La Méthodologie Structuro-Globale Audio-Visuelle (SGAV)

Définition de SGAV ? C’est l’un des méthodes de l’ apprentissage de la

langue étrangère Cette méthode met au centre les approches de

Structuralisme et de Gestalt La cohérence de la méthode audiovisuelle était

construite autour de l’utilisation conjointe de l’image et du son.

Le support sonore était constitué par des enregistrements magnétiques et le support visuel par des vues fixes.

les méthodes audiovisuelles avaient recours à la séquence d’images pouvant être de deux types:

des images de transcodage qui traduisaient l’énoncé en rendant visible le contenu sémantique des messages

des images situationnelles qui privilégiaient la situation d’énonciation et les composantes non linguistiques comme les gestes, les attitudes, les rapports affectifs, etc.

Histoire Courte de SGAV L‘anglo-américain comme langue de

communication internationale et cherche à retrouver son rayonnement culturel et linguistique et cela dès le début des années 50

Comme aux Etats-Unis, ce sont les préoccupations politiques qui seront a l’origine du renouveau dans l’enseignement des langues.

Suite à la seconde guerre mondiale et à la décolonisation, la France se trouve obligée de lutter contre l'expansion de l'anglo-américain

La France veut faciliter,

L’implantation dans ses colonies L’intégration une vague d’immigrants Le lutte contre l’expansion de l’anglais La restauration de son préstige à l’extérieur

= une politique de diffusion de la langue française à l’étranger

L’objéctif visé;

Le gouvernement de la France adopte des mesures pour faciliter son apprentisage

L’Action de la France

Des équipes de recherches, constituées de linguistes, de littéraires et de pédagogues, s’activent en France et à l’étranger pour trouver les meilleurs outils pour diffuser le FLE

Le plan de travail est fignolé par le ministère de l’Education qui en fait une affaire d’état. L’objectif à atteindre est la facilitation de l’apprentissage et la diffusion générale de la langue

Le linguiste Georges Gougenheim est chargé de diriger une équipe afin de mener une étude de statistique lexicale et grammaticale de mette au point, à partir d’une analyse de la langue parlée, un français élémentaire.

Ce projet se concrétise avec la publication en 1954 de deux listes qui vont etre utilisées par l’équipe de Crédif qui va concevoir les premiers cours audiovisuels:

les résultats des études lexicales sont publiés par le C.R.E.D.I.F. (Centre de Recherche et d'Étude pour la Diffusion du Français)

En 1954 en deux listes:

- Un français fondamental premier degré constitué de 1475 mots,

- Un français fondamental second degré comprenant 1609 mots.

Le français fondamental

Le français fondamental est considéré comme une base indispensable pour une première étape d’apprentissage du FLE pour des élèves en situation scolaire.

Il désire leur proposer une acquisition progressive et rationnelle de la langue qui devrait leur permettre de mieux la maîtriser.

Le français fondamental

Le français fondamental a été l’objet de beaucoup de critiques surtout d’ordre linguistique : pour certains, c’était un crime contre l’intégrité de la langue française, pour d’autres,  il devait être actualisé car certains dialogues “fabriqués” présentaient une langue peu vraisemblable, il devait également tenir en compte les besoins langagiers et les motivations réelles du public visé. C’est ce que prétendra faire plus tard le CREDIF avec un Niveau  Seuil.

C’est au milieu des années 1950 que P. Guberina de l’Université de Zagreb (Croatia) donne les premières formulations théoriques de la méthode SGAV (structuro-globale audio-visuelle).

Guberine la dévéloppe avec Paul Rivenc de l’école normale de Saint-Cloud et Raymond Renard de l’université de Mons en Belgique.

La méthodologie audiovisuelle (MAV) domine en France dans les années 1960-1970 et le premier cours élaboré suivant cette méthode, publié par le CREDIF en 1962, est la méthode “Voix et images de France”.

Ces méthodologues (Guberina, Rivenc, Renard) du Crédif qui vont élaborer le matériel d’apprentissage selon les principes sgaviens, la première méthode Voix et Images de France paraissant en 1960

Ferdinand de Saussure et Charles Bally servent de théories de référence à la méthodologie SGAV:

La langue est avant tout un moyen d’expression et de communication orales et, plus que la langue, c’est la parole en situation que vise à enseigner cette méthodologie.

La notion “Structuro-globale” La notion structuro-globale illuste bien cet aspect: Si toute structure s’exerce par des moyens verbaux

tout aussi importants: Rythme, intonation, gestuelle, cadre spatio-

temporel, contexte social et psychologique, etc. “globale”: rend compte de l’ensemble de ces

facteurs qui interviennent dans la communication orale

“structure”: liée à une situation qui la fait naitre et qu’il faut envisager globalement sans séparer les differents éléments intrisèques qui la composent:

Les differents éléments intrisèques

Si l’intonation et l’ensemble du corps font partie de la structure, celle-ci prend consistance dans un dialogue qui prend lui-meme sens dans un contexte.

C’est pourquoi, le noyau dur de toute leçon audiovisuelle consiste en un dialogue qui véhicule la langue de tous les jours et qui se dévéloppe dans une situation de communication de la vie quotidienne concrétisée par des images qui mettent en scène la réalité:

Mis en scène sa réalité:

d’où l’importance de la synchronisation dans la manipulation du magnétophone (enregistrement des dialogues)

du film fixe (déroulement des images qui se veulent situationnelles) qui plonge l’étudiant dans une situation de communication qu’il perçoit d’abord globalement par voie audiovisuelle.

L’objective essentielle,

Cette representation des usages de la parole doit favoriser l’acces au sens, ce qui ne peut se faire qu’ à partir de la situation visualisée.

En effet, SGAV

Sémantico-pragmatiques Henri Besse: “on accorde de l’importance

au sens meme si la forme linguistique est privilégiée”

SGAV influencée par,

La théorie psychologique de Gestalt:

Ça propose une perception globale de la forme ou de la structure

Ça reunit des éléments en un ensemble organisé, chaque élément constitutif entretient avec les autres des rapports intrinsèques et solidaires qui ne peuvent etre décomposés.

La théorie verbale-tonale de Petar Guberina: Les éléments acoustiques du langage jouent

également un rôle prédominant La langue est un ensemble acoustico-visuel( l’importance de l’oreille ‘audio’,de la vue ‘visuel’) C’est la théorie de la perceptipn auditive Ça propose une méthode originale de corréction

phonétique Ça met l’accent sur la maîtrise des éléments

prosodiques de la langue étrangere (rythme et intonation)

Sur la structure de la langue;

L’enseignement grammatical: implicite et inducif S’inspire du structuralisme européen tout en

s’intéressant plus à la parole qu’ à la langue La progression de la grammaire et du vobabulaire: Releve du français fontameltal 1er degré et le

principe de la fréquence commande l’ensemble des dialogues qui sont tous fabriqués à des fins linguistiques et pédagogiques.

Les exercices structuraux Permettent de réemployer et de fixer les structures

du dialogue dans des situations differentes. Ils ont donc une visée situationnelle.

L’écrit. Il n’est considéré que comme un dérivé oral Son apprentissage est donc différé afin que les

signes écrits ne nuisent pas à la prononciation et à sa correction:

L’écrit,

Le livre d’élève n’est constitué que des images, sans la transcription des dialogues

Lorsque l’écrit apparait, apres 60 heures de cours environ, céest essentiellement l’aspect graphique qui est retenu.

Les différents phases successives de SGAV On appelle ces phases “les moments de la classe”.

Chacune de ces moments ont une objectif précis:

Une phase de présentation Une phase d’explication Une phase de répétition Une phase d’exploitation /de réemploi Une phase de transposition

Une phase de présentation du dialogue enregistré accompagné des images contenues dans le film fixe avec pour objectif principal la compréhension globale de la situation;

Une phase d’explication qui consiste a reprendre le dialogue séquence par séquence ou image par image afin d’expliquer les éléments nouveaux et s’assurer que l’éleve isole correctement chaque unité sonore;

Une phase de répétition avec correction phonétique et mémorisation des structures et du dialogue;

Une phase d’exploitation / de réemploi des éléments nouvellement appris et mémorisés par coeur dans des situations légerement différentes de celle dans laquelle ils ont été présentées;

Une phase de transposition qui conduit l’éleve a réutiliser avec plus de spontanéité les éléments acquis dans des situations de meme type sous la forme de jeux de role ou d’activités de dramatisation

Petit resumé

La méthodologie SGAV repose sur le triangle:

situation de communication dialogue image

De Vive Voix C’est l’une des réalisations qui a connu une grande

diffusion et met en application les principes suivantes:

La paraphrase technique mis en oeuvre dès que la phase de présentation et qui invite les éleves à imaginer plusieurs possibilités d’échange sur une meme image du dialogue, puis sur les images de transposition, et du discours rapporté qui va leur permettre de prendre une certaine distance par rapport au dialogue de base en les incitant à raconter les images de la leçon, puis a rapporter le dialogue à la troisième personne.

Mais celle-ci marque une avancée didactique incontestable:

“C’est le printemps” qui date en 1975, assure une transition évidente entre la méthodologie SGAV et l’approche communicative.

Je remercie,

Gözde AKMAN

Information Supplementaire

C.R.E.D.I.F. (Centre de Recherche et d'Étude pour la Diffusion du Français