601-101-04 Hiver 2010 DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE

601-101-04

Hiver 2010

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

Plan de cours

COURS : ÉCRITURE ET LITTÉRATURE

PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature

Pondération : Théorie : 2 Pratique : 2 Étude personnelle : 3

PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web

MÉLANIE BEAUREGARD D 1612 7483 melanie.beauregard@college-

em.qc.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi

Après-midi

COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel

Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

Rachel Belzile E-107 2661 [email protected]

2

PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

OBJECTIF DE LA DISCIPLINE

- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est

que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non

seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés

linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des

lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces

activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien

s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances.

Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature

et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à

son milieu culturel.

- Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire, 601-102-04.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS

Compétence :

Analyser, en référence à leur contexte culturel et pour mieux en apprécier le propos et les effets, des textes

littéraires de genres variés (dont théâtre), d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature

d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des textes

cohérents et corrects.

Objectifs :

1. Reconnaître le contexte culturel et le propos du texte.

2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques.

3. Choisir les éléments d’analyse.

4. Élaborer un plan de rédaction.

5. Rédiger et réviser une analyse littéraire de 700 mots.

L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte li ttéraire. Elle

est construite à partir d'un plan de rédaction.

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

Exposés magistraux :

- Explications théoriques par le professeur : présentation des auteurs et des œuvres, mise en

contexte (historique et littéraire) des œuvres choisies, analyse thématique et stylistique des œuvres

choisies.

- Explications méthodologiques : analyser une œuvre littéraire, faire un plan de rédaction, rédiger une

analyse littéraire.

Ateliers en classe :

Les ateliers proposés par le professeur permettent à l’étudiant de mettre en pratique les notions théoriques

et méthodologiques expliquées en classe. Les ateliers seront corrigés en classe.

3

PLANIFICATION DU COURS

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE

Semaine 1

Présentation du plan de cours.

Introduction à la littérature.

Semaine 2 : littérature du Moyen Âge

Méthodologie de l’analyse littéraire.

Atelier 1 (les procédés d’écriture : à partir d’un extrait de La chanson de

Roland).

Lecture : commencer la lecture de

L’École des femmes de Molière.

Semaine 3 : littérature du Moyen Âge

Atelier 2 (le plan de l’analyse littéraire : à partir d’un extrait de Tristan et

Iseut).

Lecture : L’École des femmes.

Semaine 4 : littérature de la Renaissance

Atelier 3 (le paragraphe de développement : à partir d’un extrait de Roméo

et Juliette).

Lecture: L’École des femmes.

Semaine 5 : littérature du XVIIe siècle

Examen de lecture sur L’École des femmes de Molière.

Le théâtre classique, la comédie, le comique.

Étude de L’École des femmes.

Lecture : commencer la lecture

d’Antigone de Jean Anouilh.

Semaine 6 : littérature du XVIIe siècle

Atelier 4 (analyse d’une scène de L’École des femmes).

Plan de l’analyse littéraire 1 sur un extrait de L’École des femmes.

Lecture : Antigone.

Semaine 7 :

Rédaction de l’analyse littéraire 1.

Lecture : Antigone.

Semaine de journées pédagogiques. Lecture: Antigone.

Semaine 8

Examen de lecture sur Antigone de Jean Anouilh.

La tragédie, le tragique, le héros tragique.

Étude d’Antigone.

Lecture : commencer la lecture de

Zadig de Voltaire.

Semaine 9

Atelier 5 (analyse d’un extrait d’Antigone de Jean Anouilh).

Lecture : Zadig.

Semaine 10

Remise de l’analyse littéraire 1 corrigée et rencontres individuelles en

classe.

Lecture: Zadig.

Semaine 11

Rédaction de l’analyse littéraire 2.

Lecture: Zadig.

Semaine 12 : littérature du XVIIIe siècle

Examen de lecture sur Zadig de Voltaire.

Le conte philosophique.

Étude de Zadig.

Semaine 13 : littérature du XVIIIe siècle

Atelier 6 (analyse de Zadig : préparation à l’examen final).

4

Semaines 14 et 15

Remise de l’analyse littéraire 2 corrigée.

Examen final.

ÉVALUATION

Description de l’activité

d’évaluation

Contexte de réalisation

Échéance

(date de remise d’un

travail ou période

d’examen)

Pondération

(%)

6 ateliers d’analyse littéraire Individuel ou en équipe / En

classe

Semaines

2-3-4-6-9-13

10 %

3 examens de lecture Individuel / En classe Semaines 5-8-12 30 %

2 analyses littéraires de 700

mots Individuel / En classe 1. Semaine 7

2. Semaine 11

20 %

25 %

1 examen final Individuel / En classe Semaines 14-15 15 %

TOTAL : 100

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération

totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date

prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE

(1) NOTE DE PASSAGE

La note de passage est de 60 %.

(2) PRÉSENCE AUX COURS

La présence aux activités d’évaluation sommative es t obligatoire.

Politique départementale de présence en classe

1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à

rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se

sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.

3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

(3) REMISE DES TRAVAUX

5

Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant.

Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant

jusqu’à 10 % par jour de retard.

4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le

Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de

documentation du Collège. Voici les adresses :

CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :

http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena

Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux

Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit

La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir

ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;

Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme

de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900

mots);

Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc,

pas plus de 30 fautes sur 900 mots).

Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours,

quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.

Les cours de français au collège: des cours de littérature

Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à

niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne

compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement

consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;

habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et

critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une

révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et

typographiques.

La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

http://www.college-em.qc.ca/crdena

6

Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit

veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste

compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou

écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à

l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de

disponibilité ;

le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il

trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un

entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la

correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des

professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche;

les formules proposées par le Centre d'aide en français :

les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales

difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);

l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription:

la septième semaine; attestation en fin de session).

Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

Modalités d'évaluation du français écrit

Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération

accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts et

lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB

(communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du

tableau suivant:

Cours Nombre de mots

d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir

la note de passage pour le

code (60%)

Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots

601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots

Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

7

Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de

l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:

1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session;

2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;

Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de

balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

ŒUVRES À L’ÉTUDE

MOLIÈRE, L’École des femmes

ANOUILH, Jean, Antigone

VOLTAIRE, Zadig

MÉDIAGRAPHIE

QUELQUES OUVRAGES DE RÉFÉRENCES 1 :

SABBAH, HÉLÈNE, LITTÉRATURE, TEXTES ET MÉTHODE, HATIER, PARIS,1996.

G. TURCOTTE, ANDRÉ, ANTHOLOGIE : CONFRONTATION DES ÉCRIVAINS D’HIER À AUJOURD’HUI.

TOME 1 : DU MOYEN ÂGE À 1850, GROUPE MODULO, QUÉBEC, 2005.

CHÉNIER, JEAN-FRANÇOIS, ANTHOLOGIE DE LA LITTÉRATURE DU MOYEN ÂGE À 1850, ERPI,

MONTRÉAL, 2007.

PUZIN, CLAUDE, LITTÉRATURE XVII SIÈCLE / XVIII SIÈCLE, TEXTES ET DOCUMENTS, NATHAN,

« HENRI MITTERAND », 1987.

PILOTE, CAROLE, LA MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE LITTÉRAIRE ET DU COMMENTAIRE

COMPOSÉ, ÉTUDES VIVANTES, « LANGUE ET LITTÉRATURE AU COLLÉGIAL », LAVAL, 2000.

POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques

politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation

des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la

Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de

harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse

suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral,

ce dernier est la seule version légale et appliquée.

1 CETTE LISTE N’EST PAS EXHAUSTIVE.

http://www.collegeem.qc.ca/

8

ANNEXE

Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit

G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E

O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal

G2 Accord dans le groupe verbal

G3 Accord du participe passé

G4 Formes verbales

G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE

S1 Structure

S2 Concordance verbale

S3 Marqueurs de relation

S4 Pronoms et des déterminants

S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)

T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules

T2 Règles typographiques

601-101 - BélangerF - H2010

601-101-04

Hiver 2010


Plan de cours






France Bélanger E-128 6566 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants


Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel



2













- Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire , 601-102-04.


Compétence :



d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des textes cohérents

et corrects.

Objectifs :






L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle est

construite à partir d'un plan de rédaction.


Le cours pose comme exigence préalable une lecture attentive des textes, la compréhension des méthodes

d'analyse et le respect de l'échéancier.

Deux rencontres/semaine sont prévues pour aborder les oeuvres et initier l'étudiant à des techniques

d'analyse.

Le cours comporte une partie théorique et une partie pratique.

La partie théorique, sous forme d'exposés magistraux, vise à rendre compte de certains courants littéraires

par l'analyse de textes appartenant à des époques et à des genres variés. Les cours théoriques permettent à

3

l'étudiant d'acquérir les outils intellectuels nécessaires à la compréhension et à l'appréciation des textes.

Par la suite, les notions vues en classe sont intégrées par l'étudiant dans la partie pratique. Des ateliers sont

prévus pour amener progressivement l'étudiant à analyser un texte littéraire et à organiser sa pensée de

façon logique.

Les rédactions et l’analyse littéraire permettent au professeur de vérifier la qualité de la langue, la

pertinence de l'analyse et les capacités de synthèse de l'étudiant. Ils visent aussi à mesurer son aptitude à

produire un texte structuré.

À la fin de la session, un examen de synthèse est prévu.



PERSONNELLE

Semaine 1

a) Présentation du plan de cours.

Introduction au Moyen Âge (chronologie).

b) Thème de l’amour courtois et de la chevalerie.

Lecture de textes dans le recueil.

Semaine 2

a) La littérature aristocratique : le roman courtois.

Étude d’extraits : Yvain, le chevalier au lion et autres textes

médiévaux.

b) La littérature bourgeoise, Le roman de Renard : étude de récits.


Semaine 3

a) Atelier * préparatoire à la rédaction 1.

b) Le paragraphe.


Semaine 4

a) Rédaction 1 en classe

b) Rédaction 1 : suite


Semaine 5

a) La Renaissance. : l’Humanisme

b) Rabelais : extraits de Gargantua


Semaine 6

a) Rabelais

b) Rédaction 2 sur Rabelais

Lecture du Bourgeois

gentilhomme.

Semaine 7

a) Montaigne : Les Essais

b) L’analyse littéraire


gentilhomme.

Semaine 8

a) Atelier préparatoire à l’analyse littéraire

b) Rédaction en classe de l’analyse littéraire


gentilhomme.

4

Semaine 9

a) Rédaction en classe de l’analyse littéraire

b) Le XVIIe siècle : le Classicisme

Lecture de Candide.

PLANIFICATION DU COURS (SUITE)


PERSONNELLE

Semaine 10

a) Le Bourgeois Gentilhomme de Molière

b) Le Bourgeois Gentilhomme de Molière

Lecture de Candide.

Semaine 11

a) et b) Préparation de la rédaction

Lecture de Candide

Semaine 12

a) Atelier sur les procédés d’écriture

b) Le XVIIIe siècle : les Lumières

Lecture de Candide

Semaine 13

a) Le conte philosophique : Candide

b) Candide


Semaine 14

a) Candide

b) Préparation de l’examen final.

Préparation de l’examen final :

lecture attentive des notes de

cours.

Semaine 15

EXAME FINAL.

Note (1) : L’Utilisation de ce signe (*) indique qu’il s’agit d’une activité formative.

Note (2) : Au cours des semaines, l’étudiant sera initié aux principaux outils de l’analyse littéraire :

a) sur le plan du vocabulaire :

- du champ lexical

- à la connotation

b) sur le plan des procédés :

- à une typologie des images (minimalement à la comparaison et à la métaphore)

c) sur le plan de l’écriture du texte :

- à la tonalité : comique, narratif (épique), lyrique

- au type de texte : dialogue, description, narration, argumentation, etc.

- au genre « théâtre ».

5

ÉVALUATION


d’évaluation


Échéance


travail ou période

d’examen)

Pondération (%)

Rédaction 1 sur le Moyen Âge Travail personnel en classe Semaine 4 20 %

Rédaction 2 sur Rabelais Travail personnel en classe Semaine 6 15 %

Analyse littéraire

(texte de Montaigne)

(700 mots)

Travail personnel en classe Semaine 9 25 %

Rédaction d’un texte

(Le Bourgeois gentilhomme)

Travail personnel à la maison Semaine 12 15 %

Atelier sur les procédés

d’écriture

Travail d’équipe en classe Semaines 12 5 %

Examen final sur Molière et

Voltaire.

Travail personnel en classe Semaine 15 20 %

TOTAL : 100


(1) NOTE DE PASSAGE



La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.


1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours

sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses)

prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et

cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.



6


Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui

et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au

travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées

par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des

centres de documentation du Collège. Voici les adresses :


www2.college-em.qc.ca/biblio www.college-em.qc.ca/crdena






Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour

réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;

Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve

uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une

dissertation de 900 mots);

Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots

(donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).

Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les

cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous

les cours.








critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou

une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et

typographiques.

http://www2.college-em.qc.ca/biblio


7


Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant

doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste


écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa

responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusi eurs

ressources:


disponibilité ;

le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs,

et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec

corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de

sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des

difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa

démarche;


les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses

principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de

session);

l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite

d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).



Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la

pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du

programme Arts et lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et

601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes,

en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots d'une

rédaction

Ratio faute/mots pour obtenir la

note de passage pour le

code (60%)


601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots

8


Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause

de l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:



Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve

de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

OEUVRES À L’ÉTUDE

Les 2 recueils de textes 601-101. #22 686

#25 790

MOLIÈRE, Le Bourgeois gentilhomme, Paris, Classiques Hachette, 1992.

VOLTAIRE, Candide, Paris, Classiques Hachette, 1991.

Un dictionnaire et une grammaire.

9

MÉDIAGRAPHIE

Ouvrages de référence:

BADEL, Pierre-Yves. Introduction à la vie littéraire du Moyen Âge, Paris, Bordas, 1980.

BERTHELOT, Anne et CORNILLIAT, François. Littérature et documents (Moyen Âge et XVIe siècle), Paris,

Nathan, 1988.

BOSSUAT, R. Le roman de Renard, Paris, Hatier, 1957.

BOULENGER, J. Les romans de la table ronde (tomes 1-2-3), Paris, Union Générale d'Éditions, 10/18,

1971.

Collectif. Littérature du Moyen Âge au XXe siècle, Paris, Hachette Éducation, 1994.

Collectif. Introduction à la vie littéraire du Moyen Âge, du XVIe siècle, du XVIIe siècle, du XVIIIe siècle,

Paris, Bordas, 1984, 4 volumes.

DE TROYES, Chrétien. Yvain, le chevalier au lion, Paris, Librairie Générale française, Le livre de poche,

1988.

GAMBOTTI, Christian. Essais-Montaigne, Paris, Bordas, L'oeuvre au clair, 1989.

LAGARDE, André, MICHARD, Laurent. Le Moyen Âge, XVIe siècle, XVIIe siècle, XVIIIe siècle, Paris,

Bordas, 1965, 4 volumes.

POMEAU, René. Voltaire, Paris, Seuil, 1955.

Ouvrages de méthodologie:

ARCAND, Richard. Figures et jeux de mots, Beloeil, La Lignée, 1991.

BATAÏNI, Marie-Thérèse et DION, Marie-Josée. L'analyse littéraire, Mont-Royal, Modulo, 1997.




des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la

Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de

harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse

suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral,



10

ANNEXE



O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE




G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure




S5 Ponctuation


T TYPOGRAPHIE



11

601-101-04

HIVER 2010

PPLLAANN DDEE CCOOUURRSS

COURS : Écriture et littérature



PONDÉRATION : Théorie : 2 Pratique : 2 Étude personnelle : 3

Professeur(s) Bureau poste courriel ou site web

Hains, Lyne C-185 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS


Avant-midi

Après-midi

Coordonnateur(s) Bureau poste courriel ou site web

Plante Alain C-185 4542 [email protected]

mailto:[email protected]

2



- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l 'étude de la littérature. C'est












Compétence :



d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des textes cohérents

et corrects.

Objectifs :






L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle est

construite à partir d'un plan de rédaction.


Les cours comprendront les activités suivantes :

1. Exposés magistraux au cours desquels la professeure procèdera à :

- une présentation du contexte d’émergence des œuvres au programme (contexte social, historique,

littéraire, artistique);

- la présentation des auteurs et des œuvres au programme;

- l’explication des principales notions théoriques requises pour le travail d’analyse;

- un rappel des divers éléments de méthodologie.

2. Cours pratiques (ateliers) au cours desquels les élèves s’appliqueront à :

- la rédaction d’exercices ou de travaux pratiques visant à faire découvrir des notions théoriques ou à

3

vérifier et à mettre en pratique des acquisitions de connaissances et des directives méthodologiques.



PERSONNELLE

Semaine 1

- Présentation du cours : objectifs, contenu, démarche.

- Présentation de la grille de correction du français.

- Introduction à la littérature.

- Notions théoriques de base (genre, courant, récit, histoire,

narration, thème, procédé formel)

- Distinction entre éléments de forme et éléments de contenu.

- Rédaction d’un texte diagnostique.

Lecture de Tristan et Iseut

Lecture et apprentissage des

procédés formels regroupés dans

le Guide littéraire

Semaines 2, 3 et 4

LE MOYEN-ÂGE

- Présentation du contexte sociohistorique du Moyen-Âge.

- Mythe, légende, amour courtois et romans de chevalerie.

- Contrôle de lecture : Tristan et Iseut : semaine 3

- L’analyse littéraire : notions théoriques.

- Analyse d’extraits de Tristan et Iseut.

- Atelier portant sur les thèmes et les procédés littéraires.

Prendre en notes la matière

donnée par la professeure.

Commencer la lecture des textes

de la Renaissance.

Semaines 5, 6 et 7

LA RENAISSANCE

- Présentation du contexte sociohistorique de la Renaissance.

- L’humanisme et la Pléiade.

- Contrôle de lecture : Poètes et prosateurs de la Renaissance :

semaine 6

- Le paragraphe de développement.

- Analyse d’extraits de textes de Du Bellay, Labé, De Navarre,

Montaigne et Ronsard.



Réviser pour l’analyse de lecture

de la semaine 7.

Commencer la lecture de la pièce

Le malade imaginaire de Molière.

Semaine 8

Analyse littéraire partielle (le plan est un préalable à l’analyse). Rédaction

en classe.

Terminer la lecture de la pièce Le

malade imaginaire de Molière.

Semaines 9, 10 et 11

LE CLASSICISME

- Présentation du contexte sociohistorique de ce courant.

- Contrôle de lecture : Le malade imaginaire de Molière : semaine

10

- Théorie sur le théâtre.

- Analyse littéraire de la pièce Le malade imaginaire.

- Atelier portant sur les thèmes et les procédés littéraires.



Semaine 12

Analyse littéraire. Rédaction en classe.

Lire les extraits de textes fournis

par la professeure.

4

Semaines 13 et 14 a

LE SIÈCLE DES LUMIÈRES

- Présentation du contexte sociohistorique du Siècle des Lumières.

- L’introduction et la conclusion. Atelier.



Réviser en prévision des examens

finaux.

Semaine 14 b

Examen synthèse.

Semaine 15

Analyse littéraire finale en classe sur les deux périodes.

ÉVALUATION


d’évaluation


Échéance


travail ou période

d’examen)

Pondération

(%)

Contrôle de lecture En classe, individuel Semaine 3 5 %


Analyse littéraire partielle En classe, en équipe Semaine 8 15 %


Analyse littéraire En classe, individuel Semaine 12 20 %

Atelier En classe, en équipe Semaine 13 10 %

Examen synthèse En classe, individuel Semaine 14 b 20 %

Analyse littéraire finale En classe, individuel Semaine 15 20 %

TOTAL : 100 %

Les heures de travail personnel nécessaires à la réussite du cours, dont une heure de travail

hebdomadaire1, au minimum, au CAF, sont utilisées comme suit :

compléter l’autocorrection des erreurs de code;

effectuer des exercices d’application des notions de grammaire;

poursuivre l’étude de notions de grammaire amorcées en classe et en faire la révision.

L'inscription au CAF est donc obligatoire dans le cadre de ce cours.

1Une note de participation est attribuée au travail de l’étudiant au CAF dans le cadre de son cours de mise à niveau. La

politique départementale de remise de points, pour les pénalités encourues pour la qualité de la langue, s’applique également . La

note obtenue dans le cours de littérature sera d’autant plus bonifiée que votre implication au CAF sera grande (plus de douze

heures de travail) et l’amélioration de votre performance linguistique manifeste.

5


(1) NOTE DE PASSAGE







2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera

absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.




Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et

l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une

pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.


L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces

normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du

Collège. Voici les adresses :


http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena








Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve

uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une

dissertation de 900 mots);


6









Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés

à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à

analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une

révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et

typographiques.




compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.




disponibilité ;









l'autocorrection : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la

septième semaine; attestation en fin de session).





7



tableau suivant:


d'une rédaction

Ratio faute/mots pour obtenir

la note de passage pour le code (60%)


601-101 700 1 faute / 35 mots

601-102 800 1 faute / 40 mots

601-103 900 1 faute / 45 mots

601-104 900 1 faute / 45 mots









- PILOTE, Carole, Guide littéraire. Montréal, Éditions Beauchemin, 2007.

- Tristan et Iseut, version de Joseph Bédier. Montréal, Éditions Beauchemin, Coll. « Parcours d’une

œuvre », 2001.

- GONTHIER, Claude et Bernard Meney, Poètes et prosateurs de la Renaissance. Montréal,

Éditions Beauchemin, Coll. « Parcours d’une œuvre », 2004.

- MOLIÈRE, Le malade imaginaire. Montréal, Éditions Beauchemin, Coll. « Parcours d’une œuvre »,

2007.

MÉDIAGRAPHIE

- LAURIN, Michel, Anthologie littéraire du Moyen-Âge au XIXe siècle. Montréal, 2ème édition,

Beauchemin, 2006.

- SABBAH, Hélène, Littérature, Textes et méthodes, Montréal, HMH, 1996.

- THÉRIEN, Céline, Anthologie de la littérature d’expression française : des origines au romantisme.

Montréal, Éditions CEC, 2006.

- TURCOTTE, André G., Confrontation des écrivains d’hier à aujourd’hui : Tome 1 : du Moyen Âge à

1850. Montréal, Groupe Modulo, 2005.


8



des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de

valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de

violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante :

www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est

la seule version légale et appliquée.


9

ANNEXE



O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE




G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure


S3 Relationnants


S5 Ponctuation


T TYPOGRAPHIE



601-101-04

Hiver 2010


Plan de cours






LAVERY, ÉMILIE D1702A 6991 emilie.lavery@college-

em.qc.ca



Avant-midi

Après-midi

COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel

RACHEL BELZILE E 107 2661 [email protected]

SHANTI VAN DUN E 107 2661 [email protected]

2






linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets . Nous cherchons, en fait, à former des



s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances .




- Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature et imaginaire , 601-102-04.


Compétence :



d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des textes

cohérents et corrects.

Objectifs :






L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle

est construite à partir d'un plan de rédaction.


Le cours Écriture et littérature est l'occasion d’une rencontre avec des oeuvres appartenant à des horizons

culturels variés, les valeurs et les moeurs s'étant grandement modifiées en sept siècles.

Notre première lecture provient de l'apogée littéraire des XIIe et XIIIe siècles. Nous nous intéresserons à la

bouleversante quête amoureuse de Tristan et d'Iseut. La première analyse littéraire portera sur ce roman

courtois dont la lecture chassera de l'esprit une vision de la féodalité se réduisant au monde brutal des

croisades. Vous aurez également le défi d’éclairer la composition de certains textes poétiques. Nous

converserons ainsi avec Villon, Rutebeuf et des poètes du XVIe siècle parmi lesquels figurent Pierre de

Ronsard et Louise Labé.

Nous aborderons le genre théâtral, en assistant à une adaptation de L’Énéide de Virgile, qu’offre l’auteur

Olivier Kemeid, à l’Espace Libre. Vous tiendrez pour l’occasion le rôle de critique de théâtre en composant

3

pour nous un entrefilet. Nous tenterons par la suite de proposer à la classe des interprétations vivantes de

certains extraits d’œuvres d’auteurs provenant principalement de la littérature française (Corneille, Racine,

Molière, Beaumarchais, Marivaux) que nous comparerons à des textes d’Euripide et de Shakespeare. Notre

réflexion sur l'art du dialogue pourra se nourrir du roman picaresque de Diderot et de la plume inventive de

Swift ou de Voltaire.

Les contes philosophiques de Voltaire Micromégas et L’ingénu, œuvres pleines d’intérêt, d’allégresse et

d’intelligence, seront d’ailleurs l’occasion de plonger dans une situation de lecture et d’écriture palpitante. Il

vous sera demandé de fournir une anecdote additionnelle à l’un de ces contes, et ce, en vous basant sur

votre sens de l’analyse et votre créativité!

Un objectif important du cours Écriture et littérature est de permettre à l'étudiant de fréquenter des oeuvres

littéraires variées et nombreuses. L’anthologie au programme répond à cette intention.

Le déroulement des cours tient compte de la pondération accordée au cours; soit deux heures de théorie et

deux heures d'activités pratiques. Ces heures sont cependant distribuées différemment selon les semaines,

en tenant compte des exigences pédagogiques. La somme de travail fixée pour les périodes à l'extérieur

des heures de cours est de trois heures; ces heures seront consacrées à lecture, à des exercices de

familiarisation avec les techniques d’analyse, à la préparation des projets d’écriture (analyse, entrefilet,

pastiche), puis de l’exposé final.



PERSONNELLE

Semaine 1

1a: Présentation des objectifs et de la matière du cours; dictée de

classement.

1b: Premier volet d'une méthode d’analyse appliquée au texte littéraire:

l’intégration de la citation et l’utilisation du champ lexical /le lexique et les

procédés lexicaux.

Lecture : Tristan et Iseut,

chapitres 1-VI (p.53-107) et

Anthologie, p.

Chapitres à consulter du guide

des procédés d’écriture : «Les

procédés d’énonciation», p.28-35,

«Les procédés lexicaux», p.36-39,

«Le genre narratif», p. 73-85

Semaine 2

2a: Second volet d'une méthode d’analyse appliquée au texte littéraire: les

procédés stylistiques. Présentation du courant littéraire humaniste. (atelier

d'équipe 1 : rédaction d’une partie de paragraphe de développement; 1

page).

2b : Application de la théorie du paragraphe en lien avec le cours 1b-2a

(atelier d'équipe 1 : suite).


chapitres VII-XIII (p.108-163) et

Anthologie, p.


des procédés d’écriture : Les

procédés stylistiques», p.62-68,

«Le genre poétique», p. 91-105

Semaine 3

3a: Troisième volet de la méthode appliquée au texte littéraire : les

procédés syntaxiques. Fonctions de l’introduction et de la conclusion.

3b: Présentation des sujets d'exposés et choix de ces sujets.


chapitres XIV-XIX (p.164-216) et

Anthologie, p.


des procédés d’écriture : Les

procédés grammaticaux», p.40-

52, «Les procédés syntaxiques»,

p.53-61

4

Semaine 4 :

4a : Test de lecture portant sur Tristan et Iseut. Présentation de la

question d’analyse littéraire. Explication du travail d’annotation.

4b: Explication de la question (approfondissement de l’aire sémantique).

Devoir : Constitution des

annotations portant sur l’extrait

retenu de Tristan et Iseut.

Semaine 5

5a : Remise de l’annotation. De l’annotation au plan. Élaboration d'une

ébauche de plan en classe (évaluation formative).

5b: Retour sur le plan (évaluation formative).

Devoir : Confection du plan.

Semaine 6

6a : Première séance de rédaction.

6b : Seconde séance de rédaction.

Devoir : Lecture de Micromégas

(p.25-52) et des premiers

chapitres de L’Ingénu de Voltaire

(p.55-99).

Semaine 7

7a: Préparation à la sortie au théâtre L’Espace Libre (adaptation de

L’Énéide). Confrontation des courants littéraires couverts par les exposés;

défis à relever.

7b: Présentation de Voltaire et de son œuvre : réflexion sur l’usage du

conte dans un contexte cosmique (Micromégas). Test de lecture portant

sur Micromégas et L’Ingénu.

Devoir : Sortie au théâtre, achat

du cahier Coop portant sur les

exposés; test de lecture à

préparer (oeuvre choisie pour

l’exposé/8a).

Semaine des JE, JM, TP

Semaine 8

8a : Discussion portant sur la représentation de L’Énéide. Test de lecture

sur l’œuvre retenue pour l’exposé.

8b : Cahier Coop requis. Remise d’évaluation (analyse littéraire 1). Écri ture

des amorces et annotation de l’extrait de l’exposé (dossier participation)

Devoir : Cahier Coop requis pour

les cours 8b et suivants.

Rédaction de l’entrefilet.

Semaine 9

9a : Date de remise de l’entrefilet. Réflexion sur l’usage du conte dans un

contexte anthropologique. Présentation d’anecdotes, de cibles, de motifs

potentiels pour le pastiche. Consignes pour l’écriture du projet.

9b : Atelier d’écriture évalué.

Devoir : Rédaction du projet de

pastiche (conte)

Semaine 10

10a : Date de remise du projet de pastiche. Travail de sous-groupe

préparatoire à l’exposé : recherche documentaire.

10 b : Travail de sous-groupe préparatoire à l’exposé : recherche

documentaire.

Devoir : idée sec. commentée ou

annotation (exposé)

Chapitre à l’étude: Le guide des

procédés d’écriture : «Le genre

dramatique» (p.85-90)

Semaine 11

11a : Écho au projet de pastiche (évaluation formative). Commentaires sur

les projets. Approfondissement portant sur l’écriture de Voltaire.

11b : Travail d’équipe préparatoire à l’exposé: élaboration du plan.

Concours de l’équipe méritoire.

Devoir : Rédaction du pastiche

(conte)

Semaine 12

12a : Date de remise du pastiche. Remise de note (entrefilets). Travail

d’équipe préparatoire à l’exposé: confection du plan et du PowerPoint).

12b : Atelier d’écriture évalué.

Devoir: Préparation de l’exposé

Semaine 13

13a : Travail d’équipe préparatoire à l’exposé (confection du PowerPoint)

ou exposés méritoires.

13 b : Exposés d’équipe.

Devoir: Préparation de l’exposé

5

Semaine 14

14a : Exposés d’équipe.

14b : Exposés d’équipe.

Lecture : Extraits littéraires

retenus dans notre corpus d’étude

pour les exposés

Semaine 15

15a-b : Remise de notes (pastiche et exposé) ; examen final portant sur

les exposés.

Étude : Révision des notes de

cours prises lors des exposés.

6

ÉVALUATION


d’évaluation


Échéance

(date de remise

d’un travail ou

période

d’examen)

Pondération

(%)

Ateliers d’analyse littéraire Ateliers d’équipe en classe 2a-b, 3a-b (ateliers

retenus aux f ins

d’évaluation à la

discrétion du

professeur)

2%

Test de lecture portant sur

Tristan et Iseut

Évaluation individuelle en classe. 4a 3%

Annotation Travail individuel entamé en

classe et complété à la maison

5a 3%

Analyse littéraire de 700 mots

portant sur Tristan et Iseut

Évaluation individuelle en classe 6a-b 20%


Micromégas et L’Ingénu

Évaluation individuelle en classe

portant sur des aspects

7b 4%


l’œuvre choisie pour l’exposé

Évaluation individuelle en classe. 8a 4%

Entrefilet de 250 mots (L’Énéide) Évaluation individuelle / Travail en

classe et à la maison

9a (b) 15%

Pastiche de 400 mots de

Micromégas ou de L’Ingénu


(12b) et à la maison (12a)

10a (projet) ;

12a (b)

15%

Exposé : points de participation

(présence et implication)

Évaluation individuelle en classe 8b ; 10a-b ; 11b ;

12a ; 13a

3%

Exposé : Pertinence et

cohérence documentaire des

annotations

Évaluation d’équipe (travail de

sous-groupe)

13b, 14a-b 3%

Exposé : Présentation orale

d’une idée secondaire

Évaluation individuelle en classe. 13b, 14a-b 5%

Exposé : Prise de position

d’équipe (IP3)

Évaluation d’équipe (travail de

groupe)

13b, 14a-b 2%

Rapport écrit : idée secondaire

commentée

Travail à la maison/ Évaluation

individuelle

13b, 14a-b 7%

Rapport écrit: plan de l’IP3 Activité effectuée en classe /

Évaluation d’équipe (travail du

groupe)

13b, 14a-b 4%

Examen de synthèse portant

sur les exposés

Évaluation individuelle en classe. 15a-b 10%

TOTAL : 100

7

ÉVALUATION

TOTAL : 100

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération

totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date

prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.


(1) NOTE DE PASSAGE



La présence aux activités d’évaluation sommat ive est obligatoire.









Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant.

Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant

jusqu’à 10 % par jour de retard.


L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le

Collège. Ces normes sont disponibles en format pdf (http://www2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf). On

peut y accéder sous la rubrique « Aides à la recherche » des Centres des ressources documentaires

et didactiques de notre Collège de l’adresse suivante :

http://www2.college-em.qc.ca/biblio/






8




Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uni forme

de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900

mots);












critiques.

En pratique, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision

systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.





écrits.




disponibilité ;









l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription:

la septième semaine; attestation en fin de session).

9







tableau suivant:


d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir

la note de passage pour le

code (60%)


601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots









1) Pilote, Carole. Guide littéraire : analyse, plan, rédaction, procédés, courants, genres, 2e éd., Montréal : Beauchemin, 2007. 978-2-7616-4575-1

2) Chénier, Jean-François. Anthologie de la littérature du Moyen Âge à 1850, Éditions du

renouveau pédagogique, 2007. ISBN 978-2-7613-1923-2 3) Tristan et Iseut, version de Joseph Bédier, Anjou, CEC, 256p. (Collection Grands Textes)

ISBN : 978-2-7617-2630-6 Il est important, dans le cas de Tristan et Iseut, de se procurer l’édition indiquée; les

textes du Moyen Age présentent des adaptations en français moderne fort variées. Il y a donc d'énormes différences entre les éditions modernes de ces textes. Quant aux autres œuvres, seule l'édition mentionnée correspondra aux indications de lecture données en classe en terme de pagination

10

4) Voltaire. Micromégas - L’Ingénu par Élisabeth Chardonnier, Classiques Pocket, 1997, Collection Classiques. ISBN : 2-266-08582-4

5) Une pièce de théâtre à préciser, choisie dans la liste des œuvres proposées. 6) Il faut prévoir des déboursés de 17$ pour la pièce de théâtre à laquelle nous allons assister (adaptation de L’Énéide de Virgule) le 10, 11 ou 12 mars prochain à l’Espace Libre.

Outil linguistique fortement recommandé:

Beauchesne, Jacques. Dictionnaire des cooccurrences à l'usage des écoles , 2005, Guérin,

390p. ISBN 2760167429 L'étudiant doit avoir une grammaire et un dictionnaire en sa possession lors des exercices faits en classe. Le Petit Robert de poche a un format pratique pour un usage quotidien. Une directive départementale prévoit que chaque étudiant est tenu de posséder une grammaire et un dictionnaire.

MÉDIAGRAPHIE

«La littérature a trait à l'existence humaine, c'est un discours [...] orienté vers la vérité et la morale. La

littérature est un dévoilement de l'homme et du monde, disait Sartre, et il avait raison. Elle ne serait rien si

elle ne nous permettait pas de mieux comprendre la vie.»

Todorov, in Critique de la critique

Ouvrages de référence

BATAÏNI, Marie-Thérèse et Marie-Josée DION. L’analyse littéraire, Modulo, 1997, 264p.

BRUNEL, P. et al. Histoire de la littérature française du Moyen Age au XVIIIe siècle, Bordas, 1972.

CHARBONNEAU, J. et al. Le classicisme et le romantisme. Initiation à l'analyse littéraire,

Gaëtan Morin Éditeur, 1996, 352 p.

COHEN, Marcel, Histoire d'une langue, le français, Paris, Messidor, 1987, 513 p.

LAURIN, Michel. Anthologie littéraire, tome 1 / Moyen Âge au XIXe siècle , Beauchemin, 2000.

MAGGI, Gilbert, Littérature française, Du Moyen Age à 1950, Montréal, Point Carré, 1994, 242 p.

PERENOUD, Régine, Pour en finir avec le Moyen-Âge, Paris, Seuil.

SABBAH, Hélène et al. Littérature, textes et méthode, Montréal, HMH, 1994, 448p.


Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la

11

Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.collegeem.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


12

ANNEXE



O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE




G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure




S5 Ponctuation


T TYPOGRAPHIE



601-101-04

Hiver 2010

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET FRANÇAIS

Plan de cours






Jacques LEMIEUX

D1702

6992#

[email protected]



Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT

BUREAU poste courriel


Shanti van Dunn E-107 2661 [email protected]

Note: L'usage épicène du masculin dans ce texte est une forme neutre: il ne vise qu'une meilleure

lisibilité du texte et ne comporte aucun caractère discriminatoire à l'égard des personnes de sexe féminin.

2

Mais l'artiste s'adresse à cette partie de notre être qui ne dépend pas de la sagesse; à ce qui en nous est un

don et non une acquisition -et, ainsi, plus définitivement durable. Il parle à notre capacité d'émerveillement et de plaisir, au sentiment de mystère qui englobe nos vies à notre sentiment de pitié, de beauté et de douleur; au sentiment latent de camaraderie avec toute la création - et à la conviction subtile mais invincible de solidarité qui unit la solitude de milliers de coeurs, à la solidarité dans les rêves, dans la joie, la tristesse, les aspirations, les illusions, la foi, la peur, à celle qui unit les hommes les uns aux autres, qui lie toute l'humanité - les morts aux vivants, et les vivants à ceux qui ne sont pas encore nés.

Joseph Conrad


Objectif de la discipline

- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles

non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux

procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en

trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes

circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au

monde, à sa société et à son milieu culturel.



Compétence :

Analyser, en référence à leur contexte culturel et pour mieux en apprécier le propos et les effets, des

textes littéraires de genres variés (dont théâtre), d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des

textes cohérents et corrects.

Objectifs :

1. Reconnaître le contexte culturel et le propos du texte. 2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques. 3. Choisir les éléments d’analyse.

4. Élaborer un plan de rédaction. 5. Rédiger et réviser une analyse littéraire de 700 mots.

L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

3

4


Rappel: La pondération de ce cours est 2-2-3

Le professeur s'attend à ce que les étudiants consacrent trois ( 3 ) heures par semaine à ce cours en dehors

des deux rencontres. Les lectures obligatoires, la révision de la matière étudiée en classe et la préparation

des analyses littéraires écrites et orale occuperont aisément ce temps.

Les cours s'organiseront autour des activités suivantes:

• Exposés magistraux

- mise en situation des contextes socio-historiques - présentation des auteurs et des œuvres

- explication des principales notions théoriques requises pour les analyses - définition des diverses problématiques suggérées par les œuvres

- formulation de pistes de lecture et de questions susceptibles de faciliter l'approche des œuvres.

• Lectures préparatoires • ( ou complémentaires ) suggérées par le professeur, chaque semaine.

• Contrôles de lecture • permettant de rendre compte de la lecture et de la compréhension à un niveau informatif.

• Test de connaissances • littéraires et culturelles ( contextes socio-historiques et culturels, courants, genres,

caractéristiques, auteurs, œuvres, procédés stylistiques et littéraires, notions diverses ).

• Ateliers • exercices ou travaux pratiques ( lectures dirigées ) individuels ou en équipes, selon le cas, visant à faire découvrir des notions théoriques ou à vérifier et mettre en pratique des acquisitions de

connaissances et des directives méthodologiques. La plupart des éléments méthodologiques et théoriques mentionnés dans le contenu de cours seront

suivis de ces approches pratiques dont certaines seront évaluées.

• Travaux écrits ( individuels ) • analyses littéraires d'œuvres ou d'extraits appartenant à un courant littéraire, sous forme de

texte cohérent et correct ( d'un minimum de 700 mots ). Ces analyses devraient permettre aux étudiants de rendre compte de leur compréhension des textes

(thèmes et style) et de préciser une méthodologie de la recherche et de la rédaction.

• Lectures obligatoires L'étudiant devra lire quatre œuvres complètes particulièrement marquées par l'esprit du classicisme

(Dom Juan de Molière, Le Cid de Pierre Corneille et Phèdre de Jean Racine ) et celui du XVIIIe siècle (Le Jeu

de l’amour et du Hasard de Marivaux ).

L’étudiant devra assister à une représentation de :

Je :Faits Divers, texte de Véronique Pascal, finissante du profil Théâtre (1999-2001), mise en scène

de Jean Belzil-Gascon à l’espace Geordie, les 23, 24 et 25 février à 20h.

Les Essais d’après Montaigne, une production du Loup bleu au Théâtre d’Aujourd’hui les 2, 3 et

5

4 mars.

• Examen

• évaluation sommative obligatoire (15e semaine), à une date et dans un local déterminés par la

Direction des études.


Les échéances sont données à titre de renseignement; il se pourrait que l’ordre et le contenu des cours soient modifiés; les étudiants en seront informés par le professeur, en bonne et due forme. Il est donc de

la responsabilité de chaque étudiant se s’informer, soit auprès du professeur soit auprès de ses collègues, quant aux dates précises de remise de travaux, des dates des contrôles de lecture, etc. L’examen final

aura lieu nécessairement à la quinzième semaine, soit le 18 décembre 2006, dans un local déterminé par la

Direction des études.


PERSONNELLE

Semaine 1

Présentation du cours : son contenu et sa matière. Fiche à remplir.

Quelques concepts essentiels pour la compréhension de l’analyse littéraire.

Semaine 2 – Semaine 4

Le Moyen-Âge et la Renaissance – l’épopée, le roman courtois, la poésie et l’essai. Exercices d’écriture : l’Introduction et la conclusion; le

paragraphe et le plan.

Lecture des textes proposés dans le recueil distribué.

Semaine 5 – Semaine 11

Le Baroque et le Classicisme : Dom Juan de Molière, Le Cid de Corneille et Phèdre de Racine. Lecture, contrôle de lecture et analyse en classe.

Lecture de Dom Juan de Molière,

Le Cid de Corneille et Phèdre de Racine.

Semaine 8

Rédaction d’un plan d’une première analyse, en classe, sur un extrait de

Le Cid de Pierre Corneille.

Semaine 12

Rédaction d’une deuxième analyse, en classe, sur un extrait de Phèdre de Racine.

Semaine 12 et 13

Le Siècle des Lumières. Le Jeu de l’amour et du hasard de Marivaux.

Lecture de Le Jeu de l’amour et du

hasard de Marivaux.

Semaine 14

Révision de toute la matière; préparation à l’examen final.

Semaine 15

Examen de fin de session.

6

ÉVALUATION

Description de l’activité d’évaluation


Échéance

(date de remise d’un travail ou période

d’examen)

Pondération (%)

Atelier d’écriture en classe : l’Introduction

Évaluation individuelle Semaine 3 5%

Atelier d’écriture en classe : la

Conclusion Évaluation individuelle Semaine 4 5%

Atelier d’écriture en classe : Le

paragraphe Évaluation individuelle Semaine 5 5%

Compte rendu du spectacle Je :Faits Divers

Évaluations individuelles Semaine 6 5%

Compte rendu du spectacle Les

Essais d’après Montaigne

Contrôle de lecture de Dom Juan de Molière

Évaluations individuelles

Semaine 7 5%

5%

Première analyse : le plan rédigé en classe


Contrôle de lecture de Le Cid

de Corneille Évaluation individuelle Semaine 9 5%

Contrôle de lecture de Phèdre

de Racine Évaluation individuelle Semaine 11 5%

Deuxième analyse rédigée en classe


Contrôle de lecture de Le Jeu de l’amour … de Marivaux


Examen de fin de session Évaluation individuelle Semaine 15 15%

TOTAL : 100%


(1) Note de passage


(2) Présence aux cours La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à


7

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.


(3) Remise des travaux Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une

pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège.

Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :

CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena



(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit

(dans les quatre cours obligatoires) • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

- Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour

réussir ses quatre cours obligatoires de français:

. dans tout travail où il y a matière à jugement, le professeur attribue, pour le respect du code, une

note équivalant à 20% de la note totale dans le premier cours (le cours 101) et à 30% dans les trois autres

cours (cours 102, 103 et 104) ; le professeur établit la note en enlevant 1% par faute ; par ailleurs, le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

. le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:



. le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

- Il est essentiel de posséder une bonne maîtrise de la langue pour obtenir son diplôme d'études

collégiales:

. pour obtenir son diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation (une dissertation de 900 mots);

. pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots

(donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).


8

- Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.

• Les cours de français au collège: des cours de littérature

- Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à

niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

- Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement

consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

- À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et

typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

- Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste


- Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

. ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de

disponibilité;

. le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et

où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un

entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des


. les formules proposées par le Centre d'aide en français:

les rencontres individuelles: l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses

principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);

l'autocorrection: l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).


. Œuvres à l’étude

Les étudiants doivent se procurer les ouvrages suivants (disponibles à la Coop.):

• Dom Juan, Molière; nous recommandons l'édition de la collection « Parcours d'une œuvre » chez

Beauchemin, 1999.

9

• Phèdre, Jean Racine; nous recommandons l'édition de la collection « Parcours d'une œuvre » chez Beauchemin, 2000.

• Le Cid, Pierre Corneille; nous recommandons l'édition de la collection « Parcours d'une œuvre » chez Beauchemin, 2001

• Le Jeu de l'amour et du hasard, Marivaux; nous recommandons l'édition de la collection « Parcours

d'une œuvre » chez Beauchemin.

Les étudiants devront assister à une représentation des deux pièces proposées.

Je :Faits Divers, texte de Véronique Pascal, finissante du profil Théâtre (1999-2001) mise en scène de Jean Belzil-Gascon à l’espace Geordie, les 23, 24 et 25 février à 20h.

Les Essais d’après Montaigne, une production du Loup bleu au Théâtre d’Aujourd’hui les 2, 3 et 4 mars.

Les ouvrages suivants, sans être obligatoires, pourraient être très utiles:

• La Méthodologie de l’analyse littéraire et du commentaire composé, Carole Pilote, Laval, Éditions

Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial», 2000.

• Le Moyen Âge et la Renaissance, Carole Pilote, Laval, Éditions Vivantes, coll. « Langue et littérature au collégial», 2000.

• Le Baroque et le Classicisme, Carole Pilote, Laval, Éditions Vivantes, coll. « Langue et littérature au

collégial», 2000.

• Le Siècle des Lumières, Carole Pilote, Laval, Éditions Vivantes, coll. « Langue et littérature au

collégial», 2000.

• Comment faire une analyse de texte, Michel Frankland, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau Pédagogique, 1998.

• Guide littéraire, Carole Pilotte, 2e édition, Montréal, Éditions Beauchemin, 2007.



politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle

d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral,



10

ANNEXE



O : ORTHOGRAPHE

O1 Usage

O2 Règles euphoniques

G : GRAMMAIRE


G2 Accord dans le groupe verbal G3 Accord du participe passé

G4 Formes verbales G5 Homophones grammaticaux

G6 Mots invariables

S : SYNTAXE (phrase)

S1 Complétude

S2 Structure

S3 Modes, temps et concordance S4 Emploi des relationnants

S5 Emploi des pronoms et des déterminants S6 Ponctuation

V : VOCABULAIRE

V1 Mot inexistant V2 Sens impropre au contexte

V3 Anglicisme V4 Emploi impropre au contexte (et niveau de langue)

T : TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules T2 Règles typographiques

601-101-04

HIVER 2010


Plan de cours






ALAIN MORENCY E-130 6601 [email protected]



Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTE-

MENT

BUREAU poste courriel



2



- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature.

C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procé-

dés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à for-

mer des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à

bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circon s-tances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la

littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.



Compétence :

Analyser, en référence à leur contexte culturel et pour mieux en apprécier le propos et les effets, des textes littéraires de genres variés (dont théâtre), d’époques différentes, mais issus en majorité de la littéra-

ture d’expression française antérieure au XIXe siècle, et rendre compte de ses analyses dans des textes cohérents et corrects.

Objectifs : 1. Reconnaître le contexte culturel et le propos du texte.

2. Repérer et classer des thèmes et des procédés stylistiques. 3. Choisir les éléments d’analyse.

4. Élaborer un plan de rédaction. 5. Rédiger et réviser une analyse littéraire de 700 mots.

Objectifs d’habiletés:

Maîtriser des outils et des méthodes de travail intellectuel.

Développer sa capacité de lecture et d’analyse de textes variés.

Établir des liens entre langue, littérature et société.

Exercer son esprit critique.

Exercer des capacités de création.

Écrire et communiquer oralement avec clarté, rigueur, cohérence, précision et persuasion.

3

Objectifs d’attitudes:

Prendre goût à lire et à écrire.

Avoir conscience de la nécessité de maîtriser le code langagier.

Percevoir la littérature comme un outil de connaissance de soi.

Percevoir la connaissance comme source de transformation personnelle.

Développer sa sensibilité au contact des formes littéraires.

Développer l’échange d’idées et de valeurs avec d’autres lecteurs.

Développer son autonomie intellectuelle.


Les cours théoriques présentent des textes, des auteurs, une époque, un contexte, des explications

sur les procédés d’écriture etc. Le premier segment de la semaine sera plus théorique que le deu-

xième

Des ateliers en classe (en équipe de deux) porteront sur la matière à l’étude et seront l’occasion

d’interactions constantes entre prof-étudiants et même entre étudiants. Une participation intellec-

tuelle et verbale est donc de mise pour assurer une évolution efficace du groupe en regard de la ma-

tière.

Vous devrez être attentif aux notions expliquées. Vous n’hésitez pas à poser des questions, à inter-

venir toujours de façon respectueuse par rapport au groupe.

CALENDRIER ET ÉCHÉANCIER

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

Semaine 1 Présentation du cours : objectifs, contenu, démarche.

Un premier texte diagnostique. Explications générales sur la période du Moyen-Âge.

Début de lecture de Tristan et Iseult.

Semaine 2

Tristan et Iseult, récit médiéval : mythe, légende, tradition orale, amour courtois, personnages.

Atelier à deux. Discussion en classe.

Fin de la lecture.

Semaine 3

Continuation de l’analyse : procédés stylistiques, symbolisme, etc. Directives pour le travail sur un film 700 mots (15 pts) ac-

compagné d'un bref exposé.

Visionnement d’un film représentatif de cette époque parmi une liste.

Semaine 4 Remise des travaux. Exposés. Discussion.

Explications sur l’analyse littéraire. Pratique en classe sur deux extraits de Tristan.

Pratique à la maison sur un extrait.

Semaine 5

Rédaction en classe (2 2 heures) de l’analyse littéraire 750 mots (20 pts).

«L’explication de texte consiste à étudier les procédés d’écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle porte sur un texte

bref et est rédigée en suivant l’ordre du texte analysé.»

Lecture de Rabelais et Montaigne (ex-traits).

4

Semaine 6

Remise commentée des analyses.

Revue générale des qualités défauts. Analyse des textes de Rabelais et Montaigne.

Discussion.

.

Semaine 7 Théorie sur le théâtre.

Première analyse de Dom Juan.

Lecture de Dom Juan de Molière

Semaine 8.

Suite de l’analyse de Dom Juan.

Discussion sur la thématique de la pièce à partir de plusieurs su-

jets soumis aux équipes. Directives pour le travail sur Molière : analyse de la pièce, compa-

raison avec une adaptation au cinéma, etc. Plusieurs possibilités s’offrent aux étudiants.

Rédaction du travail comparatif sur

Dom Juan

Semaine 9 Remise des travaux – 750 mots (15 pts)

Explications sur le 18e siècle. Les lumières, la modernité, la place

de Voltaire dans cet univers.

Début de lecture de Candide.

Semaine 10

Première analyse de Candide. Personnages, procédés humoris-tiques, critique de l'époque.

Suite de la lecture.

Semaine 11

Suite de l’analyse. Pratique en classe à partir d'extraits de l'oeuvre.

Suite de la lecture.

Semaine 12

Rédaction en classe de la deuxième analyse littéraire 2 2 heures

750 mots (25 pts).

Semaine 13

Remise commentée des analyses littéraires. Revue des qualités

défauts.

Préparation du dernier travail complémentaire à la matière du

cours. Exemples.

Travail à la maison sur le dernier

texte/exposé.

Semaine 14

Tutorat en vue des présentations des travaux. Premières présentations.

Exposé 8 – 10 minutes.

Texte 600 mots (20 pts).

Semaine 15

Suite et fin des présentations.

5

ÉVALUATION


d’évaluation


Échéance


travail ou période

d’examen)

Pondération

(%)

2 analyses littéraires en classe individuel Semaines 5, 13 45 %

3 analyses écrites en classe Semaines 4, 10, 12 35 %

1 travail écrit + exposé individuel ou en équipe de 2 Semaines 15, 16 20 %

TOTAL : 100 %

- Le professeur doit allouer un minimum de 70% de la note finale à l’ensemble des travaux écrits in-

dividuels.

- Le professeur doit faire rédiger au moins deux travaux (analyse littéraire) d’un minimum de

700 mots, dont l’un en classe dans un contexte de réalisation se rapprochant à celui de l’Épreuve

uniforme. Ces deux travaux valent au moins 20% chacun.

- Le professeur ne peut accorder plus de 20% de la note finale aux travaux oraux.

- Le professeur ne peut accorder plus de 20% de la note finale aux travaux d’équipe.


(1) NOTE DE PASSAGE





1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à ren-

contrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera

absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.




Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité

allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

6


L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège.

Voici les adresses :


ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf ww2.ena.college-em.qc.ca/creena/normes.pdf.




Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit (dans les quatre cours obligatoires)

• La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

- Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour

réussir ses quatre cours obligatoires de français:

. dans tout travail où il y a matière à jugement, le professeur attribue, pour le respect du code, une note équivalant à 20% de la note totale dans le premier cours (le cours 101) et à 30% dans les

trois autres cours (cours 102, 103 et 104) ; le professeur établit la note en enlevant 1% par faute ;

par ailleurs, le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

. le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause

de l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:

1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session; 2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;

. le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

- Il est essentiel de posséder une bonne maîtrise de la langue pour obtenir son diplôme d'études

collégiales:

. pour obtenir son diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve

uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation (une dissertation de 900 mots);

. pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).

- Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les

cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous

les cours.

7

• Les cours de français au collège: des cours de littérature

- Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à

niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

- Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement

consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; ha-

biletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et cri-tiques.

- À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou

une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

- Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste


- Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabili-

té à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

. ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de

disponibilité;

. le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec

corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de

sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des diffi-cultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche;

. les formules proposées par le Centre d'aide en français:

les rencontres individuelles: l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses princi-

pales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de ses-

sion);

l'autocorrection: l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscrip-tion: la septième semaine; attestation en fin de session).

- Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

8


Tristan et Iseult, Beauchemin.

Dom Juan, ERPI.

Voltaire. Candide, Beauchemin, Montréal.

Textes divers distribués en classe.

MÉDIAGRAPHIE

Dictionnaire et grammaire sont obligatoires.

LAGARDE et MICHARD. Les grands auteurs français du programme, 6 volumes, Paris, Bordas.

Littérature - Textes et documents, collection Henri Mitterand, tomes I, II, III, Paris, Nathan.

LAFORTUNE, M. L'analyse littéraire par l'exemple, Laval, Éd. Mondia, 1996.

BATAÏNI, M.T., DION, M.-J. L'analyse littéraire, un art de lire et d'écrire, Mont-Royal, Modulo Édi-

teur, 1997.

_____, Parcours détaillé. Nombreux exercices pratiques et textes rédigés.

FRANKLAND, M. Comment faire une analyse de texte, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau Pédago-

gique, 1998.

9

N O T E S E X P L I C A T I V E S

Dans les exemples, * désigne l'erreur et la forme correcte

O1 Usage

L'usage concerne l'orthographe des mots, y compris les accents et l'écriture des mots composés, telle que la donne le

dictionnaire avant accord ou conjugaison.

Exemples : * appercevoir apercevoir

* le peuple québeçois québécois

* Il suivait un court d'espagnol cours

* la demi finale de... demi-finale

O2 Règles euphoniques

Ce sont les règles relatives à l'harmonie des sons: l'élision, l'ajout du t entre la voyelle finale du verbe et la voyelle

initiale du pronom ...

Exemples : * si il parle s'il ...

* aime-t'il aime-t-il

* ma amie mon amie

* beau arbre bel arbre


Ces règles régissent l'accord en genre (masculin, féminin) et en nombre (singulier, pluriel) des déterminants et des

adjectifs avec les noms auxquels ils sont rattachés.

Exemples : * Ils ne sont pas très adroit adroits

* Une longue escalier un long escalier


Il s'agit des règles régissant l'accord du verbe avec son ou ses sujets.

Exemples : * je les mangent je les mange

* c'est moi qui a répondu c'est moi qui ai répondu


Il s'agit des règles régissant l'accord du participe passé employé comme adjectif, avec l'auxiliaire avoir ou être ou à la

forme pronominale.

Exemples : * Jeanne a bien chantée chanté

* Elles se sont succédées succédé

10

G4 Formes verbales

Il s'agit de la formation des terminaisons du verbe selon le mode, le temps et la personne, en tenant compte du cara c-

tère régulier ou irrégulier du verbe concerné.

Exemples : * Elle va se changée changer

* Il s'ennuira s'ennuiera

* Ils étaient partient partis

* Quand il fût prêt fut

G5 Homophones grammaticaux (ou homonymes)

Sont homophones des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui diffèrent par le sens, la catégorie à laquelle

ils appartiennent, leur rôle dans la phrase et l'orthographe.

Exemples : * je leurs ai parlé leur

* Marie était toute énervée tout

* ce travail est fatiguant fatigant

G6 Mots invariables

Ce sont les adverbes, les prépositions, les conjonctions (relationnants) et les verbes à l'infinitif.

Exemples : * Elles roulent vites vite

* Il y a beaucoups de fautes... beasucoup

S1 Complétude

Présence de tous les mots et des propositions rendant la phrase complète et sémantiquement correcte.

Exemples : * Un intérêt plus grand de la part des gens. (absence d'un verbe)

* Le film que j'ai vu hier. (proposition principale incomplète)

* Étant donné que nous sommes partis. (absence de proposition principale)

S2 Structure

Ordre des mots et des propositions dans la phrase selon les règles syntaxiques.

Structure adaptée à la tournure de la phrase : déclarative, interrogative, négative, affirmative.

Structure du verbe : transitif, intransitif.

Exemples : * Elle a que trois cours. Elle n'a que...

* Je n'ai pas vu personne Je n'ai vu personne.

* Pourquoi il ne veut pas venir? Pourquoi ne veut-il pas venir?

* Les questions ont été répondues. On a répondu aux questions.

11

S3 Modes, temps et concordance

Emploi des modes et des temps de verbe selon la valeur propre à chacun et le contexte : emploi des temps du passé,

du subjonctif après certains verbes, du conditionnel, etc.

Exemples : * Si je serais riche, je partirais. Si j'étais riche, ...

* Bien qu'il a compris... Bien qu'il ait compris...

S4 Emploi des relationnants

Il s'agit des termes permettant de relier des mots, des groupes de mots, des propositions, des phrases, des para-

graphes; ce sont les conjonctions de subordination, de coordination, les prépositions, les pronoms (en particulier les

relatifs) et certains adverbes.

Exemples : * Voici ce qu'on pourrait avoir de besoin. ... ce dont on pourrait avoir besoin.

* J'habite sur la rue Volage. J'habite rue Volage.

* Elle a une influence chez nous. Elle a une influence sur nous.

S5 Emploi des pronoms et des déterminants

Le pronom ou le déterminant doivent renvoyer sans ambiguïté au mot auxquels ils se réfèrent. Ils doivent être du

même genre, du même nombre et de la même personne.

Exemples : * Nous voulons se plaindre du bruit Nous venons nous plaindre du bruit.

* Vous recevrez un paquet dans lequel s'y

trouve... ... dans lequel se trouve...

* Chaque membre de l'équipe est

invité à montrer leur capacité à...

... à montrer ses capacités...

V2 Sens impropre au contexte

Un mot peut avoir plusieurs sens ou nuances qui sont généralement indiqués dans les dictionnaires de langue. Il faut

vérifier et choisir ce qui convient au contexte.

Exemples : * Nous sommes ligués sur notre

écran de télévision.

Nous sommes rivés à...

V3 Anglicisme

Mot et construction calqués sur l'anglais, ou mot français employé selon le sens anglais.

Exemples : * J'ai fait application dans quatre

bureaux

... une demande d'emploi...

* Dû à ma fatigue, j'ai... En raison de...

12

V4 Emploi impropre au contexte (et niveau de langue)

- Mots et expressions appartenant à un niveau de langue différent (familier, régional...) de celui de la situation de

communication. - Répétition abusive d'un terme. - Pléonasme.

Exemples : * Il ne peut faire quelque chose... Il ne peut faire quoi que ce soit...

* Elle jasait avec son «chum». Elle bavardait avec son ami.

* Je suis montée en haut. Je suis montée au sixième étage.


Ce sont les règles régissant la présentation écrite: abréviations, écriture des nombres, division des mots en fin de

ligne, écriture des toponymes, présentation des titres...

Exemples : * Avez-vous lu la pièce Dom Juan... ... Dom Juan ...

* ... la consigne # 34 ... ... n

o 34 ...

601-101-04

AUTOMNE 2008

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS

Plan de cours





Professeur du cours groupe Bureau poste courriel ou site web

SANDT Joëlle E-126 6554 [email protected]

Période de disponibilité aux étudiants À remplir par les étudiants


Avant-midi

Après-midi

Coordonnateurs du département Bureau poste courriel





- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous

visons avant tout à former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la

matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques

qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser,

d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous

espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de

littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un

rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa

présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.



Compétence :

Analyser, en référence à leur contexte culturel et pour mieux en apprécier le propos et les effets, des textes littéraires de genres variés (dont théâtre), d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française antérieure au XIX

e siècle, et rendre compte de ses analyses dans des

textes cohérents et corrects.

Objectifs :






L'analyse littéraire consiste à étudier les procédés d'écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.


DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

Les moyens pédagogiques suivants ont été choisis dans le prolongement des objectifs énumérés plus haut : cours magistraux, ateliers, activités dirigées, examens, recherches, jeux et exposés.

Le cours magistral

Le cours magistral aura pour objet de présenter de l’information sur les textes, sur une méthode d’analyse, sur un

auteur, une œuvre, une époque ou un genre.

L’atelier

Cette méthode d’enseignement a pour but essentiel de permettre à l’élève de pratiquer l’analyse de texte, la rédaction de commentaires composés et de se préparer ainsi aux examens.

Les élèves travailleront en groupe pour s’aider mutuellement à comprendre les textes, pou r les étudier et les analyser.

Les travaux écrits

À trois reprises, l’élève devra présenter au professeur un travail écrit qui rendra compte de sa compréhension des

œuvres, de son aptitude à les analyser et à les situer dans leur contexte culturel et histo rique.

L’examen

À la fin de la session, l’élève devra rendre compte par écrit des connaissances et habiletés acquises durant le cours.

Recherche, jeu ou exposé

L’élève pourra, s’il maîtrise bien l’écrit, présenter un spectacle, mener une recherche sur un s ujet qu’il aura choisi avec le professeur. Il en exposera ensuite le résultat à ses pairs à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe.

Rappel : la pondération de ce cours est : 2-2-3.


CONTENU CONTENU ACTIVITÉS

D’ÉTUDE

PERSONNELLE

Semaine 1 a

Présentation : Explication du mode de

fonctionnement du cours et des examens.

Remarques spécifiques de régie interne

(présence aux cours, règles de présentation

des travaux, etc.)

Rédaction du texte CAF

Semaine 1 b

Les figures marquantes du Moyen Âge, les

particularités de l’époque, les textes importants

Lecture du chapitre 1

de l’Anthologie

Lecture de Tristan et Iseult pour la sem. 3

Analyse de

texte: « Roland sonne

de l’olifant », p.12

Semaine 2 a

Méthodologie. Les outils d‘analyse.

Correction du devoir

Analyse de « L’adoubement de Perceval

Semaine 2 b

Atelier d’analyse : « Tristan», p. 1

Méthodologie… Comment rédiger le plan d’un commentaire composé

Lecture du chapitre 1 de l’Anthologie

Lecture de Tristan et

Iseult pour la sem. 3

Semaine 3 a

Test de lecture : Tristan et Iseult 5%

Le roman de chevalerie

Rédaction d’un plan de commentaire

composé

Semaine 3 b

Atelier d’analyse : extraits de Tristan et

Iseult

:

Semaines 4 a

Atelier d’analyse : extraits de Tristan et

Iseult

Semaines 4 b

Tristan et Iseult


Semaine 5 a

Tristan et Iseult

Semaine 5 b

Les autres grandes figures du Moyen Âge

Lecture du chapitre 2

de l’Anthologie

Semaine 6 a

Examen en classe : Rédaction d’une analyse

15%

Semaine 6 b

Examen en classe : Rédaction d’une analyse

15%

Devoirs…

Semaine 7 a

Humanisme et Renaissance : L’époque, les

découvertes, les arts, les hommes. Montaigne, La Boëtie, Ronsard, Labé

Semaine 7 b

La littérature de la Renaissance

Devoirs…

Semaine 8 a

Semaine particulière d’enseignement

Semaine 8 b

Semaine particulière d’enseignement

Lire le chapitre 3 de

l’Anthologie et Dom

Juan de Molière pour la semaine 10

Semaine 9 a

La littérature de la Renaissance

Semaine 9 b

Ateliers

Lire le chapitre 3 de

l’Anthologie et Dom

Juan de Molière pour la semaine 10

Semaine 10 a

Baroque et classicisme. Dramaturges et

moralistes.

Test de lecture : Anthologie et Dom Juan

de Molière. 5%

Semaine 10 b

Étude de Dom Juan de Molière.

Semaine 11 a

Étude de Dom Juan de Molière.

Semaine 11 b

Ateliers.

Semaine 12 a

Examen en classe (25 points)

Semaine 12 b

Examen en classe (25 points )


Semaine 13 a

Le siècle des Lumières.

Test de lecture : Candide de Voltaire 5%

Semaine 13 b

La littérature du 18e siècle.

Atelier d’analyse

Devoirs…

Semaine 14 a


Semaine 14 b


Devoirs…

Atelier d’analyse

Semaine 15 a


Semaine 15 b


Ateliers

Semaine 16 a

Révision

Semaine 16 b

Examen final 20%

ÉVALUATION

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale

varie entre 25% et 40% de la note du cours.


d’évaluation Contexte de réalisation

Échéance

(date de remise d’un trav ail ou période d’examen)

Pondération (%)

Examen 1 : analyse de texte Évaluation individuelle en classe Semaine 6 15%

Examen 2 : commentaire

composé


Semaine 12

25%

Contrôles de lectures

Présentation orale

Semaines 3, 10 et 13

Tout au cours de la session

15%

10%

Ateliers Au gré du professeur… 15%

Examen synthèse :


Fin de la session

20%

TOTAL : 100%

N.B. : "L’analyse littéraire ou le commentaire composé consiste à étudier les procédés d’écriture qui donnent un

sens au texte littéraire. Elle porte sur un texte bref (poème, extrait de roman, d’essai ou de pièce) et est construite à

partir d’un plan de rédaction."

"L’explication de texte consiste à étudier les procédés d’écriture qui donnent un sens au texte littéraire. Elle porte sur un texte bref (poème, extrait de roman, d’essai ou de pièce) et est rédigée en suivant l’ordre du texte analysé."




La présence en classe est obligatoire

1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).




REMIS E DES TRAVAUX


Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le

cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par

jour de retard.


L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces

normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici

les adresses :


http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena



QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAIS E





Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses

quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;

Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de

français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une diss ertation de 900 mots);

Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus

de 30 fautes sur 900 mots).

Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que

soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.


Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par

exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une

maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à

l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à

rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision

systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.


Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se

donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à

une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la

qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;

le Centre d'aide en français , où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera

des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en

lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des

ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses

questions et le guider dans sa démarche;


les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés

(inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);

l'auto apprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la

septième semaine; attestation en fin de session).



Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée

au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts et lettres, à

l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français);

le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:


d'une rédaction

Ratio faute/mots pour obtenir la

note de passage pour le code (60%)


601-101 700 1 faute / 44 mots

601-102 800 1 faute / 50 mots

601-103 900 1 faute / 56 mots

601-104 900 1 faute / 56 mots






Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la

définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

Œuvres à l’étude

Anthologie de la littérature d’expression française des origines au romantisme , 2e édition, Céline Thérien, CEC,

Montréal, 2006. ISBN : 2-7617-2339-2

Tristan, la merveilleuse histoire de Tristan et Iseut restituée par André Mary, Coll. Folio, Gallimard,

Dom Juan de Molière. Classiques Hachette, Paris

MÉDIAGRAPHIE

Quelques ouvrages de référence :

LAGARDE et MICHARD, Les grands auteurs français, 6 volumes, Paris, Bordas.

Littérature, textes et documents , coll. Henri Mitterand, tomes, I, II, III, Paris, Nathan.

CARTEX, P.-G., SURER, P., BECKER, G., Manuel des études littéraires françaises, tomes I, II et III, Paris, Hachette.


Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle

d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.



O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE




G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure




S5 Ponctuation


T TYPOGRAPHIE



Documents

601-101-04 Hiver 2010 DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE