acordó fue de diez quetzales cada semana. Así también
se elaboró el reglamento al que cada integrante del grupo está sujeto,
cada vezque se cometa alguna falta o no se cumpla con lo estipulado
en dicho reglamento se hará lo acordado en el mismo. Ya casi para
finalizar la reunión de grupo, la coordinadora solo hizo un breve
recordatorio sobre las tareas que se deben entregar el día sábado
siete de febrero y se acordó que la próxima reunión será el día
miércoles cuatro de febrero del año dos mil quince. TERCERO: Ésta
acta no se pudo presentar el sábado treinta y uno de enero del año
dos mil quince, debido a que la coordinadora no asistió a la reunión
que hubo el sábado veinticuatro de enero, debido a la mala
comunicación. CUARTO: No habiendo más que hacer constar se da
por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha, cuatro horas
después de su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.2-2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos de la tarde del día miércoles cuatro de febrero del año
dos mil quince, reunidos en el local que ocupa la casa de la estudiante
Astrid Rosmery Roque Méndez, en el Barrio el Campo del municipio
antes mencionado, los estudiantes que conforman uno de los equipos
de trabajo del curso de Seminario de la Carrera de Pedagogía para
dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: Bienvenida por la
estudiante Bertha Lizeth Mayorga Guerra y lectura de la agenda por la
Presidenta del grupo LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Se inició
la elaboración del ensayo grupal sobre el capítulo dos, que trata sobre
el tema de “El Problema”, del cual cada integrante aportó dando ideas
y haciendo comentarios sobre el mismo, así fue como se logró
terminar con dicho ensayo. Luego de haber terminado de trabajar, la
tesorera del grupo Ana María Pérez López pidió la cuota acordada en
la reunión anterior, de lo cual se recaudó cien quetzales exactos.
TERCERO: No habiendo más que hacer constar se da por finalizada
la presente en el mismo lugar y fecha, tres horas después de su inicio.
Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.3 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ocho y media de la
mañana del día domingo ocho de febrero del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Avy Celeste Echeverría
Aguilar y presentación de la agenda por la Coordinadora: LeslyOdeth
Guerra Jordán. SEGUNDO: Se inició con la elección del tema que se
utilizará para dicho proyecto de investigación, del cual se tenía tres
opciones, pero después de dialogar entre los integrantes del grupo, se
llegó al acuerdo de trabajar con el tema: La hiperactividad y su
relación con el aprendizaje, y en un caso que dicho tema no sea
aprobado, se lleva la segunda opción, el cual el tema es: Falta de
Práctica de los Valores Morales. Posteriormente, ya teniendo el
tema, se siguió planteando el problema, el cual quedó de la siguiente
manera: ¿Cómo es el comportamiento de los estudiantes dentro
del Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC y
cuántos de ellos a causa de la hiperactividad han tenido bajo
rendimiento?, luego de tener ya el tema y el problema, se procedió a
elaborar la presentación de los mismos, la cual será presentada el
sábado catorce de febrero del año dos mil quince, en el curso de
Seminario. TERCERO: Se elaboró un cuestionario, el cual será
contestado por el Director del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa INBAC de San Juan Ermita, esto será parte del
diagnóstico, el cuál a nosotros como grupo nos servirá para conocer
sobre el estado en que se encuentran los estudiantes con relación al
tema seleccionado. CUARTO: La Tesorera Ana María Pérez López
recogió la colecta de la semana, recaudándose noventa quetzales
exactos. Así también la Secretaria Astrid Rosmery Roque Méndez dio
lectura del acta de dicha reunión. QUINTO: Asuntos Varios: Se quedó
que se irá al Instituto para hablar con el Director sobre las intenciones
que se pretenden llevar a cabo en su Establecimiento y a la vez
realizar la encuesta al Director, el día lunes nueve de febrero a las dos
de la tarde. SEXTO: No habiendo más que hacer constar se da por
finalizada la presente en el mismo lugar y fecha, tres horas y media
después de su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.4 – 2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos de la tarde del día lunes nueve de febrero del año dos
mil quince, reunidos en el local que ocupa el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa INBAC, del municipio antes mencionado, los
estudiantes que conforman uno de los equipos de trabajo del curso de
Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo
siguiente: PRIMERO: Presentación del grupo por la estudiante Astrid
Rosmery Roque Méndez y entrega de la solicitud al Director Prof.
Moisés de Jesús Jordán y Jordán. SEGUNDO: Explicación al Director
sobre las intenciones que se pretenden llevar a cabo en su
establecimiento, siempre y cuando él nos autorizara su permiso para
poder desarrollarlo en dicho lugar. TERCERO: Viendo que la
respuesta del Director fue positiva, se procedió a pasarle la encuesta,
la cual fue contestada satisfactoriamente. Y con ello finalizamos dicha
entrevista y visita al establecimiento y al Director. Posteriormente los
integrantes del grupo presentes nos reunimos para trabajar el
diagnóstico y el marco referencial, que serán entregados el sábado
catorce de febrero. CUARTO: Asuntos Varios: Todos los integrantes
del grupo no pudieron asistir a dicha visita, algunos por motivos de que
trabajan todo el día, otros porque viven muy lejos y de otros no se
saben los motivos del porqué no asistieron.Luego la Secretaria Astrid
Rosmery Roque Méndez dio lectura al acta sobre dicha visita.
QUINTO: No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la
presente en el mismo lugar y fecha, dos horas después de su inicio.
Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.5 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ocho y media de la
mañana del día domingo quince de febrero del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Karla Daniela Pérez Méndez
y presentación de la Agenda por la coordinadora LeslyOdeth Guerra
Jordán. SEGUNDO: Se dio inicio con la modificación del problema, el
cual quedó de la siguiente manera: ¿Cuál es el comportamiento de
los estudiantes de Segundo Básico, dentro del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC del municipio de San
Juan Ermita, Chiquimula y por qué a causa de la hiperactividad
han tenido bajo rendimiento escolar?. Posteriormente, con cada
uno de los estudiantes presentes se habló sobre las variables,
llegando al acuerdo de trabajarlas de la siguiente manera: Variable
independiente: La hiperactividad es la causa del bajo rendimiento
escolar de los estudiantes de segundo básico del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC, del municipio de San Juan
Ermita, departamento de Chiquimula, y como Variable dependiente
se tiene: El mal comportamiento de los estudiantes de segundo
básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa INBAC, del
municipio de San Juan Ermita, departamento de Chiquimula.
TERCERO: Se siguió investigando en diferentes libros los tipos de
investigación que hay, y se llegó a la conclusión de que nuestro
trabajo de investigación es de tipo Descriptivo y Explicativo. Por último
se procedió a trabajar las diapositivas que se presentarán el sábado
veintiuno de febrero en el curso de Seminario, en las cuales se incluyó
el tema, el planteamiento del problema, las variables y el tipo de
investigación. También se comenzó a elaborar los Objetivos de
nuestro trabajo de investigación. CUARTO: La Tesorera Ana María
Pérez López pidió la colecta de la semana, recaudándose sesenta
quetzales exactos. QUINTO: Asuntos varios: Las compañeras que no
asistieron fueron: Bertha Lizeth Mayorga Guerra, por iniciar su
práctica, KeiriNathalí Cordón García, debido a su trabajo y Dalia
Asucena Morales Gregorio, aún no se saben los motivos de su falta.
Luego la Secretaria Astrid Rosmery Roque Méndez dio lectura del acta
de dicha reunión. SEXTO: No habiendo más que hacer constar se da
por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha, cuatro horas
después de su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.6 – 2015
En la Colonia los Cerezos, zona 5 del departamento de Chiquimula,
siendo las ocho de la mañana del día domingo veintidós de febrero del
año dos mil quince, reunidos en el local que ocupa la casa de la
estudiante Avy Celeste Aguilar Echeverría del departamento antes
mencionado los estudiantes que conforman uno de los equipos de
trabajo del curso de Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar
constancia de los siguiente: PRIMERO: Bienvenida por la estudiante
Evelyn Paola Duarte Ruballos y presentación de la agenda por la
coordinadora LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Se inició con la
elaboración del Marco Conceptual para el cual se consultó en fuentes
bibliográficas e información del Establecimiento. Posteriormente se
siguió haciendo las enmiendas de los trabajos ya revisados por el
asesor del curso de Seminario. TERCERO: Ya teniendo el Marco
Conceptual, se realizó la presentación con el contenido de dicho
Marco, la cual será presentada el sábado veintiocho de febrero del año
dos mil quince en el curso de Seminario. CUARTO: La Tesorera Ana
María Pérez López pidió la colecta de la semana, recaudándose
setenta quetzales exactos. QUINTO: Asuntos varios: Las compañeras
que no asistieron a la reunión del grupo fueron: KeiriNathalí Cordón
García, debido a que trabaja. Bertha Lizeth Mayorga Guerra por estar
haciendo su pre práctica. SEXTO: Lectura del Acta por la Secretaria
Astrid Rosmery Roque Méndez la cual fue firmada por la presidenta.
No habiendo más que hacer constar se da por terminada la presente
en el mismo lugar y fecha, cuatro horas y media después de su inicio.
Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.7 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ocho y veinte de la
mañana del día domingo uno de marzo del año dos mil quince
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de los siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Astrid Rosmery Roque
Méndez y presentación de la agenda por la Coordinadora LeslyOdeth
Guerra Jordán. SEGUNDO: Se dio inicio con la Sistematización de
preguntas utilizando el Qué, Cómo y Por qué, para poder elaborar
nuestros objetivos, posteriormente se trabajó la hipótesis a utilizar en
nuestro trabajo de investigación. TERCERO: Seguidamente el Cuadro
Operacionalización de las Variables e Hipótesis, el cual se trabajó y
terminó satisfactoriamente. Así también, luego se dividió entre los
integrantes del grupo presentes, los trabajos que no se lograron hacer
por motivo de tiempo. CUARTO: La Tesorera Ana María Pérez López
pidió la colecta de la semana, recaudándose sesenta quetzales
exactos. QUINTO: Asuntos Varios: Se quedó de ir el día miércoles
cuatro de marzo al establecimiento para pasar un cuestionario a los
Docentes, Director y estudiantes del mismo, para obtener la población
y muestra a estudiar. Así también, las estudiantes que no se
presentaron a dicha reunión de grupo fueron: Bertha Lizeth Mayorga
Guerra, por estar haciendo la pre-práctica. Evelyn Paola Duarte
Ruballos no se saben los motivos de su falta y KeiriNathalí Cordón
García por trabajar los días domingos. SEXTO: Lectura del Acta por la
Secretaria Astrid Rosmery Roque Méndez, la cual fue firmada por la
presidenta. No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la
presente en el mismo lugar y fecha tres horas después de su inicio.
Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.8– 2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos de la tarde del día miércoles cuatro de marzo del año
dos mil quince, reunidos en el local que ocupa el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC, del municipio antes
mencionado, los estudiantes que conforman uno de los equipos de
trabajo del curso de Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar
constancia de lo siguiente: PRIMERO: Se fue a hablar con el Director
del Establecimiento, quien se encontraba en Dirección y le
manifestamos la razón de nuestra visita y él nos respondió que estaba
bien. SEGUNDO: Se procedió a pasar la encuesta al Director y luego
entre los integrantes del grupo presentes nos dividimos para poder ir a
visitar cada grado y poder pasar dicha encuesta a los Docentes y
estudiantes de cada grado. Dentro de cada aula se dio la Bienvenida y
se explicó el motivo de nuestra visita; terminando satisfactoriamente
dicho proceso. TERCERO: Luego de haber pasado la encuesta al
Director, Docentes, e incluso a estudiantes practicantes, nos dirigimos
hacia la dirección nuevamente para agradecerle al Director por la
oportunidad que nos dio. CUARTO: Así mismo, tuvimos una pequeña
reunión en grupo, para conversar sobre los trabajos pendientes y a la
vez a trabajar un poco sobre los mismos. QUINTO: Asuntos Varios: La
Coordinadora y Secretaria del grupo dieron unas recomendaciones,
entre ellas que se fuera responsable con lo asignado, para poder
hacer entrega de los trabajos y no tener problemas. Las estudiantes
que no asistieron a dicha visita y reunión fueron: Bertha Lizeth
Mayorga Guerra, no se saben los motivos de su falta, KeiriNatalí
Cordón García y Dalia Asucena Morales Gregorio no asistieron y no se
saben los motivos. SEXTO: Lectura del Acta por la Secretaria Astrid
Rosmery Roque Méndez, la cual fue firmada por la presidenta. No
habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente en el
mismo lugar y fecha, cuatro horas después de su inicio. Damos fe los
que en ella intervenimos.
Acta No.9 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las tres y media de la tarde
del día sábado catorce de marzo del año dos mil quince, reunidos en
el local que ocupa la Universidad de San Carlos de Guatemala, del
departamento antes mencionado, los estudiantes que conforman uno
de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la Carrera de
Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO:
Bienvenida por la estudianteLeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO:
La coordinadora dio a conocer lo que se iba a trabajar, así mismo se
dio inicio con la realización del objetivo general, la propuesta, el marco
teórico y el marco metodológico. Para avanzar en el trabajo se dividió
entre los integrantes del grupo. Al momento de estar trabajando
hubieron dudas, pero con el aporte que cada una dio y la consulta de
un libro y la internet, se pudo seguir trabajando, logrando avanzar con
la mayor parte del trabajo y lo que hizo falta, cada integrante se hará
cargo de terminarlo y poder terminar satisfactoriamente con cada uno.
TERCERO: La Tesorera Ana María Pérez López pidió la colecta de la
semana, recaudándose noventa quetzales exactos. CUARTO: Lectura
del Acta por la secretaria Astrid Rosmery Roque Méndez la cual fue
firmada por la presidenta. No habiendo más que hacer constar se da
por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha, dos horas y
media después de su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.10 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ocho y cinco de la
mañana del día domingo veintidós de marzo del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Ana María Pérez López.
SEGUNDO: La coordinadora dio a conocer la agenda a trabajar, luego
se inició a trabajar el Plan de Investigación y el Ensayo que trata sobre
los tipos de hipótesis, dichos trabajos se realizaron satisfactoriamente
debido a que los integrantes presentes trabajaron responsablemente.
TERCERO: La Tesorera Ana María Pérez López pidió la colecta de la
semana recaudándose sesenta quetzales exactos. CUARTO: Asuntos
Varios: Entre los integrantes presentes se realizó la asignación de
trabajos pendientes a las compañeras que no asistieron a la reunión
de grupo. Las compañeras que no asistieron fueron: KeiriNathalí
Cordón García debido a su trabajo, Karla Daniela Pérez Méndez por
asuntos personales y Bertha Lizeth Mayorga Guerra por estar
haciendo la pre práctica. QUINTO: Lectura del Acta por la secretaria
Astrid Rosmery Roque Méndez la cual fue firmada por la presidenta.
No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente
en el mismo lugar y fecha, cinco horas después de su inicio. Damos fe
los que en ella intervenimos.
Acta No.11 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ocho de la mañana del
día domingo doce de abril del año dos mil quince, reunidos en el local
que ocupa la Universidad de San Carlos de Guatemala, del
departamento antes mencionado, los estudiantes que conforman uno
de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la Carrera de
Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO:
Bienvenida por la estudianteAna María Pérez López y presentación de
la agenda porla coordinadora LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO:
Se comenzó a trabajar las correcciones de los cuestionarios para
poder pasarlo a los estudiantes y docentes, así también, se practicó
la fórmula para sacar la muestra. TERCERO: La Tesorera Ana María
Pérez López pidió la colecta de la semana, recaudándose cincuenta
quetzales exactos. CUARTO: Asuntos Varios: Se procedió a realizar la
asignación de trabajo entre las compañeras que no asistieron a la
reunión de grupo. Las compañeras que no asistieron fueron: Bertha
Lizeth Mayorga Guerra por estar en práctica, KeiriNatalí Cordón
García por su trabajo, Evelin Paola Duarte Ruballos no se saben los
motivos de su falta y Astrid Rosmery Roque Méndez por estar con
quebrantos de salud. QUINTO: No habiendo más que hacer constar,
se da por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha, cuatro
horas después de su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.12– 2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos de la tarde del día martes catorce de abril del año dos
mil quince, reunidos en el local que ocupa el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa INBAC, del municipio antes mencionado, los
estudiantes que conforman uno de los equipos de trabajo del curso de
Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo
siguiente: PRIMERO: Como grupo hablamos con el Director del
Establecimiento y le dimos a conocer las intenciones de nuestra visita.
SEGUNDO: Se procedió a pasar las encuestas correspondientes y
para eso nos dividimos para poder terminar con satisfacción.
TERCERO: Luego de realizar la actividad planificada para esta tarde
pasamos a la Dirección para agradecer al Director por la oportunidad
dada y a la vez a despedirnos. CUARTO: Asuntos Varios: Las
compañeras que no asistieron fueron: Dalia Asucena Morales Gregorio
por su trabajo, Bertha Lizeth Mayorga Guerra por vivir lejos y
KeiriNatalí Cordón García por su trabajo. QUINTO: No habiendo más
que hacer constar, se da por finalizada la presente en el mismo lugar y
fecha, tres horas después de su inicio. Damos fe los que en ella
intervenimos.
Acta No.13– 2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las ocho de la mañana del día miércoles veintidós de abril del
año dos mil quince, reunidos en el local que ocupa la casa de
LeslyOdeth Guerra Jordán, del municipio antes mencionado, los
estudiantes que conforman uno de los equipos de trabajo del curso de
Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo
siguiente: PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Evelin Paola Duarte
Ruballos y presentación de la agenda por la coordinadora de grupo
LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Entre las integrantes del
grupo se dividió el trabajo para poder avanzar en los mismos. Se
trabajó la Guía que será entregada a los Docentes del Instituto INBAC,
para que estos puedan atender a los estudiantes hiperactivos, para lo
cual se investigaron temas y técnicas. Así también, se comenzó a
trabajar el informe de nuestro proyecto de investigación. TERCERO:
La Tesorera Ana María Pérez López pidió la colecta de la semana,
recaudándose sesenta quetzales exactos. CUARTO: Asuntos Varios:
Se procedió a realizar la asignación de trabajos entre las compañeras
que no asistieron a la reunión de grupo. Las compañeras que no
asistieron fueron: Bertha Lizeth Mayorga Guerra, Dalia Asucena
Morales Gregorio y KeiriNatalí Cordón García. QUINTO: No habiendo
más que hacer constar se da por finalizada la presente en el mismo
lugar y fecha, once horas después de su inicio. Damos fe los que en
ella intervenimos.
Acta No.14 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ochoy veinte de la
mañana del día domingo veintiséis de abril del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la estudiante Astrid Rosmery Roque
Méndez y presentación de la agenda por la coordinadora LeslyOdeth
Guerra Jordán. SEGUNDO: Se trabajó el informe final de nuestro
proyecto de investigación, haciendo las correcciones dadas por el
Licenciado, se analizó y modificó cada una de las partes con la ayuda
de todas las integrantes del grupo presentes. TERCERO: La Tesorera
Ana María Pérez López pidió la colecta de la semana, recaudándose
sesenta quetzales exactos. CUARTO: Asuntos Varios: Se procedió a
realizar la asignación de los trabajos que hacen falta entre todas las
integrantes del grupo. Las compañeras que no se presentaron fueron:
KeiriNatalí Cordón García y Evelin Paola Duarte Ruballos por su
trabajo y Bertha Lizeth Mayorga Guerra falta injustificada. QUINTO: No
haciendo más que hacer constar se da por finalizada la presente en el
mismo lugar y fecha, cinco horas después de su inicio. Damos fe los
que en ella intervenimos.
Acta No.15 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ochoy cinco de la
mañana del día domingo tres de mayo del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la compañera Avy Celeste Aguilar
Echeverría y presentación de la agenda por la coordinadora
LeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Se dio inicio en trabajar las
correcciones y observaciones realizadas por el licenciado, asesor del
curso, de acuerdo a nuestro trabajo de investigación, especialmente
nuestro informe final. Así también, se prosiguió a trabajar la Guía a
Docentes, la cual es nuestra propuesta, dicha información se obtuvo
de fuentes de la Internet y de libros de texto. TERCERO: La Tesorera
del grupo Ana María Pérez López pidió la colecta de la semana,
recaudándose cincuenta quetzales exactos. CUARTO: Asuntos Varios:
La secretaria del grupo Astrid Rosmery Roque Méndez realizó la
asignación de trabajos que hacen falta terminar. Las compañeras que
no asistieron a la reunión de grupo fueron: KeiriNatalí Cordón García
no asistió por su trabajo, Bertha Lizeth Mayorga Guerra, Dalia
Asucena Morales Gregorio y Evelin Paola Duarte Ruballos no se
saben los motivos de su falta. QUINTO: No haciendo más que hacer
constar se da por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha,
cinco horas después de su inicio. Damos fe los que en ella
intervenimos.
Acta No.16– 2015
En el municipio de San Juan Ermita del departamento de Chiquimula,
siendo las dos y media de la tarde del día miércoles trece de mayo del
año dos mil quince, reunidos en el local que ocupa el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa INBAC, del municipio antes
mencionado, los estudiantes que conforman uno de los equipos de
trabajo del curso de Seminario de la Carrera de Pedagogía para dejar
constancia de lo siguiente: PRIMERO: Se visitó al Director en la
Dirección para explicarle el motivo de nuestra visita a la Institución.
SEGUNDO: Se tuvo una reunión con los docentes y el Director del
establecimiento para hacerles entrega de la Guía “La Hiperactividad
en la Adolescencia”, así también, se les explicó un poco de lo que
contiene la Guía y el beneficio que les proporcionará. TERCERO: Se
agradeció al Director y a los docentes por la oportunidad que nos
dieron para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación y por el
tiempo que nos dieron al momento de pedirles de su colaboración.
CUARTO: Asuntos Varios: Las compañeras que no asistieron a la
entrega de la Guía fueron: KeiriNatalí Cordón García, Dalia Asucena
Morales Gregorio y Bertha Lizeth Mayorga Guerra, debido a su
trabajo. QUINTO: No habiendo más que hacer constar se da por
finalizada la presente en el mismo lugar y fecha dos horas después de
su inicio. Damos fe los que en ella intervenimos.
Acta No.17 – 2015
En el departamento de Chiquimula, siendo las ochoy mediade la
mañana del día domingo diecisiete de mayo del año dos mil quince,
reunidos en el local que ocupa la Universidad de San Carlos de
Guatemala, del departamento antes mencionado, los estudiantes que
conforman uno de los equipos de trabajo del curso de Seminario de la
Carrera de Pedagogía para dejar constancia de lo siguiente:
PRIMERO: Bienvenida por la compañera Avy Celeste Aguilar
Echeverría y presentación de la agenda por la coordinadora del
grupoLeslyOdeth Guerra Jordán. SEGUNDO: Se trabajó las
correcciones realizadas por la terna sobre nuestro informe, tomando
en cuenta las sugerencias dadas. TERCERO: Asuntos varios: se
dialogó un poco sobre la experiencia que se tuvo en la presentación
del trabajo de investigación frente a la terna y a la vez nos motivamos
mutuamente y salir adelante. Las compañeras que no asistieron a la
reunión de grupo fueron: KeiriNatalí Cordón García debido a su
trabajo, Bertha Lizeth Mayorga Guerra, Dalia Asucena Morales
Gregorio y Evelin Paola Duarte Ruballos falta injustificada. CUARTO:
No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente
en el mismo lugar y fecha, cinco horas y media después de su inicio.
Damos fe los que en ella intervenimos.
CONCLUSIONES
La recopilación de todos los documentos y realizar
un comentario de cada una de las sesiones es
indispensable para retroalimentar el conocimiento
generado a lo largo del curso, para con ello lograr
obtener las aspectos más relevantes del mismo,
teniendo un aprendizaje significativo.
El ser parte de la investigación da un enfoque
diferente de la situación a investigar, a través de
este curso pude aprender a detectar problemas y
sobretodo a buscar las solución o soluciones más
indicadas para poder dar una respuesta pronta,
eficiente y eficaz.
Uno de los aprendizajes más relevante es que
aprendí a desarrollar una investigación sistemática
de manera ordenada, siguiendo los procesos
adecuados para poder realizar una investigación en
cualquiera de los ámbitos en los que me
desenvuelvo.
