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3 ème PREPA-PRO Module Module Professionnel Professionnel

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3 ème PREPA-PRO. Module Professionnel. Mise en œuvre des activités de découverte professionnelle. Le volume horaire hebdomadaire - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: 3 ème  PREPA-PRO

3ème PREPA-PRO

Module ProfessionnelModule Professionnel

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Mise en œuvre des activités de découverte professionnelle

• Le volume horaire hebdomadaire– Un maximum de 216 heures de séquences de découverte

professionnelle, comportant des séances de découverte des parcours et des formations, dont une initiation aux activités professionnelles, et des périodes en milieu professionnel (visites, séquences d'observation, stages d'initiation en milieu professionnel);

– Il n’existe pas de répartition type. Toute stratégie de formation (annualisation, globalisation des horaires) est envisageable. Il importe de répondre aux besoins des élèves.

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Les objectifs du module de découverte professionnelle ?

(BOEN n ° 11 du 17 mars 2005)

• Apporter une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de l’environnement économique et social ;

• Aider à retrouver le sens d’un projet scolaire en construisant leur projet professionnel par la connaissance des voies et des parcours de formation ;

• Permettre :– d’appréhender la réalité des métiers et des formations

professionnelles et leur donner le goût d’entreprendre ;– de mesurer l’importance du choix qu’ils auront à exprimer à

l’issue de la classe de troisième ;– de découvrir les possibilités et les passerelles offertes par le

système éducatif.

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Quels enseignants interviennent dans le module de découverte professionnelle ?

(BOEN n ° 11 du 17 mars 2005)

• Le module de découverte professionnelle est pris en charge par une équipe pluridisciplinaire (comprenant notamment les conseillers d’orientation psychologues).

• L’équipe éducative et pédagogique de la classe est composée des enseignants, du professeur documentaliste, du conseiller d’orientation psychologue, du conseiller principal d’éducation, du chef des travaux en lycée professionnel ;

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Quelle orientation après la classe de troisième à module de découverte professionnelle ?

(BOEN n° 28 du 15 juillet 2004)

• Le module de découverte professionnelle vise à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau V.

• Il concerne majoritairement un public d’élèves prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation centré sur la voie professionnelle, même si les voies technologique ou générale ne sont pas à exclure.

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Mise en œuvre des activités de découverte professionnelle

• Le rythme des périodes en milieu professionnel:– La durée des périodes en milieu professionnel préconisée est de 2 semaines (non

consécutives), nonobstant elle peut varier selon les profils et les besoins des élèves.– Toute forme d’organisation (départ classe et/ou différé, sous groupe…) est envisageable dès

lors qu’elle répond à un projet professionnel de l’élève.

• Séquence d’observation en milieu professionnel :– Exige une préparation :

• Définition de l’objectif de la période;• Continuité entre les différents temps de formation ….

– Suivi individualisé :• Contact privilégié avec le tuteur;• Visite du jeune avec dialogue et échanges au regard des objectifs fixés;• Formalisation synthétique de ces échanges…

– Réinvestir au sein du parcours de l’élève :• Adapter le module découverte au regard des acquis, observations…faites;• Évaluer les écarts (objectifs – résultats)• Identifier les acquis en lien avec le socle, le projet personnel de l’élève, le projet pédagogique fixé par

l’équipe…

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Les séquences d’observation en milieu Professionnel

circulaire du 4 mars 2011

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Les séquences d’observation en milieu Professionnel

circulaire du 4 mars 2011

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Les séquences d’observation en milieu Professionnel

circulaire du 4 mars 2011

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Les séquences d’observation en milieu Professionnel

• La complémentarité entre les temps et les lieux de formation doit permettre à l’élève de saisir la cohérence de son parcours de formation. C’est pourquoi, la continuité pédagogique entre les différents temps de formation est un axe fort de cette classe de 3ème

dans la logique de l’acquisition des compétences du socle. Cette complémentarité/continuité peut être envisagée de différentes façons à travers :– un travail spécifique demandé aux élèves lors des périodes en milieu

professionnel (livret d’activités à compléter, fiches de suivi)– des activités d’analyses en lien avec les observations et les visites sur

des thèmes transversaux (gestion des déchets, étude des consignes de sécurité au travail …)

– une stratégie de formations différenciées, à savoir Lorsque tous les élèves sont en classe, « on avance dans les programmes ». Lorsque qu’une partie des élèves est en classe, on propose de réinvestir ce qui a été vu au travers de mini projets disciplinaires ou pluridisciplinaire

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Mise en œuvre de la classe de

3ème Pré Pro

Présentation du Module Professionnel

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« L’équipe pédagogique accorde une attention particulière à l’organisation

d’activités visant à l’acquisition de compétences... »

Objectifs et démarches pédagogiques

Rappel : Les objectifs

Élaborer un projet d’orientation

Donner l’envie d’apprendre

En impliquant tous les membres de l’équipe éducative...

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Objectifs et démarches pédagogiques

Pour Élaborer un projet d’orientation, l’élève doit

Apprécier ses qualités et ses goûts,

Connaître les Métiers

Connaître les voies de formation

Connaître l’environnement socio-économique

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Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 14

Comment atteindre ces objectifs?

Par la construction d’un Projet Pédagogique global qui vise à :

L’acquisition de compétences spécifiques à la découverte des métiers;

L’acquisition de compétences transversales travaillées dans l’ensemble

des disciplines de la classe.

Objectifs et démarches pédagogiques

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Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 15

Participation à la réalisation de biens ou de services

Découverte des activitésprofessionnelles

Découverte des lieux et desmodalités de formation

Découverte des organisations

PROJET de POURSUITE de FORMATION

de l’Élève

Le PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE

Un parcours de formation construit

selon quatre entrées

Besoins et centres d’intérêt

des élèves

Du contexte localDes champs

professionnels et des métiers

Qui génèrent des activités et des réalisations au sein du module 6

heures

Page 16: 3 ème  PREPA-PRO

Collège des IEN ET/EG académie de Grenoble 16

• Sont spécifiques

Vise à l’acquisition de compétences, de connaissances et de capacités associées à la 3 prépa -pro quiVise à l’acquisition de compétences, de connaissances et de capacités associées à la 3 prépa -pro qui

Ou transversalesOu transversales

Leurs apprentissages concernent:

Les enseignants qui interviennent dans le module professionnel

Les enseignants qui interviennent dans les autres enseignements

Projet de « Découverte Professionnelle » XActivité n° 1

Activité n°2...

Projet de « Découverte Professionnelle » YActivité n° 1

Activité n°2...

Le PROJET PÉDAGOGIQUE GLOBAL de l'EQUIPE

Au travers des

Supports potentie

ls de

contenus des autres

enseignements...

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Objectifs et démarches pédagogiques

Les activités permettent la découverte d’au moins

deux champs professionnels,

dans chacun des domaines :

Industriel

et

Tertiaire

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Plage horaire partagée, dont l’objectif est également l’acquisition des compétences spécifiques. L’enseignement est pris en charge par un professeur du domaine général et un professeur du domaine professionnel. Ce binôme organisera la composition des groupes élèves en fonction des activités et des besoins.

Plage horaire durant laquelle le projet « découverte professionnelle », conduisant entre autres à la réalisation de biens ou de services, servira de support au développement de la compétence spécifique « D ». L’enseignement est mis en oeuvre par les professeurs des domaines professionnels.

4h00

2h00*

6h00Découverte professionnelle

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Découverte d’un champ professionnel différent de ceux proposés dans l’établissement:

Dans une entreprise à l’occasion d’un stage d’initiation (durée : 1 à 2 semaines)

Dans un autre lycée en suivant un parcours spécifiquement aménagé (durée : 1 semaine)