A l’essentiel - Bienvenue sur le site de l'APEF — APEF

A l’essentiel

Le catalogue de formations pour tous les intervenants des services pour personnes

en situation de handicap

Services Résidentiels

Services d’aide éducative Services d’accueil de jour Services d’accompagnement

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Formations Repère sprl - www.formationsrepere.be

[email protected] - T : 0498/680 207

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PRESENTATION

Descriptif

Formations Repère propose des formations, des supervisions, des accompagnements de projets

spécifiques pour l’ensemble des intervenants :

Des services pour personnes en situation de handicap : services résidentiels, services d’accueil de

jour, services d’aide éducative, services d’accompagnement, …

Des services pour personnes âgées : maisons de repos (MR/MRS), centres de soins à domicile,

résidences services.

Nous vous proposons

Des catalogues de formations spécifiques à ces deux secteurs d’activité.

Des formations continues,

Sur site,

En externe,

Sur mesure,

Des supervisions d’équipes, analyses de pratiques et accompagnements de projets.

Ces services sont proposés partout en Région Wallonne et à Bruxelles.

Objectifs et méthodologies de Formations Repère

Adaptés aux équipes multidisciplinaires (éducateurs, aides-soignants, infirmiers, paramédicaux,

coordinateurs pédagogiques, chef de groupe, référents, …), aux cadres, aux services administratifs

ainsi qu’aux services de cuisine, d’entretien et technique.

Nous accordons une attention particulière aux besoins des équipes de terrain.

Nos formations mettent l’accent sur un travail de mise en situation pratique et sur le partage, la

reconnaissance et la valorisation du vécu des participants.

Améliorer la qualité des soins et l’accompagnement des bénéficiaires,

Créer une dynamique d’équipe en favorisant la cohésion et l’implication de chacun,

Faciliter le changement : l’intervention de personnes externes à l’entreprise favorise l’acceptation

des nouvelles règles de fonctionnement,

Mettre en place une organisation rationnelle et efficace,

Rendre les services autonomes.

Les équipes sont la principale ressource de l’entreprise.

Leur motivation, leurs compétences et leur implication sont primordiales pour garantir le bien-être

des bénéficiaires.

http://www.formationsrepere.be/formations#.V9e3lWWhjE4

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NOS DIFFERENTES FORMULES DE FORMATIONS

Les formations sur site

Nous nous déplaçons dans votre site partout en Wallonie et à Bruxelles

Les formations dispensées se donnent pour un groupe de 8 à 15 personnes.

Les thématiques sont proposées en 1/2 journée, en journée complète ou au travers des modules

thématiques (voir p.8)

En dispensant les formations en interne, l’impact sur le personnel est plus important car les informations reçues touchent un grand nombre de collaborateurs.

Ils ressortent donc avec un discours et des objectifs identiques

La méthodologie de Formations Repère permet :

de créer des échanges sur des situations vécues au quotidien dans le but de trouver des solutions communes ;

de renforcer l’union et les interactions entre collègues. Le but étant de favoriser la

coordination entre équipes, la compréhension des difficultés rencontrées par chacune et aider les intervenants à mieux se connaître.

L’organisation des formations sur site permet de libérer plus facilement du personnel.

Le personnel en service peut se libérer pour aller suivre la formation

D’un point de vue financier, cette formule permet également d’économiser le

remboursement des trajets du personnel.

Les formations en externe

Nous vous proposons un agenda de formations diversifiées organisées dans divers lieux en Wallonie

et à Bruxelles.

Pour répondre à des besoins plus spécifiques

Pour répondre aux besoins des équipes plus restreintes : chefs de service, paramédicaux,

cuisine, entretien, administration

Agenda et inscriptions en ligne sur notre site internet www.formationsrepere.be dès le 01 avril 2018

http://www.formationsrepere.be/

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Les modules thématiques

Des modules thématiques de plusieurs jours de formation vous sont proposés.

Ils sont modulables en ½ journées ou en journées complètes.

Un programme complet et pointu sur une thématique

Formation de l’ensemble d’une équipe sur une même thématique

Introduction à la mise en place d’un projet.

Ou encore, d’induire un changement, une nouvelle approche

Cette formule permet une plus grande flexibilité dans votre organisation.

Supervision, coaching, analyse de pratiques et accompagnement de projet

La supervision

S’intéresse au fonctionnement professionnel des équipes comme à celui des encadrants.

La supervision focalise son regard principalement sur le ou les supervisés et leurs relations.

Elle permet aux équipes de s’interroger sur :

Leurs valeurs

Leurs priorités et leurs objectifs Leurs perceptions, leurs émotions

Leurs processus de pensée

Leurs modalités de communication

Le coaching

Une aide et une co-construction offerte à une équipe de professionnels à travers une intervention

ponctuelle ou un accompagnement dans la durée.

Le coaching concerne des situations professionnelles, managériales ou organisationnelles.

Il se réalise dans un contexte d'échanges qui :

Favorise les réflexions collectives

Favorise l'émergence de pistes de travail par les professionnels eux-mêmes

Permet aux équipes de trouver et de construire ses propres solutions dans une perspective de

développement durable et global.

L’analyse de pratiques

En organisation de travail

En RH

En management

En analyse des risques psychosociaux

L’accompagnement de projet

A la suite d’un module de formation, d’une analyse de pratiques ou d’une supervision,

Formations Repère est en mesure de vous proposer la mise en place pratique et concrète d’un

projet spécifique.

Contactez-nous pour une offre personnalisée en fonction d’une analyse du contexte et une

clarification des objectifs poursuivis.

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L’équipe de formateurs

L’équipe de Formations Repère se compose de formateurs compétents en matière de pédagogie et

bénéficiant d’une expertise dans les secteurs des services pour personnes en situation de handicap et

des soins aux personnes âgées.

La richesse de notre équipe pluridisciplinaire est que chaque formateur, tout en respectant la philosophie de Formations Repère qui est d’offrir une formation dynamique et interactive, offre une méthodologie différente.

La coordination est assurée par :

Anne COLIGNON

Infirmière graduée, diplômée et expérimentée en gestion et direction de maisons de repos et de soins.

Formée en pédagogie pour adultes

Anciennement maitre de formation pratique en Hautes Ecoles d’infirmier(e)s.

Après une expérience de terrain en soins à domicile et MRS et 15 ans dans des postes de management

et directions de MRS, entreprendre dans un organisme de formations pour rester en contact et

continuer à accompagner les équipes de terrain pour partager leur vécu était devenu une évidence.

Nos formateurs expérimentés dans le secteur des personnes en situation de handicap :

Séverine DESMARETS Psychologue, gestionnaire pédagogique responsable d’un service résidentiel pour personnes en situation de handicap. Certifiée sur le double diagnostic, formée en supervision et coaching d’équipe et titulaire d’un post-graduat de cadre du non-marchand. Depuis 17 ans dans le secteur non marchand au sein de services pour personnes en situation de handicap. Séverine a exercé différentes fonctions : psychologue, coordinatrice pédagogique et actuellement, depuis 10 ans, gestionnaire pédagogique. Ces différentes fonctions lui ont permis d’avoir une large expérience du secteur et ce, sous de nombreux aspects tant organisationnel, pédagogique que managérial.

Alison BARBAIX Master en sciences de l’éducation, orientation orthopédagogie après un graduat d’éducatrice spécialisée en accompagnement psycho-éducatif, Depuis 15 ans auprès des personnes en situation de handicap, Alison a une expérience de longue durée dans le secteur résidentiel pour personnes handicapées mentales adultes d’abord en tant qu’éducatrice spécialisée ensuite comme orthopédagogue. Elle a une expertise pour la formation continue des intervenants du secteur du non-marchand ainsi que pour le développement et la co-construction d’outils (la gestion de projet médico-socio-pédagogique, l’élaboration de plans de formation, la mise en place de la qualité des services ou encore l’implémentation de pratiques professionnelles).

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Nos autres formateurs :

Brigitte DE VOS

Bio ingénieur et conseillère en nutrition humaine. Enseignante auprès de futures aide-

soignant(e)s/infirmier(e)s.

Emmanuel DETHY

Régent en éducation physique, ambulancier SMUR et sapeur-pompier professionnel. Formateur

indépendant en premiers secours et premiers intervenants feu.

Virginie MICHEL Kinésithérapeute en MRS et en cabinet privé. Spécialisée en prévention des troubles musculosquelettiques dans le port de charges

Lydia LASSAUX Psychologue clinicienne en MRS, en cabinet privé. Formatrice "expert" dans l'enseignement de promotion sociale pour le personnel de MRS. Expérience à la Ligue Alzheimer et en psycho gériatrie.

Rosalie NIWA

Psychologue et référente démence en MRS ; spécialisée en psychologie clinique : approche psychothérapeutique cognitivo- comportementale, neuropsychologie clinique, développement et handicap.

Annick HUMBLET Psychologue en neurologie et neurogériatrie pour le diagnostic et suivi psycho-cognitif des patients.

Enseignante en neuropsychologie pathologies neuro-dégénératives, troubles cognitifs et comportementaux.

Stéphanie ASSELMAN Kinésithérapeute et Kinésiologue, apaisement des stress physiques et émotionnels

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CATALOGUE DES FORMATIONS

MODULE METHODES ET OUTILS D'INTERVENTION AUPRES DES BENEFICIAIRES

Le projet individuel : sensibilisation P.10

Le projet individuel : outil au service de l'intervention P.11

Le projet individuel : accompagnement de la démarche P.12

La personne en situation de handicap : apprendre à la connaitre P.13

Gestion des agressions verbales et physiques P.14

Sensibilisation au double diagnostic P.15

Double diagnostic : stratégies d'intervention P.16

Les troubles graves du comportement chez les personnes double diagnostic : P.17

comment les comprendre et intervenir ?

Les sanctions pédagogiques : ça marche ? P.18

Sensibilisation à la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap P.19

Sensibilisation aux troubles du spectre autistique P.20

Sensibilisation aux principaux troubles mentaux associés à une déficience intellectuelle P.21

Le vieillissement de la personne handicapée mentale P.22

Le toucher relationnel dans l'accompagnement P.23

Initiation au nursing dans les besoins de base P.24

Prévention chez le patient à risque de plaies d’escarre P.25

L’alimentation : allier plaisir et besoins nutritionnels P.26

Les textures : goûts, plaisir et besoins nutritionnels P.27

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MODULE ERGONOMIE /SECOURISME /SECURITE/HYGIENE

Ergonomie et atelier manutention : des mots sur des maux ! P.28

Secourisme de base : les bons réflexes P.29

Secourisme + DEA P.30

Formation certifiée au secourisme d’Entreprise P.31

Exercice d’évacuation et sensibilisation à la prévention incendie P.32

Hygiène : de la cuisine à l’assiette P.33

MODULE OUTILS DE GESTION DE L'ORGANISATION/ D'EQUIPE/DE COMMUNICATION

Les descriptions de fonction P.34

Les référentiels de compétences P.35

Les outils de gestion des ressources humaines P.36

Evaluer le personnel P.37

Plan de formation : sensibilisation P.38

Plan de formation : accompagnement de la démarche P.39

Manager le collaborateur P.40

Recrutement et accueil des nouveaux collaborateurs P.41

Echanges de pratiques Référent-formation P.42

Animer une réunion d'équipe P.43

Gérer une équipe pluridisciplinaire P.44

Prévention et gestion de conflits au sein d'une équipe de travail P.45

L'écoute active et les attitudes facilitatrices P.46

Jeunes et moins jeunes, travaillons ensemble P.47

Gestion du temps et des priorités P.48

Gestion du stress et des émotions dans le contexte professionnel P.49

Accompagnement à l'élaboration d’un projet pédagogique institutionnel P.50

Supervision - Coaching de situations critiques P.51

Intervision des responsables d'équipes P.52

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Le projet individuel : sensibilisation

Objectifs

Connaître les origines conceptuelles du projet individuel

S’approprier les différentes étapes de la démarche

Définir des objectifs, les prioriser

Formaliser l’ensemble du projet individuel

Profil des participants

Tout intervenant impliqué dans la prise en charge des bénéficiaires et non formé à la démarche

d’individualisation (éducateurs, aides-soignants, infirmiers, équipes paramédicales,).

Responsable d’équipe souhaitant la bonne mise en œuvre des projets individuels dans son équipe.

Durée : ½ journée

Contenu

Cadre légal

Référence éducative

Les différentes phases du projet individuel

Déroulement

Support théorique et implication active des participants par la présentation de différents outils.

Modules complémentaires :

Le projet de vie individuel : un outil au service de l’intervention éducative

Formateur : Alison Barbaix

Aussi disponible en analyse de pratiques, accompagnement et supervision

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Le projet individuel : un outil au service de l’intervention éducative

Objectifs

Maîtriser l’ensemble des étapes du projet individuel

Identifier les rôles de chacun

Définir des méthodes de récolte d’informations, de suivi et d’évaluation des projets

individuels


Equipe pluridisciplinaire désireuse de se réapproprier la démarche (éducateurs, aides-

soignants, coordinateurs pédagogiques, infirmiers, chefs de groupe, paramédicaux, référents,

directeurs, ...). Tout intervenant concerné par cette pratique.

Durée : 2 journées

Contenu

Rappel du cadre légal et règlementaire en matière de projet individuel

Définitions et origines conceptuelles du projet individuel

Les acteurs impliqués dans cette démarche

La notion de référent

Les différentes phases du projet individuel : le recueil des informations, la

formalisation, la rédaction, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation

Déroulement

Support théorique

Méthode interactive et participative afin de fournir les bases de réflexions susceptibles de

parfaire les pratiques au sein du service.

Analyse de situations concrètes et proposition de pistes d’intervention.



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Le projet individuel : analyse de pratiques et accompagnement de la démarche

Objectifs

Mener une réflexion sur la démarche existante au sein du service

Maîtriser l’ensemble des étapes du projet individuel

Mettre en application réelle, suivre et évaluer le projet individuel au sein du service

Acquérir les outils directement applicables sur le terrain


Equipe pluridisciplinaire désireuse de mener une réflexion sur ses pratiques et/ou de mettre

en place cette démarche au sein de son service (éducateurs, aides-soignants, coordinateurs

pédagogiques, infirmiers, chefs de groupe, paramédicaux, référents, directeurs, ...).

Durée : 3 journées (2 journées consécutives et une journée de suivi)

Contenu

Envisager les missions du service et les rôles des intervenants

Aborder l’importance du projet individualisé ainsi que sa pertinence

Développer les différentes étapes de la démarche, les préparer en s’appuyant

notamment sur les outils utilisés dans le service

Etablir un canevas type : travail collectif autour d’un bénéficiaire

Evaluer et ajuster

Déroulement

Support théorique.

Méthodologie interactive et participative centrée sur la réflexion autour de pratiques

communes directement applicables.

Mise en application progressive d’outils et de pistes d’intervention coconstruits.

Chaque participant disposera d’un exemple de projet individualisé, de canevas et outils

nécessaires à sa réalisation.


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La personne en situation de handicap : apprendre à mieux la connaître

Objectifs :

Mieux connaître et appréhender la personne en situation de handicap et la déficience

intellectuelle

Pouvoir adapter sa communication / ses relations / ses interventions

Comprendre et apprendre à accompagner leurs besoins spécifiques

Profil des participants :

Personnel non éducatif accompagnant des personnes en situation de handicap (aide-soignant,

infirmier, assistants sociaux, personnel ouvrier, …)


Contenu :

Définitions de la déficience intellectuelle

Etiologie

Implications dans la vie quotidienne

La différence entre Handicap mental et problèmes de santé mentale

Besoins spécifiques des PSH

Les troubles associés à la déficience intellectuelle

Affections médicales

Troubles psychopathologiques

Difficultés de langage et de communication

Interventions

Déroulement :

Théorie, exemples cliniques, interactions (questions) des participants

Formateur : Séverine Desmarets

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Gestion des agressions verbales et physiques

Objectifs :

Être capable de reconnaître un comportement agressif et le comprendre

Améliorer la maîtrise de sa propre agressivité

Être capable de prévenir l'agressivité

Développer des attitudes constructives


Personnel confronté dans son accompagnement à de l'agressivité verbale et/ou physique

Durée :

½ journée : sensibilisation

1 journée : sensibilisation et approfondissement

Contenu :

Sensibilisation

Définitions de la violence Identification et évaluation des

sources potentielles d'agressions verbales et physiques

La communication non verbale Prévention des agressions

Attitudes face aux situations qu'on ne peut éviter

Stratégies d'assertivité pouvant désamorcer : DESC, ERICA, méthode de l'édredon, disque rayé, réduire l’incertitude, ...

Approfondissement

La communication

L’assertivité

Le debriefing

Analyse de situations concrètes

Déroulement :

Apports théoriques Exercices basés sur l'expérience des participants

Situations amenées par le formateur

Jeux de rôles


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Sensibilisation au Double Diagnostic

Handicap mental associé à une maladie mentale et/ou un trouble grave du comportement

Objectifs :

Acquérir des repères pour accompagner ce public

Mieux en appréhender la complexité et l’aspect multidimensionnel de la prise en charge


Tout professionnel amené à accompagner des personnes présentant une problématique dite de Double Diagnostic


Contenu :

Définitions et étiologie

Les facteurs prédisposants et précipitants les troubles mentaux

Les indicateurs de la présence d’un trouble de santé mentale

Satisfaction des besoins de base : tableau de Boettcher

La communication

Les troubles du comportement

Quel encadrement ?

Infrastructurel

En personnel

Méthodologique

Déroulement :

Exposé théorique, vignettes cliniques, interactions avec les participants.


Double Diagnostic : stratégies d’intervention

Sensibilisation aux principaux troubles mentaux associées à une déficience intellectuelle

Les troubles graves du comportement chez les personnes à DD : comment les comprendre et intervenir ?

Les sanctions pédagogiques : ça marche ?

Ensemble du module « Double Diagnostic » avec analyse de situations concrètes vécues par les participants organisé sur 3 journées.


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Le Double Diagnostic : stratégies d’intervention

Objectifs :

Outiller les intervenants

Mieux appréhender les enjeux de la prise en charge de ce public




Contenu :

Introduction à deux approches :

Approche psychanalytique

Approche cognitivo- comportementale

Les médications

La gestion du lien

Importance des rituels, de la différenciation, des rythmes

Gérer les imprévus

La communication – la cohérence de l’équipe et du projet

Quelques exemples de stratégies de gestion du comportement

Le réseau

Déroulement :

Exposé théorique, vignettes cliniques, interactions avec les participants

Pré requis :







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Les troubles graves du comportement chez les personnes Double Diagnostic : comment les comprendre et intervenir ?

Objectifs :

Décoder les troubles du comportement (sens, fonction, …)

Outiller le personnel encadrant

Soulager la détresse des personnes qui souffrent de troubles du comportement

Amener une vision active et optimiste de la prise en charge



Durée : 1 journée

Contenu :

Définitions Le comportement = un symptôme Importance du diagnostic Les comportements défi Comment maintenir les limites et le

cadre sans être trop confrontant ? Les différentes phases de la gestion

du comportement

La sécurité Intervenir : Prévention Apprentissage Réaction Soutenir les professionnels Présentation d’outils, de grilles

d’analyse des comportements Déroulement :


Pré requis :







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Objectifs :

Amener à une réflexion autour de la question de la sanction

Comprendre les enjeux des sanctions



Durée : 1/2 journée

Contenu :

Qu’est-ce qu’une sanction pédagogique ?

Les finalités d’une sanction

Les grands principes à respecter

Isolement et contention

Que faire d’autres quand ça ne marche pas ?

Déroulement :


Pré requis :







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Sensibilisation à la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap

Objectifs :

Amener à une réflexion d’équipe sur la question

Mieux comprendre les besoins des personnes et intégrer la notion au sein des interventions des professionnels

Démystifier le sujet


Tout professionnel accompagnant des personnes en situation de handicap


Contenu :

La sexualité : sujet tabou ? Et si on en parlait ?

Qu’est-ce que la vie affective et sexuelle ?

Notions de base

Les parents et les professionnels face à la sexualité des PSH

L’accompagnement et l’éducation à la vie affective et sexuelle :

Pourquoi ?

Quels outils ?

La formation du personnel

Adaptation du projet institutionnel

Déroulement :

Apports théoriques et échanges sur des situations vécues.


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Sensibilisation aux Troubles du Spectre Autistique

Objectifs :

Mieux comprendre l’autisme

Donner des balises, des guides dans la prise en charge


Personnel encadrant des personnes présentant de l’autisme


Contenu :

Qu’est-ce que l’autisme ?

Comment le diagnostiquer ? Quelles évaluations ?

Particularités cognitives et sensorielles

Autisme et déficience intellectuelle

Quelles interventions ?

Le projet institutionnel

Recommandations de bonnes pratiques

Déroulement :

Théories, vignettes cliniques et discussions avec les participants


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Sensibilisation aux principaux troubles mentaux associés à une déficience intellectuelle

Objectifs :

Meilleure compréhension des troubles mentaux

Eclairage pour adaptation de la prise en charge




Contenu :

Les névroses

Les angoisses

Les troubles de l’attachement

Les psychoses

La dépression

Déroulement :


Pré requis :







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Le vieillissement de la personne handicapée mentale

Objectifs :

Comprendre le vieillissement des personnes handicapées mentales

Susciter la réflexion sur les adaptations de la prise en charge en Service Résidentiel

Adopter une attitude bienveillante


Personnel accompagnant des personnes vieillissantes en Institution pour Personnes Handicapées (éducateurs, paramédicaux, cadres, ...)


Contenu :

Le processus de vieillissement

Est-il différent ? Les particularités

Comment répondre à leurs besoins ?

L'évaluation du vieillissement

Déroulement :

Support théorique et participation active des participants.

Analyse de cas concrets amenés par les participants ou le formateur.


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Le toucher relationnel dans l’accompagnement

Objectifs

Sensibiliser à la communication par le toucher et prendre de conscience de

l’importance du toucher dans la relation à l’autre

Chercher à développer des démarches de confort et de bien-être

Enrichir sa pratique professionnelle


Tout professionnel accompagnant des personnes en situation de handicap


Contenu

Eléments introductifs

Le massage crânien

Les huiles essentielles

Le toucher-contact sur personne alitée

Le massage minute

Le massage des mains

Déroulement

Apports théoriques et techniques

Mises en situation pratiques

Supports visuels


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Initiation au nursing dans les besoins de base

Objectifs :

Connaître les normes des différents paramètres vitaux.

Reconnaître les signes des déficits physiologiques les plus fréquemment rencontrés

chez les personnes en situation de handicap

Connaître les causes et risques des déficits physiologiques les plus fréquemment

rencontrés chez les personnes en situation de handicap

Appliquer de bonnes pratiques professionnelles lors des soins de nursing de base

auprès des bénéficiaires.

Profil des participants : personnel éducatif


Contenu :

Rappels des besoins physiologiques de l’être humain.

Normes des différents paramètres physiologiques :

T°, tension artérielle, fréquence cardiaque, fréquence respiratoire, glycémie.

Signes et prévention :

La déshydratation

La dénutrition

Les troubles du transit

Les plaies d’escarres

Les infections

Les fausses déglutitions

Les bonnes pratiques de nursing de base : Hygiène, prise de médicaments, …

Déroulement :

Apports théoriques et techniques

Formateur : Anne Colignon

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Prévention chez le patient { risque de plaies d’escarre

Objectifs :

Sensibiliser toutes les équipes aux mesures préventives et bonnes pratiques de soins de base, Revoir les critères objectifs d’évaluation des plaies , les stades, les différents traitements. Aborder les différentes recommandations en matière de protocole de soins de plaie. Profil des participants :

Personnel travaillant en institution de soins : éducateurs, infirmiers, aides-soignants,

paramédicaux.


Contenu :

Rappels anatomiques,

anatomophysiologiques et

fonctions de la peau.

Plaie d’escarre : Définition et

physiopathologie.

Les facteurs de risques et

mécanismes de formation.

Les escarres, ça concerne toute

l’équipe.

Prévenir c’est guérir

Echelles d’évaluation des risques.

La prévention : Les bonnes

pratiques de soins de base.

Pour personnel infirmier :

Les différents stades et critères

d’évaluations des plaies.

Le processus de cicatrisation.

Les traitements de la plaie.

Recommandations pour un

protocole de soins de plaies.

Déroulement :

Support théorique accompagné d’une réflexion et d’une participation active du groupe,

exercices pratiques de politique de prévention, description et classification d’une plaie ,

proposition de type de pansement .

Module complémentaire :

Initiation au nursing dans les besoins de base

Formateur : Anne Colignon

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L’alimentation : Allier plaisir et besoins nutritionnels

Objectifs :

Améliorer les compétences du personnel de cuisine afin qu’il offre une alimentation

adaptée aux bénéficiaires en tenant compte des éventuels troubles nutritionnels.

Améliorer les compétences du personnel éducatif et de soins (via des notions, des

conseils et des astuces) afin qu’il accompagne au mieux les bénéficiaires d’un point

de vue nutritionnel.


Educateurs, infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, équipes cuisine, hôtellerie.


Contenu :

Rappel des principes de base de la

nutrition et de l'équilibre alimentaire

Besoins nutritionnels pour la personne

dépendante

Modifications physiologiques dues aux

handicaps et impact sur la prise

alimentaire au quotidien

L’hydratation

Les troubles de la déglutition (mise en

situation, symptômes d’alerte,

conséquences, bilan pluridisciplinaire,

rééducation)

La dénutrition (définition, signes

d’alerte, conséquences, dépistage)

Les troubles de l’appétit

La surveillance de l’état nutritionnel

Les différents régimes (sans sel, sans

graisse, diabétique, dyslipidémique,

sans fibres, …)

Aliments à proscrire et à recommander

L’alimentation artificielle (enrichie,

compléments alimentaires,

alimentation entérale et parentérale)

L’importance de l’environnement du

repas et de la convivialité

Déroulement :

Support théorique accompagné de conseils techniques et d’une participation active du

groupe.


Les textures : goûts, plaisir et besoins nutritionnels

L’hygiène de la cuisine à l’assiette

Formateur : Brigitte Devos

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Objectifs :

Améliorer les compétences techniques du personnel de cuisine pour offrir une alimentation texturée adaptée appétissante aux bénéficiaires présentant des troubles nutritionnels ou de la déglutition.

Améliorer les compétences du personnel éducatif et de soins afin qu’il accompagne au mieux les bénéficiaires présentant des troubles nutritionnels ou de la déglutition.

Au terme de cette formation, les professionnels pourront prendre en charge les troubles nutritionnels spécifiques (fausses routes, dénutrition, troubles du comportement alimentaires, etc.) en proposant une alimentation adaptée (textures modifiées, finger food, menus spécifiques) et en adoptant les bons gestes au moment des repas.


Equipes cuisine, hôtellerie, éducateurs, infirmiers, aides-soignants, paramédicaux


Contenu :

Rappel des principes de base de la nutrition et de l'équilibre alimentaire

Besoins nutritionnels pour la personne âgée.

Modifications physiologiques dues au vieillissement Les troubles de la déglutition :

Prévention, symptômes d’alerte, conséquences, bilan pluridisciplinaire, rééducation

Les différentes textures modifiées : Techniques de préparation alliant saveurs et appétence

Le finger food : public cible, objectifs, matériel, préparations techniques

Déroulement :

Support théorique, accompagné de conseils techniques et d’une participation active du

groupe.



L’hygiène de la cuisine à l’assiette

Formateur : Brigitte Devos

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Ergonomie et atelier manutention, des mots sur des maux !

Objectifs :

Amener les professionnels à adopter des gestes adéquats lors des transferts et/ou

déplacements des patients et des objets en vue d’assurer leur sécurité et celle du

patient.

Informer les professionnels travaillant en institution de soins des différentes

alternatives (aides –techniques) permettant de pallier au port de charges.


Personnel travaillant en institution de soins : éducateurs, infirmiers, aides-soignants,

paramédicaux, administratif, équipe d’entretien et hôtellerie


Contenu :

Prévention des troubles musculosquelettiques (TMS)

Facteurs d risque des TMS

Le dos : une cible privilégiée !

Atelier pratique des situations de mobilisations et transferts de résidents et/ou de

mobilisations et utilisations de chariots et port de charges selon le public cible.

Déroulement :

Support théorique accompagné d’une participation active du groupe, exercices pratiques de

transfert et port de charges

Formateur : Virginie Michel

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Le secourisme, les bons réflexes !

Objectifs :

Apprendre les procédures de premiers soins à dispenser lors d’un accident ou de malaise dans l’attente des secours.

Apprendre à gérer une hémorragie, à faire face à une brûlure, à répondre efficacement à un malaise et ils réaliseront les gestes de réanimation cardio - pulmonaire.

Profils des participants :

Personnel travaillant en institution de soins : directeurs, éducateurs infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratifs, équipes hôtellerie, entretien et technique.


Contenu :

Formation théorique

Approche des bilans

Réagir face à un traumatisme (brûlure, chute, etc.…)

Analyser et agir face à un malaise (Hypotension, troubles glycémiques, etc.)

Formation pratique 1h

La réanimation cardio pulmonaire selon les GUIDES LINES européens 2015

Déroulement :

Support théorique accompagné de mise en situation sur mannequin pour la RCP.

Formateur : Emmanuel Dethy

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Initiation au secourisme d’entreprise + DEA

Objectifs :

Apprendre les procédures de premiers soins à dispenser lors d’un accident ou de

malaise dans l’attente des secours. Ils apprendront à gérer une hémorragie, à faire

face à une brulure, à répondre efficacement à un malaise, etc...

Ils réaliseront les gestes de réanimation cardio- pulmonaire afin d’optimiser l’attente

des secours en mettant en œuvre un défibrillateur externe automatique. (DEA)


Personnel travaillant en institution de soins : directeurs, infirmiers, aides-soignants,

paramédicaux, administratifs, équipes hôtellerie, entretien et technique.

Durée : 1 journée

Contenu :

Formation théorique Approche des bilans Réagir face à un traumatisme (brûlure, chute, etc.…) Analyser et agir face à un malaise (Hypotension, troubles glycémiques, etc..) Mises en situation, jeu de rôle 1h Formation pratique La réanimation cardio- pulmonaire selon les GUIDES LINES européens 2015 Utilisation d’un défibrillateur externe automatique. (DEA)

Déroulement :

Support théorique accompagné de mises en situation sur mannequin pour la RCP, et jeux de rôle.


http://www.formationsrepere.be/emmanuel-dethy#.V9fXBmWhjE4

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31

Formation au secourisme d’entreprise (3 journées)

Cette formation est certificative. (Article 12 de l’Arrêté royal du 15 décembre 2010 (MB du 28/12/2010) relatif aux premiers secours dispensés aux travailleurs victimes d’un accident ou d’un malaise)

Objectifs :

Apprendre à maîtriser les gestes qui sauvent ainsi que les techniques vous permettant de prendre en charge une victime, de ralentir ou d’arrêter une hémorragie, de reconnaître et traiter une brûlure, de prendre en charge un électrisé, etc...

Apprendre à reconnaitre les différents malaises et aurez les outils vous permettant de réagir au mieux.

A travers la partie pratique, vous pourrez désobstruer les voies respiratoires, déplacer une victime, la positionner correctement et surtout réaliser les gestes de réanimation cardio-pulmonaire.


Personnel travaillant en institution de soins : directeurs, éducateurs, infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratifs, équipes hôtellerie, entretien et technique.

Durée : 3 journées (18h)

Contenu :

Formation théorique 11h

Approche des bilans

Anatomie de base

Les états de choc

Réagir face à un traumatisme

(brûlure, chute, etc..)

Analyser et agir face à un

malaise (Hypotension, troubles

glycémiques, etc..)

Formation pratique 5h

La réanimation cardio -

pulmonaire selon les GUIDES

LINES européens 2015 La PLS

La manipulation de patient

Evaluation théorique et

pratique (2h)

Déroulement :

Support théorique, RCP sur mannequin et mise en situation par jeux de rôle.



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Exercice d’évacuation et sensibilisation { la prévention d’incendie

Cette formation comprend les critères de validation concernant l’obligation légale d’effectuer un exercice d’évacuation incendie annuellement.

Objectifs :

Sensibiliser les participants aux mesures de protections actives et passives mises en place dans l’établissement.

favoriser l’apprentissage de comportements « réflexes » en vue d’assurer l’efficacité du compartimentage, la connaissance des mesures internes destinées à favoriser l’évacuation ou le confinement

Assurer en permanence l’accessibilité et la disponibilité des moyens de lutte contre l’incendie.


Personnel travaillant en institution de soins : directeurs, éducateurs, infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratifs, équipes hôtellerie, entretien et technique,

Durée : 1 journée

Contenu :

Rencontre avec le responsable d’établissement ou coordinateur sécurité,

Prise de connaissance des mesures internes de lutte contre l’incendie et l’évacuation.

(PUI)

Visite initiale des locaux

Formation théorique

Visite des lieux et sensibilisation aux mesures de protections actives et passives,

favoriser l’apprentissage de comportements « réflexes »avec les participants

mises en situation d’évacuation par jeu de rôle.

Déroulement :

Support théorique, exercices pratiques et mises en situation par jeux de rôle.



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33

L’Hygiène : de la cuisine { l’assiette

Objectifs :

Sensibiliser le personnel à l’importance du respect des règles d’hygiène lors de la

préparation et la distribution des repas ;

Sensibiliser à l’importance de l’identification des dangers tout au long du stockage, de

la préparation et de la distribution des repas

Sensibiliser à l’importance d'une démarche visant une traçabilité des denrées

alimentaires.

Profil des participants:

Personnel travaillant en institution de soins: personnel de cuisine et de salle travaillant en

cuisine de collectivité, toute personne intervenant dans la distribution des repas.


Contenu :

Historique des directives légales en matière d'hygiène et des normes HACCP

Présentation des différents risques et contaminations biologiques, chimiques et

physiques lors du stockage, de la confection et de la distribution des repas

Présentation des bonnes pratiques d'hygiène dans une cuisine de collectivité

Méthode HACCP

Traçabilité des denrées alimentaires entrant dans la composition des repas

Notions utilisées dans un secteur de cuisine de collectivité (points critiques de

contrôle, valeurs acceptables, limites, actions correctives)

Réflexion sur les moyens possibles pour mettre en place un système d'auto-contrôle

pratique, efficace et rapide dans une cuisine de collectivité.

Déroulement :

Support théorique accompagné de conseils pratiques et d’une participation active du groupe.

Visite des lieux de repas et cuisine.




Formateur: Brigitte Devos

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34

Les descriptions de fonction

Objectifs

Clarifier ce que sont les descriptions de fonction

Déterminer et aborder les différentes étapes de leur réalisation

Permettre la réalisation de descriptions de fonction complètes et adaptées aux besoins

institutionnels

Profil des participants:

Toute personne impliquée dans la gestion des ressources humaines (responsables d’équipe,

coordinateurs pédagogiques, coordinateurs administratifs, référents-formation, gestionnaires

des ressources humaines, directeurs,…)

Durée : 1 journée – disponible en ½ journée orientée sensibilisation,

Contenu

Les finalités d’une description de fonction (à quoi sert-elle, ce qu’elle n’est pas)

Les éléments constitutifs d’une description de fonction

Les étapes d’élaboration d’une description de fonction

Impact sur l’organisation et sur la gestion des services

Présentation et analyse de descriptions de fonction liées à votre organisme

Déroulement

Support théorique.

Méthode interactive et participative centrée sur la réflexion autour d’outils présentés.

Les participants disposeront d’outils co-construits directement applicables sur le terrain.


les référentiels de compétences, les outils de gestion, évaluer le personnel.


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35

Les référentiels de compétences

Objectifs :

Clarifier ce que sont les référentiels de compétences

Déterminer et aborder les différentes étapes de leur réalisation

Permettre la réalisation de référentiels de compétences adaptés aux besoins

institutionnels






Contenu :

Compréhension du concept de compétence

De l’analyse des descriptions de fonctions au référentiel de compétences

Les étapes de construction d’un référentiel de compétences

Comment identifier les besoins en compétences

Déroulement :

Support théorique.

Méthode interactive et participative centrée sur l’analyse de documents.

Modules complémentaires : .

les outils de gestion, évaluer le personnel.

Les descriptions de fonction


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36

Les outils de gestion des ressources humaines

(Organigrammes, descriptions de fonctions, référentiels de compétences, évaluation du

personnel)

Objectifs :

Clarifier les enjeux et pratiques de ces différents outils de gestion

Poser les bases nécessaires à leur mise en œuvre

Réaliser des outils de gestion adaptés aux besoins institutionnels





Durée :2 jourrnées

Contenu :

Finalités et enjeux de ces outils de gestion

Liens entre ces différents outils

Les éléments constitutifs et les étapes d’élaboration de ces outils

Impact sur l’organisation et sur la gestion des services

Présentation, analyse et co-construction d’outils de gestion

Déroulement :

Support théorique.

Méthode interactive et participative centrée sur la réflexion autour d’outils présentés.

Les participants disposeront d’outils qu’ils pourront adapter aux réalités de leur institution.


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37

Evaluer le personnel

Objectifs :

Fournir un cadre de référence pour réussir l’évaluation de votre personnel

Mettre en place une procédure d’évaluation adéquate et adaptée à votre service


Toute personne impliquée dans l’évaluation du personnel et la gestion des ressources

humaines (responsables d’équipe, coordinateurs pédagogiques, coordinateurs administratifs,

référents-formation, gestionnaires des ressources humaines, directeurs,…)

Durée : 1 journée

En 2 journées : mise en application progressive de la démarche sur base d’outils conçus par

les participants pour leur service

Contenu :

Principes de base de l’évaluation

Les étapes de la démarche : préparation, conception, planification, réalisation, suivi

Les outils d’évaluation : échelles, grilles, critères, entretiens, …

Déroulement :

Support théorique.

Méthodologie participative amenant les participants à réfléchir sur la mise en œuvre d’un

dispositif d’évaluation adapté à leur service.


les descriptions de fonction,

les référentiels de compétences,

les outils de gestion.


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38

Le plan de formation : sensibilisation

Objectifs :

S’approprier une logique globale et une méthodologie générale autour du plan de

formation

Prendre connaissance des étapes du plan de formation

Faire émerger une culture de formation au sein de votre établissement


Toute personne ayant en charge l’organisation de la formation au sein de son établissement

ou étant en réflexion par rapport à la thématique.

Service ne disposant pas de plan de formation ou désireux de se réapproprier la démarche.


Contenu :

Le plan de formation : le pourquoi du comment ?

Description des différentes étapes d’un plan de formation

Intérêts institutionnels à l’implémentation d’une telle démarche

Déroulement :

Support théorique et implication active des participants par la présentation de différents

outils.



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39

Le plan de formation : accompagnement de la démarche

Objectifs :

Elaborer un plan de formation complet pour votre établissement

S’approprier une logique globale et une méthodologie structurée permettant

l’élaboration d’un plan de formation pluriannuel et concerté

Maîtriser les étapes afin de les transposer et les adapter à votre établissement

Disposer d’outils pratiques permettant la mise en place d’un plan de formation

Favoriser la mise en place d’une culture de formation continue


Toute personne ayant en charge l’organisation de la formation au sein de son établissement

ou étant amenée à construire un plan de formation.

Service ne disposant pas de plan de formation ou désireux d’améliorer le leur.

Durée : Minimum 2 jours consécutifs et un jour de suivi

Contenu :

Introduction à la démarche pluriannuelle et concertée

Les étapes et composantes d’un plan de formation : objectiver le cadre, identifier les

compétences du personnel et les besoins en formation, opérationnaliser, mettre en

œuvre et suivre le plan de formation, évaluation

Pour chacune de ces étapes : quels outils ?

Co-construction d’un plan de formation pour votre institution et mise en place de la

démarche

Déroulement :

Support théorique.

Méthodologie participative centrée sur la co-construction d’un plan de formation adapté à

votre établissement.

Mise en application progressive des outils et des pistes d’intervention co-construits.

Les participants disposeront du plan de formation et des outils nécessaires à sa réalisation.


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40

Manager le collaborateur

Objectifs :

Revoir les bases managériales (structurer pour un débutant, se réapproprier ou donner un nouveau souffle pour manager en place)

Mettre l’accent sur la dimension humaine et relationnelle

Sortir de la spirale négative (n’intervenir qu’en cas de problème)


Responsable d’équipe


Contenu :

Développer la motivation des collaborateurs

Remotiver / maintenir la motivation

Donner du feedback

La délégation

Définir un objectif

Mener un entretien (évaluation, alignement)

Déroulement :

Théorie

Exercices

Mise en situation


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41

Recrutement et accueil des nouveaux collaborateurs

Objectifs :

Comprendre l’importance de l’accueil et l’intégration des nouveaux collaborateurs. Etre capable de définir un processus d’accueil et d’intégration pertinent. Faciliter l’intégration des nouveaux collaborateurs. Connaître les styles sociaux Gérer les situations problématiques en communiquant efficacement et sereinement.

Profil des participants : Equipe éducative et personnel référent /responsable de l’encadrement


Contenu :

Le processus d’accueil et d’intégration :

les raisons – la finalité

Les attendus légaux

Le processus d’accueil et

d’intégration en pratique :

Les grandes étapes

Le 1er diagnostic

La motivation

Rôle des différents acteurs

L’apprentissage

Outils de communication : les styles sociaux les styles d’écoute le DESC : outil de communication

Déroulement :

Support théorique accompagné d’exercices d’application de cas pratiques amenés par les participants et de tests de profilage. Le formateur mettra à la disposition des participants un syllabus accompagné de fiches outils pratiques.

Formateurs : Séverine Desmarets.

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42

Echanges de pratiques : Référents formation

Objectifs :

Réfléchir sur la démarche de formation continue au sein des services

Permettre aux référents formation de se confronter aux représentations de leur

action ; de s’approprier la démarche et de l’ajuster selon les situations

Construire, approfondir et consolider les pratiques


Référents formation et toute personne ayant en charge la gestion des formation et le

développement des compétences au sein d’un service.

Durée : 2 journées

Contenu :

Exposition et exploration des diverses démarches réalisées

La formation continue et le développement des compétences : comment faire le lien ?

Réflexion sur les procédures, processus et outils utilisés par les participants

Travail autour des notions clefs

Repérer les potentialités, les aspects oubliés, les récurrences

Synthèse et pistes d’amélioration

Déroulement :

Approche expérientielle mobilisant une pluralité de moyens (expérience concrète,

observation réfléchie, conceptualisation, expérimentation active) et favorisant l’émergence

des ressources de l’ensemble des participants.

Formation au départ de questions en lien avec les pratiques de terrain.

Co-construction d’outils d’analyse directement applicables sur le terrain.


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43

Animer une réunion d'équipe

Objectifs :

Donner les clés d'une réunion efficiente (préparation, conduite, conclusions)


Toute personne amenée à animer des réunions


Contenu :

Les différents types de réunions

La nécessité d'une réunion : toujours utiles ?

Les 10 règles d'or d'une réunion efficace

ordre du jour

les participants

la préparation

les horaires

le contexte

conclusions – rapports

Les styles d'animation

Les fonctions de l'animateur

Déroulement :

Apports théoriques avec implication active des participants et exercices pratiques


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44

Gérer une équipe pluridisciplinaire

Objectifs :

Sensibilisation aux différents aspects de la gestion d’une équipe

Améliorer l’efficacité sur le terrain et donc la qualité de service

Détermination des compétences spécifiques du leader


Responsables d’équipe

Durée : 1 journée

Contenu :

Les différentes phases d’évolution d’une équipe

Les caractéristiques d’une équipe et les différents niveaux d’analyse

Le leadership

Les styles de leader

Les fonctions du leader

Les compétences du responsable d’équipe

La délégation

La motivation

Les qualités relationnelles

Conclusions

Déroulement :

Méthodologie interactive, apports théoriques, exercices personnels


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45

Prévention et gestion de conflits au sein d’une équipe de travail

Objectifs :

Acquérir des outils pour transformer les conflits en un dialogue constructif


Personnel travaillant en institution de soins : éducateurs , infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratif, équipe d’entretien et hôtellerie et responsables de l’encadrement,


Contenu :

Définir ce qu’est un vrai conflit

Identifier ses propres réactions face aux conflits

L'entretien de résolution de conflit.

Déroulement :

Support théorique accompagné d’exercices d’application de cas pratiques amenés par les participants. .

Formateurs : Séverine Desmarets

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46

L'écoute active et les attitudes facilitatrices

Objectifs :

Explorer les bases de relations qualitatives

Intégrer des attitudes facilitatrices pour une communication efficace dans l'accompagnement des résidents


Personnel accompagnant : éducateurs, infirmiers, aide-soignant, assistants sociaux, paramédicaux , service administratif, équipe d’entretien et hôtellerie.


Contenu :

Les bases de la communication interpersonnelle

Cadre de référence, prisme

Contexte

Processus

Effet Pygmalion

Les attitudes fondamentales de l'écoute active

Les attitudes facilitatrices (empathie, respect inconditionnel, congruence)

Déroulement :

Support théorique, participation active, exercices de mise en situation


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47

Jeunes et moins jeunes : travaillons ensemble

Objectifs : Apprendre à développer des relations constructives avec toutes les générations au travail.


Personnel accompagnant : éducateurs ,infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratif, équipe d’entretien et hôtellerie et responsables de l’encadrement,


Contenu de la formation:

Les différentes générations au travail : caractéristiques

Les besoins des différentes générations

La communication en fonction des générations

Déroulement :

Support théorique accompagné d’exercices d’application de cas pratiques amenés par les

participants.


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48

Gestion du temps et des priorités

Objectifs :

Améliorer sa gestion du temps

Apprendre à prévoir / planifier

Pouvoir établir des priorités


Toute personne qui éprouve des difficultés dans son travail en lien avec le temps

Durée :1/2 journée

Contenu :

Le temps : notion complexe

Pourquoi et comment gérer son temps ?

La journée alpha : fixer des priorités

Notre pouvoir sur le temps :

o Dire non

o Déléguer

o Planifier

Quelques outils

Déroulement :

- Autodiagnostic

- Apports théoriques

- Exercices personnels

- Présentation d’outils


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49

Gestion du stress et des émotions dans le contexte professionnel

Objectifs :

Prendre conscience des signes dont il faut tenir compte avant d’atteindre l’inévitable

épuisement physique ou émotionnel. Reconnaitre et comprendre ses émotions.

Approche des méthodes préventives au Burn out.


Personnel travaillant en institution de soins : éducateurs, infirmiers, aides-soignants, paramédicaux, administratif, équipe d’entretien et hôtellerie et responsables de l’encadrement,

Durée : 1 journée

Contenu :

S’autoriser à vivre les émotions à un juste niveau.

Outils pour apprendre à exprimer ses besoins, désirs et désaccords en se protégeant

des émotions et des réactions des autres.

Les spirales ascendantes ou descendantes.

Prendre conscience du langage du corps.

Déroulement :

Support théorique accompagné d’une réflexion et d’une participation active du groupe.

Exercices à partir de situations vécues par les participants.

Formateurs: Stéphanie Asselman, Séverine Desmarets

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Accompagnement { l’élaboration d’un projet pédagogique institutionnel (renouvellement ou nouveau)

Objectifs :

Faire le point sur le service dans sa globalité

Mener une réflexion systématique en vue de préparer le projet pédagogique

Créer les conditions favorables pour que le personnel s’implique et contribue à l’élaboration du projet et puisse se l’approprier


Equipe pluridisciplinaire, membre de la direction, équipes éducatives

Durée : 3 journées (espacées de minimum 1 mois)

Contenu :

Les constats

Les missions de l’institution

Les objectifs

Les caractéristiques de la population

Les activités et l’organisation du travail

Les rôles et fonctions du personnel

Les options à venir

Synthèses

Déroulement :

Méthodologie interactive centrée sur l’aboutissement des réflexions collectives vers des options pragmatiques et réalistes.

Alternances de travaux en petits groupes, des discussions, de synthèses.


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Supervision / coaching de situations critiques

Objectifs :

Permettre aux professionnels de prendre le recul nécessaire à la gestion de situations difficiles

Développer des références communes, assurer une cohérence des interventions

Aider les professionnels à dégager des options, des pistes de solution


Equipes professionnelles dans le secteur du handicap

Durée :

Séances de 3 à 4 heures.

Le nombre est à discuter avec le commanditaire en fonction d’une analyse du contexte et une

clarification des objectifs poursuivis.

Déroulement - méthodologie :

Présentation : exposé de la situation, de l’incident, de la problématique

Exploration, compréhension, analyse : questions, échos, premières interprétations et hypothèses

Identification de la question principale à traiter

Solutions : mise en évidence des options

Conclusions

Coach : Séverine Desmarets

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Intervision pour responsables

Objectifs :

Réflexion sur les pratiques managériales

Prendre conscience de ses processus

Analyses de situations professionnelles

Constructions en groupe de nouvelles pistes de résolution de problèmes


Responsables de service, d’équipes, de projets, chef éducateur, chef de groupe, Directeur

Durée :

4 séances de 3 à 4 heures

Déroulement - méthodologie :

Présentation : exposé de la situation, de l’incident, de la problématique

Exploration, compréhension, analyse : questions, échos, premières interprétations et hypothèses

Identification de la question principale à traiter

Solutions : mise en évidence des options

Conclusions

Coach : Séverine Desmarets

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Tarifs et modalités pratiques

Les formations dispensées sur site se donnent pour un groupe de 8 à 15 personnes.

Les thématiques sont dispensées en 1/2 journée ou en journée complète.

Tarifs

1/2 journée de formation sur site 550 € TTC

1 journée de formation sur site 850 € TTC

(Tarif sous condition : si choix de 2 thématiques différentes, elles doivent être dispensés par le

même formateur)

Consulter la liste des formations par formateurs sur www.formationsrepere.be

Tarif préférentiel :

Pour la réservation de modules complets.

Pour plus de 5 journées de formations réservées.

Pour plus de 10 x 1/2 journées de formations réservées.

Demandez une offre personnalisée en fonction de votre plan de formation, votre public à former,

votre budget.

La supervision, analyse de pratiques et accompagnement de projet :

Demandez une offre personnalisée en fonction d'une analyse du contexte et une clarification des

objectifs poursuivis.

Les prix s’entendent hors frais de déplacement du formateur au tarif légal. (A titre indicatif tarif au 01/07/2017 : 0.3460€ /km)

Le formateur met à la disposition des participants un syllabus accompagné de fiches outils pratiques.

Une attestation de suivi de formation sera remise à chaque candidat au terme de la formation.

Réservation via notre bulletin de réservation sur notre site, par mail ou par téléphone.

http://www.formationsrepere.be/formateurs#.V9e6fmWhjE4


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Pour plus d’informations n’hésitez pas nous contacter :

Anne Colignon au 0498/ 680 207

[email protected]

www.formationsrepere.be

Contacts

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