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AIDE-MÉMOIRE ET ÉVALUATIONS
3e SEGPA - MODULE 6Enseignements généraux et professionnels adaptés
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Céline Coberac - Maël Proudom
Enseignements généraux et professionnels adaptés
3e SEGPA
MODULE 6AIDE-MÉMOIRE
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© CNED 2018 5-SGT6-TD-WB-01-18
CNED 3e SEGPA – Module 6 3
Sommaire
FRANÇAISLes homophones mais et mes ........................................................................................ page 4Les compléments d’objet (COD et COI) ........................................................................... page 4Les homophones la et là ................................................................................................ page 5Les homophones l’a et l’as .............................................................................................. page 5
MATHÉMATIQUESComprendre et interpréter un énoncé de problème ....................................................... page 6Grandeur de mesure, aire du carré et du rectangle ...................................................... page 6Axe de symétrie ............................................................................................................... page 7Construire une figure selon un axe de symétrie ............................................................. page 7Construire un axe de symétrie avec le compas ............................................................. page 8Construire un cercle ........................................................................................................ page 8
PSELes accidents de la vie courante ..................................................................................... page 9Le contrat d’assurance .................................................................................................... page 9
SCIENCESLes groupes d’aliments ..................................................................................................page 10La colonne vertébrale ....................................................................................................page 11
GÉOGRAPHIELes pays de l’Union européenne.....................................................................................page 12
CHAMP PROFESSIONNEL HABITATLe tableau de conversion ................................................................................................page 14La conversion d’échelle (de la réalité vers le plan)........................................................page 14Calcul de volume ............................................................................................................page 14La conversion d’échelle (du plan vers la réalité) ...........................................................page 15L’escalier .........................................................................................................................page 15
LEXIQUEÉTAPE 1 Prévenir les risques de la vie courante ...................................................page 16ÉTAPE 2 Prévenir les risques de la vie professionnelle.........................................page 16ÉTAPE 4 Les assurances ........................................................................................page 17
4 CNED 3e SEGPA – Module 6
FRANÇAIS MODULE 6
Les homophones mais et mes
Comment choisir entre mais ou mes ?
« mais » est une conjonction de coordination (mot invariable).
On peut le remplacer par « cependant ».
Exemple : Je mange le plat mais je préfère les desserts = Je mange le plat cependant je préfère les desserts.
« mes » est un déterminant possessif. On peut le remplacer par « les miens, les miennes ».
Exemple : Je regarde mes cahiers = je regarde les miens.
Les compléments d’objet (COD et COI)
Le complément d’objet direct (COD)
Le COD appartient au groupe verbal. Il précise sur qui ou sur quoi porte l’action du verbe.
• Pour trouver le COD dans une phrase, on se pose la question qui ? ou quoi ?.
Exemple : Les amis font une promenade. Tu regardes ta sœur danser. quoi ? qui ?
Le complément d’objet indirect (COI)
Le COI appartient au groupe verbal. Il précise sur qui ou sur quoi porte l’action du verbe.
Le COI est séparé du verbe par une préposition (à , de, pour, aux, contre, contre…).
• Pour trouver le COI dans une phrase, on se pose les questions : à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ? avec qui, etc.
Exemple : Cette peinture plaît aux visiteurs. à qui ?
Remarque : Les compléments d’objet direct ou d’objet indirect peuvent être :
COD COIun groupe nominal ou un nom propre
L’enfant mange son bonbon. Il appelle Pablo.
La jeune fille parle à son voisin. Elle discute avec Fred.
un pronom L’enfant le mange. Elle lui parle.Un verbe Ils souhaitent chanter. Vous continuer à discuter.Une proposition Elle avoue qu’elle a peur
de parler en public.Je tiens à ce qu’elle soit là.
FRANÇAIS MODULE 6
CNED 3e SEGPA – Module 6 5
FRANÇAIS MODULE 6
Les homophones la et là
Comment choisir entre la ou là ?
« la » est un article défini ou un pronom personnel.
On peut le remplacer par «une ».
Exemple : Je mange la glace = Je mange une glace.
« là » est un adverbe qui désigne un lieu ou un moment précis. On peut le remplacer par « ici ».
Exemple : je regarde par là si je trouve mon ballon = je regarde par ici si je trouve mon ballon.
Les homophones l’a et l’as
Comment choisir entre l’a ou l’as ?
« l’a » est le pronom personnel (l’ = le ou la) avec le verbe avoir conjugué à la troisième personne du singulier (il, elle, on).
Exemple : Il l’a vu la semaine dernière = Il a vu son ami la semaine dernière.
« l’as » est le pronom personnel (l’ = le ou la) avec le verbe avoir conjugué à la deuxième personne du singulier (tu).
Exemple : Tu l’as vu la semaine dernière = tu as vu ton ami la semaine dernière.
6 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6MATHÉMATIQUES MODULE 6
Comprendre et interpréter un énoncé de problème
Pour comprendre et interpréter un énoncé de problème plus facilement, il ne faut pas calculer sans réfléchir, vous devez :
Lire une première fois l’énoncé pour connaître le sujet.
Lire et comprendre la question du problème en repérant les mots de vocabulaire : • vocabulaire de consigne : trouvez, comptez, comparez… • vocabulaire de sujet précis : combien, la somme, le reste, en moins, en plus,
éléments (vêtement, objet, aliment…), couleurs, personnes…
Autant de mots qui permettent de comprendre la question et de savoir ce que l’on va rechercher dans l’énoncé du problème.
Rechercher uniquement les informations utiles par rapport à la question posée.
Choisir le calcul approprié en fonction de la question et des informations utiles trouvées.
Résoudre le problème et écrire la phrase réponse.
Grandeur de mesure, aire du carré et du rectangle
Calculer l’aire d’un carré
Il faut mesurer le côté d’un carré et multiplier un côté par un autre côté.
(côté du carré)² (c)² ou côté × côté (c × c) = le résultat s’exprime en m², cm²…
Exemple : le côté du carré mesure 2 cm.(2)² ou 2 × 2 = 4Soit 4 cm²
2 cm
2 cm
Calculer l’aire d’un rectangle
Il faut mesurer la largeur d’un rectangle puis la longueur du rectangle.
largeur × longueur (l × L) = le résultat qui s’exprime en m², cm²…
Exemple : la largeur du rectangle mesure 3 cm et la longueur du rectangle mesure 5 cm.3 × 5 = 15Soit 15 cm² 3 cm
5 cm
CNED 3e SEGPA – Module 6 7
MODULE 6MATHÉMATIQUES MODULE 6
Axe de symétrie
• Lorsque deux points sont symétriques, ils sont à égale distance d’un axe.
• Dans un quadrillage, il suffit de compter le nombre de carreaux, d’un côté et de l’autre de l’axe.
• La symétrie inverse les côtés d’une figure. La droite devient la gauche et inversement.
5 carreaux 5 carreaux
2 carreaux 2 carreaux
Ce n’est pas une symétrie, car la symétrie inverse la droite et la gauche des figures.
à droite
à droite
à gauche
à gauche
C’est une symétrie. Le petit carré qui était à droite se retrouve à gauche.
Construire une figure selon un axe de symétrie
Construire le point A’ symétrique au point A par rapport à la droite D (axe de symétrie).
• Tracer la droite perpendiculaire à (D) passant par A. Elle coupe (D) en H.
• Sur (AH), avec une règle graduée placer le point A’ pour que HA’ = AH.
x
x
x
(D)
A
A’H
90°
8 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6MATHÉMATIQUES MODULE 6
Construire un axe de symétrie avec le compas
Construire le point A’ symétrique au point A par rapport à la droite D (axe de symétrie).
• Tracer un arc de cercle de centre A qui coupe (D) en M et en N.
• Tracer un cercle de centre M, de même rayon.
• Tracer un autre cercle de centre N.
• Les deux cercles se coupent en A’.
• A et A’ sont symétriques par rapport à (D).
x
x
x
x
x
M
(D)
A’
A
N
Construire un cercle
Vous prenez un écart de compas [OA].
A partir d’un point (O), vous placez la pointe du compas et vous tracez tous les points situés à une même distance (r) de ce point.
Vous obtenez alors un cercle de centre O. La distance entre le centre du cercle et les points qui le constituent est appelée le rayon du cercle.
[OA], [OB] … sont des rayons du cercle de centre O et de rayon r.
A
B
O
Un rayon
CNED 3e SEGPA – Module 6 9
MODULE 6PSE MODULE 6
Les accidents de la vie courante
Les accidents de la vie courante sont nombreux et peuvent se produire à n’importe quel moment. C’est pourquoi des campagnes de prévention montrent l’importance de rester vigilant et de prévenir le danger, par exemple en protégeant les prises électriques, ou en sécurisant les lieux dangereux…
Comment différencier accidents de la vie courante et accidents professionnels ?
Les risques d’accidents de la vie courante sont ceux qui se produisent :
– à la maison ou à proximité (jardin, garage, cour, cuisine, salle de bain…),
– à l’extérieur de la maison (magasin, rue, stade, chez un voisin, un ami…),
– dans un cadre scolaire lors de loisirs, de spectacles ou d’activités sportives.
Les risques d’accidents de la vie professionnelle sont ceux qui se produisent lors de l’exercice d’un métier, d’une activité professionnelle :
– chute d’un colis, de palettes, ….
– coupure, brûlure, blessures liées à l’utilisation d’un outil, d’une machine…
– électrocution…
Le contrat d’assurance
Une assurance est un contrat.
Ce contrat se signe entre un assureur et un assuré.
L’assuré verse régulièrement une somme appelée prime à son assureur.
L’assureur propose une somme appelée indemnité pour réparer des dommages ou participer au remplacement d’un bien lorsque l’assuré a été victime d’un accident ou d’un préjudice.
Cette indemnité est donnée uniquement après une déclaration ou un constat des sinistres.
10 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6AUTRES DISCIPLINES MODULE 6SCIENCES MODULE 6
Les groupes d’aliments
Les aliments sont classés selon 7 groupes en fonction de leurs apports énergétiques.
LES GROUPES
APPORTS ÉNERGÉTIQUES DES ALIMENTS
L’eau, les liquides et les boissons.
Toutes les boissons apportent l’eau, les ions minéraux et les oligo-éléments nécessaires au fonctionnement des cellules. Il faut boire plusieurs fois par jour et ne pas consommer trop de boissons sucrées.
Les fruits et les légumes frais.
Ces aliments sont riches en eau, en minéraux et oligo-éléments, en vitamines et en fibres alimentaires. Ils sont pauvres en graisse. Ils doivent être présents à chaque repas et il est conseillé de les diversifier au maximum.
Les pains, les céréales, les féculents, les légumes secs.
Ces aliments sont riches en sucres lents (glucides), en fibres alimentaires, en vitamines B, en minéraux (fer et magnésium.) Ils doivent être présents à tous les repas.
Le lait et les produits laitiers.
Ces aliments apportent des protéines essentielles (protides), des graisses animales, du calcium, du phosphore, des vitamines liposolubles. Ces aliments doivent être présents à chaque repas.
Les viandes, les poissons, les oeufs.
Ces aliments sont riches en protéines animales (protides) et en acides aminés. Ils fournissent aussi du fer, de la vitamine B12 et des oligo-éléments. Il ne faut pas en consommer trop car ils contiennent aussi des graisses.
Les matières grasses
Ces aliments sont riches et fournissent les lipides et les acides gras essentiels ainsi que les vitamines A, D, et E indispensables. Il ne faut pas abuser des matières grasses.
Les produits sucrés
Ces aliments sont très riches en calories et contiennent des sucres rapides (glucides). Ils ne sont pas indispensables car ils apportent très peu de vitamines.
CNED 3e SEGPA – Module 6 11
MODULE 6AUTRES DISCIPLINES MODULE 6SCIENCES
La colonne vertébrale
Définition de la colonne vertébrale : structure osseuse du dos qui relie le crâne qu’elle supporte, au bassin, sur lequel elle s’appuie.
La colonne vertébrale abrite la moelle épinière, le long du canal rachidien.
Elle est composée de la superposition de 33 ou 34 vertèbres articulées, cervicales, dorsales, lombaires, sacrées et coccygiennes (ces dernières sont soudées entre-elles).
Vertèbres cervicales
Vertèbres dorsales
Vertèbres lombaires
Vertèbres sacrées
Vertèbres coccygiennes
12 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6AUTRES DISCIPLINES MODULE 6GÉOGRAPHIE
Les pays de l’Union européenne
Il existe 28 pays appartenant à l’Union européenne.
Pays Capitale Drapeau Adhésion Monnaie
Allemagne Berlin Pays fondateur
Euro
Autriche Vienne 1995 Euro
Belgique Bruxelles Pays fondateur
Euro
Bulgarie Sofia 2007 Lev
Chypre Nicosie 2004 Euro
Croatie Zagreb 2013 kuna
Danemark Copenhague 1973Couronne danoise
Espagne Madrid 1986 Euro
Estonie Tallinn 2004 Euro
Finlande Helsinki 1995 Euro
France Paris Pays fondateur
Euro
Grèce Athènes 1981 Euro
Hongrie Budapest 2004 Forint
Irlande Dublin 1973 Euro
Italie Rome Pays fondateur
Euro
CNED 3e SEGPA – Module 6 13
MODULE 6AUTRES DISCIPLINES MODULE 6GÉOGRAPHIE
Pays Capitale Drapeau Adhésion Monnaie
Lettonie Riga 2004 Euro
Lituanie Vilnius 2004 Euro
Luxembourg Luxembourg Pays fondateur
Euro
Malte La Valette 2004 Euro
PaysBas Amsterdam Pays fondateur
Euro
Pologne Varsovie 2004 Zloty
Portugal Lisbonne 1986 Euro
République tchèque
Prague 2004Couronne tchèque
Roumanie Bucarest 2007 Leu
RoyaumeUni Londres 1973Livre sterling
Slovaquie Bratislava 2004 Euro
Slovénie Ljubljana 2004 Euro
Suède Stockholm 1995Couronne suédoise
14 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6
Le tableau de conversion
Utilisation : vous voulez savoir combien fait 1 mètre en centimètres.
Vous placez « 1 » dans la colonne « mètre » et vous rajoutez des « 0 » jusqu’à « centimètre ». Résultat : 1 mètre est égal à 100 centimètres ou 1 m = 100 cm.
Pour savoir combien fait 1 mètre en millimètres, vous ajoutez un « 0 » à la colonne millimètre.
Résultat : 1 mètre est égal à 1000 millimètres ou 1 m = 1000 mm.
Kilomètre(km)
Hectomètre(hm)
Décamètre(dam)
Mètre (m)
Décimètre (dm)
Centimètre(cm)
Millimètre(mm)
1 0 01 0 0 0
La conversion d’échelle (de la réalité vers le plan)
L’échelle s’écrit 1/… (1/20, 1/50, 1/100, etc.).
Dans la conversion d’échelle 1/50e, pour passer de la réalité au dessin, vous devez multiplier la mesure réelle par 1 puis diviser le tout par 50.
Exemple : combien font sur le plan 200 cm dans la réalité ?
Je multiplie 200 cm par 1, c’est égal à 200 cm. Puis je divise le résultat par 50 :
200 / 50, c’est égal à 4 cm.
200 cm dans la réalité sont représentés par 4 cm sur le plan.
Calcul de volume
Le volume s’exprime en m3 (mètres cubes).
Pour calculer le volume d’un parallélépipède rectangle, il faut multiplier sa longueur par sa largeur par sa hauteur :
Volume = Longueur × largeur × hauteur
L : 7 ml : 2 m
h : 3 m
Exemple : V = L × l × h ici 7 × 2 × 3 = 42 soit 42 m3
CHAMP PROFESSIONNEL HABITAT MODULE 6
CNED 3e SEGPA – Module 6 15
MODULE 6CHAMP PROFESSIONNEL MODULE 6CHAMP PROFESSIONNEL HABITAT MODULE 6
La conversion d’échelle (du plan vers la réalité)
L’échelle s’écrit 1/… (1/20, 1/50, 1/100, etc.).
Dans la conversion d’échelle 1/50e, pour passer du dessin à la réalité, vous devez diviser la mesure réelle par 1 puis multiplier le tout par 50.
Exemple : 4 cm sur le plan à l’échelle 1/50e
Je divise 4 cm par 1, c’est égal à 4 cm. Puis je multiplie le résultat par 50 : 4 cm × 50, c’est égal à 200 cm.
4 cm sur le plan représentent 200 cm dans la réalité.
L’escalier
Les trois données indispensables pour définir l’implantation d’un escalier sont la hauteur d’étage, l’étendue possible et la volée. Ces trois données représentent sur le plan un triangle rectangle.
Volée
Niveau 1
Hauteurde l’étage
Niveau 0
Étendue posssible
Épaisseur du plancher
16 CNED 3e SEGPA – Module 6
MODULE 6LEXIQUE
étape 1 PRÉVENIR LES RISQUES DE LA VIE COURANTE
Mots Catégories Définitions
Ciseau à bois nom masculinOutil constitué d’une lame tranchante. Il permet de travailler le bois parfois à l’aide du maillet.
Fausse équerre
nom fémininAussi appelée « sauterelle », elle permet de reporter un angle du plan sur la réalisation.
Maillet nom masculinOutil de frappe, constitué d’une masse en bois ; permet de travailler par frappes sur un autre outil : ciseau à bois…
MDF nom masculinPanneau de fibre de bois de densité moyenne (Medium Density Fiberboard en anglais).
OSB nom masculinPanneau de grandes particules de bois orientées (Oriented Strand Board en anglais).
Ponceuse nom fémininMachine utilisée pour poncer une surface c’est-à-dire la polir, la décaper ou modifier son état de surface.
Rabot nom masculinOutil permettant l’enlèvement de la matière dans la longueur (permet de réaliser des surfaces parfaitement plates).
Scie circulaire nom fémininMachine de découpe équipée d’un disque denté.
Scie égoïne nom fémininOutil de coupe à main, les dents sont triangulaires.
Tronçonneuse nom féminin Machine de découpe du bois.
Trusquin nom masculinOutil de traçage permettant de reporter des parallèles.
étape 2 PRÉVENIR LES RISQUES DE LA VIE PROFESSIONNELLE
Mots Catégories Définitions
Avoyer verbe Rendre régulier l’écartement des dents de la scie.
Carter nom masculinPièce de protection enveloppant un mécanisme.
CNED 3e SEGPA – Module 6 17
MODULE 6LEXIQUE
étape 4 LES ASSURANCES
Mots Catégories Définitions
Épure nom fémininDessin grandeur nature pour aider à la construction.
Giron nom masculin Largeur de la marche d’un escalier.
Sous la responsabilité du directeur du site de ToulouseJean‑Christophe Abadie
Chefs de projetJean‑Marc GourdonAnne‑Marie LivotiRené DéfossezVirginie Paillas
CoordinationLaurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,remercie les nombreuses personnesqui ont contribué à la réussite de ce projet.Qu’elles trouvent ici l’expressionde toute sa reconnaissance.
