Sommaire

1. Objectifs et modalités de l’épreuve..................................................................................................5

2. L’organisation du matériel................................................................................................................5

3. Pour l’envoi et la correction de vos devoirs oraux, vous avez deux options.................................6

4. Conseils d’ordre méthodologique....................................................................................................6

5. Conseils méthodologiques spécifiques à l’oral..............................................................................11

Test 1 : Document: $79 Color Printers...........................................................................................13

Test 2 : Document: Helpline.............................................................................................................19

Test 3 : Document: At last, an Internet strategy for Borders.................................................23

Test 4 : Document: BTS Informatique de Gestion – Why upgrade?.............................................27

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1. Objectifs et modalités de l’épreuveL’examen se compose des exercices suivants :

1A. À l’écrit (coefficient 2 – durée 2 heures)

Une partie à rédiger en français (3/5 des points)

L’épreuve permet d’évaluer les capacités de compréhension de documents écrits rédigés en anglais tels que brochures et notes techniques, documentation de programmes, dossiers d’analyse, articles de presse spécialisée, messages ; en outre, le candidat doit être capable de comprendre des informations ou des instructions à caractère professionnel données à l’oral et de les transcrire.

Cette partie comporte la rédaction d’un résumé ou d’un compte-rendu et d’une traduction à partir d’un ou plusieurs documents spécialisés rédigés en langue anglaise. On peut aussi y trouver des contrôles de compréhension sous la forme de questionnaires à choix multiples.

Une partie à rédiger en anglais (2/5 des points)

Cette partie permet d’évaluer l’expression écrite d’une part, par la rédaction de messages de type professionnel comme par exemple un commentaire de tableau comparant des produits en fonction de certains critères tels que les performances ou le prix, et d’autre part, par des réponses à apporter à de brèves questions sur le document proposé.

1B. À l’oral (coefficient 1 – durée 20 minutes)

La deuxième partie de l’épreuve permet d’évaluer l’aptitude du candidat à dialoguer en langue anglaise à partir d’un support audio-oral sur des sujets ayant trait au domaine professionnel. Le candidat dispose de vingt minutes pour prendre connaissance de l’épreuve et la préparer.

2. L’organisation du matérielVous avez à votre disposition un fascicule de devoirs.

Il y a quatre devoirs (Tests) à envoyer à la correction, deux oraux et deux écrits.

Test 1 est à faire uniquement après l’étude de Unit 1 de votre fascicule cours, Test 2 après l’étude de Unit 2 et Test 3 après l’étude de Unit 5. Le dernier devoir écrit, Test 4, est un sujet tiré des annales du BTS Informatique de gestion.

Tests oraux - avant de vous enregistrerNotez sur une feuille de brouillon de manière logique et chronologique des éléments sur les-quels vous pourrez vous appuyer pour enregistrer votre ou vos prestations orales. Entraînez-vous à construire un discours oral à partir de ces simples notes. Ces dernières doivent vous servir de points d’appui mais ne doivent en aucune façon constituer un frein à une expression naturelle. Cela évitera aussi de donner l’impression que vous vous contentez de lire votre production, ce qui sera sanctionné à l’examen.

Tâchez de vous mettre en situation afin de gagner en confiance et en aisance dans votre expres-sion orale, quel que soit votre niveau d’anglais.

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Tests écritsDans le but d’évaluer au mieux votre niveau de connaissances, nous vous conseillons de faire ces « Tests » en autonomie. Ainsi, si des consignes précises sont là pour vous orienter dans l’élabora-tion de votre production écrite, il est néanmoins recommandé de rédiger l’évaluation sans une aide trop appuyée du cours. Bien entendu, vous pourrez vous y reporter si une expression devait vous faire défaut ou si vous n’étiez plus très sûr de telle ou telle structure grammaticale, mais vous devez également être capable de prendre de la distance par rapport au cours.

Par ailleurs, lorsque vous recevrez votre corrigé, ne vous contentez pas de le ranger dans un coin et ce, que vous soyez déçu ou satisfait de la note que vous venez d’obtenir. Au contraire, reprenez votre évaluation en détail à la lumière du corrigé type et des commentaires personnalisés de votre correcteur.

3. Pour l’envoi et la correction de vos devoirs oraux, vous avez deux options

1. Internet : pour cela, il vous faut un ordinateur équipé d’une carte-son et d’un casque. Sur le campus-electronique© sont indiqués les logiciels gratuits permettant l’enregistrement de vos devoirs oraux ainsi que le mode d’emploi de la correction par Internet.

2. Enregistrement sur cassette : seules les cassettes de taille standard sont autorisées. Il faut dans ce cas se procurer un magnétophone avec microphone.

4. Conseils d’ordre méthodologiqueL’épreuve d’anglais à l’écrit comme à l’oral suppose organisation et méthode. Les explications et les conseils qui suivent ont pour objectif de vous aider à vous y préparer de façon efficace.

Résumer en français un document en anglaisUn résumé est une version condensée du texte original, en général à son tiers, à plus ou moins 10%, et rédigée selon le point de vue de l’auteur.

Objectifs Il faut dégager les éléments essentiels (faits et idées, appréciations et jugements) et savoir écarter les informations secondaires en tenant compte de la longueur imposée.

Les idées importantes doivent être reformulées en français, sans faire de commentaire ni exprimer de jugement personnel, dans l’ordre où elles apparaissent dans le document proposé.

MéthodeUne première lecture permet d’identifier :

• le type de texte (article, extrait de livre) ;

• l’origine (quand ? à quelle occasion ?) ;

• l’auteur (journaliste ? informaticien ?) ;

• la problématique ;

• la nature du document (descriptif, argumentatif, polémique scientifique) ;

• le point de vue de l’auteur qui apparaît parfois dans le titre.

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Une deuxième lecture permet de repérer la structure et le contenu du texte. Il s’agit de mettre en évidence :

• les éléments d’information essentiels en soulignant les mots ou groupes de mots importants, en distinguant dans chaque paragraphe la phrase-clé ;

• les articulations logiques et mots de liaison qui permettent de faire ressortir les liens entre les paragraphes.

Il s’agit finalement de répondre aux questions suivantes :

• where? en situant le texte dans l’espace ;

• what? en recherchant le thème abordé ;

• when? en situant l’article dans le temps ;

• who? en repérant les acteurs du passage ;

• why? to what purpose? en recherchant la motivation de ces derniers.

Il faut ensuite élaborer le plan qui met en évidence la structure du texte tout en veillant à ne pas trahir la pensée de l’auteur.

Il s’agit d’une part de reformuler directement les idées du texte à résumer, c’est-à-dire écrire de nouvelles phrases en respectant la stratégie de l’auteur ; d’autre part, il faut faire une synthèse en gardant les idées essentielles.

Le résumé est souvent destiné à un lecteur supposé ne pas connaître le texte de départ (par exem-ple, un supérieur hiérarchique). Il faut donc particulièrement faire attention à sa clarté. Enfin, la relecture permet d’éviter les répétitions de mots ou d’idées et de corriger les erreurs de construc-tion, d’orthographe et de ponctuation.

ConseilsN’oubliez pas que dans un résumé il ne faut pas :

• changer l’ordre des éléments ;

• introduire des connaissances ou jugements extérieurs ;

• changer le ton (sérieux, humoristique) ou le registre (familier, formel ou informel) ;

• présenter les idées essentielles de façon analytique avec des parties numérotées.

Ne pas oublier d’inscrire le nombre de mots imposés (plus ou moins 10%, le titre n’entrant pas dans le décompte).

Faire le compte-rendu d’un document en anglais ou en français

ObjectifsIl s’agit de repérer les idées essentielles contenues dans le document proposé pour en faire une synthèse. Il faut mettre en évidence la problématique qui se dégage ou les thèmes traités dans le texte proposé, en sachant que la synthèse est destinée à un lecteur supposé ne pas connaître les documents en question. C’est un exercice jugé « réaliste » dans une perspective professionnelle.

Il ne faut pas confondre « compte-rendu », « commentaire » et « contraction » ou « résumé de texte ». Dans un compte-rendu, l’analyse du document en éléments constituants, la sélection des plus importants et enfin leur intégration dans un plan général laisse place à une appréciation personnelle. Toutefois, par sa raison d’être même, le compte-rendu exclut les développements personnels, à la différence du commentaire.

À l’inverse du résumé, vous devez, dans un compte-rendu, vous impliquer personnellement en organisant votre pensée autour de la problématique ou de la thématique que vous aurez repérée et définie auparavant. L’ordre initial des idées contenues dans le document peut être bouleversé alors qu’il est indispensable de le respecter dans le résumé.

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MéthodeElle est sensiblement la même que celle utilisée pour le résumé de texte. Cet exercice comprend les étapes suivantes :

• Il faut pouvoir repérer et définir la problématique contenue dans le document.

• Il faut ensuite définir sa nature (article, extrait d’ouvrage), son auteur (s’il est mentionné), son titre, sa source (titre du périodique ou de l’ouvrage et date de publication).

• Les faits et éléments principaux doivent être mis en valeur et regroupés selon un plan cohé-rent et logique, avec une introduction et une conclusion. Contrairement au résumé, le can-didat n’est pas obligé de respecter l’ordre chronologique du texte.

• Il faut intégrer les faits et les idées contenues dans les divers paragraphes en les regroupant dans 2 ou 3 parties selon un plan qui pourra être :

– soit chronologique ou explicatif, s’il s’agit d’un événement particulier, comme un salon de l’informatique ;

– soit analytique et descriptif, s’il s’agit d’une situation spécifique, comme une comparaison entre ordinateurs PC et Mac ;

– soit démonstratif ou argumentatif, s’il s’agit d’un problème particulier, comme par exem-ple : « Comment se protéger des virus informatiques ou du piratage ? »

Présentation du compte-rendu

Dans l’introduction, présenter le thème traité (ne pas confondre avec la problématique) et le contexte si nécessaire (arrière-plan plan économique ou social ou politique). Énoncer ensuite la problématique s’il y a lieu, sous forme d’une ou de plusieurs questions précises.

Dans le développement, composer chaque partie avec les idées tirées du document suivant un plan thématique que vous aurez choisi vous-même.

Dans la conclusion, on pourra soit reprendre la conclusion du document en la reformulant, soit donner une conclusion personnelle : prévision, évaluation ou suggestion.

Conseils

Il est souhaitable que la mise en page du compte-rendu soit claire. Consacrer un paragraphe pour chaque partie importante de votre travail ; c’est-à-dire l’introduction, les parties de votre développement et la conclusion.

Il faut respecter le nombre de mots imposé (plus ou moins 10%) et inscrire le nombre de mots effectifs au bas du compte-rendu.

La qualité de la langue française entre évidemment dans l’évaluation du compte-rendu, comme dans celle du résumé. La maîtrise d’une expression critique riche, authentique et nuancée est tou-jours valorisée par le correcteur de votre copie. Nous vous proposons ci-dessous une liste d’outils linguistiques qui pourra vous aider dans la rédaction de vos travaux.

Traduction de l’anglais vers le français (version) ou du français vers l’anglais (thème)L’épreuve de version est un exercice de compréhension demandé à l’examen. Certains exercices de thèmes (traduction du français vers l’anglais) seront parfois introduits dans les devoirs.

Réussir une traduction, c’est respecter strictement le sens du texte de départ sans le paraphraser ; c’est aussi exprimer clairement toutes les idées du texte dans un français correct et authentique.

Les principales fautes

Le faux-sens : petite erreur lexicale, sans conséquence sur le sens général du texte ;

par exemple traduire sparrow qui veut dire moineau par hirondelle.

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Le contresens : faux-sens aggravé en quelque sorte, car cette erreur montre que l’on n’a pas vraiment compris le sens du texte, comme lorsqu’on traduit sparrow par autre chose qu’un nom d’oiseau ;par exemple par flèche qui se dit arrow.

Le non-sens : contresens aggravé cette fois, puisque non seulement il y a eu erreur sur le sens du texte, mais en plus la traduction choisie est aberrante dans le contexte ;par exemple traduire sparrow par serpent dans la phrase précitée.Le non-sens est sanctionné sévèrement car il montre un manque de bon sens et une incapacité à se relire d’un œil critique.

Les maladresses d’expression : le « mal dit » est une faiblesse de formulation dans la langue d’arrivée, ou sa version plus grave, le « très mal dit », voire un « charabia » qui sera lourdement pénalisé.

Les barbarismes comptent parmi les fautes les plus lourdes. Le barbarisme lexical consiste à traduire un terme par un mot qui n’existe pas dans la langue d’arrivée. Le barbarisme de conjugaison est une forme verbale qui n’existe pas ou toute erreur en anglais sur les verbes irréguliers.

L’omission : il faut traduire le texte dans toutes ses nuances sans exception et vérifier toutes les phrases l’une après l’autre pour retrouver vos erreurs d’inattention qui pourraient avoir entraîné une omission.

L’ajout est une faute plus délicate car si certains ajouts sont nécessaires, ils sont pénalisés s’ils deviennent abusifs.

Le calque consiste à traduire mot à mot une expression ou une phrase qui n’a pas de sens dans la langue d’arrivée. Si l’on traduit « J’ai mangé un petit four » par I ate a little oven il y a calque qui entraîne un non-sens, car oven en anglais veut dire four, l’appareil électroménager et non le petit four.

Quelques procédés de traductionLa transposition permet, en changeant de catégorie grammaticale, de traduire fidèlement la phrase anglaise tout en améliorant le style en français ;

par exemple : unemployment figures have increased steadily se traduit par : les chiffres du chômage ne cessent de croître

L’étoffement est un procédé qui renforce la traduction d’un mot jugé insuffisant ; on a souvent besoin de mots supplémentaires pour traduire la même idée ;

par exemple : a poll by se traduit par : un sondage réalisé par

L’explicitation s’apparente à l’étoffement et consiste à ajouter une précision qui est utile pour traduire des pronoms, des démonstratifs ou articles définis dont la valeur est implicite mais qui seraient vagues s’il n’y avait pas ce détail ;

par exemple : in this country : en Angleterre ; back home : aux États-Unis.

La valeur de this est implicite dans le texte anglais : l’article a été écrit à telle date, traitant de tel pays ; la précision est utile pour clarifier la traduction française.

L’allégement est un procédé qui consiste à éliminer de la traduction des mots devenus inutiles et qui alourdissent la phrase ;

par exemple : elderly people between the ages of 60 and 70 se traduit par : des personnes âgées de 60 à 70 ans.

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La modulation concerne les changements de point de vue souvent nécessaires pour traduire des expressions idiomatiques ou des expressions qui, si elles étaient traduites littéralement en français, n’auraient pas de sens en français ;

par exemple : moonlighting – travail au noir Do it by the book – Fais cela dans les règles.

Lexique pour analyser un textePour introduire une idée

A topic / the subject matter / a theme / an issue / an assessment / an appraisal / a summary / an account / a synthesis

To begin with / for a starter / first and foremost / at first sight / first of all

Pour introduire le texte

This article was published in 2007; on October 19th, 2007

It is an article from …….. dated November 3rd, 2006

This is an excerpt, a passage, an extract from …... by……...

This text is taken from……

The passage under study is about ……

The text deals with the question of .....

To sum up the text we can say ......

The author gives a description of …..

The passage is a detailed account of ……

A burning issue, a topical question ……….

As a starting point, we shall examine………. then

Having introduced the notion of ……………, we shall discuss …………… then …………

The first point we shall focus on will be……………, then …………, lastly……………

Pour compléter une idée

Moreover / furthermore / besides / in addition to that / on top of that / what is more / at the same time / apart from / aside from / again / or else.

Pour attirer l’attention sur un point précis

So / thus / then / therefore / consequently / as a result / that is why / indeed / in fact / as a matter of fact / of course

Pour exprimer un contraste

But / however / nevertheless / nonetheless / and yet / still / on the contrary / on the one hand / on the other hand.

Pour analyser un texte

The journalist is committed / takes into consideration (or into account).

He objects to / he disapproves of / he is critical of / he levels criticism (or an accusation) at.

He sides with / stands up for / puts forward an opinion / arouses controversy.

Pour conclure

In conclusion / let us say that / all things considered / we can come to the conclusion that / finally / last / last but not least / to conclude / as a conclusion / in short.

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5. Conseils méthodologiques spécifiques à l’oral

L’examen se déroule de la façon suivante : (coefficient 1)1. L’examinateur vous propose un document inconnu de vous, récent et court, de type professionnel, par exemple : des articles techniques récemment parus dans la presse, des plaquettes de présentation d’un produit, des publicités, des notices techniques, etc.

Il peut être accompagné ou non d’un document iconographique qu’il conviendra de commenter également.

2. Vous avez 20 minutes de préparation. Pendant ce temps, et sans l’aide d’un dictionnaire vous ferez le plan d’un compte-rendu en anglais et vous vous préparerez à un court dialogue avec l’examinateur qui sera presque toujours issu du sujet du document présenté ou bien une discussion sur votre expérience professionnelle.

3. Pendant l’examen oral proprement dit, d’une durée de 20 minutes l’examinateur attend de vous :

a) Une présentation et un compte-rendu du document préparé de façon linéaire ou composée (voir le cours).

b) Un dialogue avec lui au sujet du texte ou sur un sujet déclenché par le document, voire même sur un sujet plus personnel (expérience professionnelle, stages, etc.).

c) Une éventuelle mise en français d’une partie du texte permettant de vérifier la compréhen-sion sans être une traduction à proprement parler.

d) La lecture d’un passage à haute voix peut vous être demandée à tout moment : soit en début d’épreuve en guise d’entrée en matière, soit au cours de l’épreuve quand il se pré-sente un point intéressant (des chiffres notamment).

Conseils pour l’examen

1. Pendant la préparationa) Lisez le texte en entier au moins une fois pour en comprendre globalement le sujet. Attention,

ne vous inquiétez pas, la première lecture ne donne souvent qu’une vague idée du contenu !

b) Notez les phrases qui semblent contenir les informations essentielles ; ces « key sentences » se situent fréquemment à l’ouverture d’un paragraphe, le reste du paragraphe étant une explica-tion ou une illustration de l’idée principale. Relevez les « key words », ces mots qui reviennent plusieurs fois dans un même paragraphe (voir cours).

c) Préparez un plan sur brouillon (non rédigé) mais contenant les idées principales du texte pour étayer votre compte-rendu. Notez les numéros des lignes de quelques citations.

d) Pensez à préparer la lecture à haute voix des chiffres importants, des mots à consonance fran-çaise car ce sont les plus difficiles à prononcer !

e) Il est possible à l’examinateur de vous demander de lire un passage du texte soit au début de l’interrogation, comme entrée en matière, soit pendant l’épreuve elle-même s’il veut attirer votre attention sur un élément important, il peut aussi choisir de ne pas vous faire lire.

f) Choisissez un plan de présentation :

– linéaire : le plus simple et souvent le plus logique ;

– composé : plus délicat mais utile quand les idées du document se répètent ou ne s’enchaînent pas d’une façon logique ou bien quand le document présente l’avis de plusieurs personnes sur un ou plusieurs sujets.

Nous reviendrons sur l’aspect technique de ces deux sortes de plan à l’occasion des devoirs oraux.

NB : C’est tout au début de l’épreuve qu’on peut parfois demander l’aide de l’examinateur pour un ou deux mots inconnus et qui semblent importants. Il vaut mieux ne pas attendre d’en avoir besoin pour les demander.

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2. Pendant l’épreuve :La première partie est à votre initiative.

Vous devez présenter le document, en dire l’essentiel, mettre en lumière les points principaux du texte.

a) Présentation :

– indiquez l’origine et la date du document s’ils sont en votre possession et s’ils vous semblent utiles ;

– évoquez brièvement le sujet du document. Une simple phrase peut être suffisante à ce stade.

b) Description et analyse :

– utilisez vos notes pour faire votre compte-rendu sans en faire une lecture systématique. Ne murmurez pas, la compréhension de l’examinateur pourrait en être gênée mais ne parlez pas trop fort non plus, vous risquez de perturber le candidat suivant. En effet il se trouve généralement deux candidats à la fois dans une même salle : celui qui est interrogé et celui qui prépare son passage ;

– soyez attentif à vos erreurs de langue et reprenez vous si besoin est : il est préférable de se corriger que de faire semblant de n’avoir rien remarqué. L’examinateur aura remarqué, soyez en sûr !

– observez les réactions de l’examinateur : un simple regard interrogateur ou un froncement de sourcils peut vous amener à faire une correction ou à reconsidérer votre réponse.

La phase dialoguée :

– essayez de répondre naturellement à l’examinateur, ne cherchez pas à faire des phrases lon-gues ou complexes : un dialogue trop lent n’est pas naturel, est ennuyeux et donne plutôt mauvaise impression ;

– n’hésitez pas à faire répéter une question : il vaut mieux s’assurer qu’on ne répond pas à côté du sujet ;

– l’examinateur tiendra compte de votre volonté de communiquer : n’hésitez donc pas à parler même si votre anglais n’est pas parfait.

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Test 1Document: $79 Color Printers

Points

ex 1.1 : 5 pts

ex 1.2 : 5 pts

ex 1.3 : 8 pts (16 x 1/2)

ex 1.4 : 8 pts (4 x 2)

ex 1.5 : 10 pts (5 x 2)

ex 1.6 : 4 pts (2 x 2)

Total 40 points

This first test is composed of a series of oral exercises. As you are going to find exercises referring to the essential items developed in Unit 1, you should work on this test only after a complete study of Unit 1 in your course book.

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Test 1

Document www.pccomputing.com – August 1999

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Document: $79 Color Printers

Counting and reading figures in a foreign language is one of the most difficult skills to master.

However, candidates are usually asked to read a few figures at the oral exam, as this is considered as one of the basic skills (capacités) for a technician.

Let’s start training with the first exercise.

Exercise 1.1

Practice reading the following figures aloud: when you are ready, record yourself.

a. 1933 d. £13,544

b. 27.4 % e. 21cm x 29.7cm

c. a telephone number: (212) 711 68 00

Exercise 1.2

Figures are important as far as they give important information. The following expressions are in the document, so first, read them for yourself to see what they mean exactly, then record yourself.

a. $79 color printers d. its first sub-$100 ink jet

b. the Apollo P – 1200 series e. a saving of more than $200

c. the NEC SuperScript 150C

Exercise 1.3

Transparent (or almost transparent) words are always a sort of trap (piège) as we think we know them, but are often ignorant of their pronunciation.

To work on this problem pronounce the following series of words aloud.

When you are ready record yourself.

• Mind the “tion” pronunciation: [Sn] (cheun)*

a. presen ‘tation d. con ‘dition

b. reso ‘lution e. im ‘pressionist

c. trans ‘lation f. ex ‘ception

• Mind the pronunciation of the “i” and the “u”*

a. minute: [ ‘minit] d. typo:[ ‘taip´U]

b. business: [ ‘bizn´s] e. results:[rizølts]*

c. recognize: [‘rek´gnaiz]* f. subsidiary: [s´bsidi´ri]*

• Mind the pronunciation of the “s”: [iz]

a. ‘offices c. pro ‘duces

b. ‘cartridges d. ‘pages

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Test 1

Exercise 1.4

Comparative sentences.Using the table in the top right hand corner of the document, and what you have learnt about comparatives in Unit 1, make up 4 sentences with the elements provided and other words you may consider necessary.

Record your answers.

1. Express a positive opinion:

Canon BJC-1000 / NEC SuperScript 150C / to print pages / fast

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Another positive opinion:

the blacks / dark / NEC SuperScript 150C / Apollo P-1200 / to obtain / much

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Now, a negative opinion:

colours / NEC SuperScript 150C / to produce / good / Canon BJC-1000

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. About money:

Apollo P-1200 / Canon BJC-1000 / to spend / to produce a page / little / money

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Exercise 1.5

Questions about the documentIn the first tests, you will find questions to help you with the study of the document. Then, gra-dually, you will have to work on your own (par vous même).,

Always prepare your answers with pencil and paper before recording yourself.

1. Introduce the document: (type / origin / author / date / topic)

2. What do the Canon BJC-1000, the Apollo P-1200 and the NEC SuperScript 150C printers have in common?

3. What are the main elements that explain the differences between them ?

4. Which technology can be found behind the Apollo the brand name ? Explain.

5. If you had to buy one of them, which one would you choose? Justify your answer with precise elements from the text .

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Document: $79 Color Printers

Exercise 1.6

Reading You may be asked to read a part of the document if the examiner finds it useful.

To get ready for this exercise, read the following sentences aloud.

Mind the pronunciation of the words seen in exercise 1.3, and the nominal groups studied in U1, section 3 !

When you are confident record yourself.

1. “The user’s manual is littered with typos and awkward translations. The control program’s own print test utility failed to work at all, causing a shutdown…”

2. “Hewlett-Packard has entered the bargain basement under cover : Its first sub-$100 ink jet has been introduced as the Apollo P-1200, Apollo being a wholly owned subsidiary.”

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Test 2Document: Helpline

VPoints

ex 2.1 : 5 pts

ex 2.2 : 7 pts

ex 2.3 : 3 pts

ex 2.4 : 10 pts (5 x 2)

ex 2.5 : 15 pts (2,5 x 4 + 5 pts)

Total 40 points

This test is composed of a series of written exercises. As you are requested to do exercises referring to the essential items developed in Unit 2, you should work on this test only after a complete study of Unit 2 in your course book.

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Test 2

Document EASY COMPUTING – winter 1999

What’s Inside?Question : I just received my new computer with

Windows 98 installed, and I want to know exactly what is inside the system. I know that I can use the Device Manager window to poke around and see what components are installed and how they are confi gured, but is there an easier way to fi nd out this information?

Ed Fassel, via the lntemetMicrosoft used to include Microsoft Diagnostics

(also known as MSD) with older versions of DOS and Windows, but Windows 98 now comes with a System Information utility that is even easier to use and provides more detailed information.

You can run the program by clicking on the Start button and then choosing Programs, Accessories, System Tools, and fi nally System Information. The program presents a two-paned window similar to Windows Explorer, with categories along the left and detailed information on the right.

The top-level System Information shows some basic data about your PC, from the type of processor and amount of memory to the capacity and free space on your hard disks. Hardware Resources lets you view items such as DMA and IRQ assignments, which can be helpful in tracking down confl icts or planning confi guration assignments for hardware you want to add to your system.

The Components section gives you detailed information about drivers and resource assignments for all the parts in your system. And the Software

Environment section provides details about which programs are running, which ones are loaded automatically at startup (and whether they are loaded from the Startup Group or the Registry), and what drivers are loaded.

Best of all, you can save or print this wealth of information about your system. This can be helpful in troubleshooting current or future problems with your system; you can send the information to support technicians to give them a complete picture of how your system is confi gured.

High-Tech HousecleaningQuestion : I know there are all sorts of fi les that

get left behind on my hard disk, but it takes time to fi nd them and delete them. Is there an easy way to keep my hard disk clean?

Mark Evers, via the lntemetGiven the huge capacity of today’s inexpensive

hard disks, chasing after a few stray fi les probably is not worth the effort. And if you fi nally do run low on hard disk space, it may be just as easy to add another disk as it is to free up storage space. Regardless, Microsoft has added a new feature to Windows 98 that makes it simple to sweep out most of the stray fi les that accumulate on your system.

Start by opening My Computer by clicking on its icon on the Windows desktop; then click with the mouse’s right button on the disk that you wish to clean. Choose Properties from the pop-up menu. The Properties Window shows the disk’s label, capacity, and available space. There is also a button on this window named Disk Cleanup.

The Disk Cleanup window lists categories of items it fi nds on the disk that are candidates for deletion to recover space. The program also tallies the amount of space that you will recover.

You can choose to include or exclude categories.You can also use the View Files button to see the individual fi les that will be deleted if you proceed with the cleanup process.

Disk Cleanup has some other handy features, such as the ability to remove Windows components or installed programs you might no longer need or want on your hard disk. This actually just opens the Control Panel’s Add/Remove Programs utility, but it’s still a convenience. It can be set to run automatically if the hard disk runs low on space. The program makes it much easier to monitor and maintain the available space on your hard disks.

Helpline: Cleaning Up Hard DisksHelpline: Cleaning Up Hard DisksHelpline: Cleaning Up Hard Disks

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Document: Helpline

Exercise 2.1

Look at the people in the cartoon and use the vocabulary provided in U2 section1 to write five sentences of advice to help them clean the inside of their computer. (using NOT in two sentences at least)

1. ...............................................................................................................................................................

2. ...............................................................................................................................................................

3. ...............................................................................................................................................................

4. ...............................................................................................................................................................

5. ...............................................................................................................................................................

Exercise 2.2

Focusing on the important vocabulary is an essential thing to do when reading a text for the first time. It saves time and develops global comprehension.

Read the part entitled “What’s inside” and pick out the equivalents of the following words (in the order of the text.)

a) to rummage a) e) an allocation e)

b) to display b) f) profusion f)

c) a quantity c) g) of today g)

d) to pursue d)

Exercise 2.3

Key sentences and phrases1. Refer to Unit 2 Section 3 and pick out the key phrase of the question that begins part 1:

“What’s inside?”

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2. Then, do the same for the question beginning part 2: “High-tech housecleaning.”

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3. Finally, pick out the key sentence in paragraph 1 of the answer to the question in “What’s inside?”

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8 A110 DG PA 0022

Test 2

Exercise 2.4

Translation1. From English into French: Translate “High-tech housecleaning” paragraph 3: from “The Disk Cleanup window...” to “ recover space.” (refer to U 1 Section 3 “nominal groups” for help.)

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2. From French into English: Translate the following sentence using as much vocabulary from the document as possible.

“Vous ne devriez jamais être à court d’espace sur votre disque dur ; il vous suffit seulement d’ef-facer régulièrement les fichiers et programmes que vous n’utilisez plus.”

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Exercise 2.5

Answer the following questions. Write a short paragraph of about three to four lines for each answer. Never repeat the text but rephrase the necessary elements with your own words.

1. Where can you find some information about the type of processor you have?

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2. What is the printing of information about your system useful for?

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3. What various items can you suppress from your hard disk to get some free space?

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4. If your hard disk got clogged up with lots of useless items, what solution would you choose: delete as many items as possible? buy a second hard disk? or both? Explain your choice.

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8 A110 DG PA 0023

Test 3Document: At last, an Internet

strategy for Borders

Points

ex 3.1: 6 pts

ex 3.2: 8 pts (4x2)

ex 3.3: 6 pts

ex 3.4: 10 pts (2x2) + (2x3)

Total 30 points

This is the last oral test proposed before the exam.In the following exercises, as at the exam, you are expected to work in four steps:

– read the document,

– write what you have to say in the form of notes,

– re-phrase what you find in the document so as not to use the text literally, except for quo-tations (remember that you are expected to announce your quotations),

– record your answers with the help of the notes prepared.

But never:

– write complete answers,

– take too much time preparing the answers. Remember that time is very short at the exam,

– read your notes instead of expressing yourself naturally,

– repeat the text word for word.

8 A110 DG PA 0024

Test 3

Document U.S. News & World Report, April 12, 1999

8 A110 DG PA 0025

Document: At last, an Internet strategy for Borders

Exercise 3.1

Introduce the documentExamine the document and prepare notes to introduce it.

Then record your answer.

NB : Don’t forget the following elements: type of document; origin; composition; topic; etc.

Exercise 3.2

Comparisons and confrontationsA linear study is not always the best solution to report on a document.

Here, it would be appropriate to compare the three sites indicated in the text, using link words and comparatives.

For this, first pick out the necessary information, organise it in a grid (tableau), then record at least 4 different sentences.

Borders.com Barnesandnoble.com Amazon.com

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Exercise 3.3

Study the second part of the document.Prepare notes to answer the following questions, then put them together in a paragraph that you will record.

– Describe the relationship between Borders and the Stock Exchange.

– What is Borders’ new development strategy?

– Do they intend to develop stores and e.business together or separately?

Exercise 3.4

Now, answer a few more personal questions.Do not forget that, usually the oral exam is supposed to end with a rather “personal“ conver-sation, dealing with your experience, your own view of the topic developed in the text, etc. Record your answers to the following questions.

1: What type of goods have you already bought or would you agree to buy on the Internet?

2: Do you consider it dangerous when it comes to paying these goods with a credit card?

3: Tell us about your own experience:

– What do you use the Internet for?

– Do you feel at-ease when using all these new technologies ?

4: How do you imagine the future of the Net: as a non-essential gadget or as a whole new way of living?

8 A110 DG PA 0027

Test 4Document: BTS Informatique

de Gestion – Why upgrade?

VPoints

1. Traduction: 12 pts

2. Expressions en anglais: 8 pts

Total 20 points

8 A110 DG PA 0028

Test 4

BTS Informatique de Gestion

E1 – CULTURE ET EXPRESSION

Coefficient : 5

LANGUE ANGLAISE APPLIQUÉEÀ L’INFORMATIQUE ET À LA GESTION

(partie écrite)

Durée.:.2.heures. Coefficient.:.2L’usage d’un dictionnaire bilingue est autorisé

________________________________ Les calculatrices sont interdites. ._______________________________

WHY UPGRADE?

Are hardware and software suppliers conspiring to make users buy more powerful computers than they really need, or are there genuine business reasons to buy faster and faster processor chips? Alison Classe investigates.

Indisputably, some applications need a lot of computing power, but do they justify the endless upward spiral of PC processor speeds and the demands made on them by the likes of Windows operating systems?

At the current rate of increase in the speed of processors, we are likely to be looking at a 1,000mhz PC processor by the millennium. And at the current rate of growth in the appetite of software, we could need it.

How much sense do these trends make for the average business using IT? Given that many offi ce productivity functions are basically the same as they were 10 years ago - the spreadsheet and word processor, for example - where is the incentive to upgrade?

Derek Meyer, director of world-wide sales and marketing for the MIPS Group, an arm of Silicon Graphics, argues that the increase in processor performance over the past 10 to 15 years has developed three benefi ts that are, in fact, very relevant to offi ce users.

“The fi rst is that developers can now build applications with higher level languages, making them more reliable and easier to maintain, and giving you more capability for a given amount of work.

The second benefi t is that the software has greater functionality, and can do more things simultaneously. For example, a word processor will now spell-check in real time as you’re typing, whereas before this used to be a serial process, you checked the spelling at the end. There are similar examples in data-base management. All sorts of error and integrity checking can be performed while you’re working.

Document BTS Informatique de Gestion

8 A110 DG PA 0029

Document: BTS Informatique de Gestion – Why upgrade?

A third benefi t is that computers can now work in a more humanistic way, as I call it. In the past we operated computers with punched or magnetic cards, then front panel switches, then terminals. Now we have mice and graphical user interfaces, and increasing opportunities for more human - oriented interfaces such as speech recognition. It makes the computer much easier to relate to, but it all consumes computing power.

W.Cappelli, area director with market analyst Giga Information Group, says, “As you get increasingly user-friendly applications, you have to invoke some immensely resource-consumptive programming processes.”

The purpose of incorporating these techniques is usually for the software to understand better what the human wants, and Capelli says, “It’s legitimate to ask whether that extra bit of ease of use justifi es the increased hardware requirements. But it’s undoubtedly a response to market demand. People wanted the Windows environment to be like and surpass the Mac environment, and users respond well as the machine does more and more for them. But it is resource-consumptive to deploy.”

Adapted from COMPUTER WEEKLY

QUESTIONS

1..TRADUCTION.. (12 points)

de.:.“Derek.Mayor,.director.…”.à.:.“.…consumes.computing.power.”.

2..EXPRESSION.EN.ANGLAIS.. (8 points)

Répondez en anglais aux questions suivantes :

1...If. you. were. to. buy. a. new. P.C.. tomorrow,. what. built-in. features. would. you. insist. on. getting?.(3.points./.8.;.about.80.words)

2...To.what.specific.field.of.activity.or.to.what.category.of.people.may.speech.recognition.software.be.particularly.useful?.(5.points./.8.;.about.120.words)