2016-2017enseignement.catholique.be/cecafoc/images/Brochure...Une brochure 2016-2017 renouveléeUne brocure 20162017 renouvelée Cette brochure profondément modifiée que nous vous

2016-2017

ProPositions du CeCafoC &

de la Cellule de Conseil &

de soutien Pédagogiques

ENSEIGNEMENTSORDINAIRE & SPÉCIALISÉ

http://enseignement.catholique.be/cecafoc

SECONDAIRE

2

COMMENT S’INSCRIRE EN LIGNE ?

EN CAS DE PROBLEME D’INSCRIPTION EN LIGNENOTRE HELPDESK EST A VOTRE SERVICE

Par téléphone : 02/256 71 82 – 02/256 71 84Par courriel : [email protected]

(merci d’indiquer nom, prénom, école d’origine, formation sollicitée, n° matricule)

Voir aussi ci-après les pages « comment s’inscrire en ligne ? »

� Les inscriptions se font EN LIGNE via le site du Cecafoc : htpp://enseignement.catholique.be/cecafoc

Sur la version pdf de cette brochure, il vous suffit de cliquer sur l’intitulé de la formation et vous serez dirigé(e) vers le descriptif de chaque formation. Un autre clic et vous pourrez vous inscrire en ligne. � Nos formations sont ouvertes aussi, dans la limite des places disponibles, aux enseignants du fondamental, aux agents PMS et aux étudiants de Haute Ecole ou d’agrégation. � En cas de force majeure, n’oubliez pas d’annuler votre inscription dès que possible, de façon à laisser la place à un autre enseignant sur liste d’attente.

� Les attestations de fréquentation sont disponibles en ligne dans l’onglet « vos documents » :

http://enseignement.catholique.be/cecafoc/document.html

y Se rendre sur le site enseignement.catholique.be/cecafoc

y Cliquer sur l’onglet « se connecter »

y Introduire votre adresse de courriel et votre mot de passe (si vous avez déjà un compte)

y Accéder à la rubrique « vos formations »

y Cliquer sur « vos documents »

y Cliquer sur le lien sous la rubrique « vos attestations de présence »

y Votre attestation s’affiche à l’écran, prête à être imprimée.

COMMENT RECEVOIR SES ATTESTATIONS DE FORMATION ?

htpp://enseignement.catholique.be/cecafoc

http://enseignement.catholique.be/cecafoc/document.html

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Une brochure 2016-2017 renouveléeUne brochure 2016-2017 renouvelée

Cette brochure profondément modifiée que nous vous adressons en vue de l’année scolaire 2016-2017 s’inscrit dans la perspective de développement professionnel et organisationnel portée par la Fédération de l’enseignement secondaire catholique (FESeC). Elle se déploie à travers les propositions et initiatives de trois services qui associent leurs expertises :

y Formation continue

y Accompagnement pédagogique

y Production d’outils pédagogiques

C’est ainsi que dans cette brochure, nous présentons non seulement les formations du Cecafoc, mais aussi toutes les initiatives d’ateliers inter-écoles organisées par l’accompagnement pédagogique. Toutes les propositions font l’objet d’une inscription en ligne.

Les tableaux répertorient uniquement les intitulés, les publics-cibles et les codes des formations et ateliers. Il suffit, dans la version numérique, de cliquer sur l’intitulé de chaque proposition pour accéder au descriptif (contenus, formateurs, dates et lieux) et aux modalités d’inscription.

Cette brochure a pour vocation d’être diffusée, sous format pdf, plusieurs fois par an. Nous y ferons apparaître au fur et à mesure les nouvelles propositions qui apparaîtraient. Elle remplacera en grande partie la partie « formation/accompagnement » du bulletin d’information de la FESeC.

Michèle GillotConseillère pédagogique coordinatrice de la FESeC([email protected])

Francis LittréDirecteur du Service Formation de la FESeC([email protected])

Pascale PrignonSecrétaire générale adjointeResponsable du Service Productions de la FESeC([email protected])

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SOMMAIRE

Précisions administratives 5

Comment s’inscrire en ligne ? 10

Propositions par disciplines et secteurs 13

Propositions "Nouveaux programmes" 57

Propositions à destination de l'enseignement spécialisé 73

Propositions à destination des éducateurs 77

Propositions à destination des cadres 79

Propositions par catégories thématiques : 85

Alternance 86 Collectif 87 DASPA 88 Éducation aux choix 89 Éducation aux médias 90 Numérique 91 Pédagogique 95 Questions de sens 98 Relationnel 99 Vivre ensemble 100

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À PROPOS DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L’ÉDUCATIONQuelques précisions administratives

2016-2017

1. TROIS NIVEAUX D’ORGANISATION DE LA FORMATION CONTINUESelon les dispositions décrétales, la formation en cours de carrière a pour objet l'entretien, le perfectionnement ou l'ajustement des connaissances et des compétences des enseignants dans la perspective de les rendre aptes à rencontrer les objectifs généraux et les objectifs particuliers du décret « Missions ». Elle s’organise selon trois niveaux :1.1. au niveau « inter-réseaux », pour l’ensemble des Pouvoirs

organisateurs (P.O.) : la formation est organisée par l’Institut de la formation en cours de carrière (IFC) ;

1.2. au niveau du réseau auquel le P.O. appartient : pour les écoles secondaires catholiques, c’est le CECAFOC (Conseil de l’enseignement catholique pour la formation en cours de carrière) qui organise ces formations ;

1.3. au niveau de chaque pouvoir organisateur (niveau « établissements/P.O. ») : pour les écoles secondaires catholiques, le CECAFOC agit sur délégation des P.O.

2. FORMATION OBLIGATOIRE ET FORMATION VOLONTAIRE

2.1. La formation organisée sur la base obligatoire s’adresse à tout membre du personnel en fonction dans un établissement et comprend six demi-jours répartis sur le nombre de jours de classe d’une année scolaire.

Les six demi-jours sont répartis comme suit :1. Deux demi-jours pour les formations organisées au niveau « inter-réseaux ».2. Quatre demi-jours pour les formations organisées au niveau « réseau » et/ou au

niveau « établissement/P.O. ».

Le nombre de demi-jours peut être réparti sur le nombre de jours de classe de trois années scolaires consécutives (ex : 4 demi-jours par an pendant trois ans ou 12 demi-jours sur l’une des trois années, …).

En cas d’emploi à temps partiel, le nombre de demi-jours de formation est réduit au prorata de l’horaire presté, le résultat étant arrondi à l’unité supérieure.Lorsqu'une formation portant sur un des thèmes prioritaires proposés dans la formation obligatoire est suivie par le membre du personnel en dehors des jours de classe, elle peut être comptabilisée dans les demi-jours de formation obligatoire.Les demi-jours de formation font partie du temps de prestation des membres du personnel.

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2.2. La formation organisée sur la base volontaire peut se dérouler, soit pendant l’horaire du membre du personnel, soit en dehors de son horaire.

En dehors du temps de prestation du membre du personnel, la formation volontaire n'est pas limitée en nombre de demi-jours par année.Durant le temps de prestation du membre du personnel, elle ne peut dépasser six demi-jours par année de formation, sauf dérogation accordée par le Ministre à la demande du Pouvoir organisateur.

2.3. En synthèse, ce tableau exprime la répartition de ces demi-jours:

Formation obligatoire

Formation volontaire en

temps scolaire

Formation volontaire hors temps scolaire

Inter-réseaux 2 demi-jours/an6 demi-joursou plus par dérogation

Réseau4 demi-jours/an

Pas de limitation

Établissement

Une attestation de fréquentation est délivrée pour toute formation suivie, à quelque niveau que ce soit.

3. PLAN DE FORMATION ET PROJET PERSONNEL DE FORMATIONChaque année scolaire, avant le 15 septembre, l’équipe éducative élabore son plan de formation, qui doit être approuvé par le P.O. Le plan de formation précise les objectifs poursuivis en matière de formation (quel que soit le niveau auquel sont organisées les formations) et le lien avec le projet d’établissement. Avant le 20 septembre de chaque année, le membre du personnel en fonction établit son projet personnel de formation. Celui-ci établit le lien avec le plan de formation et reprend les thèmes des formations « inter-réseaux » et « réseau » qu’il suivra soit durant l’année scolaire en cours s’il est temporaire désigné ou engagé pour une année scolaire complète, soit durant l’année scolaire en cours et les deux suivantes s’il est nommé ou engagé à titre définitif.Chaque année, avant le 15 octobre, la programmation du projet personnel des formations se déroulant durant le temps scolaire est soumise à l’autorisation du Pouvoir organisateur (qui le plus souvent mandatera la direction).

4. LA FORMATION INITIALE DES DIRECTEURS La formation initiale des directeurs est définie par le décret du 2 février 2007 (http://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/31886_015.pdf). Elle concerne les directions en place qui y sont soumises et les enseignants qui forment le projet de postuler à un poste de direction.La formation se déroule hors du temps scolaire et fait l’objet d’épreuves de certification. Elle comporte cinq modules :

■ pour être engagé à titre définitif dans une fonction de direction, le candidat doit être en possession des 5 attestations de réussite aux différents modules de formations visés ci-après.

http://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/31886_015.pdf

7

■ pour être engagé en palier 1 à titre temporaire dans une fonction de direction, le candidat doit être en possession de 3 attestations de réussite.

Cette certification doit avoir été obtenue dans le niveau d’enseignement dans lequel le candidat souhaite devenir directeur.Elle se déploie en deux volets : un volet « inter-réseaux » (3 modules) et un volet « réseau » (2 modules). Au total : 120 heures de formation.

4.1. Formations « inter-réseaux » Les trois modules sont les suivants :

■ administratif, matériel et financier (10 h) ■ pédagogique (30 h) ■ relationnel (20 h)

Ces modules sont organisés par des opérateurs reconnus par l’IFC (Institut de formation en cours de carrière) qui pilote ce dispositif. Les inscriptions se prennent via l’IFC : elles supposent en effet une validation de la candidature (procédure dite de demande de participation). Toutes les informations pratiques se trouvent sur le site de l’IFC : www.ifc.cfwb.be

4.2. Formations « réseau » Les deux modules sont les suivants :

■ administratif, matériel et financier (30 h) ■ pédagogique (30 h)

Les formations sont assurées au sein d’écoles de promotion sociale du réseau libre catholique :

■ Le CPFB à Louvain-la-Neuve - 010 47 82 49, www.cpfb.be ■ L’Institut Saint-Laurent à Liège - 04 223 11 31, www.isl.be ■ L’IRAM à Mons - 065 33 45 05, www.iramps.be ■ L’ITN à Namur - 081 72 90 60, www.itn-namur.be

Les inscriptions se prennent auprès de l’opérateur choisi.

Prochaines sessions de formation ("volet réseau") :

Toutes les dates sont consultables sur le site internet du Cecafoc:

http://enseignement.catholique.be/cecafoc/fid.html

Ainsi que sur les sites des écoles de promotion sociale partenaires.

http://www.ifc.cfwb.be

http://www.cpfb.be

http://www.isl.be

http://www.iramps.be

http://www.itn-namur.be

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5. LA FORMATION INITIALE DES AUTRES CADRES (HORS DIRECTIONS)

5.1. Dispositions décrétales

Le Décret du 2 février 2007 (Statut des directeurs) mentionne une formation initiale obligatoire et spécifique pour les fonctions de chef de travaux d'atelier et pour les fonctions de sélection. Publics concernés : sous-directeurs, chefs d’atelier, coordonnateurs CEFA, chefs de travaux d’atelier, secrétaires de direction et éducateurs-économes.Cette formation est requise pour l’engagement à titre définitif dans ces fonctions, mais intervient aussi, là où le décret le prévoit, dans la détermination du palier de classement des candidats lors de la procédure de recrutement (accès au palier 1).La FESeC a cherché à définir plus explicitement ce qu’il y a lieu d’entendre par « formation spécifique ».

5.2. Parcours de formation faisant l’objet d’une reconnaissance de formation spécifique

sous-direCteurs(fiChes segeC seC 8-9)

Pour l’accès en palier 1 et pour l’engagement à titre définitif : Deux modules au choix dans la formation initiale des directeurs (volet « réseau » et/ou « inter-réseaux »), dans deux axes différents.Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc « Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction » peu après la prise de fonction.

Coordonnateurs Cefa

(fiChes segeC seC 8-9)

Pour l’accès en palier 1 et pour l’engagement à titre définitif : Deux modules au choix dans la formation initiale des directeurs (volet « réseau » et/ou « inter-réseaux »), dans deux axes différents.Un des modules de formation organisés à l’intention des coordonnateurs CEFA est suggéré peu après la prise de fonction, tout comme le module Cecafoc « Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction ».

seCrétaires de direCtion


Pour l’accès en palier 1 et pour l’engagement à titre définitif: • Une année au moins de la formation initiale des secrétaires

de direction organisée par Cecafoc et le CPFB (à Louvain-la-Neuve)

• Pour les engagements dans le cadre du décret du 30 avril 2009 art. 54 (voir fiche SEC 6 du SeGEC sur le Statut du Directeur), l’attestation de reconnaissance de formation est délivrée sur base du diplôme de formation initiale.

• Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc « Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction » peu après la prise de fonction.

Chefs de travaux d’atelier


Même si les attestations de réussite des formations spécifiques ne sont pas requises pour un engagement à titre définitif dans une fonction de CTA, la FESeC conseille de suivre la formation initiale des chefs d’atelier telle que définie dans les fiches SEC 8-9.

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éduCateurs-éConomes


Pour l’accès en palier 1 et pour l’engagement à titre définitif:

• Une année au moins de la formation initiale des éducateurs-économes organisée par le Cecafoc et le CPFB.

• Pour les engagements dans le cadre du décret du 30 avril 2009 art. 54 (voir fiches du SeGEC sur le Statut du Directeur), le diplôme de formation initiale permet l’octroi de l’attestation de formation spécifique.

Toutefois, pour les éducateurs-économes entrés en fonction avant le 30 juin 2015 seront également pris en compte les modules suivants :

1) Une formation Cecafoc à la comptabilité2) Une formation Cecafoc à un logiciel comptable3) Une formation Cecafoc à la gestion budgétaire

• Pour les éducateurs-économes de l’enseignement spécialisé, peut être validé également le suivi d’une année au moins de la formation initiale des secrétaires de direction organisée par le Cecafoc et le CPFB.

• Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc « Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction » peu après la prise de fonction.

Chefs d’atelier(fiChes segeC seC 8-9)

Durant l’année scolaire 2015-2016, le Cecafoc, en collaboration avec le CPFB, mettra progressivement en place un nouveau dispositif de formation initiale des chefs d’atelier. A partir du 1 septembre 2016, il constituera la formation spécifique attendue pour l’accès en palier 1 et la nomination définitive.Toutefois, pour les chefs d’atelier entrés en fonction avant le 30 juin 2016 seront également pris en compte les modules suivants :

1) Le module Cecafoc « Chef d’atelier : un métier à part entière »

plus2) Un module de formation dans les domaines relationnel

ou pédagogiqueIl est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc « Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction » peu après la prise de fonction.

Sur base du portefeuille de formations décrites ci-dessus, la FESeC délivrera une attestation de reconnaissance de formation. A cette fin, les copies des attestations des formations suivies seront transmises au responsable de la formation des cadres :

Francis Littré, [email protected]

Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles

L’attestation de reconnaissance de formation sera jointe par le Pouvoir Organisateur au procès-verbal d’engagement à titre définitif transmis à l’administration.

mailto:[email protected]

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Comment s’inscrire en ligne ?

ÉTAPE 1 : accéder au site http://enseignement.catholique.be/cecafoc

La page d’accueil du site du Cecafoc présente une série d’onglets. Nous vous invitons à vous identifier en cliquant sur l’onglet SE CONNECTER.

ÉTAPE 2 : S’IDENTIFIER y S’il s’agit de votre première visite, nous vous invitons à CRÉER UN COMPTE. Indiquez votre courriel, votre nom, votre prénom,votre numéro matricule d’enseignant, votre date de naissance et votre mot de passe. Une fois votre compte créé, il vous est demandé d’identifier le(s) école(s) où vous travaillez.

y Si vous avez déjà créé un compte lors d’une précédente visite, le système vous demandera d’introduire votre nom ou votre courriel ou votre matricule enseignant afin de déterminer si vous disposez déjà d’un PROFIL.

y Il se pourrait que vous soyez déjà connu(e) de notre base de données, même si vous n’avez jamais fait d’inscription en ligne (par exemple si vous étiez membre du personnel d’une école ayant participé à ForFor).

ÉTAPE 3 : RECHERCHER UNE FORMATION SUR LE SITE DU CECAFOC

CLIQUEZ SUR L’ONGLET FORMATIONS

Vous pouvez rechercher une formation selon 3 modalités : y En introduisant un mot-clé (par exemple un des mots de l’intitulé de la formation)

y En introduisant le code de la formation, tel que mentionné dans la brochure « papier » du Cecafoc. : 15pco025 ; 15bra102 ; 15edi004 ; 15fra001 ; …

y En affichant la liste des formations, catégorie par catégorie (formations diocésaines, formations des éducateurs, formations des cadres, …).

En cliquant sur l’intitulé de votre choix, vous accéderez à la fiche descriptive de la formation : description, objectifs, public-cible, formateurs, personnes de contact, sessions programmées*.

*Pour les formations FORFOR 2017, les inscriptions individuelles ne seront rendues possibles qu’en décembre 2015.

http://enseignement.catholique.be/cecafoc

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ÉTAPE 4 : S’INSCRIRE A UNE FORMATION

Dans la fiche descriptive de la formation, cliquez sur la mention INSCRIVEZ-VOUS. Si la formation est déjà complète, vous en êtes averti par le message : « il n’y a plus de place » (cliquez alors sur « être en liste d’attente »).

N’oubliez pas de cocher la case « en accord avec votre direction ».

Votre demande d’inscription est ainsi enregistrée :

A. Si le nombre maximum de participants n’est pas atteint, vous êtes inscrit(e).B. Si le nombre maximum de participants est atteint, vous êtes sur liste d’attente.

Si une place se libère, vous serez prévenu(e) par courriel.

Une dizaine de jours avant la formation, vous recevrez un courriel confirmant l’organisation de la session de formation (ou vous prévenant de l’annulation de la session, s’il y a trop peu d’inscrits).

ÉTAPE 5 : VERIFIER SES INFORMATIONS

Cliquez sur l’onglet VOTRE COMPTE

Via le sous-onglet VOS INFORMATIONS, vous pourrez compléter ou modifier votre fiche individuelle.

Via le sous-onglet VOS OPTIONS, vous pourrez déterminer les modalités de contact entre le Cecafoc et vous (mail informatif par ex.)

Via le sous-onglet VOS ÉTABLISSEMENTS, vous pourrez modifier la liste des écoles où vous travaillez.

Via le sous-onglet VOS INSCRIPTIONS, vous pourrez consulter la liste des formations auxquelles vous êtes inscrit.

Via le sous-onglet VOS DOCUMENTS, vous pourrez imprimer vos attestations de fréquentation.

12

13

PROPOSITIONS PAR

DISCIPLINES ET SECTEURS

AgronomieA

gro

nom

ie

Intitulés Publics-cibles Codes

14

À la découverte du sol Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Technicien en environnement, Technicien en agriculture, Technicien en horticulture, Ouvrier qualifié en horticulture, Ouvrier qualifié en agriculture, Horticulteur spécialisé en aménagement de parcs et jardins Enseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours des options : Ouvrier jardinier, Ouvrier en exploitation horticole

16Q1D004A

Appropriation de la nomenclature végétale

Professeurs d’horticulture de l’enseignement spécialisé ou en alternance (art 45) options : Ouvrier jardinier Ouvrier en exploitation horticole

16accagro001

Construction d’une SIPS Commune/Découverte du CTA

Professeurs de l’OBG Technicien(ne) en Environnement

16accagro002

Forfor : priorité d'inscription pour les professeurs des écoles participantes.Les formations soulignées en jaune sont des propositions diocésaines.

http://enseignement.catholique.be/cecafoc/formation.html?mid=3588






Arts

Art

s


15

La pratique du chant en classe

Professeurs de l’enseignement secondaire (y compris ESAHR)

16est011

Enthousiasmer vos classes pour la Musique Classique et l’Opéra, c’est possible !

Professeurs de l’enseignement secondaire (y compris ESAHR)

16est012

Ukulélé : initiation en milieu scolaire

Professeurs de musique, éducateurs

16est001

Conception de jeux éducatifs pour enseignerl’histoire de l’art et l’appréciation des oeuvres d’art

Professeur d’histoire de l’art et d’esthétique de l’enseignement secondaire

16est002

Corps et paroles : pour une méthodologie ludique du théâtre à l’école

Professeurs du secteur Arts de l’enseignement ordinaire et spécialisé "Arts et esthétique", et des options groupées "Arts appliqués"

16est003

Le dessin au travers des objets du quotidien d’hier et d’aujourd’hui

Professeurs des 1er, 2e et 3e

degrés de l’enseignement ordinaire et spécialisé, professeurs du secteur artistique aimant le dessin et le design

16est007

L’art, ça sert à quoi ? Notre quotidien est présent dans l’art

Professeurs du secteur Arts des sections "Habillement et Vente" de l’enseignement technique de qualification et professionnel, professeurs des 1er, 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire de transition et de l’enseignement spécialisé

16est008

Découverte du nouveau programme d’éducation plastique du 1er degré commun

Professeurs d’éducation plastique du 1er degré commun de l’enseignement ordinaire

16est004

Découverte du nouveau programme d’éducation musicale du premier degré commun

Professeurs d’éducation musicale du 1er degré commun de l’enseignement ordinaire

16est005


ForFor

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor






























Forfor : priorité d'inscription pour les professeurs des écoles participantes.Les formations soulignées en jaune sont des propositions diocésaines.16

L’interdisciplinarité au service de la remédiation : mathématiques et arts

Professeurs d’éducation plastique et de mathématiques du 1er degré commun (au minimum un DUO d’une même école)

16mat002

L’interdisciplinarité pour tendre vers les attendus du CEB : mathématiques et arts plastiques

Professeurs d’éducation plastique et de mathématiques du 1er degré différencié (au minimum un DUO d’une même école)

16mat005

Formation théâtre, prise de conscience du geste et de la parole

Professeurs du secteur Arts des 1er et 2e degrés de l’enseignement ordinaire et spécialisé "Arts et esthétique", et des options groupées "Arts d’expression"

16est009

Art Contemporain et Analyse Esthétique : De l’architecture

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement technique et qualifiant, des CEFA et de l’enseignement spécialisé Forme 3 du secteur "Arts appliqués"

16est006

Intégrer la musique et l’art pour ouvrir le regard, découvrir et créer

Enseignants des 2e et 3e degrés

16est010

Nouveaux programmes d’éducation plastique et éducation musicale au premier degré

Tous les professeurs d’éducation plastique et d’éducation musicale du 1er degré

16est013

Arts

ForFor

ForFor

ForFor

Art

s





















Forfor : priorité d'inscription pour les professeurs des écoles participantes.Les formations soulignées en jaune sont des propositions diocésaines. 17

Bois-C

ons

truC

tion

Bois-ConstruCtion


Découverte du matériel et des formations disponibles dans le CTA Bois/PVC/Alu de l’Institut Don Bosco à Liège

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG: Industrie du bois, Technicien des industries du bois, Menuisier, Menuisier en PVC et Aluminium, ébéniste, cuisiniste, agenceur d’intérieurEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours de l’option Monteur - placeur d’éléments menuisés

16Q3D003A

Chantier de construction : à quoi doit-on être attentif ? (Démarches administratives, environnementales et de sécurité)

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG: du secteur Bois - construction. Professeurs qui forment aux connaissances de gestion de base pour les métiers du secteur de la constructionEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours des options : du secteur Bois-construction

16Q3D005A

Conception, réalisation et placement de menuiseries extérieures dans les constructions passives et basse énergie

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG: Industrie du bois, Technicien des industries du bois, Menuisier, Menuisier en PVC et AluminiumEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours de l’option : Monteur - placeur d’éléments menuisés

16Q3D010A















18Forfor : priorité d'inscription pour les professeurs des écoles participantes.

Les formations soulignées en jaune sont des propositions diocésaines.

ÉduC

Atio

n pA

r lA

TeC

hno

log

ieÉduCAtion pAr lA teChnologie


Développer sa créativité pour imaginer des situations - problèmes en EPT

Professeurs d’éducation par la technologie

16ept002

Témoignages et partages d’expériences entre collègues du cours d’EPT

Professeurs d’éducation par la technologie

16ept003

Enseigner l’EPT au 1er degré commun : les situations - problèmes techniques

Professeurs d’éducation par la technologie du 1er degré commun

16ept001

Tous ensemble autour des mathématiques au 1er degré différencié

Professeurs de mathématiques et d’éducation par la technologie du 1er degré différencié dans les différentes sphères suivantes : Hôtellerie - Alimentation, Bois - Construction, Industrie, Agronomie, Services aux Personnes (Coiffure), Habillement - Textile, Informatique

16mat009

Catalogue ForFor










http://enseignement.catholique.be/limesurvey/index.php?sid=17394&lang=fr




Stage pluridisciplinaire en éducation physique scolaire

Professeurs d’éducation physique de l’enseignement secondaire

16edp001

Une pédagogie de la mobilisation : plaisir et processus éducatif en EP


16edp002

Les tablettes au service de l’enseignant en EPS


16edp003

L’interdisciplinarité au service de la remédiation : mathématiques et éducation physique

Professeurs de mathématiques et d’éducation physique du 1er degré différencié (au minimum un DUO d’une même école)

16mat006

éduC

Atio

n ph

ysiq

ue

ÉduCAtion physique


ForFor

ForFor















FrAn

çAi

sFrAnçAis

S’approprier le nouveau programme de français du qualifiant

Professeurs de français des 2e et 3e degrés del’enseignement de qualification

16fra900

Atelier de construction de séquences dans le cadre du nouveau programme du Qualifiant

Les professeurs ayant participé aux cycles d’appropriation de trois jours en 2014 - 2015 ou 2015 - 2016

16fra901

Les élèves écrivent. Un défi possible au qualifiant

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification, professeurs CEFA, art 45 et art. 49

16fra021

Intégrer la démarche réflexive dans le cours de français (nouveau programme 2015)

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification et enseignants CEFA art. 49

16fra005

Mener une recherche documentaire sur le web et rédiger une synthèse (U.A.A. 1/2)

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire, professeurs qui demandent aux élèves de communiquer par écrit le résultat de leurs recherches

16fra006

Création d’une bande-annonce : une autre manière de lire le film


16fra003

Transpositions scéniques de contes : de la lecture au jeu, du jeu à l’écriture

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

16fra007

Présentation, appropriation et remise de l’outil Nouvelles lectures en JEux- Comprendre les difficultés de lecture et accompagner les lecteurs adolescents (2016)

Professeurs de français rencontrant des élèves en difficultés de lecture au 1er et 2e degrés, CEFA

16fra024

Pistes pour former des élèves producteurs de texte

Professeurs de français du 1er degré commun

16fra010

ForFor

Catalogue ForFor

Catalogue ForFor

Catalogue ForFor

Catalogue ForFor

Catalogue ForFor


























FrAn

çAi

s

FrAnçAis

Utiliser les genres de textes pour développer des savoirs langagiers

Professeurs de français des 2e et 3e degrés

16fra009

L’Abécédaire et le Livret : initiation à la part visuelle de l’écriture

Professeurs de français, professeurs des filières "Art et Esthétique"

16fra014

Adopter une posture réflexive sur le langage pour mieux lire et mieux écrire

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire de transition ou de qualification

16fra020

Comprendre les difficultés linguistiques dans les classes "multiculturelles "

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire de transition et de qualification

16fra011

Enseigner l’orthographe grammaticale pour créer un système de la langue

Professeurs de français des 1er degrés commun et différencié de l’enseignement ordinaire, nouveaux enseignants

16fra008

Enseigner le lexique en classe de français

Professeurs DASPA, professeurs de français langue étrangère, professeurs de français des 1er et 2e degrés

16fra013

L’interculturalité et ses implications didactiques en français/FLE

Professeurs de français en classe DASPA ou en classe multiculturelle

16fra022

Susciter le plaisir de lire, de dire, découvrir des textes littéraires...

Professeurs de français de l’enseignement secondaire

16fra016

Pousser les bancs sur les planches : construire un cours autour d’une création

Professeurs de français des 2e et 3e degrés, professeurs qui souhaitent exploiter une approche ludique et/ou créative

Formation non destinée aux professeurs d’une option groupée « Art d’expression »

16fra001

Faire découvrir aux élèves la création littéraire contemporaine

Professeurs de français du 3e degré de l’enseignement secondaire de transition

16fra015

ForFor

ForFor

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Catalogue ForFor

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Analyse du langage cinématographique

Professeurs de français du 3e degré de l’enseignement de transition

16fra004

De la littérature au cinéma Professeurs de français des 2e et 3e degrés

16fra018

Analyse d’un film et rencontre avec son réalisateur dans le cadre du FIFF

Professeurs de français du 3e degré

16fra002

Explorer les rapports entre littérature et photographie


16fra012

La création littéraire sous l’influence de la photographie et du cinéma


16fra017

La bande dessinée. Un art du texte et de l’image, une pratique de l’adaptation

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire de transition

16fra019

Accompagner les élèves en difficulté de lecture

Professeurs de français des 1er et 2e degrés

16fra023

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Catalogue ForFor


















Préparer les maîtres de stages à l’organisation des stages en hôtellerie-alimentation

Enseignement ordinaire et alternanceTous les professeurs du secteur, toutes options confondues Enseignement spécialisé et alternanceTous les professeurs du secteur, toutes options confondues

16Q4D005A

Gestion d’une carte en cuisine

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Restauration, Cuisine et salle, Restaurateur, Hôtelier-restaurateur, Complément en techniques spécialisées de restaurationEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours de l’option : Commis de cuisine

16Q4D006A

Gestion d’une carte en salle Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : D2 Cuisine et salle et restauration D3 : Restaurateur, Hôtelier-restaurateur, Complément en techniques spécialisées de restaurationEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours de l’option : Commis de salle

16Q4D007A

Réalisation de desserts dans le cadre d’une cuisine: « Les desserts en restauration »

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG: Cuisine et salle, Restauration, Restaurateur, Cuisinier de collectivité, Hôtelier-restaurateur, Complément en techniques spécialisées de restauration, Traiteur organisateur de ban-quets et de réceptionsEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des options Commis de cuisine, Commis de cuisine de collectivité

16Q4D009A


hôte

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hôtellerie-AlimentAtion













Initiation à l’utilisation des équipements du CTA Climatisation

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Technicien du froid, Technicien en climatisation et conditionnement d’air

16Q2D009A

Initiation à l’utilisation des équipements du CTA Domotique

Enseignement ordinaire et alternance Professeurs des cours des OBG : Electromécanique, Electricité, Electricien installateur résidentielEnseignement spécialisé et alternanceProfesseurs des cours de l’option : Aide électricien

16Q2D010A

Comment organiser vos épreuves du schéma de passation de la qualification dans un CTA du secteur industrie ?

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Electricien - Automaticien, Electricien installateur industriel, Technicien en maintenance de systèmes automatisés industriels, Complément en maintenances d’équipements techniques

16Q2D012A

Dynamiser une situation d’apprentissage par le numérique

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

16accind001

indu

stri

eindustrie

















Initiation à la programma-tion : outils web et apps sur tablettes iPad

Professeurs des deux derniers cycles du fondamental et professeurs de l’enseignement secondaire de transition

16inf002

Atelier de découverte des logiciels libres dans l’enseignement

Professeurs de l’enseignement secondaire

16inf004

Mettre en place un blog ou un site web au service d’un projet pédagogique


16inf001

Appareils mobiles et apprentissage de la programmation

Professeurs de l’enseignement secondaire de transition, en particulier les professeurs d’informatique

16inf005

La programmation au service des apprentissages avec SCRATCH

Professeurs de mathématiques, d’informatique, de biologie, de chimie, de physique, de géographie de l’enseignement de transition

16inf003

La programmation au service des apprentissages en mathématiques et en sciences avec Scratch

Professeurs de mathématiques, d’informatique ou de sciences (biologie, physique, chimie, géographie) du 1er degré de l’enseignement de transition et de qualification

16mat019

inFo

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inFormAtique


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ForFor






















La carte mentale augmentée comme moyen d’appréhen-sion du sens et comme aide à la traduction

Professeurs de langues anciennes des 2e et 3e degrés

16laa004

Nouveau programme de langues anciennes pour le 3e degré : observation, analyse et appropriation

Professeurs de langues anciennes du 3e degré

16laa001

Nouveau programme de langues anciennes pour le 3e degré : observation, analyse, appropriation et application


16laa002

La gestion de l’eau : une problématique déjà romaine (une situation d’apprentis-sage en vue du nouveau programme du 3e degré)


16laa003

lAng

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nCie

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lAngues AnCiennes


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Langues Modernes

lAng

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ode

rnes

Intitulés Publics-cibles CodesComment différencier en classe de langues ?

Professeurs de langues modernes de l’enseignement secondaire

16lam004

Différencier en classe de langue

Professeurs de néerlandais, allemand, anglais de l’enseignement secondaire

16lam014a

Création de capsules vidéo dans le cadre des cours de langues modernes


16lam031

Découvrir les usages pédagogiques du TBI au cours de langues modernes


16lam032

Différencier avec le numérique : activités au local " cyberclasse "


16lam033

Exploitation de capsules vidéos dans le cadre des cours de langues modernes


16lam034

Retours sur expériences : les TICE aux cours de langues modernes


16lam035

CECRL : Apprendre, enseigner, évaluer


16lam028

Concevoir des tâches d’évaluation au cours de langues étrangères

Professeurs de langues modernes du 1er degré

16lam041

Créer des séquences de cours au premier degré différencié

Professeurs de langues modernes du 1er degré différencié

16lam009

Comment enseigner le code en mettant les élèves en mouvement - 1er degré et 2e degré qualifiant

Professeurs de langues modernes du 1er degré et du 2e degré de l’enseignement de qualification

16lam001

Comment s’approprier la démarche du CE1D et préparer les élèves à sa passation ?

Professeurs de langues du 1er degré

16lam002

Produire des évaluations de compréhension à l’audition et à la lecture conformes


16lam006

ForFor

ForFor

ForFor

Catalogue ForFor









































lAng

ues m

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lAngues modernes


Initier l’élève à l’utilisation d’outils de référence en autonomie


16lam013

Concevoir des activités d’expression orale


16lam017

Développer des stratégies de communication en expression orale


16lam018

Soutenir le développement de la maîtrise de l’axe écrit

Professeurs de langues modernes des 1er et 2e degrés de l’enseignement secondaire

16lam037

Développer des stratégies d’expression orale et de compréhension à l’audition

Professeurs de langues modernes du 1er degré et du 2e degré de l’enseignement ordinaire de qualification

16lam038

Comment s’approprier la démarche de l’épreuve de fin de 2e degré de transition et préparer les élèves à sa passation

Porfesseurs de langues modernes du 2e degré de l’enseignement de transition. La participation conjointe d’un professeur de 3e année et d’un professeur de 4e année issus d’une même école est un plus

16lam003

Entrainer les quatre compétences au départ de livres de lecture

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition

16lam005

Développer la créativité en expression écrite et en expression orale


16lam008

Entrainer l’expression écrite en apprentissage


16lam011

Concevoir, au départ de jeux de société , des activités d’expression orale


16lam021

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Langues Modernes

lAng

ues m

ode

rnes


Comment enseigner le code en mettant les élèves en mouvement ? (2e et 3e degrés)

Professeurs de languesmodernes des 2e et 3e degrés

16lam023

Comment développer au cours de langues une philosophie d’évaluation formative ?

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire ordinaire

16lam027

TICEs et apprentissage des langues modernes : plateformes d’apprentissage, création de supports et outils d’analyse de la langue

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire ordinaire

16lam030

Développer la maîtrise de l’axe écrit (EE et CL)

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés de l’enseignement ordinaire de transition

16lam036

Développer la maîtrise de l’expression orale


16lam039

Formation à l’intention des enseignants de langues modernes sans formation didactique

Professeurs de langues modernes sans formation didactique

16lam042

Mise à niveau des connaissances autour de thèmes passionnants en anglais

Professeurs d’anglais de l’enseignement secondaire

16lam024

Mise à niveau des connaissances autour de thèmes passionnants en néerlandais

Professeurs de néerlandais de l’enseignement secondaire

16lam025

Le discours du professeur d’anglais en tant que vecteur d’apprentissage

Professeurs d’anglais de l’enseignement secondaire

16lam026

Mise a jour des connaissances linguistiques et culturelles en espagnol

Professeurs d’espagnol de l’enseignement secondaire

16lam040

Didactique de l’oral : comprendre et s’exprimer


16lam020

Pratiques pour enseigner la grammaire et le lexique : le jeu et le mouvement


16lam022

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Catalogue ForFor

Catalogue ForFor

Catalogue ForFor











































mAt

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mAthémAtiques


Enseigner les mathématiques autrement grâce aux neurosciences

Professeurs de mathématiques

16mat020

Exercer la compétence "Résoudre un problème" à l’aide des nouvelles technologies

Professeurs de mathématiques de l’enseignement ordinaire

16mat024

Comment rédiger un document contenant des expressions maths en LaTeX

Professeurs de mathématiques et de sciences

16mat025

GeoGebra et les nouveaux programmes

Professeurs de mathématiques des 1er, 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16mat027

Atelier de maths actives : Les mathématiques il y a 4000 ans

Professeurs de mathématiques del’enseignement ordinaire

16mat039

Motiver les élèves et faire vivre les maths grâce à la mathémagie

Professeurs de mathématiques de l’enseignement ordinaire secondaire et fondamental (élèves de 9 à 18 ans)

16mat023

La résolution de problèmes : "pour quoi" en faire à l’école ?

Professeurs de mathématiques du 1er degré commun et différencié

16mat001

L’interdisciplinarité au service de la remédiation : mathématiques et arts

Professeurs d’éducation plastique et demathématiques du 1er degré commun (au minimum un DUO d’une même école)

16mat002

Vers un continuum pédagogique : un document de référence, pourquoi, pour quoi ?

Professeurs de mathématiques du 1er degré commun et différencié

16mat003

Du CEB au CE1D Professeurs de mathématiques du 1er degré commun et différencié, instituteurs de 5e et 6e primaire

16mat004

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Catalogue ForFor






























MathéMatiques

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L’interdisciplinarité pour tendre vers les attendus du CEB : mathématiques et arts plastiques

Professeurs d’éducation plastique et de mathématiques du 1er degré différencié (au minimum un DUO d’une même école)

16mat005

L’interdisciplinarité au service de la remédiation : mathématiques et éducation physique

Professeurs de mathématiques et d’éducation physique du 1er degré différencié (au minimum un DUO d’une même école)

16mat006

Pour plus de sens sur les opérations à l’école

Professeurs de mathématiques du 1er degré différencié

16mat008

Tous ensemble autour des mathématiques au 1er degré différencié

Professeurs de mathématiques et d’éducation par la technologie du 1er degré différencié dans les différentes sphères suivantes : Hôtellerie - Alimentation, Bois - Construction, Industrie, Agronomie, Services aux Personnes (Coiffure), Habillement - Textile,Informatique

16mat009



16mat019

Faire des maths autrement … Faire d’autres maths

Professeurs de mathématiques du 1er degré ordinaire et différencié (quelques activités pour les 3e années de transition et de qualification), de l’enseignement spécialisé (type 8) et des dernières années de l’enseignement fondamental

16mat029

ForFor






















mAt

hém

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mAthémAtiques


Atelier de maths actives : Origami et axes de symétries de polygones

Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement ordinaire

16mat035

Atelier de maths actives: Math et Manips, aires et agrandissements avec le logiciel de géométrie dynamique Apprenti Géomètre


16mat037

Atelier de maths actives : Du matériel et des activités pour (re)découvrir les opérations sur les fractions


16mat041

Du CEB au CE1D mathématique

Professeurs de mathématique du 1er degré commun, Continuum primaire secondaire en collaboration avec la FOCEF - Liège

16lge004a

Atelier de maths actives : Origami et géométrie - des exploitations variées en classe

Professeurs de mathématiques de l’enseignement ordinaire secondaire inférieur

16mat034

Un parcours d’étude intégrant les apprentissages d’algèbre et d’analyse

Professeurs de mathématiques du 2e degré (principalement 4e année) et du 3e degré de l’enseignement de transition

16mat026

Atelier de maths actives : Trigonométrie, approche manuelle du cercle trigonométrique

Professeurs de mathématiques de l’enseignement ordinaire secondaire supérieur

16mat031

Atelier de maths actives : Statistique descriptive et outil informatique, niveau débutant


16mat032

Atelier de maths actives : Statistique descriptive et outil informatique, niveau avancé


16mat033

Atelier de maths actives : Les probabilités - Comment allier intuition et raisonnement? Quels sont les apports de l’outil informatique ?


16mat038

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MathéMatiques

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Atelier de maths actives: GeoGebra 3D, un outil précieux pour enseigner la géométrie dans l’espace


16mat040

Atelier de maths actives : Découverte des coniques


16mat042

Regard sur l’UAA Trigonométrie du programme de 4e transition

Professeurs de mathématiques de 4e année de l’enseignement de transition

16mat014

Regard sur la géométrie analytique plane enseignée en 4e transition


16mat015

TI Nspire, logiciel et calculatrice pour des mathématiques dynamiques

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et du 3e degré de l’enseignement de qualification

16mat017

Mathématiques et Intelligences multiples

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement général, de transition et de qualification

16mat018

"Je suis nul en math" : les compétences émotionnelles en mathématiques

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement général, de transition et de qualification

16mat022

Fonctions sinusoïdales et exponentielles comme outils de modélisation

Professeurs de mathématiques du 3e degré de l’enseignement de transition et de qualification

16mat028

Des situations pour introduire les variables aléatoires et les principales lois

Professeurs de mathématiques du 3e degré

16mat030

Atelier de maths actives : Math et Manips, problèmes d’optimisation

Professeurs de mathématiques du 3e degré de l’enseignement ordinaire

16mat036

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mAt

hém

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mAthémAtiques


Appropriation du nouveau programme de mathématiques D3

Professeurs de mathématiques du 3e degré de l’enseignement de transition

16mat016

Dérivées et intégrales Professeurs de mathématique du 3e degré de l’enseignement de transition et de qualification

16mat021

Appropriation du Nouveau Programme de Mathématiques D2 et D3 professionnels

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement professionnel

16mat900

Appropriation du Nouveau Programme de Mathématiques D2 et D3 Techniques - niveau 1 (2 périodes)

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés techniques

16mat901



16mat902



16mat903


Tous les professeurs de mathématiques du 2e et 3e degrés techniques

16mat904

Écriture de séquences de cours en mathématiques en 6e P

Tous les professeurs de mathématiques en 6e année professionnelle et ayant participé au dispositif 2015 - 2016 d’appropriation du nouveau programme en Professionnel

16mat905

































MathéMatiques

mAt

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Tous les professeurs de mathématiques en 3e année professionnelle ayant participé au dispositif 2015 - 2016 d’appropriation du nouveau programme en Professionnel

16mat906



16mat907



16mat908

De la didactique au regard des balises mathématiques…

Professeurs de mathématiques de la Forme 3 de l’enseignement spécialisé

16sps016

Après deux années de mise en œuvre du programme de mathématiques (3e année de transition) : échange et approfondissement

Professeurs de 3e de transition ayant participé aux modules de 3 jours

16mat043

Appropriation du programme de mathématiques de 3e de transition

Professeurs de 3e de transition n’ayant pas participé aux modules de 3 jours

16mat044




















36

relig

ion

religion


Naître, vivre et mourir. Espérance chrétienne pour traverser le deuil

Professeurs de religion 16rel003

Lien entre violence et religion Professeurs de religion des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16rel001

École, démocratie et convictions

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire

16fed007

Le christianisme au regard des attentes des jeunes rencontrées par Daech

Professeurs de religion du 3e degré de l’enseignement de transition et de qualification

16rel002

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ScienceS


sCie

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16mat019



16mat025

Moodle, une plateforme Web pour dynamiser ses cours de sciences

Professeurs de sciences de l’enseignement secondaire

16sci004

Les interactions entre les vivants : co-construction de séquences de cours

Professeurs de sciences du 1er degré

16accsci001

Transformation de la matière: co-construction de séquences de cours


16accsci002

Économiser l’énergie : co-construction de séquences de cours

Professeur de sciences du 1er degré ayant participé à l’atelier 16accsci006

16accsci003

Quand les objets interagissent : co-construction de séquences de cours

Professeur de sciences du 1er degré ayant participé à l’atelier 16accsci007

16accsci004

La coordination entre systèmes et appareils de l’organisme : co-construction de séquences de cours


16accsci005

L’énergie et ses transformations : des expériences variées pour clarifier ces concepts


16accsci006

Comment et quand parler de force et de pression: des expériences variées pour clarifier ces concepts


16accsci007

Poissons et reptiles ont-ils encore leur place dans la classification ?


16accsci008

TICESciences : Un projet de co-construction de scénarios pédagogiques

Professeurs de sciences des 1er, 2e et 3e années de l’enseignement secondaire

16sci002

ForFor

ForFor












































sCienCessC

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Vivre une démarche de recherche en sciences sur l’énergie de biomasse

Professeurs de sciences du 1er degré de l’enseignement secondaire

16sci003

Une démarche d’investigation pour construire le concept d’énergie hydraulique

Professeurs de sciences du 1er degré de l’enseignement secondaire ordinaire

16phy001

Mise en place d’une démarche d’investigation au 1er degré et pistes de travail d’équipe

Professeurs de sciences du 1er degré de l’enseignement secondaire

16phy002

L’électricité (UAA 1 de physique) : co-construction de séquences

Tous les professeurs de 3e année de sciences de l’enseignement général (sciences de base et sciences générales)

16sci200

Les fluides (UAA 2 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy200

À la découverte de l’écosystème "terril" (UAA 2 de biologie)


16bio203

La chimie (UAA 1 et 2) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi201

Les capteurs et les lois des circuits (UAA 1 de physique): des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de 3e année de sciences de l’enseignement général (sciences générales)

16phy208

Les bases de l’électricité (UAA de physique): des expériences variées pour clarifier les concepts

Professeurs de 3e année de sciences de l’enseignement général (sciences de base et sciences générales) et les professeurs de 3e année de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa)

16phy209

Visite guidée de la cellule (UAA 3): des observations variées pour clarifier les concepts

Professeurs de formation scientifique de 3e année en technique de qualification et professionnel (y compris Cefa)

16bio905

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ScienceS


sCie

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La cellule, unité de base du vivant (UAA 3) : co-construction de séquences


16bio910

Transformation de la matière (UAA 4) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi901

Décrire les mouvements de la Terre et observer des phénomènes (UAA 1 et 2) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy911

L’électricité (UAA 5) : co-construction de séquences


16phy900

Diversité des vivants dans les écosystèmes (UAA de biologie) : co-construction de séquences


16bio202

Diversité des vivants dans les écosystèmes (UAA de biologie) : des activités pour clarifier les concepts


16bio200

La chimie de 4e année (UAA 3 et 4) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi202

Les couleurs et les lois des lentilles (UAA 4 de physique): des expériences pour clarifier les concepts


16phy210

L’optique (UAA 4 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy211

Travail, énergie, puissance (UAA 3 de physique) : des expériences variées pour clarifier des concepts


16phy201











































sCienCessC

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Comment les êtres vivants utilisent l’énergie ? (UAA 10): des activités variées pour clarifier les concepts


16bio907

Mieux voir de près ou de loin (UAA 7) : des expériences variées pour clarifier des concepts


16phy904

Comment traiter le thème de la sexualité (UAA 8)


16bio908

La biodiversité et l’évolution (UAA 6) : des activités variées pour clarifier les concepts


16bio909

À la découverte de l’atome (UAA 9) : des expériences variées pour clarifier des concepts


16chi906

Présentation de la mallette Photonics

Professeurs de 4e année de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa) - Professeurs du 3e degré de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa) - Tous les professeurs de physique du 2e degré de l’option groupée sciences appliquées au 2e degré (D2TTr) pour l’optique géométrique - Tous les professeurs de physique l’option groupée sciences appliquées au 3e degré (D3TTr) pour l’optique ondulatoire - Tous lesprofesseurs de physique de l’option groupée techniques sciences (D2TQ) - Tous les professeurs du 3e degré des sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

16phy212





















ScienceS


sCie

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Protection et communication (5e année de biologie) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de 5e année de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

16bio201

Molécules et équilibres chimiques : des expériences variées pour clarifier des concepts

Professeurs de 5e année de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique et sciences de base)

16chi200

La cinématique et la dynamique (UAA 5 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs du 3e degré de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

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Oscillateur harmonique, ondes matérielles et électromagnétiques (UAA 7 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs du 3e degré de sciences de l’enseignement général (sciences générales)

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L’électromagnétisme (UAA 6 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


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Les ondes sonores : des expériences variées pour clarifier des concepts

Professeurs du 3e degré de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa) - Tous les professeurs du 3e degré de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

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Se déplacer en toute sécurité (UAA 15) : des expériences variées pour clarifier des concepts

Professeurs de formation scientifique du 3e degré en technique de qualification et professionnel (y compris Cefa)

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L’être humain et les microorganismes (UAA 18): co-construction de séquences


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sCienCessC

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Comment l’être humain influence-t-il l’environnement ? (UAA 11): des activités variées pour clarifier les concepts


16bio902

À la découverte du patrimoine génétique des organismes vivants (UAA 13): des activités variées pour clarifier les concepts


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Comment les vivants évoluent-ils ? (UAA 16) : des activités variées pour clarifier les concepts


16bio904

L’énergie, quels choix pour le XXIe siècle ? (UAA 20) : des activités variées pour clarifier des concepts


16sci900

À la découverte des ondes électromagnétiques (UAA 17) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy908

Se déplacer en toute sécurité (UAA 15) : co-construction de séquences


16phy910

L’être humain et les microorganismes (UAA 18): des activités variées pour clarifier les concepts


16bio911

Comment envisager la chimie avec des élèves du qualifiant et du professionnel : co-construction de séquences

Professeurs du 3e degré de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa) - Professeurs de 3e année de formation scientifique en TQ et P (y compris Cefa) - Professeurs de 4e année deformation scientifique en TQ et P (y compris Cefa)

16chi900

À la découverte des solutions aqueuses (UAA 14) : des expériences variées pour clarifier les concepts


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ScienceS


sCie

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À la découverte de l’oxydo-réduction (UAA 19): des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi904

Maître de stage pour les étudiants AESS en biologie ... franchir le pas !!

Professeurs de biologie, de sciences et technologies (ou apparentés) du degré supérieur (ayant déjà été maître de stage ou non)

16bio001

L’Humain : un support parfaitement adapté pour découvrir le monohybridisme en 4e

Professeurs de biologie du 2e degré de transition (enseignant la biologie en 4e année)

16bio002

Mise en oeuvre du programme biotechnique au 2e degré (contenu, expériences, visite, projets)

Professeurs du 2e degré de l’option groupée " biotechnique " en technique de transition

16bio003

Des jeux de construction pour s’approprier des concepts en biologie

Professeurs de biologie des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition

16bio008

L’ultrastructure et l’activité cellulaire comme vous ne les avez jamais vus !

Professeurs de biologie des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire

16bio009

URBM ? Un laboratoire de pointe en biologie des microorganismes à l’UNamur

Professeurs de biologie du 3e degré de transition

16bio004

URBC ? Un laboratoire de pointe en biologie cellulaire animale à l’UNamur

Professeurs de biologie du 3e degré de transition

16bio005

La biodiversité, les services des écosystèmes et le développement durable

Professeurs de biologie du 3e degré de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base, sciences générales, technique de transition), professeurs des cours de formation scientifique ou d’agronomie

16bio006

Le développement durable à travers l’empreinte écologique

Professeurs du cours de formation scientifique au 3e degré de l’enseignement de qualification

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Quels usages des outils numériques améliorent les apprentissages en chimie ?

Professeurs de chimie des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16chi001

Quelles expériences pour développer les compétences de l’UAA3 de chimie ?

Professeurs de chimie de 4e année Sciences Générales de l’enseignement de transition

16chi002

La microchimie : des expériences rapides, écologiques, simples à mettre en place

Professeurs de sciences des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de formation scientifique du 3e degré de l’enseigne-ment de qualification

16chi003

Bohr, Arrhenius et nomenclature : les nouveaux défis didactiques des UAA

Professeurs de chimie du 2e degré de l’enseignement de transition

16chi004

Un crime précipité a eu lieu au labo. L’enquête démarre !

Professeurs de chimie de 4e année de l’enseignement secondaire

16chi005

Les outils numériques dans le cadre d’un cours de chimie


16chi007

Notions de base en optique (enseignement de transition)

Professeurs en charge du cours d’optique de 4e année de l’enseignement de transition

16phy003

Notions de base en optique (enseignement de qualification)

Professeurs de formation scientifique des 3e et 4e années de l’enseignement de qualification

16phy004

Les bases de l’électricité : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de physique de l’option groupée sciences appliquées au 2e degré de l’enseignement technique de transition

16phy214

L’optique: des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de physique de l’option groupée techniques sciences du 2e degré de l’enseignement technique de qualification

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Tous les professeurs de physique de l’option groupée " techniques sciences " du 2e degré de l’enseignement technique de qualification

16phy905

L’optique : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy202

Étude de différents types de capteurs utilisés sur une ligne de production industrielle

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Technicien chimiste, Technicien des industries agroalimentaires

16Q9D002A

Conduite et interventions sur une ligne de production

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Technicien chimiste, Tech nicien des industries agroalimentaires

16Q9D007A

Fabrication de la bière : suivi de l’évolution de différents paramètres en cours de production et contrôle de sa qualité

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours des OBG : Technicien chimiste, Technicien des industries agroalimentaires

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sCienCes ÉConomiques et SoCiAlessC

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Principes du droit liés à l’utilisation des médias contemporains

Professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification, professeurs du cours de socio-économie

16ses001a

Appropriation d’un outil d’accompagnement du programme de Formation Sociale et Économique par une mise en pratique

Tous les professeurs du cours de formation sociale et économique du 3e degré

16eco900

Établir et gérer un budget Professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification, professeurs de Sciences économiques et sociales des 1er et 2e degrés

16ses004a

Au-delà du PIB : quels indicateurs pour quel projet de société ?

Professeurs de Sciences économiques et sciences économiques appliquées du 3e degré

16ses006a

Nouvelles dispositions sur le contrat de travail : une simplification?

Professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification, professeurs de Sciences économiques du 2e degré

16ses002a

La consommation dans toutes ses dimensions

Professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification, professeurs de Sciences économiques et sociales des 1er et 2e degrés

16ses005a

Normes et Société : initiation au droit, droit civil

Professeurs de Sciences économiques et sociales des 2e et 3e degrés, professeurs susceptibles de donner le nouveau cours de formation sociale et économique au 3e degré de l’enseignement de qualification

16ses008

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sCienCes ÉConomiques et SoCiAles

L’organisation du monde judiciaire en 2016

Professeurs de Sciences économiques, Sciences économiques appliquées et Sciences sociales des 2e et 3e degrés, professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification

16ses010

Quelle(s) pédagogie(s)adopter pour aborder les Sciences sociales?

Professeurs de Sciences sociales des 2e et 3e degrés, futurs enseignants en Sciences sociales

16ses003a

"Le citoyen et l’État sous l’angle de la fiscalité"

Professeurs de la formation générale commune du 3e degré de l’enseignement de qualification, professeurs de Sciences économiques et sociales du 3e degré

16ses007

Les leviers de la politique monétaire de la banque centrale européenne

Professeurs de Sciences économiques et sociales du 3e degré de l’enseignement de transition

16ses009

Le cours "AIP" orienté vers la création d’entreprises (module 1)

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours d’OBG du secteur Sciences économiques et sociales qui proposent ou envisagent de proposer à leurs élèves un projet de création d’entreprise

16Q7D008A

Business plan versus Business Model Canvas

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs des cours d’OBG: Gestionnaire de très petites entreprises (7e) + professeurs du cours de Connaissances de gestion de base

16Q7D012A

La Sécu, c’est quoi ? Découverte du système de la Sécurité sociale belge par le jeu

Enseignement ordinaire et alternanceProfesseurs de Sciences humaines et de Sciences économiques du 3e degré de l’enseignement qualifiant

16Q7D013A

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Enseigner en EDM et en sciences humaines à l’aide d’outils numériques

Professeurs d’EDM et sciences humaines des 1er, 2e et 3e degré de l’enseignement ordinaire (formation géographique et historique)

16his006

Le CE1D en EDM, formation géographique et historique: comment s’y préparer?

Professeurs d’EDM 16accedm001

Boite à outils pratiques pour enseigner le cours d’EDM au degré différencié

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré, instituteurs de5e et 6e primaire

16geo001

L’évaluation des compétences en Histoire

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré, professeurs d’histoire des 2e et 3e degrés (formation historique et géographique)

16his005

Le CE1D en EDM, formation géographique et historique : comment s’y préparer ?

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré de l’enseignement secondaire ordinaire

16his007

Vivre en société en milieu urbain (et rural)

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré commun

16geo007

Habiter un milieu rural aujourd’hui

Professeurs d’étude du milieu 1er degré commun

16geo008

Aborder le mode de vie "Produire à la campagne" en EDM

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré commun

16geo009

Technologies et modes de vie: mise en perspective historique

Professeurs d’étude du milieu du 1er degré commun et professeurs de sciences humaines du 2e degré de l’enseignement de qualification

16his013

Accompagner des stagiaires en EDM : partage de pratiques, outils et ressources

Professeurs d’étude du milieu des 1er et 2e degrés (3 ou 4 ans de pratique minimum)

16his009

Itinéraire à la découverte de l’espace naturel

Professeurs d’étude du milieu de 4e année de l’enseignement de transition

16geo011

Organiser un rallye urbain avec des outils numériques

Professeurs d’EDM, de Géographie et de FGS

16accgeo002

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Des repères géographiques? Oui, mais lesquels et comment les reconstruire avec nos élèves ?

Professeurs d’EDM et de Géographie du 2e degré

16accedm002

SIG et géoportails-sélection, construire et adapter des supports cartographiques

Professeurs d’étude du milieu et de formation géographique des 1er, 2e et 3e degrés

16geo014

Comprendre les climats dans le monde, la météorologie et le temps en Belgique

Professeurs d’étude du milieu et/ou de géographie des 1er et 2e degrés, qui ne disposent pas d’une formation initiale en climatologie et en météorologie

16geo015

Concevoir des séquences d’apprentissages dans Google Earth

Professeurs de géographie et d’étude du milieu des 1er et 2e degrés de l’enseignement ordinaire

16geo005

Un site en 3 clics ou créer un site web à destination de ses classes

Professeurs de Géographie et de FGS

16accgeo001

Schématiser un territoire, une histoire de couches …

Tous les professeurs de géographie et de FGS

16geo018

Le drone, un outil à usage du géographe au XXIe siècle

Professeurs de géographie 16geo016

Approche spatiale du conflit Professeurs de géographie du 3e degré de l’enseignement ordinaire

16geo006

Bruxelles, une petite métropole à vocation internationale

Professeurs de formation géographique et sociale du 3e degré de l’enseignement ordinaire

16geo010

La Belgique, trois entités contrastées au coeur de l’Europe

Professeurs de géographie du 3e degré

16geo012

Livre et Humanisme : de Gutenberg à Steve Jobs

Professeurs d’histoire de l’enseignement de transition(professeurs de 4e année en priorité), y compris en immersion (ressources également en néerlandais) Duos possibles entre professeurs d’histoire et de français d’une même école

16his018

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Les outils numériques en classe d’histoire

Professeurs d’histoire des 2e et 3e degrés

16acchis003

Accompagner les stagiaires de l’agrégation en histoire

Professeurs d’histoire des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition

16his010

La complexité du jeu démocratique : une expérience à faire vivre en classe autour d’un enjeu du temps présent

Professeurs d’histoire au 3e degré, plus particulièrement de 6e. Venir en duo, avec un collègue de français, de FGS ou encore de religion peut être intéressant

16acchis001

Industrialisation et idéologies Professeurs d’histoire du 3e degré y compris en immersion

16acchis002

Entre Orient et Occident : ouvrir au monde musulman en classe d’histoire

Professeurs d’histoire et de sciences humaines du 2e degré (volet historique)

16his019

Approche critique des nouveaux médias pour éveiller la conscience citoyenne

Professeurs d’histoire et de sciences humaines des 2e et 3e degrés

16his020

Critiquer en histoire : apprendre à lire les témoignages, à croiser les informations et à donner forme avec rigueur aux justifications

Professeurs d’histoire des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition, professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

16his011

Expliquer en histoire : apprendre les mots pour mettre en perspective historique


16his012

Vers de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage de l’histoire : présentation d’activités et de projets de classe recourant à divers outils numériques


16his008

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L’Europe musulmane au Moyen Âge : mise à jour des connaissances


16his021

Le ressenti face à une oeuvre, point de départ dans la construction du savoir

Professeurs de sciences humaines et d’histoire de l’enseignement secondaire supérieur

16his002

De la colonisation à la décolonisation : héros et antihéros

Professeurs d’histoire et de sciences humaines du 3e

degré (volet historique)

16his017

L’étalement urbain, ça nous concerne tous

Tous les professeurs de sciences humaines de l’enseignement de qualification

16sch906

Héritages culturels européens: mise à jour des connaissances

Professeurs de sciences humaines du 2e degré de l’enseignement de qualification (formation historique et géographique)

16his003

Construire une séquence en Sciences Humaines : Technologies et modes de vie

Professeurs de sciences humaines du 2e degré de l’enseignement de qualification

16his014

Héritages culturels européens: construction de séquences

Professeurs de sciences humaines du 2e degré de l’enseignement de qualification (formation historique et géographique)

16his004

Utilisation pédagogique d’un tableau numérique en classe de Form. Hist/géo

Professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification et professeurs en alternance art. 49

16his001

S’initier au nouveau programme histoire-géographie de TQ/P (héritages culturels)

Professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

16his016

Présentation de séquences pour mettre en œuvre le programme de sciences humaines

Tous les professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

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Construire des situations d’apprentissage sur base d’une sélection documentaire, Quel type de document, comment et jusqu’où les exploiter ?


16sch901

Comment évaluer les acquis d’apprentissage en histoire et en géographie dans le cours de sciences humaines ?

Tous les professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification qui ont déjà suivi un module de formation au préalable

16sch902

Présentation en ligne du nouveau programme de sciences humaines


16sch905

Mise à jour des connaissances pour enseigner la géographie et l’histoire en sciences humaines


16sch903

Quelles ressources numériques pour enseigner et apprendre en sciences humaines ?


16sch904

Construire une séquence en Sciences Humaines : Mondialisation des échanges

Professeurs de sciences humaines du 3e degré de l’enseignement de qualification

16his015

Construction d’une séquence d’apprentissage sur la dépendance énergétique de l’UE

Professeurs de sciences humaines du 3e degré Qualifiant de l’enseignement ordinaire

16geo002

Aménagement du territoire, pistes didactiques testées en classe

Professeurs de sciences humaines du 3e degré

16geo003

Le territoire : un espace à vivre, un espace à aménager ...

Professeurs de sciences humaines du 3e degré de l’ enseignement ordinaire et de qualification (formation géographique et historique)

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Des clés pour mieux comprendre l’aménagement du territoire

Professeurs en sciences humaines du 3e degré (formation géographique et historique)

16geo013

Missing maps Professeurs de Géographie, de FGS et de Sciences - humaines

16accgeo003

Le fil du temps en classe d’histoire ou la construction chronologique aux cours d’EDM, d’Histoire et de Sciences - Humaines

Professeurs d’étude du milieu, d’histoire et de sciences humaines

16acchis004

Organiser et diffuser des ressources cartographiques pour les élèves - ArcGis Online et Story Maps

Tous les professeurs d’EDM, de géographie, de FGS et de sciences humaines

16sch001

Découvrir de nouvelles ressources cartographiques- Story maps - Accéder à ces resources et les mobiliser en classe

Tous les professeurs d’EDM, de géographie, de FGS et de sciences humaines

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L’accompagnement des jeunes vers l’autonomie : enjeux méthodologiques et institutionnels

Enseignement ordinaire Professeurs des cours des OBG : Techniques sociales et d’animation, Agent d’éducation, Techniques sociales

16Q8D002A

Techniques de lecture d’albums jeunesse à voix haute

Enseignement ordinaire Professeurs des cours des OBG : Techniques sociales et d’animation (Communication et Français: expression), Services sociaux (Expression orale), Animateur (Techniques d’animation), Agent d’éducation (Techniques éducatives), Aspirant en nursing, Puériculture (Ateliers créatifs)

16Q8D026A

La supervision des stages dans les options du secteur "Services aux Personnes " : nouvelles modalités, nouveau(x) défi(s) ?... Pourquoi pas ?!

Professeurs des cours de FG et des OBG du 3e degré du secteur " Services aux personnes " qui participent (ou participeront bientôt) à la supervision d’élèves en stages. Chaque enseignant " débutant " dans cette mission de supervision sera accompagné d’un collègue plus " expérimenté "

16Q8D036A

Rendez-vous en terrain (in)connu ? ... une expérience d’immersion en milieu professionnel à destination des professeurs de psychologie des options qualifiantes

Professeurs de Psychologie appliquée ou Psychopédagogie, dans les options du 3e degré : Agent(e) d’éducation, Aide familial(e), Aide-soignant(e), puériculteur/trice ou Animateur/trice

16psy001

Les cours d’hygiène de vie et alimentation (ex-éducation à la santé) et d’initiation à la vie sociale et professionnelle (IVSP) au 2e degré TQ Techniques sociales et d’animation

Professeurs d’hygiène de vie et alimentation (ex-éducation à la santé) et d’initiation à la vie sociale professionnelle (IVSP) du 2e degré TQ Techniques sociales et d’animation

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Le cours d’AIP dans le dispositif de qualification de l’option Agent(e) d’éducation au 3e degré Technique de Qualification

Professeur d’AIP de l’option TQ Agent(e) d’éducation

16acsap002

Atelier d’échanges destiné aux professeurs de Formation sociale et d’Enquêtes, Visites et Séminaires de l’option D3TQ Techniques sociales

Professeurs de Formation sociale et d’EVS du 3e degré TQ Techniques sociales

16acsap003

Concevoir et réaliser des activités éducatives et socialisantes suscitant l’éveil de l’enfant : de la mise en place à l’évaluation de la SIPS 2 en section Puériculture

Professeurs de l’OBG des options puériculture et aspirant nursing

16acsap004

"S’approprier un projet d’aide…", "Participer au travail d’éducation à la santé…" : de la conception à l’évaluation des SIPS 3 sections Aide familial(e) et Aide soignant(e)

Professeurs des options Aide familial(e) et aide-soignant(e)

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PROPOSITIONS

" NOUVEAUX PROGRAMMES "

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Découverte du nouveau programme d’éducation plastique du 1er degré commun

Professeurs d’éducation plastique du 1er degré commun de l’enseignement ordinaire

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Découverte du nouveau programme d’éducation musicale du 1er degré commun

Professeurs d’éducation musicale du 1er degré commun de l’enseignement ordinaire

16est005

Nouveaux programmes d’éducation plastique et éducation musicale au 1er degré

Tous les professeurs d’éducation plastique et d’éducation musicale du 1er degré

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Intégrer la démarche réflexive dans le cours de français (nouveau programme 2015)


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S’approprier le nouveau programme de français du qualifiant


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Atelier de construction de séquences dans le cadre du nouveau programme du Qualifiant

Les professeurs ayant participé aux cycles d’appropriation de trois jours en 2014-2015 ou 2015-2016

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Les élèves écrivent. Un défi possible au qualifiant

Professeurs de français des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification, professeurs CEFA, art 45 et art. 49

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Transpositions scéniques de contes : de la lecture au jeu, du jeu à l’écriture


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Création d’une bande-annonce : une autre manière de lire le film


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Nouveau programme de langues anciennes pour le 3e degré : observation, analyse et appropriation


16laa001

Nouveau programme de langues anciennes pour le 3e degré : observation, analyse, appropriation et application


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La gestion de l’eau : une problématique déjà romaine (une situation d’apprentissage en vue du nouveau pro-gramme du 3e degré)


16laa003

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Regard sur l’UAA Trigonométrie du programme de 4e transition


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Regard sur la géométrie analytique plane enseignée en 4e transition


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Appropriation du Nouveau Programme de Mathématiques D2 et D3 professionnels

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement professionnel

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Tous les professeurs de mathématiques du 2e et 3e

degrés techniques

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Appropriation du nouveau programme de mathématiques D3

Professeurs de mathématiques du 3e degré de l’enseignement de transition

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Tous les professeurs de mathématiques en 3e année professionnelle ayant participé au dispositif 2015-2016 d’appropriation du nouveau programme en Professionnel

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Tous les professeurs de mathématiques en 6e année professionnelle et ayant participé au dispositif 2015-2016 d’appropriation du nouveau programme en Professionnel

16mat905

Après deux années de mise en œuvre du programme de mathématiques (3e année de transition) : échange et approfondissement

Professeurs de 3e de transition ayant participé aux modules de 3 jours

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Appropriation du programme de mathématiques de 3e de transition

Professeurs de 3e de transition n’ayant pas participé aux modules de 3 jours

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La chimie (UAA 1 et 2) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi201

Les capteurs et les lois des circuits (UAA 1 de physique): des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de 3e année de sciences de l’en-seignement général (sciences générales)

16phy208

Les bases de l’électricité (UAA de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de 3e année de sciences de l’ensei-gnement général (sciences de base et sciences générales)

16phy209

Les fluides (UAA 2 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


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À la découverte de l’écosystème "terril" (UAA 2 de biologie)


16bio203

L’électricité (UAA 1 de physique) : co-construction de séquences


16sci200

Diversité des vivants dans les écosystèmes (UAA de biologie) : des activités pour clarifier les concepts


16bio200

Travail, énergie, puissance (UAA 3 de physique) : des expériences variées pour clarifier des concepts


16phy201

La chimie de 4e année (UAA 3 et 4) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi202





































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16phy212

Les couleurs et les lois des lentilles (UAA 4 de physique) : des expériences pour clarifier les concepts


16phy210

L’optique (UAA 4 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


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Diversité des vivants dans les écosystèmes (UAA de biologie) : co-construction de séquences


16bio202

Protection et communication (5e année de biologie) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de 5e année de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

16bio201


Tous les professeurs du 3e degré des sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

16phy212

L’électromagnétisme (UAA 6 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


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Tous les professeurs du 3e degré de sciences de l’enseignement général (sciences de base, éducation scientifique et sciences générales)

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Molécules et équilibres chimiques: des expériences variées pour clarifier des concepts

Professeurs de 5e année de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique et sciences de base)

16chi200

Oscillateur harmonique, ondes matérielles et électromagnétiques (UAA 7 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy205

La cinématique et la dynamique (UAA 5 de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs du 3e

degré de sciences de l’enseignement général (éducation scientifique, sciences de base et sciences générales)

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Décrire les mouvements de la Terre et observer des phénomènes (UAA 1 et 2) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy911

L’électricité (UAA 5) :co-construction de séquences


16phy900

Les bases de l’électricité (UAA de physique) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy209



16chi900

Transformation de la matière (UAA 4) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi901









































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La cellule, unité de base du vivant (UAA 3) : co-construction de séquences


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Visite guidée de la cellule (UAA 3) : des observations variées pour clarifier les concepts


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Mieux voir de près ou de loin (UAA 7) : des expériences variées pour clarifier des concepts


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Comment les êtres vivants utilisent l’énergie ? (UAA 10): des activités variées pour clarifier les concepts


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Comment traiter le thème de la sexualité (UAA 8)


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La biodiversité et l’évolution (UAA 6) : des activités variées pour clarifier les concepts


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À la découverte de l’atome (UAA 9) : des expériences variées pour clarifier des concepts


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esPrésentation de la mallette Photonics


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L’énergie, quels choix pour le XXIe siècle ? (UAA 20) : des activités variées pour clarifier des concepts


16sci900

Comment l’être humain influence-t-il l’environne-ment? (UAA 11) : des activités variées pour clarifier les concepts


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À la découverte du patrimoine génétique des organismes vivants (UAA 13): des activités variées pour clarifier les concepts


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Comment les vivants évoluent-ils ? (UAA 16) : des activités variées pour clarifier les concepts


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À la découverte des ondes électromagnétiques (UAA 17) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16phy908

Se déplacer en toute sécurité (UAA 15) : co-construction de séquences


16phy910

Se déplacer en toute sécurité (UAA 15) : des expériences variées pour clarifier des concepts


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16chi900

À la découverte des solutions aqueuses (UAA 14) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi903

À la découverte de l’oxydo-réduction (UAA 19) : des expériences variées pour clarifier les concepts


16chi904

L’être humain et les microorganismes (UAA 18) : des activités variées pour clarifier les concepts


16bio911

L’être humain et les microorganismes (UAA 18) : co-construction de séquences

Tous les professeurs de sciences du 3e degré en technique et professionnel (y compris Cefa)

16bio901


Tous les professeurs de physique de l’option groupée sciences appliquées au 2e degréde l’enseignement technique de transition

16phy214


Tous les professeurs de physique du 2e degré de l’option groupée sciences appliquées au 2e degré de l’enseignement technique de transition pour l’optique géométrique - Tous les professeurs de physique de l’option groupée sciences appliquées au 3e degré de l’enseignement technique de transition pour l’optique ondulatoire

16phy212































no

uveA

ux p

rog

rAm

mes

- sC

ienC

es

sCienCes



16phy202

Les bases de l’électricité: des expériences variées pour clarifier les concepts

Tous les professeurs de physique de l’option groupée " techniques sciences " du 2e degré de l’enseignement technique de qualification

16phy905



16phy212



16phy901















sCienCes éConomiques et soCiAlesn

ouv

eAux

pro

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sCie

nCes

éCo

nom

ique

s et s

oC

iAle

s

Appropriation d’un outil d’accompagnement du programme de Formation Sociale et Économique par une mise en pratique

Tous les professeurs du cours de formation sociale et économique du 3e degré

16eco900









no

uveA

ux p

rog

rAm

mes

- sC

ienC

es h

umAi

nes

sCienCes humAines

Présentation en ligne du nouveau programme de sciences humaines


16sch905

S’initier au nouveau programme histoire-géographie de TQ/P (héritages culturels)

Professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification

16his016

Présentation de séquences pour mettre en œuvre le programme de sciences humaines


16sch900

Construire des situations d’apprentissage sur base d’une sélection documentaire, Quel type de document, comment et jusqu’où les exploiter ?


16sch901

Comment évaluer les acquis d’apprentissage en histoire et en géographie dans le cours de sciences humaines?

Tous les professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification qui ont déjà suivi un module de formation au préalable

16sch902

Mise à jour des connaissances pour enseigner la géographie et l’histoire en sciences humaines


16sch903

Quelles ressources numériques pour enseigner et apprendre en sciences humaines ?


16sch904

L’étalement urbain, ça nous concerne tous

Tous les professeurs de sciences humaines de l’enseignement de qualification

16sch906

ForFor

Catalogue ForFor

































72

73

PROPOSITIONS À DESTINATION DE

L'ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ

74

enseignement spéCiAliséen

seig

nem

ent s

péC

iAlis

é



Gérer ses émotions par l’EFT (technique de psychologie énergétique) et la méditation

Professeurs de l’enseignement secondaire, éducateurs

16sps101a

Travailler l’estime de soi pour limiter le décrochage scolaire et favoriser la motivation


16sps104a

Confidentialité et pratique professionnelle. Approche déontologique et éthique.


16sps102a

Concevoir, produire et partager des activités, exercices sur tablettes iPad

Professeurs del’enseignement secondaire, éducateurs

16sps103a

L’Ennéagramme au service des apprentissages - niveau 2

Professeurs del’enseignement secondaire, éducateurs

16sps105a

Accueil des nouveaux enseignants dans l’enseignement spécialisé

Membres du personnel qui excercent depuis moins d’un an dans l’enseignement secondaire spécialisé

16sps001

Les tablettes : découverte d’un outil - niveau I

Membres des équipes éducatives de l’enseignement secondaire spécialisé

16sps006

Vous avez dit Contention ? Prévention et gestion de situations de crise & Autodéfense (lorsqu’il est indispensable d’intervenir physiquement, comment le faire dans le respect de soi, de l’autre et de l’environnement)


16sps011

Créer son matériel pédagogique pour tablette iPad


16sps017



































75


enseignement spéCiAlisé

ense

igne

men

t spé

CiA

lisé


Formation pratique à l’approche TEACCH et stratégies complémentaires (ABA, PECS, …)

Enseignants du secondaire spécialisé ayant suivi la formation théorique auprès de l’IFC et motivés par la prise en charge d’une classe à pédagogie adaptée aux élèves avec autisme

16sps014

La plateforme informatique scolaire: un outil indispensable pour tous?

Directeurs et membres des équipes éducatives de l’enseignement secondaire spécialisé

16sps002

Mise en réseau d’écoles : Du papier au numérique ... Comment transformer nos documents tels que : le bulletin, le PIA, le schéma de passation des épreuves ... ?


16sps013

L’intégration, une nouvelle facette du métier d’enseignant

Directeurs et membres du personnel de l’enseignement secondaire spécialisé et ordinaire qui accueillent des élèves à besoins spécifiques

16sps004

Mise en réseau des logopèdes

Logopèdes dans l’enseignement secondaire spécialisé

16sps005

Forme1 : Projets de classe/d’équipe permettant l’intégration à la vie sociale (P.I.T.)

Membres des équipes éducatives et paramédicales de F1

16sps018

Les tablettes au service de l’apprentissage F1 et F2 - niveau 2

Membres des équipes éducatives de l’enseignement spécialisé de F1 et F2

16sps008

Journée de rassemblement des membres du personnel des écoles de Forme 2

Membres des équipes éducatives de l’enseignement spécialisé de F2

16sps003

Les tablettes au service de l’apprentissage - Forme 3 - niveau 2


16sps007
































76

enseignement spéCiAliséen

seig

nem

ent s

péC

iAlis

é



De la didactique au regard des balises mathématiques …

Professeur de la F3 de l’enseignement spécialisé

16sps016

Gestion mentale : apprendre aux élèves à apprendre - niveau 1

Enseignants de l’enseignement secondaire spécialisé F2, F3, F4

16sps009

Accompagner les élèves de l’enseignement spécialisé grâce à la gestion mentale : Introduction

Enseignants de l’enseignement secondaire spécialisé F2, F3, F4

16sps010

Journée de la Forme 4 : implications pédagogiques


16sps012

La journée des chefs d’atelier F3 et F4

Chefs d’atelier (ou membres du personnel faisant fonction de chef d’atelier) de l’enseignement spécialisé de F3 et F4

16pco904

Appropriation de la nomenclature végétale

Professeurs d’horticulture de l’enseignement spécialisé ou en alternance (art 45) options : Ouvrier jardinier Ouvrier en exploitation horticole

16accagro001

















77

PROPOSITIONS À DESTINATION DES

ÉDUCATEURS


Les formations soulignées en jaune sont des propositions diocésaines.78

ÉduCAteursÉd

uCAt

eurs


Aide à l’élève rejeté, bouc-émissaire, victime de harcèlement

Tous les éducateurs 16edu001a

Journée de rassemblement des éducateurs


Faire face à l’agressivité Tous les éducateurs 16edu005a

Comment collaborer avec les familles même sans les rencontrer ?


Éducateur en milieu scolaire, acteur privilégié pour l’accrochage scolaire


ProEco - niveau 1 Tous les éducateurs 16edu008a

ProEco - niveau 2 Tous les éducateurs 16edu009a

Gestion des incivilités et comportements violents selon l’ANC

Éducateurs d’internat 16edu002a

Les aspects juridiques et administratifs de la fonction d’éducateur

Éducateurs débutants 16edu004a

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor





















79

PROPOSITIONS À DESTINATION DES

CADRES

80

CAdresC

Adre

s




16pco904

Formation initiale des chefs d’atelier UE 1

Chefs d’atelier et de travaux 16pco901

Formation initiale des chefs d’atelier UE 2


Formation chef d’atelier Bois-Construction - Ordinaire et Spécialisé


Formation initiale des conseillers pédagogiques UE1

Conseillers pédagogiques 16pco062

Formation initiale des conseil-lers pédagogiques UE 2

Conseillers pédagogiques 16pco063

Être coordinateur d’une équipe

Conseillers principaux d’éducation, préfets

16pco034

L’approche systémique, une aide et une grille de lecture pour décoder les situations problématiques au sein de l’école

Directeurs, sous-directeurs 16pco023

ProEco pour les directeurs du secondaire


Comment gérer la communication de son établissement scolaire lors d’une crise ?


Intégrer l’éducation aux choix pour enrichir le dispositif d’orientation existant ou le construire au sein des différents degrés de l’établissement scolaire


Journée d’accueil à la FESeC pour les nouveaux directeurs et sous-directeurs

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA nouvellement entrés en fonction

16fed109

ForFor

ForFor




































81


CAdres

CAd

res

Techniques de négociation Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d’atelier, chefs de travaux

16pco004

Clés pour des entretiens professionnels

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d’atelier, chefs de travaux

16pco005

L’écoute active au service du management


16pco006

L’intelligence émotionnelle au service du management


16pco007

L’entretien professionnel : entretien de fonctionnement, de recadrage et de motivation


16pco008

L’improvisation théâtrale : techniques et outils au service du management


16pco014

La parole est votre premier outil de management


16pco015

Faire progresser une organisation scolaire par la reconnaissance professionnelle


16pco016

L’écoute active : un allié de taille pour le manager!


16pco035

Le numérique au service des équipes de direction pour le pilotage pédagogique et la communication


16pco024

L’analyse transactionnelle, clé de compréhension de soi et de ses relations

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d’atelier, chefs de travaux, éducateurs-économes, secrétaires de direction

16pco001

Interroger et exploiter efficacement des données à l’aide d’un Tableur


16pco010

ForFor

































82

CAdresC

Adre

s


Sens et mission de l’école chrétienne


16pco011

L’assertivité : l’impact de ma communication non verbale

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d’atelier, chefs de travaux, enseignants référents

16pco012

Améliorer sa communication assertive

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, coordinateurs, chefs d’atelier, chefs de travaux

16pco003

Organiser des réunions efficaces

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, coordinateurs, chefs d’atelier, chefs de travaux

16pco009

Prévenir les assuétudes par la démarche éducative

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, coordinateurs, chefs d’atelier, chefs de travaux, conseillers principaux d’éducation

16pco013

Budget : un outil de gestion prévisionnelle

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, éducateurs-économes, chefs d’atelier, chefs de travaux

16pco017

La gestion des dossiers élèves Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, secré-taires de direction

16pco018

Publipostage sous Word au départ de données reprises dans Excel

Éducateurs-économes 16pco019

Définition d’une comptabilité analytique


Décompte final Éducateurs-économes 16pco021

ForFor

ForFor

Catalogue ForFor




















83


CAdres

CAd

res

Formation initiale des éducateurs-économes UE1


Formation initiale des éducateurs-économes UE2


Formation initiale des secrétaires de direction UE1

(Futurs) Secrétaires de direction

16pco060

Formation initiale des secrétaires de direction UE2

Secrétaires de direction 16pco061

Initiation au logiciel anciennetés


ProEco pour les secrétaires de direction - 3e partie - Perfectionnement















84

85

PROPOSITIONS PAR

CATÉGORIES THÉMATIQUES

86



Alt

ernA

nCe

AlternAnCe

Comment mettre en place les regards des sciences sociales et économiques, de la géographie et de l’histoire en art-49 5e et 6e P. Découverte du nouveau programme

Tous les professeurs de sciences humaines du 3e degré professionnel (Art 49)

16fed900

Travailler la part sociale de l’action : un enjeu-clé pour tous les acteurs de l’alternance ! Pour qui ? Comment ? Par qui ? Un atelier sur les compétences socialess

Tout acteur de l’alternance de l’ordinaire (art.45/49) et du spécialisé (art 47) : directions, coordinations, professeurs (FG/CT/PP), accompagnateurs, éducateurs, agent PMS

16fed025a















87



Co

lleC

tiF

ColleCtiF

Confidentialité et pratique professionnelle. Approche déontologique et éthique


16sps102a

Le tutorat pour accompagner les enseignants nouveaux ou en difficulté

Membres du personnel de l’enseignement secondaire et spécialisé

16lge001a

S’avancer en terres inconnues : animer un temps de spiritualité AVEC des élèves

Membres du personnel de l’enseignement secondaire et spécialisé

16lge003a

La fonction de coordination : je dis oui à une culture participative !

Coordinateurs en école 16bra106a

Le tutorat pour accompagner les enseignants nouveaux ou en difficulté

Professeurs référents ou référents potentiels de nouveaux enseignants

16psy002

Devenir référent tuteur d’enseignants débutants, "une nouvelle posture identitaire"

Professeurs référents ou référents potentiels de nouveaux enseignants

16psy003

Accueil des nouveaux enseignants dans l’enseignement spécialisé

Membres du personnel qui excercent depuis moins d’un an dans l’enseignement secondaire spécialisé

16sps001


























88



dAsp

AdAspA

Outils destinés aux DASPA Les enseignants en DASPA 16edi001a

L’interculturalité et ses implications didactiques en français/FLE

Professeurs de français en classe DASPA ou en classe multiculturelle

16fra022

Enseigner le lexique en classe de français

Professeurs DASPA, professeurs de français langue étrangère, professeurs de français des 1er degré et 2e degrés

16fra013

ForFor







89



ÉduC

Atio

n Au

x C

hoix

ÉduCAtion Aux Choix

Intégrer l’éducation aux choix dans les activités proposées aux élèves du 1er degré

Professeurs du 1er degré, membres des CPMS en charge des élèves du 1er degré.

16psy010

Intégrer l’éducation aux choix dans les activités proposées aux élèves des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition, membres des CPMS en charge des élèves des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition.

16psy011

Intégrer l’éducation aux choix pour enrichir le dispositif d’orientation existant ou le construire au sein des différents degrés de l’établissement scolaire
















90



éduC

Atio

ns A

ux m

édiA

sÉduCAtion Aux médiAs

Studio d’animation sur iPad Tous les professeurs 16med008

Les TICE au service de l’enseignement

Tous les professeurs 16med009

Mettre en place un blog ou un site web au service d’un projet pédagogique


16inf001

Analyse critique de la publicité

Professeurs d’arts et esthétique, économie, français, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secondaire

16med001

Analyse critique de l’information

Professeurs d’histoire, français, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secondaire

16med002

Analyse critique de l’internet Professeurs d’histoire, français, religion, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secondaire

16med003

Analyse critique des réseaux sociaux

Professeurs d’ histoire, français, religion, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secondaire

16med004

Réalisation d’une vidéo Professeurs d’ arts et esthétique, éducation par la technologie, étude du milieu, français, religion, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secon-daire

16med005

Apprendre à décrypter le journal télévisé

Professeurs d’histoire, français, sciences humaines, sciences sociales de l’enseignement secondaire

16med006

(Des)information et propagande

Professeurs d’histoire, français, sciences humaines, sciences sociales, religion, économie, étude du milieu de l’enseignement secondaire

16med007

Approche critique des nouveaux médias pour éveiller la conscience citoyenne

Professeurs d’histoire et de sciences humaines des 2e et 3e degrés

16his020

ForFor

ForFor

ForFor























91



num

ériq

ue

numérique

Activités numériques et ludiques pour un apprentissage sérieux


16bra108a

Enseigner au XXIe siècle : outils numériques et applications en classe


16bra129a

Concevoir, produire et partager des activités, exercices sur tablettes iPad


16sps103a

Studio d’animation sur iPad Tous les professeurs 16med008

Les TICE au service de l’enseignement

Tous les professeurs 16med009

Surfer, conserver et partager mes trouvailles du net

Tous les professeurs de cours généraux

16med013

Analyse critique de l’internet Professeurs d’histoire, français, religion, sciences humaines, sciences sociales de l’ensei-gnement secondaire.

16med003



16fra006

La carte mentale augmentée comme moyen d’appréhension du sens et comme aide à la traduction

Professeurs de langues anciennes des 2e et 3e degrés

16laa004

Création de capsules vidéo dans le cadre des cours de langues modernes


16lam031

Découvrir les usages pédagogiques du TBI au cours de langues modernes


16lam032

Différencier avec le numérique : activités au local " cyberclasse "


16lam033

ForFor

ForFor

Catalogue ForFor






























92



num

ériq

uenumérique

Exploitation de capsules vidéos dans le cadre des cours de langues modernes


16lam034

Retours sur expériences : les TICE aux cours de langues modernes


16lam035

TICEs et apprentissage des langues modernes : plateformes d’apprentissage, création de supports et outils d’analyse de la langue

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés de l’enseignement secon-daire ordinaire

16lam030

GeoGebra et les nouveaux programmes

Professeurs de mathématiques des 1er, 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16mat027

Atelier de maths actives : Statistique descriptive et outil informatique, niveau avancé


16mat033

Atelier de maths actives : Math et Manips, aires et agrandissements avec le logiciel de géométrie dynamique Apprenti Géomètre


16mat037

Atelier de maths actives : Les probabilités - Comment allier intuition et raisonnement? Quels sont les apports de l’outil informatique ?


16mat038

Atelier de maths actives: GeoGebra 3D, un outil précieux pour enseigner la géométrie dans l’espace


16mat040

Atelier de maths actives : Statistique descriptive et outil informatique, niveau débutant


16mat032

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor




































93



num

ériq

ue

numérique



16mat019

TI Nspire, logiciel et calculatrice pour des mathématiques

Professeurs de mathématiques des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et du 3e degré de l’enseignement de qualification

16mat017



16mat025

TICESciences : Un projet de co-construction de scénarios pédagogiques

Professeurs de sciences des 1er, 2e et 3e années de l’ensei-gnement secondaire

16sci002

Moodle, une plateforme Web pour dynamiser ses cours de sciences

Professeurs de sciences de l’enseignement secondaire

16sci004

Quels usages des outils numériques améliorent les apprentissages en chimie ?


16chi001

Les outils numériques dans le cadre d’un cours de chimie


16chi007

Territoires vus du ciel - ville européenne

professeurs de géographie, de FGS et de sciences humaines (Formation géographique)

16med012

Video and Co (Rendez-vous en terre inconnue)


16med010

Video and Co (C’est pas sorcier !)


16med011

ForFor

ForFor

ForFor




























94



numériquen

umér

ique Enseigner en EDM et en

sciences humaines à l’aide d’outils numériques

Professeurs d’EDM et sciences humaines des 1er, 2e et 3e degré de l’enseignement ordinaire (formation géographique et historique)

16his006

Concevoir des séquences d’apprentissages dans Google Earth

Professeurs de géographie et d’étude du milieu des 1er et 2e degrés de l’enseignement ordinaire

16geo005

Utilisation pédagogique d’un tableau numérique en classe de Form. Hist/géo

Professeurs de sciences humaines des 2e et 3e degrés de l’enseignement de qualification et professeurs en alternance art. 49

16his001

Vers de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage de l’histoire : présentation d’activités et de projets de classe recourant à divers outils numériques


16his008

Les tablettes : découverte d’un outil (niveau I)


16sps006

Créer son matériel pédagogique pour tablette iPad


16sps017

La plateforme informatique scolaire: un outil indispensable pour tous?


16sps002

Mise en réseau d’écoles : Du papier au numérique ... Comment transformer nos documents tels que : le bulletin, le PIA, le schéma de passation des épreuves ... ?


16sps013

Les tablettes au service de l’apprentissage - F1 et F2 - niveau 2

Membres des équipes éducatives de l’enseignement spécialisé de F1 et F2

16sps008

Les tablettes au service de l’apprentissage - Forme 3 - niveau 2


16sps007

ForFor

ForFor

ForFor

ForFor





































95



pédA

go

giq

ue

pédAgogique

Être prof " cré-a©teur " en classe, créer et moduler votre canevas de cours concrète-ment pour motiver et faciliter la classe

Tous les professeurs 16psy005

Identification et prise en charge des élèves à Haut Potentiel


L’éducation formelle et informelle : même combat !


Apprentissages et gestion mentale - niveau 1


16bra101a



16bra102a



16bra103a



16bra104a



16bra105a

Les difficultés d’apprentissage, mieux com-prendre, mieux agir ...


16bra107a

Activités numériques et ludiques pour un apprentissage sérieux

Professeurs de l’enseignement secondaire,éducateurs

16bra108a

" Le profil apprenant " - niveau 1, Un outil qui prend appui sur les neurosciences et vient en soutien à une remédiation inclusive et à la différencia-tion.


16bra113a

Coaching pour retrouver le plaisir d’enseigner et le plaisir d’apprendre


16bra114a

Enseigner au XXIe siècle: outils numériques et applications en classe


16bra129a

ForFor

ForFor




































96



pédA

go

giq

uepédAgogique



16sps104a

L’Ennéagramme au service des apprentissages - niveau 2


16sps105a

Ma Classe-Qualité Des outils pratiques de gestion de classe inspirés de la Théorie du Choix

Les professeurs de l’enseignement secondaire

16fed115

Créer un climat de classe de qualité

Les professeurs de l’enseignement secondaire

16fed116

Apprivoiser le changement, c’est possible !

Professeurs du 1er degré commun et différencié

16bra109a

Faire travailler les élèves pour l’école. Des clés pour enseigner autrement


16bra111a

C’est pas sorcier d’enseigner au cycle différencié !

Professeurs débutants de mathématique, français, EDM, sciences du 1er degré différencié, professeurs et directions du 1er degré, insituteurs de P5/P6

16psy014

Accompagnement et développement professionnel des acteurs impliqués dans les DIAS

Acteurs d’un dispositif d’ac-crochage scolaire

16edi002a

Gestion mentale -niveau 1 (suite)

Membres du personnel de l’enseignement secondaire et spécialisé, avoir déjà suivi les 2 premiers jours

16lge002a

Apprentissages et gestion mentale - niveau 2 (approfondissement)

Membres du personnel de l’enseignement secondaire et spécialisé, avoir déjà la formation du niveau 1 (4 jours)

16lge005a

ForFor






























97



pédA

go

giq

ue

pédAgogique

Formation pratique à l’approche TEACCH et stratégies complémentaires (ABA, PECS, …)

Enseignants du secondaire spécialisé ayant suivi la formation théorique auprès de l’IFC et motivés par la prise en charge d’une classe à pédagogie adaptée aux élèves avec autisme

16sps014

L’intégration, une nouvelle facette du métier d’enseignant

Directeurs et membres du personnel de l’enseignement secondaire spécialisé et ordinaire qui accueillent des élèves à besoins spécifiques

16sps004

Mise en réseau des logopèdes

Logopèdes dans l’enseignement secondaire spécialisé

16sps005

Forme1 : Projets de classe/d’équipe permettant l’intégration à la vie sociale (P.I.T.)

Membres des équipes éducatives et paramédicales de F1

16sps018

Journée de rassemblement des membres du personnel des écoles de Forme 2


16sps003

Gestion mentale : apprendre aux élèves à apprendre - niveau 1

Enseignants de l’enseignement secondaire spécialisé F2,F3,F4

16sps009

Accompagner les élèves de l’enseignement spécialisé grâce à la gestion mentale : Introduction

Enseignants de l’enseignement secondaire spécialisé F2,F3,F4

16sps010

Journée de la Forme 4 : implications pédagogiques


16sps012



16pco904




























98



que

stio

ns d

e sen

squestions de sens

Naître, vivre et mourir. Espérance chrétienne pour traverser le deuil

Professeurs de religion 16rel003

Lien entre violence et religion

Professeurs de religion des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16rel001

Sens et mission de l’école chrétienne


16pco011

ForFor

ForFor

Catalogue ForFor








99



relA

tionn

el

relAtionnel

Alors on bouge ! Dynamiser vos groupes par des exercices ludo-relationnels


Gérer ses émotions par l’EFT (technique de psychologie énergétique) et la méditation


16sps101a



16sps104a

Apprivoiser le changement, c’est possible !


16bra109a

Développer son intelligence relationnelle


16bra110a

La communication sans violence passe par l’écoute de ce qui est là


16bra112a

Lien entre violence et religion

Professeurs de religion des 2e et 3e degrés de l’enseignement de transition et de qualification

16rel001

Gestion de classe et des comportements difficiles avec l’Approche Neurocognitive

Professeurs débutants 16psy004

Vous avez dit Contention ? Prévention et gestion de situations de crise & Autodéfense (lorsqu’il est indispensable d’intervenir physiquement, comment le faire dans le respect de soi, de l’autre et de l’environnement)


16sps011

ForFor

ForFor


































100



vivr

e ens

emBl

evivre ensemBle

Volet 1 : Communiquer, dialoguer, coopérer avec nos différences Outils pour mieux collaborer Tous les professeurs et

éducateurs de l’enseignement secondaire

16fed022

Toutes nos différences, la multiculturalité, sont une opportunité d’apprendre la communication relationnelle

Tous les professeurs de l’enseignement secondaire ordinaire

16fed013

Enseignants passeurs de frontières: penser les migrations aujourd’hui

Tous les professeurs 16fed009

Une activité pour vivre ensemble avec nos différences

Tous les professeurs et éducateurs de l’enseignement secondaire

16fed014

Apprendre dans une classe dite multiculturelle


16fed018

Vivre ensemble : cohabiter et/ou co-construire ?

Tous les professeurs, éducateurs et directeurs de l’enseignement secondaire

16fed004

Vivre ensemble, une dynamique à renouveler sans cesse

Tous les professeurs, éducateurs et directeurs de l’enseignement secondaire

16fed005

Et si le vivre ensemble passait par la création d’un TOTEM ?

Tous les directeurs et équipes pédagogiques

16fed003

Développer son intelligence relationnelle


16bra110a

Démarche interculturelle à l’école: concepts, analyse, outils

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire ordinaire

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À la rencontre de l’autre - Penser les migrations autrement

Professeurs des 2e et 3e degrés 16fed002

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Volet 2 : Dialogue interconvictionnel Mieux comprendre et gérer la diversité convictionnelle dans ma classe


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Le dialogue interconvictionnel par la démarche artistique


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Mieux comprendre l’Islam : bases et sources de l’Islam


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Enjeux, dynamiques et logiques de l’Islam contemporain

Tous les professeurs de l’enseignement secondaire

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Mieux comprendre le Judaïsme et les manifestations contemporaines de l’antisémitisme


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Volet 3 : Construire la citoyenneté à l’écoleDévelopper des compétences citoyennes


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La liberté d’expression Tous les professeurs, éducateurs et directeurs de l’enseignement secondaire

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Entrer dans la citoyenneté par le jeu

Tous les professeurs et éducateurs

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Préparation à un voyage d’éducation à la citoyenneté mondiale : quelques balises

Tous les professeurs de l’enseignement secondaire ordinaire

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La citoyenneté mondiale : comprendre et passer à l’action avec vos élèves

Tous les professeurs et directeurs de l’enseignement secondaire ordinaire

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vivre ensemBle

École-famille, un duo de choc au service des élèves !

Tous les professeurs et directeurs de l’enseignement secondaire

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Éduquer au dialogue interculturel

Tous les professeurs et éducateurs

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École, démocratie et convictions

Professeurs des 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire

16fed007

Mettre sur pied en école une structure participative

Membres d’équipes d’adultes-ressources travaillant auprès d’un Conseil d’élèves déja en place OU tout adulte désireux de mettre en place une participation des élèves au sein de leur école

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Première édition | Juillet 2016

Publication réalisée dans le cadre des subventions de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour la formation en cours de carrière dans l’enseignement secondaire

Juillet 2016

Éditeur responsable

Francis LITTRÉ | Directeur du service de la formation de la FESeC

Avenue E. Mounier, 100 1200 Bruxelleshttp://enseignement.catholique.be/cecafoc

Avec le Soutien du Fonds social européenL’UE et les autorités publiques interviennent dans votre avenir

FORMATION (CECAFOC)

Service FormationAvenue Mounier 100 à 1200 Bruxelles 02 256 71 82 Fax 02 256 71 96Cecafoc qualifiant : Chaussée de Binche 151 à 7000 Mons 065 37 72 91 Fax 065 37 72 92

Francis LITTRE Directeur du Cecafoc & responsable de la formation des cadres

[email protected] 256 71 80

Christophe VERHOEVEN Responsable de formation (hors qualifiant) [email protected] 256 71 83

Jean-Paul DELAITE Responsable pédagogique Cecafoc qualifiant [email protected] 37 72 90

Sabine TOMPORSKI Responsable administrative Cecafoc qualifiant [email protected] 37 72 91

Daniel RAUCENT Responsable financier [email protected] 256 71 89

Laila SCANDARI Comptable [email protected] 256 71 90065 37 72 93

Dominique MADOUX Gestionnaire de formation (formations disciplinaires hors qualifiant)


Céline MAUDOUX Gestionnaire de formation (formations disciplinaires hors qualifiant)


Hubert-Marie DUBART Gestionnaire de formation(formations des éducateurs et ForFor)


Clotilde JUVENET Gestionnaire de formation(formations transversales)


Dominique SPREUTELS Gestionnaire de formation (formations des cadres)


Isabelle CANDERBEEK Gestionnaire de formation(formations pour l’enseignement spécialisé)


Sylvie GUERET

Gestionnaires de formation Cecafoc qualifiant


Valérie GRISAFI [email protected] 37 72 94

Anne VANDEVOORDE [email protected] 37 73 19

Formations diocésaines

Marie-France HOMERIN Cecafoc Brabant Avenue de l’église Saint-Julien 15 1160 Bruxelles

[email protected] 663 06 57Fax 02 672 10 61

Valérie DEBLOCK Cecafoc Hainaut Chaussée de Binche 151 7000 Mons [email protected] 37 73 17Fax 065 37 73 18

Nadine BREELS Cecafoc Liège Boulevard d’Avroy 17 4000 Liège [email protected] 30 57 25Fax 042 30 57 03

Marie-Ange BEAUFAYS Cecafoc Namur-Luxembourg

Rue de l’évêché, 5 5000 Namur

[email protected] 25 03 82Fax 081 25 03 69

ACCOMPAGNEMENT (Cellule de conseil et de soutien pédagogiques)Avenue Mounier 100 à1200 Bruxelles 02 256 71 52 Fax 02 256 71 68

Michèle GILLOT Conseillère pédagogique coordinatrice [email protected] 256 71 34

Sophie GILLAINClotilde JUVENETNoémie TRANAIN

Secrétariat [email protected] 256 71 [email protected] 256 71 92noé[email protected] 256 71 52

SERVICE PRODUCTIONS

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Documents

2016-2017enseignement.catholique.be/cecafoc/images/Brochure...Une brochure 2016-2017 renouveléeUne brocure 20162017 renouvelée Cette brochure profondément modifiée que nous vous