A4: Etude de la langue : enseignement de lorthographe à lécole élémentaire. Deux séances: jeudis 7 novembre et 5 décembre 2013, 17H15 – 18H45. Apports

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    04-Apr-2015

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<ul><li> Page 1 </li> <li> A4: Etude de la langue : enseignement de lorthographe lcole lmentaire. Deux sances: jeudis 7 novembre et 5 dcembre 2013, 17H15 18H45. Apports didactiques et pdagogiques. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 2 </li> <li> Question prliminaire : Quelle(s) activit(s) privilgiez - vous pour enseigner lorthographe aujourdhui et favoriser son apprentissage ? Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 3 </li> <li> Lenseignement de lorthographe lcole lmentaire. (Circulaire du 27 avril 2012). Ltude de lorthographe est rpartie entre: - lorthographe grammaticale: orthographe des formes conjugues, rgles daccords, distinction des principaux homophones grammaticaux. - lorthographe lexicale: correspondances grapho phoniques, mmorisation de lorthographe des mots les plus frquents. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 4 </li> <li> Deux axes complmentaires pour lapprentissage de lorthographe lcole: - Un enseignement progressif et explicite est ncessaire. - Une attention permanente lorthographe dans tous les domaines denseignement doit tre dveloppe. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 5 </li> <li> Cinq principes fondateurs de lenseignement de lorthographe (Cf. Comment enseigner lorthographe aujourdhui ? C.Brissaud, D.Cogis, d. Hatier, 2011): 1) Distinguer connaissances et savoirs mis en uvre: On peut connatre un mot ou une rgle et ne pas pouvoir mobiliser lun ou lautre au moment o on crit un texte. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 6 </li> <li> Orthographe lexicale: aider mmoriser les mots (Eduscol. Cf.listes de frquence lexicographique ) Orthographe grammaticale: apprendre analyser la variation des mots en fonction du contexte. 2) Diffrencier savoirs fonds sur la mmorisation et savoirs fonds sur lanalyse. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 7 </li> <li> 3) Etablir une progression vritable. Rpartir les diffrentes notions tudies par anne. Segmenter des notions tudier des moments diffrents. Prendre en compte les acquis: on dcide du prochain contenu tudier en fonction de ce que les lves ont assimil. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 8 </li> <li> 4) Pratiquer lvaluation positive qui - rend visible les progrs au cours de lanne; - fixe des objectifs limits ne rendant pas la faute invitable; - porte sur des savoirs accessibles et effectivement appris. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 9 </li> <li> 5) Proposer aux lves des tches qui les engagent intellectuellement. Avoir une consigne suffisamment ouverte pour que les lves aient une marge dinitiative. Faire obligation dcrire une justification. Entraner la confrontation collective orale pour avancer dans la comprhension individuelle des notions. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 10 </li> <li> Quelles activits pour quels apprentissages ? Apports de la recherche en linguistique, psycho et socio linguistique, cognition et didactique. Cf. recherche au Qubec ( M.Fayol) : Les classes o il y a le plus de mta - langage sont celles o il y a le plus de russite. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 11 </li> <li> Des activits mobilisatrices: A. Pour faire dcouvrir le fonctionnement de la langue: des activits varies partir de la norme linguistique. B. Pour clarifier, expliciter ce quon a appris, faire voluer les conceptions des lves : des activits partir des erreurs des lves. C. Pour crire : des activits qui apprennent contrler ses textes et transfrer ses connaissances. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 12 </li> <li> Jeudi 5 dcembre 2013: sance n2 sur lenseignement de lorthographe grammaticale aux cycles 2 et 3. 1) Retour sur la sance n1 du 7 novembre dernier. 2) Principes pdagogiques et activits dapprentissages orthographiques, pour A) - apprendre le fonctionnement de lorthographe; B) - clarifier, expliciter ce qui est appris; C) - crire des textes de plus en plus longs en faisant le moins derreurs possibles. 3) Conclusion. Ressources. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 13 </li> <li> Quelques principes pdagogiques bass sur la convergence de diverses recherches: Lorthographe, comme la grammaire, le vocabulaire, la comprhension de textes, doit tre aborde de manire explicite et progressive. Des sances structures, brves et rgulires quotidiennement rserves un travail de mmorisation des mots. Dautres sances, plus longues, pour tudier les rgularits orthographiques et apprendre les rgles qui les rgissent. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 14 </li> <li> Activits A: activits varies partir de la norme. Le chantier dtude. La phrase donne du jour. Le remue - mninges orthographique. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 15 </li> <li> Le chantier dtude. Pour faire apprhender une loi de fonctionnement de lorthographe: dcouvrir des notions nouvelles ou approfondir des notions dj rencontres. Le travail se droule en plusieurs phases le questionnement des lves est le moteur de lavance du chantier dtude. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 16 </li> <li> Droulement du chantier dtude. Fractionner le droulement en petites sances rapproches afin que la question reste prsente lesprit des lves. A chaque dbut de sance, on rcapitule ce quon a fait et ce quon cherche (premiers pas vers la mmorisation). Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 17 </li> <li> 1) Etude du corpus propos. Le cheval part lentranement. Les chevaux sont dans le mange. Les chevaux du boulanger mangent des croissants. Les pineux blessent le cheval: le fermier les coupe souvent. Le petit cheval des voisins galope dans le pr. Les chevaux passent sur le pont. Mistral, Canasson et Tagada galopent dans le bois. Les chevaux qui mangent du foin sont mon cousin. Le cheval passe lobstacle. Franchir cet obstacle est la porte de la plupart des chevaux. Les petits chevaux font des galipettes. Les chevaux de mon cousin jouent dans le pr. Le cheval du centre questre joue avec son poulain. Le cheval mange le foin de sa mangeoire. Que mangent les chevaux de ma tante ? Ils partent faire des acrobaties. Le cheval est dans ma cour. Ils peuvent dvorer un tas d'herbe. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 18 </li> <li> 2) Classement du corpus. Le cheval part lentranement. Le cheval passe lobstacle. Le cheval est dans ma cour. Le cheval mange le foin de sa mangeoire. Le petit cheval des voisins galope dans le pr. Le cheval du centre questre joue avec son poulain. Franchir cet obstacle est la porte de la plupart des chevaux. Les chevaux sont dans le mange. Les chevaux du boulanger mangent des croissants. Les chevaux passent sur le pont. Les petits chevaux font des galipettes. Mistral, Canasson et Tagada galopent dans le bois. Les chevaux de mon cousin jouent dans le pr. Que mangent les chevaux de ma tante ? Ils partent faire des acrobaties. Ils peuvent dvorer un tas d'herbe. Les pineux blessent le cheval: le fermier les coupe souvent..Les chevaux qui mangent du foin sont mon cousin. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 19 </li> <li> Synthse sur le classement opr : Comment reprer le sujet du verbe ? - Dans une phrase, je peux reprer le sujet du verbe en utilisant lexpression cest qui ou ce sont qui La fonction sujet peut tre tenue par:- un GN ou un nom propre; un pronom personnel; un pronom relatif; un verbe linfinitif. Le sujet est plac avant le verbe. On le trouve aprs le verbe dans une phrase interrogative, dans un dialogue. Un sujet peut tre commun plusieurs verbes. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 20 </li> <li> PROGRESSIVITE des apprentissages. I.O juin 2008. / Propositions de D.Cogis. CE1: Marquer laccord entre le sujet et le verbe dans les phrases o lordre sujet-verbe est respect. On sassure que les lves ont acquis la notion daccord dans le groupe nominal. On travaille alors laccord sujet-verbe uniquement quand il sentend loral la 3me pers. des temps simples. On distingue les marques graphiques du pluriel: [s] du nom et [nt] du verbe. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 21 </li> <li> 21 Les verbes crit crivent Boit boivent sort sortent dort dorment Affichage classe Phase 1 : Trouver le verbe de la phrase Etape 1Etape 2 Un lve crit. Un lve boit. Un lve sort. Un lve dort. Simon lcole. La chat du lait. Un lve la balle. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 22 </li> <li> 22 Phase 2 : Dcouvrir que le verbe est une forme variable Etape 1 Des lves crivent. Des lves boivent. Des lves sortent. Des lves dorment. Les verbes crit crivent boit boivent sort sortent dort dorment Affichage classe Quest-ce qui a chang par rapport la premire fois ? Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 23 </li> <li> 23 Phase 3 : Dcouvrir la dpendance du verbe Etape 1Etape 2 Des lves crivent. Des lves boivent. Des lves sortent. Des lves dorment. Un lve crit. Un lve boit. Un lve sort. Un lve dort. Des lves Un lvecrit. crivent. Mettre en vidence la source de la variation du verbe Matrialiser la relation entre le groupe du nom et le verbe Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 24 </li> <li> 24 Phase 4 : Formuler la notion daccord Etape 1Etape 2 Rcapituler les observationsRenforcer la comprhension du terme accord. -Quand le sujet est au singulier, le verbe de la phrase est au singulier. -- Quand le sujet est au pluriel, le verbe de la phrase est au pluriel. -On appelle cela laccord. -On dit que le verbe de la phrase saccorde avec le sujet. Des lves Un lveboit. boivent. boit. boivent. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 25 </li> <li> 25 Phase 5 : Vrifier Etape 1 Le professeur connait la date du spectacle. Mes petits frres ne comprennent rien. Les professeurs connaissent la date du spectacle. Mon petit frre ne comprend rien. Ce joueur revient du stade. Ces joueurs reviennent du stade. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 26 </li> <li> 26 Phase 5 : Vrifier Le sujet du verbe est au singulier Le verbe de la phrase est au singulier Le matre connait la rponse. Les matres connaissent la rponse. Mon petit frre ne comprend rien. Mes petits frres ne comprennent rien. Ce joueur revient du stade.Ces joueurs reviennent du stade. Le sujet du verbe est au pluriel Le verbe de la phrase est au pluriel La mise en commun permet de confirmer la synthse prcdente. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 27 </li> <li> 27 Phase 5 : Vrifier Etape 2 Les deux classes attendent le car. Le lecteur choisit son livre. Les jeunes rendent un service au vieux monsieur. Mon oncle veut partir au Japon. Les chats poursuivent la balle. Lquipe vient de gagner le match. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 28 </li> <li> 28 Phase 5 : Vrifier Etape 3 Complter la collection de verbes entame. Demander aux lves de trouver un systme de classement Il / elle Ils / elles il critils crivent elle sortelles sortent il boitils boivent il connaitils connaissent elle choisitelles choisissent Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 29 </li> <li> 29 Phase 6 : Distinguer le pluriel du nom et le pluriel du verbe Etape 1 Se rappeler les connaissances sur le GN Trier un grand nombre dtiquettes. chat chats Un chat qui dort.Des chats qui dorment. Les chats dorment. Le chat dort. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 30 </li> <li> 30 Phase 6 : Distinguer le pluriel du nom et le pluriel du verbe Etape 2 Faire ressortir les marques -s et -nt comme marques de lopposition entre classe du nom et classe du verbe. Le chat Les chats dorment dort. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 31 </li> <li> 31 Phase 7 : Sentraner Activit 1 Objectif : produire une chaine daccords par transformation singulier/pluriel La matresse ne plaisante pas avec les insultes. Les matresses Les trois petits cochons rangent des livres. Le petit cochon . Mon frre mange de la tarte Mes frres Explique ce qui a chang. Rcris la phrase en commenant par le groupe du nom indiqu et fais toutes les modifications quil faut. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 32 </li> <li> 32 Phase 7 : Sentraner Activit 2 Objectif : produire une phrase partir dun groupe du nom donn. Larbitre italien Les joueurs Les spectateurs Le commentateur Utilise les jetons pour montrer comment tu fais les accords. Voici quatre groupe nominaux. Utilise-les comme sujet pour inventer une phrase. attendre le coup denvoi. sortir des vestiaires. rpondre un joueur. regarder le joueur bless. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 33 </li> <li> 33 Phase 7 : Sentraner Activit 3 Objectif : produire une phrase partir dun groupe du verbe donn. prennent le large. dvore les morceaux de fromage. part du port. mange un poisson. Utilise les jetons pour montrer comment tu fais les accords. Voici quatre groupes du verbe. Utilise - les dans des phrases de ton invention. Le vieux chat noirles grands bateauxLes jeunes marins les ogres normesle requin blancLe joli voilier blanc Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 34 </li> <li> 34 CE2. Appliquer la rgle de laccord du verbe avec le sujet (y compris le pronom personnel) dans les phrases o lordre sujet-verbe est respect et o le verbe est un temps simple..On stabilise les connaissances de base : vrifier la capacit identifier le verbe (varie en fonction des pronoms, du temps, peut tre encadr par la ngation ne pas) mettre en vidence la covariation en nombre du sujet (=donneur) et du verbe (=receveur) en diffrenciant les marques en fonction de la classe grammaticale : [s] nom et [nt] -&gt;verbe (dabord avec ceux dont on entend la marque du nombre puis en introduisant quelques formes homophones) Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 35 </li> <li> CM1: Appliquer la rgle de laccord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes un temps compos et pour les sujets inverss. On complexifie laccord : - en utilisant une plus grande varit de groupes nominaux sujets (noms collectifs, noms inanims) - en introduisant des formes verbales homophones. CM2: Appliquer la rgle de laccord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3 me personne. On introduit des lments de complexification portant sur le sujet ou sur le verbe en abordant : - Des constructions particulires pour les GN sujets. - Des formes verbales composes. 35 Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 36 </li> <li> La phrase donne du jour. Objectif :Faire justifier lorthographe des mots et voluer le type dexplications des lves. Outiller les lves dans leur rflexion sur la langue en recourant au mtalangage (dont la terminologie grammaticale). On slectionne une phrase dlve ou une phrase rencontre en lecture et on la prsente sous forme norme. Les lves disent tout ce quils savent pour expliquer lcriture des mots. Toutes les remarques sont crites au tableau. Y. LATHUILIERE CPC Lyon 1 er /6 me. </li> <li> Page 37 </li> <li> Le remue mninges orthographique . Objectifs : consolider des notions en cours dacquisition, mm...</li></ul>