ADAPTATION PRIMAIRE 2012-2013 - … · au dossier de l’élève avant la fin de l’étape en cours. Nouveauté cette année Le bilan peut-être fait à tout moment durant l’année

2012-2013

Secteur des technologies de l’information

Martine Théberge

Technicienne en informatique classe principale

7 mars 2013

Informations GPI-Internet

Ce document vous informe des

nouveautés du logiciel GPI-Internet. De

plus, on retrouve les modalités d’utilisation

établies par la Commission scolaire des

Découvreurs pour la première

communication et le bulletin national.

SECTEUR ADAPTATION

PRIMAIRE

Toute reproduction en entier ou en partie de ce document est interdite sans l'autorisation de la C.S. des Découvreurs.

TABLE DES MATIERES

NOUVEAUTÉS ........................................................................................................................................................................ 1

Commentaire au dossier de l’élève pour la 1re communication ............................................................................... 1

Commentaire à la matière de l’élève pour le bulletin ................................................................................................... 1

Banque de messages associée aux matières ................................................................................................................ 1

PREMIÈRE COMMUNICATION ............................................................................................................................................... 2

Informations générales ...................................................................................................................................................... 2

Comment afficher la légende de notation associée à la matière ............................................................................... 2

Annexe A (Modèle A) ..................................................................................................................................................... 3

Annexe A (suite) ............................................................................................................................................................... 4

Annexe B (Modèle C) ...................................................................................................................................................... 5

Annexe C – Codes de matières de la première communication ............................................................................... 6

BULLETIN PERSONNALISÉ ...................................................................................................................................................... 7

Informations générales ...................................................................................................................................................... 7

Comment afficher la légende de notation associée à la matière (COMADA) .......................................................... 8

Banque de messages ....................................................................................................................................................... 9

Comment utiliser la banque de messages ................................................................................................................. 9

Francisation (Français accueil) ....................................................................................................................................... 10

Bilan de fin d’année ....................................................................................................................................................... 11

Étape 3 ........................................................................................................................................................................ 11

Étape MQ .................................................................................................................................................................... 11

Annexe D – Table des messages ................................................................................................................................. 12

Français ........................................................................................................................................................................ 12

Mathématique ............................................................................................................................................................. 13

Géographie ................................................................................................................................................................. 14

Sciences et technologies .......................................................................................................................................... 14

Arts plastiques ............................................................................................................................................................ 15

Art dramatique ........................................................................................................................................................... 15

Musique ....................................................................................................................................................................... 15

Éducation physique ................................................................................................................................................... 16

Éthique ........................................................................................................................................................................ 16

Français accueil ........................................................................................................................................................... 17

Attitudes et respect des règles de vie.................................................................................................................... 18

COM101…COM609 des écoles St-Mathieu — Filteau ........................................................................................ 19

Annexe E – Formulaire de demande de bulletin personnalisé ............................................................................... 20

Annexe F – Formulaire de demande de bilan en cours d’année ........................................................................... 21

Annexe G – Bulletin national ........................................................................................................................................ 22

Annexe G – Bulletin national (suite) ............................................................................................................................ 23




Annexe H – Bulletin national avec la matière de Francisation .................................................................................. 26

Annexe I – Table des matières .................................................................................................................................... 28

PROGRAMMES ADAPTÉS — DIM-S .................................................................................................................................. 29

Informations générales ................................................................................................................................................... 29

Comment afficher la légende de notation associée à la matière ............................................................................ 30

Banque de messages .................................................................................................................................................... 30

Comment utiliser la banque de messages .............................................................................................................. 30

Annexe J – Formulaire demande de bulletins – St-Michel autisme – Ste-Geneviève .......................................... 32

Annexe J – Formulaire demande de bulletins – St-Michel Autisme (suite) ........................................................... 33

Annexe K – Formulaire demande de bulletins – Madeleine-Bergeron .................................................................. 34

Annexe K – Formulaire demande de bulletins – Madeleine-Bergeron (suite) ...................................................... 35

Annexe L – Bulletin programmes adaptés -DIM ....................................................................................................... 36

Annexe L – Bulletin programmes adaptés –DIM (suite) .......................................................................................... 37

Annexe L – Bulletin programmes adaptés –DIM (suite) ........................................................................................... 38

Annexe L – Bulletin programmes adaptés –DIM (suite) ........................................................................................... 39

Annexe M – Table des matières de St-Michel- Autisme .......................................................................................... 40

Annexe N – Table des matières de Madeleine-Bergeron ........................................................................................ 40

Annexe O – Table des matières de Ste-Geneviève.................................................................................................. 40

Annexe P – Table des messages ................................................................................................................................ 41

Français ........................................................................................................................................................................ 41

Mathématique ............................................................................................................................................................. 41

Sciences humaines..................................................................................................................................................... 42

Musique & Arts plastiques ........................................................................................................................................ 42

Attitude et respect des règles de vie ..................................................................................................................... 43

PROGRAMMES ADAPTÉS — DIP ....................................................................................................................................... 44





Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (primaire) ....................................................................................... 47

Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (primaire) (suite) ............................................................................ 48

Annexe R – Bulletin programmes adaptés DIP (secondaire) ................................................................................... 49

Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (secondaire) (suite) ...................................................................... 50

Annexe S – Table des matières DIP ............................................................................................................................ 51

Annexe T – Table des messages ................................................................................................................................ 52

100100 ou DIP100 ................................................................................................................................................... 52


PROGRAMMES ADAPTÉS – PACTE ................................................................................................................................... 55





Annexe U – Bulletin programmes adaptés PACTE .................................................................................................... 58

Annexe U – Bulletin programmes adaptés PACTE (suite) ........................................................................................ 59



Annexe V – Table des matières PACTE ...................................................................................................................... 61

Annexe V– Table des matières PACTE ....................................................................................................................... 62

Annexe W – Table des messages PACTE ................................................................................................................. 63

Éducation à la citoyenneté ....................................................................................................................................... 63

Français ........................................................................................................................................................................ 63


Mathématique ............................................................................................................................................................. 64

Éducation à la santé ................................................................................................................................................... 64

Sciences et technologies .......................................................................................................................................... 65


PROGRAMMES ADAPTÉS — DÉFIS ................................................................................................................................... 67





Annexe X – Bulletin programmes adaptés DÉFI ........................................................................................................ 70

Annexe X – Bulletin programmes adaptés DÉFI (suite) ............................................................................................ 71



Annexe Y – Table des matières DÉFI .......................................................................................................................... 74

Annexe Z– Table des messages DÉFI ........................................................................................................................ 75

Musique & Arts plastiques ........................................................................................................................................ 75

Français ........................................................................................................................................................................ 75

Intégration ................................................................................................................................................................... 76

Mathématique ............................................................................................................................................................. 76



Page 1

NOUVEAUTÉS

Commentaire au dossier de l’élève pour la 1re communication

Le commentaire est un champ libre de 500 caractères disponible au titulaire.

Voir sur la page d'accueil de GPI-Internet, le document «Guide commentaire à l'élève».

Commentaire à la matière de l’élève pour le bulletin

Le commentaire est un champ libre de 500 caractères disponible au titulaire.

Voir sur la page d'accueil de GPI-Internet, le document «Guide commentaire à la matière de l'élève».

Banque de messages associée aux matières

Le titulaire ou le spécialiste peut choisir parmi 2 banques de messages (les messages sont les mêmes qu’au

régulier).

http://www.csdecou.qc.ca/media/files/GPI_GuideCommentaireEleve.pdf

http://www.csdecou.qc.ca/media/files/GPI_GuideCommentaireMatiere.pdf

Page 2

PREMIÈRE COMMUNICATION

Informations générales

Il existe 2 modèles de première communication disponible.

Modèle A (Voir Annexe A)

Modèle C (Voir Annexe B)

La première communication se distingue du bulletin par la présence de nouvelles matières possédant leurs

propres légendes de notation (Voir Annexe C). À l’étape 1, on retrouve ces matières disponibles à la saisie

dans le dossier de l’élève.

Comment afficher la légende de notation associée à la matière

Par groupe-repère,

On clique sur le numéro de la compétence ou le mot «résultats» (Si aucune compétence pour la matière)

Pour le modèle B et C Pour le modèle A, il y a deux légendes.

XPCFRA – XPCMAT – XPCANG XPCANC - XPCATR – XPCORG – XPCREG

X représente le degré soit (1-2-3-4-5-6)

OU Par matières groupes,

On clique sur le numéro de la

compétence ou numéro de l’étape (Si

aucune compétence pour la matière)

Page 3

Annexe A (Modèle A)

Page 4

Annexe A (suite)

Page 5

Annexe B (Modèle C)

Page 6

Annexe C – Codes de matières de la première communication

CLASSE A – B – D – E – G — H

9PCFRA FRANÇAIS

9PCMAT MATHÉMATIQUE

9PCANC Adaptation à la nouvelle classe

9PCATR Attitudes face au travail

9PCORG Organisation

9PCREG Règles de vie

Page 7

BULLETIN PERSONNALISÉ


Clientèle visée :

Écoles L’Étincelle, Trois-Saisons, St-Mathieu, Notre-Dame-de-Foy (classe ressource), Primevères

Les élèves intégrés dans un groupe régulier.

Il existe 2 formulaires à utiliser pour la cueillette d’information:

Formulaire de demande de bulletin personnalisé. (Voir Annexe E).

Ce formulaire doit être rempli par l’enseignant pour chacun des élèves concernés. Il permet

d’indiquer le niveau d’appartenance et le niveau d’apprentissage des matières.

Demande de bilan en cours d’année pour les matières de français et de mathématique seulement.

(Voir Annexe F)

Ce formulaire doit être rempli par l’enseignant au moment où l’élève est prêt à effectuer un bilan.

Dans ce cas les épreuves de fin d’année (Cs ou Écoles) doivent être administrées.

Le secteur des T.I. doit être avisé rapidement de tout changement pour faire les ajustements nécessaires

au dossier de l’élève avant la fin de l’étape en cours.

Nouveauté cette année

Le bilan peut-être fait à tout moment durant l’année scolaire, l’étape 3 du bulletin représente un bilan de

l’année d’apprentissage.

Lorsque l’on effectue un bilan de l’année d’apprentissage en cours d’année pour la matière de français ou de

mathématique, il faut accomplir les étapes suivantes:

Utiliser le formulaire de demande de bilan en cours d’année. Attendre confirmation du

secteur des T.I.

Saisir le résultat des compétences à l’étape 3 pour la matière en bilan.

Saisir le résultat des compétences à l’étape concerné pour les autres matières.

Les étapes 1-2-3 sont disponibles durant toute l’année scolaire. Il est possible pour un enseignant de modifier

un résultat d’une étape antérieure en tout temps.

Il existe qu’un seul modèle de bulletin. (Voir Annexe G)

La légende de notation pour ce bulletin est en % pour toutes les matières sauf pour la matière «commentaire

sur certaines compétences» et la matière «attitude et respect des règles de vie». (Voir Annexe I – Table des

matières).

La matière «attitude et respect des règles de vie» (ATRADA) contient seulement une banque de messages.

(Voir Annexe D)

La matière «commentaire sur certaines compétences» (COMADA) a une légende de notation spécifique.

Page 8

Comment afficher la légende de notation associée à la matière (COMADA)

Par groupe-repère,

On clique sur le numéro de la compétence.

OU

Par matières groupes,

On clique sur le numéro de

la compétence.

Pour l’école St-Mathieu, la matière COMADA est remplacée par les matières (COMx01…COMx09) où X est

représenté de 1 à 6. Une banque de messages est associée à ces matières Une banque de messages est

associée à ces matières. (Voir Annexe D)

Page 9

Banque de messages

Chaque matière possède une banque de message spécifique. (Voir Annexe D).

Deux messages disponibles par matière. Les mêmes messages se retrouvent dans 3 catégories différentes

soient : (la banque de messages est la même qu’au régulier)

Force, Défi et Progrès remarqués.

Comment utiliser la banque de messages

Saisie par groupe-repère OU Saisie par matières groupes

Cliquer sur Messages codés 1 et Messages Cliquer sur MSG. 1 et MSG. 2.

codés 2 pour voir apparaître la banque

de messages disponibles.

.

Il est possible d’inscrire un commentaire à la matière de l’élève.



Page 10

Francisation (Français accueil)

Pour les élèves qui reçoivent de la francisation, la matière FRAACC est ajoutée au dossier. Seuls les enseignants

responsables de dispenser cette matière ont la responsabilité de la saisie des résultats. Une légende de

notation en cote (A-B-C-D) est disponible.

Durant l’année, ouvrir une session de GPI-Internet avec le numéro d’étape concerné, utiliser l’option MAT-GRP,

sélectionner la matière-groupe (FRAACC) et inscrire la cote désirée.

Lorsque la matière est réussie et terminée, il faut ouvrir une session de GPI-Internet avec le numéro de l’étape

concerné, utiliser l’option MAT-GRP, sélectionner la matière-groupe et inscrire la cote désirée. Il est obligatoire

d’inscrire aussi un résultat dans la colonne SomR Final de GPI-Internet.

Attention, cette action doit être faite seulement lorsque l’élève a terminé le français accueil.

Pour une première année de francisation, on doit laisser à blanc la colonne SOMRFinal, car normalement le

parcours de l’élève se fait sur une période de 20 mois.

Voir un exemple de bulletin avec une matière de français accueil. (Voir Annexe H)

Page 11

Bilan de fin d’année

Étape 3

Étape pour les épreuves commissions scolaires ou des établissements. Il est obligatoire d’inscrire 3 dans le

champ numéro de l’étape à l’ouverture de la session GPI-Internet. Voir Tableau plus bas.

Inscrire le résultat de l’étape dans l’objectif prévu (X.1 Lire – ETP, X.1 Ecrire – ETP)

Inscrire le résultat de l'épreuve dans l'objectif prévu (X.2 Lire – Res EX, X.2 Ecrire – Res EX).

Étape MQ

Étape pour les épreuves ministérielles. Il est obligatoire d’inscrire «MQ» dans le champ numéro de l’étape à

l’ouverture de la session GPI-Internet. Seul le résultat de l’épreuve pour la matière concernée est saisi. Cette

étape compte pour 20 % de l’année. Voir Tableau plus bas.

En résumé, l’enseignant devra ouvrir une première fois GPI-Internet avec le numéro de l’étape égale à 3, faire la

saisie des résultats aux matières concernées et fermer sa session. Par la suite, ouvrir de nouveau une nouvelle

session GPI-Internet avec le numéro d’étape à MQ, faire la saisie des résultats aux matières concernées et

fermer sa session.

Discipline Code

matière

Compétences ou

volets

Épreuve obligatoire

MELS

(20 % du résultat final)

Épreuve obligatoire CS ou épreuve

d’établissement

(XX % du résultat de l’étape 3 selon le

choix de l’école)

MQ Sous-compétence

x.1 et x.2

Prim

aire

Français Fra100 Lire

Écrire

Fra200 Lire

Écrire

Fra300 Lire

Écrire

Fra400 Lire

Écrire

Fra500 Lire

Écrire

Fra600 Lire

Écrire

Mathématique Mat100 Résoudre

Raisonner

Mat200 Résoudre

Raisonner

Mat300 Résoudre

Raisonner

Mat400 Résoudre

Raisonner

Mat500 Résoudre

Raisonner

Mat600 Résoudre

Raisonner

Anglais Ang600 Communiquer

Comprendre

Écrire

Page 12

Annexe D – Table des messages

Français

Code Description

01 FORCE (Lire) — Compréhension des éléments significatifs d'un texte

02 FORCE (Lire) — Interprétation d'un texte

03 FORCE (Lire) — Justification des réactions à un texte

04 FORCE (Lire) — Jugement critique sur des textes littéraires

05 FORCE (Écrire) — Adaptation à la situation d'écriture

06 FORCE (Écrire) — Cohérence du texte

07 FORCE (Écrire) — Utilisation d'un vocabulaire approprié

08 FORCE (Écrire) — Construction des phrases et ponctuation

09 FORCE (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe d'usage

10 FORCE (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe grammaticale

11 FORCE (Communiquer) — Réaction témoignant d'une écoute efficace

12 FORCE (Communiquer) — Adaptation à la situation de communication

13 FORCE (Communiquer) — Clarté des propos

14 FORCE (Communiquer) — Choix d'un vocabulaire approprié

21 DÉFI (Lire) — Compréhension des éléments significatifs d'un texte

22 DÉFI (Lire) — Interprétation d'un texte

23 DÉFI (Lire) — Justification des réactions à un texte

24 DÉFI (Lire) — Jugement critique sur des textes littéraires

25 DÉFI (Écrire) — Adaptation à la situation d'écriture

26 DÉFI (Écrire) — Cohérence du texte

27 DÉFI (Écrire) — Utilisation d'un vocabulaire approprié

28 DÉFI (Écrire) — Construction des phrases et ponctuation

29 DÉFI (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe d'usage

30 DÉFI (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe grammaticale

31 DÉFI (Communiquer) — Réaction témoignant d'une écoute efficace

32 DÉFI (Communiquer) — Adaptation à la situation de communication

33 DÉFI (Communiquer) — Clarté des propos

34 DÉFI (Communiquer) — Choix d'un vocabulaire approprié

41 PROGRÈS REMARQUÉ (Lire) — Compréhension des éléments significatifs d'un texte

42 PROGRÈS REMARQUÉ (Lire) — Interprétation d'un texte

43 PROGRÈS REMARQUÉ (Lire) — Justification des réactions à un texte

44 PROGRÈS REMARQUÉ (Lire) — Jugement critique sur des textes littéraires

45 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire) — Adaptation à la situation d'écriture

46 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire) — Cohérence du texte

47 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire)- Utilisation d'un vocabulaire approprié

48 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire)- Construction des phrases et ponctuation

49 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe d'usage

50 PROGRÈS REMARQUÉ (Écrire) — Respect des normes relatives à l'orthographe grammaticale

51 PROGRÈS REMARQUÉ (Communiquer) — Réaction témoignant d'une écoute efficace

52 PROGRÈS REMARQUÉ (Communiquer) — Adaptation à la situation de communication

53 PROGRÈS REMARQUÉ (Communiquer) — Clarté des propos

54 PROGRÈS REMARQUÉ (Communiquer) — Choix d'un vocabulaire approprié

Page 13

Mathématique

Code Description

01 FORCE (Résoudre) — Identification des données pertinentes

02 FORCE (Résoudre) — Prise en compte des contraintes de la situation problème

03 FORCE (Résoudre) — Choix des concepts et processus mathématiques requis

04 FORCE (Résoudre) — Application correcte des concepts et processus requis

05 FORCE (Résoudre) — Présence de traces claires et complètes de la solution

06 FORCE (Résoudre) — Validation de la solution

07 FORCE (Raisonner) — Choix des concepts et des processus mathématiques requis

08 FORCE (Raisonner) — Application des concepts et des processus mathématiques requis

09 FORCE (Raisonner) — Présence de traces claires et complètes de la solution

10 FORCE (Raisonner) — Utilisation d'arguments mathématiques pour appuyer ses actions ou ses résultats

11 FORCE (Raisonner) — Maîtrise des connaissances

21 DÉFI (Résoudre) — Identification des données pertinentes

22 DÉFI (Résoudre) — Prise en compte des contraintes de la situation problème

23 DÉFI (Résoudre) — Choix des concepts et processus mathématiques requis

24 DÉFI (Résoudre) — Application correcte des concepts et processus requis

25 DÉFI (Résoudre) — Présence de traces claires et complètes de la solution

26 DÉFI (Résoudre) — Validation de la solution

27 DÉFI (Raisonner) — Choix des concepts et des processus mathématiques requis

28 DÉFI (Raisonner) — Application des concepts et des processus mathématiques requis

29 DÉFI (Raisonner) — Présence de traces claires et complètes de la solution

30 DÉFI (Raisonner) — Utilisation d'arguments mathématiques pour appuyer ses actions ou ses résultats

31 DÉFI (Raisonner) — Maîtrise des connaissances

41 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Identification des données pertinentes

42 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Prise en compte des contraintes de la situation problème

43 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Choix des concepts et processus mathématiques requis

44 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Application correcte des concepts et processus requis

45 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Présence de traces claires et complètes de la solution

46 PROGRÈS REMARQUÉ (Résoudre) — Validation de la solution

47 PROGRÈS REMARQUÉ (Raisonner) — Choix des concepts et des processus mathématiques requis

48 PROGRÈS REMARQUÉ (Raisonner) — Application des concepts et des processus mathématiques requis

49 PROGRÈS REMARQUÉ (Raisonner) — Présence de traces claires et complètes de la solution

50 PROGRÈS REMARQUÉ (Raisonner) — Utilisation d'arguments mathématiques pour appuyer ses actions ou ses

résultats

51 PROGRÈS REMARQUÉ (Raisonner) — Maîtrise des connaissances

Page 14

Géographie

Code Description

01 FORCE — Situer dans le temps et dans l'espace

02 FORCE — Établir des faits

03 FORCE — Caractériser un territoire

04 FORCE — Établir des comparaisons

05 FORCE — Déterminer des changements

06 FORCE — Mettre en relation des faits

07 FORCE — Établir des liens de causalité

11 DÉFI — Situer dans le temps et dans l'espace

12 DÉFI — Établir des faits

13 DÉFI — Caractériser un territoire

14 DÉFI — Établir des comparaisons

15 DÉFI — Déterminer des changements

16 DÉFI — Mettre en relation des faits

17 DÉFI — Établir des liens de causalité

21 PROGRÈS REMARQUÉ — Situer dans le temps et dans l'espace

22 PROGRÈS REMARQUÉ — Établir des faits

23 PROGRÈS REMARQUÉ — Caractériser un territoire

24 PROGRÈS REMARQUÉ — Établir des comparaisons

25 PROGRÈS REMARQUÉ — Déterminer des changements

26 PROGRÈS REMARQUÉ — Mettre en relation des faits

27 PROGRÈS REMARQUÉ — Établir des liens de causalité

Sciences et technologies

Code Description

01 FORCE — Description du problème

02 FORCE — Mise en œuvre d'une démarche appropriée

03 FORCE — Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

04 FORCE — Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

11 DÉFI — Description du problème

12 DÉFI — Mise en œuvre d'une démarche appropriée

13 DÉFI — Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

14 DÉFI — Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

21 PROGRÈS REMARQUÉ — Description du problème

22 PROGRÈS REMARQUÉ — Mise en œuvre d'une démarche appropriée

23 PROGRÈS REMARQUÉ — Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques

24 PROGRÈS REMARQUÉ — Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

Page 15

Arts plastiques

01 FORCE (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage dramatique

01 FORCE (Réaliser) — Utilisation des connaissances liées au langage plastique

02 FORCE (Réaliser) — Pertinence des gestes transformateurs en fonction des matériaux et des outils

03 FORCE (Réaliser) — Organisation de l'espace

04 FORCE (Réaliser) — Représentation de l'espace

05 FORCE (Réaliser) — Authenticité de la production

06 FORCE (Apprécier) — Apprécier des œuvres

11 DÉFI (Réaliser) — Utilisation des connaissances liées au langage plastique

12 DÉFI (Réaliser) — Pertinence des gestes transformateurs en fonction des matériaux et des outils

13 DÉFI (Réaliser) — Organisation de l'espace

14 DÉFI (Réaliser) — Représentation de l'espace

15 DÉFI (Réaliser) — Authenticité de la production

16 DÉFI (Apprécier) — Apprécier des œuvres

21 PROGRÈS REMARQUÉ (Réaliser) — Utilisation des connaissances liées au langage plastique

22 PROGRÈS REMARQUÉ (Réaliser) — Pertinence des gestes transformateurs en fonction des matériaux et des outils

23 PROGRÈS REMARQUÉ (Réaliser) — Organisation de l'espace

24 PROGRÈS REMARQUÉ (Réaliser) — Représentation de l'espace

25 PROGRÈS REMARQUÉ (Réaliser) — Authenticité de la production

26 PROGRÈS REMARQUÉ (Apprécier) — Apprécier des œuvres

Art dramatique

01 FORCE (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage dramatique

02 FORCE (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

03 FORCE (Inventer et interpréter) — Enchaînement des actions dramatiques

04 FORCE (Inventer et interpréter) — Respect des caractéristiques de la séquence dramatique


11 DÉFI (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage dramatique

12 DÉFI (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

13 DÉFI (Inventer et interpréter) — Enchaînement des actions dramatiques

14 DÉFI (Inventer et interpréter) — Respect des caractéristiques de la séquence dramatique


21 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage dramatique

22 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

23 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et interpréter) — Enchaînement des actions dramatiques

24 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et interpréter) — Respect des caractéristiques de la séquence dramatique


Musique

01 FORCE (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage musical

02 FORCE (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

03 FORCE (Inventer et Interpréter) — Enchaînement des phrases musicales

04 FORCE (Inventer et Interpréter) — Utilisation d'un procédé de composition

05 FORCE (Inventer et Interpréter) — Réponse aux gestes de direction

06 FORCE (Inventer et Interpréter) — Respect des caractéristiques d'une pièce


11 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage musical

12 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

13 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Enchaînement des phrases musicales

14 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Utilisation d'un procédé de composition

15 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Réponse aux gestes de direction

16 DÉFI (Inventer et Interpréter) — Respect des caractéristiques d'une pièce


21 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées au langage musical

22 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Utilisation des connaissances liées aux techniques

23 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Enchaînement des phrases musicales

24 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Enchaînement des phrases musicales

25 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Réponse aux gestes de direction

26 PROGRÈS REMARQUÉ (Inventer et Interpréter) — Respect des caractéristiques d'une pièce


Page 16

Éducation physique

Code Description

01 FORCE — Élaboration d'un plan d'action selon les contraintes de l'activité

02 FORCE — Exécution et ajustements d'actions ou d'enchaînements

03 FORCE — Application et ajustement de stratégies (coopération)

04 FORCE — Application et ajustement de stratégies (coopération, coopération-opposition, opposition)

05 FORCE — Manifestation d'un comportement éthique

11 DÉFI — Élaboration d'un plan d'action selon les contraintes de l'activité

12 DÉFI — Exécution et ajustements d'actions ou d'enchaînements

13 DÉFI — Application et ajustement de stratégies (coopération)

14 DÉFI — Application et ajustement de stratégies (coopération, coopération-opposition, opposition)

15 DÉFI — Manifestation d'un comportement éthique

21 PROGRÈS REMARQUÉ — Élaboration d'un plan d'action selon les contraintes de l'activité

22 PROGRÈS REMARQUÉ — Exécution et ajustements d'actions ou d'enchaînements

23 PROGRÈS REMARQUÉ — Application et ajustement de stratégies (coopération)

24 PROGRÈS REMARQUÉ — Application et ajustement de stratégies (coopération, coopération-opposition,

opposition)

25 PROGRÈS REMARQUÉ — Manifestation d'un comportement éthique

Éthique

Code Description

01 FORCE (Questionner) — Traitement éthique d'une situation

02 FORCE (Questionner) — Évaluation des options rattachées à un questionnement éthique

03 FORCE (Questionner) — Pratique du dialogue

04 FORCE (Phénomène religieux) — Traitement des expressions du religieux

05 FORCE (Phénomène religieux) — Prise en compte de la diversité

06 FORCE (Phénomène religieux) — Pratique du dialogue

11 DÉFI (Questionner) — Traitement éthique d'une situation

12 DÉFI (Questionner) — Évaluation des options rattachées à un questionnement éthique

13 DÉFI (Questionner) — Pratique du dialogue

14 DÉFI (Phénomène religieux) — Traitement des expressions du religieux

15 DÉFI (Phénomène religieux) — Prise en compte de la diversité

16 DÉFI (Phénomène religieux) — Pratique du dialogue

21 PROGRÈS REMARQUÉ (Questionner) — Traitement éthique d'une situation

22 PROGRÈS REMARQUÉ (Questionner) — Évaluation des options rattachées à un questionnement éthique

23 PROGRÈS REMARQUÉ (Questionner) — Pratique du dialogue

24 PROGRÈS REMARQUÉ (Phénomène religieux) — Traitement des expressions du religieux

25 PROGRÈS REMARQUÉ (Phénomène religieux) — Prise en compte de la diversité

26 PROGRÈS REMARQUÉ (Phénomène religieux) — Pratique du dialogue

Page 17

Français accueil

Code Description

01 (FORCE- Communiquer) Réagit verbalement ou non verbalement à un message

02 (FORCE- Communiquer) Interagit avec ses pairs et/ou avec l'adulte

03 (FORCE- Communiquer) Utilise les connaissances linguistiques enseignées

04 (FORCE- Lire) Comprend globalement un texte lu

05 (FORCE- Lire) Comprend les consignes écrites

06 (FORCE- Écrire) Respecte les contraintes liées au projet d'écriture

07 (FORCE- Écrire) Réinvestit les connaissances linguistiques à l'écrit

21 (DÉFI — Communiquer) Réagit verbalement ou non verbalement à un message

22 (DÉFI — Communiquer) Interagit avec ses pairs et/ou avec l'adulte

23 (DÉFI — Communiquer) Utilise les connaissances linguistiques enseignées

24 (DÉFI — Lire) Comprend globalement un texte lu

25 (DÉFI — Lire) Comprend les consignes écrites

26 (DÉFI — Écrire) Respecte les contraintes liées au projet d'écriture

27 (DÉFI — Écrire) Réinvestit les connaissances linguistiques à l'écrit

41 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Réagit verbalement ou non verbalement à un message

42 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Interagit avec ses pairs et/ou avec l'adulte

43 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Utilise les connaissances linguistiques enseignées

44 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Comprend globalement un texte lu

45 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Comprend les consignes écrites

46 (PROGRÈS REMARQUÉ — Écrire) Respecte les contraintes liées au projet d'écriture

47 (PROGRÈS REMARQUÉ — Écrire) Réinvestit les connaissances linguistiques à l'écrit

Page 18

Attitudes et respect des règles de vie

Code Description

01 FORCE — Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

02 FORCE — Autonomie dans les responsabilités qui lui sont confiées

03 FORCE — Respect de ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

04 FORCE — Organisation du travail

05 FORCE — Respect des échéances

06 FORCE — Persévérance face aux difficultés

07 FORCE — Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

08 FORCE — Manifestation d'intérêt et de curiosité

09 FORCE — Engagement dans ses apprentissages

10 FORCE — Participation à la vie de groupe

11 FORCE — Solidarité face aux choix et aux discussions du groupe

12 FORCE — Respect des règles de vie

13 FORCE — Respect des autres dans ses gestes et dans ses paroles

14 FORCE — Qualité des travaux présentés

15 FORCE — Attention et concentration soutenues

16 FORCE — Effort soutenu

21 DÉFI — Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

22 DÉFI — Autonomie dans les responsabilités qui lui sont confiées

23 DÉFI — Respect de ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

24 DÉFI — Organisation du travail

25 DÉFI — Respect des échéances

26 DÉFI — Persévérance face aux difficultés

27 DÉFI — Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

28 DÉFI — Manifestation d'intérêt et de curiosité

29 DÉFI — Engagement dans ses apprentissages

30 DÉFI — Participation à la vie de groupe

31 DÉFI — Solidarité face aux choix et aux discussions du groupe

32 DÉFI — Respect des règles de vie

33 DÉFI — Respect des autres dans ses gestes et dans ses paroles

34 DÉFI — Qualité des travaux présentés

35 DÉFI — Attention et concentration soutenues

36 DÉFI — Effort soutenu

41 PROGRÈS REMARQUÉ — Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

42 PROGRÈS REMARQUÉ — Autonomie dans les responsabilités qui lui sont confiées

43 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect de ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

44 PROGRÈS REMARQUÉ — Organisation du travail

45 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des échéances

46 PROGRÈS REMARQUÉ — Persévérance face aux difficultés

47 PROGRÈS REMARQUÉ — Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

48 PROGRÈS REMARQUÉ — Manifestation d'intérêt et de curiosité

49 PROGRÈS REMARQUÉ — Engagement dans ses apprentissages

50 PROGRÈS REMARQUÉ — Participation à la vie de groupe

51 PROGRÈS REMARQUÉ — Solidarité face aux choix et aux discussions du groupe

52 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des règles de vie

53 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des autres dans ses gestes et dans ses paroles

54 PROGRÈS REMARQUÉ — Qualité des travaux présentés

55 PROGRÈS REMARQUÉ — Attention et concentration soutenues

56 PROGRÈS REMARQUÉ — Effort soutenu

Page 19

COM101…COM609 des écoles St-Mathieu — Filteau

Code Description

11 FORCE — L'élève consulte diverses sources d'information.

COM11A 12 DÉFI — L'élève consulte diverses sources d'information.

13 FORCE — L'élève se pose des questions et cherche des réponses.

14 DÉFI — L'élève se pose des questions et cherche des réponses.

21 FORCE — L'élève explore différentes façons de résoudre un problème.

COM12A 22 DÉFI — L'élève explore différentes façons de résoudre un problème.

23 FORCE — L'élève exprime une opinion réfléchie.

24 DÉFI — L'élève exprime une opinion réfléchie.

31 FORCE — L'élève explore différentes façons de résoudre un problème.

COM13A 32 DÉFI — L'élève explore différentes façons de résoudre un problème.

33 FORCE — L'élève exprime une opinion réfléchie.

34 DÉFI — L'élève exprime une opinion réfléchie.

41 FORCE — L'élève accepte de se tromper et apprend de ses erreurs.

COM14A 42 DÉFI — L'élève accepte de se tromper et apprend de ses erreurs.

43 FORCE — L'élève utilise divers langages (musical, artistique, mathématique, etc.)

44 DÉFI — L'élève utilise divers langages (musical, artistique, mathématique, etc.)

51 FORCE — L'élève identifie ses forces et ses défis.

COM15A

52 DÉFI — L'élève identifie ses forces et ses défis.

53 FORCE — L'élève est autonome dans son travail.

54 DÉFI — L'élève est autonome dans son travail.

55 FORCE — L'élève s'engage et persévère dans la tâche.

56 DÉFI — L'élève s'engage et persévère dans la tâche.

61 FORCE — L'élève consulte diverses sources d'information.

COM16A 62 DÉFI — L'élève consulte diverses sources d'information.

63 FORCE — L'élève utilise les technologies de l'information et de la communication à diverses fins.

64 DÉFI — L'élève utilise les technologies de l'information et de la communication à diverses fins.

71 FORCE — L'élève manifeste du respect envers lui-même et les autres.

COM17A 72 DÉFI — L'élève manifeste du respect envers lui-même et les autres.

73 FORCE — L'élève fait des choix en fonction de saines habitudes de vie

74 DÉFI — L'élève fait des choix en fonction de saines habitudes de vie

81 FORCE — L'élève contribue activement à des projets collectifs.

COM18A

82 DÉFI — L'élève contribue activement à des projets collectifs.

83 FORCE — L'élève manifeste de l'intérêt pour sa culture et celle des autres.

84 DÉFI — L'élève manifeste de l'intérêt pour sa culture et celle des autres.

85 FORCE — L'élève accueille l'opinion des autres.

86 DÉFI — L'élève accueille l'opinion des autres.

91 FORCE — L'élève utilise divers langages (musical, artistique, mathématique, etc.)

COM19A 92 DÉFI — L'élève utilise divers langages (musical, artistique, mathématique, etc.)

93 FORCE — L'élève respecte les règles selon le mode de communication choisi.

94 DÉFI — L'élève respecte les règles selon le mode de communication choisi.

Page 20

Annexe E – Formulaire de demande de bulletin personnalisé

Page 21

Annexe F – Formulaire de demande de bilan en cours d’année

Page 22

Annexe G – Bulletin national

Page 23

Annexe G – Bulletin national (suite)

Page 24


Page 25


Page 26


Page 27

Annexe H – Bulletin national avec la matière de Francisation

Page 28

La lettre à la dernière position indique :

A = Active toute l’année

Sans résultat final

B = Bilan

Avec résultat final

Avec examen lié aux

épreuves de fin d’année

M = Modifier

Avec résultat final

Annexe I – Table des matières

** Les positions 4 et 5 du code de matière indiquent le degré :

10M — 10A — 10B – 1re année

20M — 20A — 20B – 2e année

30M — 30A — 30B – 3e année

40M — 40A — 40B – 4e année

50M — 50A — 50B – 5e année

60M — 60A — 60B – 6e année

Anglais, langue seconde Français, langue d'enseignement Avec Bilan

ANG10M ANG40M FRA10A FRA40A FRA10B FRA40B



Mathématique Avec Bilan

MAT10A MAT40A MAT10B MAT40B



Éducation physique et à la santé Éthique et culture religieuse

EDU10M EDU40M ETH10M ETH40M



Science et technologie Français accueil

SCI10M SCI40M FRAACC

SC120M SCI50M

SCI30M SCI60M

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

GHE30M GHE50M

GHE40M GHE60M

Musique Arts plastiques

MUS10M MUS40M PLA10M PLA40M



Commentaires sur certaines compétences Attitudes et Respect

des règles de vie

COMADA ATRADA

Codes utilisés seulement pour l’école St-Mathieu

COMx01 Je suis investigateur, je suis informé et instruit

COMx02 Je suis penseur

COMx03 Je suis penseur

COMx04 Je suis audacieux

COMx05 Je suis réfléchi

COMx06 Je suis communicateur

COMx07 Je suis intègre, je suis équilibré

COMx08 Je suis altruiste, je suis ouvert d'esprit

COMx09 Je suis communicateur

Où X = 1 ou 2 ou 3 ou 4 ou 5 ou 6

Page 29

PROGRAMMES ADAPTÉS — DIM-S

Clientèle visée :

Écoles Madeleine-Bergeron, St-Michel- Autisme et Ste-Geneviève.


Il existe 2 formulaires différents à utiliser pour la cueillette d’information:

Formulaire de demande de bulletin pour l’école St-Michel (Autisme) et Ste-Geneviève. (Voir Annexe J).

Formulaire de demande de bulletin pour l’école Madeleine-Bergeron. (Voir Annexe K).

Ce formulaire doit être rempli par l’enseignant pour chacun des élèves concernés.



Il existe qu’un seul modèle de bulletin. (Voir Annexe L)

La légende de notation pour ce bulletin est en cote (A-B-C-D) pour toutes les matières sauf la matière

«commentaire sur certaines compétences» et la matière «attitude et respect des règles de vie».

Voir Annexe M – Table des matières St-Michel Autisme.

Voir Annexe N – Table des matières Madeleine-Bergeron.

Voir Annexe O – Table des matières Ste-Geneviève.

La matière «attitude et respect des règles de vie» (COMDIA) contient seulement une banque de messages.

(Voir Annexe P)

La matière «commentaire sur certaines compétences» (COMDIC) a une légende de notation spécifique.

Au primaire, il est possible d’inscrire un commentaire à la matière de l’élève.



Page 30


Par groupe-repère,


Légende de notation pour la matière COMDIC.

OU



la compétence.

Banque de messages

Chaque matière concernée a une banque de message spécifique. (Voir Annexe S).


soient :

Force, Défi et Progrès remarqué.






.

Page 31

Dans certaines banques de messages, on retrouve à la suite de la mention Force ou Défi ou Progrès remarqués,

le nom de la compétence, ceci afin d’aider l’enseignant dans son choix.

Ex. : En français, 01 (FORCE — Communiquer) Démontre des comportements préalables à la communication

Normalement une cote doit être saisie pour chacune des matières pour les étapes (1-2-3). Par contre, il peut

arriver que pour certaines matières spécialisées (ex. : Éducation physique) qu’une cote soit exigée seulement

pour deux des trois étapes. Il est important de valider avec votre direction d’école.

Page 32

Annexe J – Formulaire demande de bulletins – St-Michel autisme – Ste-Geneviève

St-Michel autisme – Ste-Geneviève

Page 33

Annexe J – Formulaire demande de bulletins – St-Michel Autisme (suite)

Retourner à Mario Plante le xx octobre 20XX ou,

en cours d’année, au plus tard 3 semaines avant l’impression des bulletins.

Page 34

Annexe K – Formulaire demande de bulletins – Madeleine-Bergeron

Page 35

Annexe K – Formulaire demande de bulletins – Madeleine-Bergeron (suite)

Retourner à Mario Plante le xx octobre 20XX ou,

en cours d’année, au plus tard 3 semaines avant l’impression des bulletins.

Page 36

Annexe L – Bulletin programmes adaptés -DIM

Page 37

Annexe L – Bulletin programmes adaptés –DIM (suite)

Page 38


Page 39


Page 40

Annexe M – Table des matières de St-Michel- Autisme

FRADIM Français

MATDIM Mathématique

EDUDIM Éducation physique et la santé

SCIDIM Sciences humaines

ATRDIM Attitudes et respect

COMDIM Commentaire

Annexe N – Table des matières de Madeleine-Bergeron

FRADIM Français



MUSDIM Musique

PLADIM Arts plastiques

ARTDIM Attitudes et respect

COMDIM Commentaire

Annexe O – Table des matières de Ste-Geneviève

FRADIM Français


EDUDIM Éducation physique et la santé

MUSDIM Musique


ARTDIM Attitudes et respect

COMDIM Commentaire

Page 41

Annexe P – Table des messages

Français

01 (FORCE — Communiquer) Démontre des comportements préalables à la communication

02 (FORCE — Communiquer) Formule son message de manière à être compris oralement

03 (FORCE — Communiquer) Formule son message de manière à être compris non oralement

04 (FORCE — Dégager) Décode un message qui lui est présenté

05 (FORCE — Reproduire) Reproduis un message écrit

06 (FORCE — Rédiger) Développe des habiletés face à l'écriture

21 (DÉFI — Communiquer) Démontre des comportements préalables à la communication

22 (DÉFI — Communiquer) Formule son message de manière à être compris oralement

23 (DÉFI — Communiquer) Formule son message de manière à être compris non oralement

24 (DÉFI — Dégager) Décode un message qui lui est présenté

25 (DÉFI — Reproduire) Reproduis un message écrit

26 (DÉFI — Rédiger) Développe des habiletés face à l'écriture

31 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Démontre des comportements préalables à la communication

32 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Formule son message de manière à être compris oralement

33 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Formule son message de manière à être compris non oralement

34 (PROGRÈS REMARQUÉ — Dégager) Décode un message qui lui est présenté

35 (PROGRÈS REMARQUÉ — Reproduire) Reproduis un message écrit

36 (PROGRÈS REMARQUÉ — Rédiger) Développe des habiletés face à l'écriture

Mathématique

01 (FORCE — Distinguer) Associe le nombre à sa valeur

02 (FORCE — Distinguer) Lis et écris les nombres de 0 à 100

03 (FORCE — Utilise) Communique des données quantitatives essentielles

04 (FORCE — Utilise) Compare des données quantitatives essentielles

05 (FORCE — Effectuer) Effectue des opérations

06 (FORCE — Résoudre) Résoud des problèmes

21 (DÉFI — Distinguer) Associe le nombre à sa valeur

22 (DÉFI — Distinguer) Lis et écris les nombres de 0 à 100

23 (DÉFI — Utilise) Communique des données quantitatives essentielles

24 (DÉFI — Utilise) Compare des données quantitatives essentielles

25 (DÉFI — Effectuer)) Effectue des opérations

26 (DÉFI — Résoudre) Résoud des problèmes

31 (PROGRÈS REMARQUÉ — Distinguer) Associe le nombre à sa valeur

32 (PROGRÈS REMARQUÉ — Distinguer) Lis et écris les nombres de 0 à 100

33 (PROGRÈS REMARQUÉ — Utilise) Communique des données quantitatives essentielles

34 (PROGRÈS REMARQUÉ — Utilise) Compare des données quantitatives essentielles

35 (PROGRÈS REMARQUÉ — Effectuer)) Effectue des opérations

36 (PROGRÈS REMARQUÉ — Résoudre) Résoud des problèmes

Page 42

Sciences humaines

01 (FORCE — Espace) Circule et repère dans son milieu

02 (FORCE — Temps) Utilise les outils mis à disposition pour se situer dans le temps

03 (FORCE — Participe) Participe activement aux activités proposées

04 (FORCE — Argent) Utilise la pièce d’un dollar

21 (DÉFI — Espace) Circule et repère dans son milieu

22 (DÉFI — Temps) Utilise les outils mis à disposition pour se situer dans le temps

23 (DÉFI — Participe) Participe activement aux activités proposées

24 (DÉFI — Argent) Utilise la pièce d’un dollar

31 (PROGRÈS REMARQUÉ — Espace) Circule et repère dans son milieu

32 (PROGRÈS REMARQUÉ — Temps) Utilise les outils mis à disposition pour se situer dans le temps

33 (PROGRÈS REMARQUÉ — Participe) Participe activement aux activités proposées

34 (PROGRÈS REMARQUÉ — Argent) Utilise la pièce d’un dollar

Musique & Arts plastiques

01 (FORCE) Exprime ses préférences

02 (FORCE) Comprends les consignes

21 (DÉFI) Exprime ses préférences

22 (DÉFI) Comprends les consignes

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Exprime ses préférences

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Comprends les consignes

Page 43

Attitude et respect des règles de vie

Code Description


02 FORCE — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








10 FORCE — Participation à des activités de groupe


12 FORCE – Respect des consignes

13 FORCE — Respect des autres et de son environnement





22 DÉFI — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








30 DÉFI — Participation à des activités de groupe


32 DÉFI — Respect des consignes

33 DÉFI — Respect des autres et de son environnement





42 PROGRÈS REMARQUÉ — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








50 PROGRÈS REMARQUÉ — Participation à des activités de groupe


52 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des consignes

53 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des autres et de son environnement




Page 44

PROGRAMMES ADAPTÉS — DIP

Clientèle visée :

École Madeleine-Bergeron.


Il existe 1 formulaire à utiliser pour la cueillette d’information:

Formulaire de demande de bulletin pour l’école Madeleine-Bergeron. (Voir Annexe K)

Le formulaire doit être rempli par l’enseignant pour chacun des élèves concernés permettant d’indiquer

le modèle de bulletin.



Il existe qu’un seul modèle de bulletin primaire. (Voir Annexe Q)

Il existe qu’un seul modèle de bulletin secondaire. (Voir Annexe R)

La légende de notation pour ce bulletin est en cote (1A-1B-1C-1D,2A-2B-2C-2D,3A-3B-3C-3D,4A-4B-4C-4D)

pour les compétences de la matière 100100 OU DIP100. (Voir Annexe S)

La matière «attitude et respect des règles de vie» (ARTDIP) contient seulement une banque de messages. (Voir

Annexe T)

La matière «commentaire sur certaines compétences» (COMDIP) a une légende de notation spécifique.

Au primaire, il est possible d’inscrire un commentaire à la matière de l’élève.



Page 45


Par groupe-repère,

cOn clique sur le numéro de la compétence.

Légende de notation pour la matière COMDCO.

OU



la compétence.

Banque de messages

Chaque matière concernée a une banque de message spécifique. (Voir Annexe V).


soient :







Page 46



Ex. : En français, 01 (FORCE — Agir) Manifeste de l'intérêt pour l'exploitation de ses capacités sensorielles et

motrices

Normalement une cote doit être saisie pour chacune des matières pour les étapes (1-2-3).

Page 47

Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (primaire)

Page 48

Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (primaire) (suite)

Page 49

Annexe R – Bulletin programmes adaptés DIP (secondaire)

Page 50

Annexe Q – Bulletin programmes adaptés DIP (secondaire) (suite)

Page 51

Annexe S – Table des matières DIP

DIP100 DIP primaire

100100 DIP secondaire

COMDIP Commentaires

ARTDIP Attitudes et Respect des règles de vie

Page 52

Annexe T – Table des messages

100100 ou DIP100

Code Description

01 (FORCE — Agir) Manifeste de l'intérêt pour l'exploitation de ses capacités sensorielles et motrices

02 (FORCE — Agir) Exécute de façon intentionnelle des actions faisant appel à la motricité fine et à la motricité globale

03 (FORCE — Agir) Adapte ses actions aux contraintes de la tâche ou de l'environnement

04 (FORCE — Exprimer) Reconnais ses besoins et ses émotions

05 (FORCE — Exprimer) Ajuste l'expression de ses besoins et de ses émotions

06 (FORCE — Exprimer) Se différencie des autres

07 (FORCE — Interagir) Entre en relation avec différentes personnes

08 (FORCE — Interagir) Manifeste de l'intérêt pour la vie de groupe

09 (FORCE — Interagir) Suis les règles de vie de groupe

10 (FORCE — Communiquer) Veut communiquer

11 (FORCE — Communiquer) Comprends des messages

12 (FORCE — Communiquer) Produit des messages

13 (FORCE — Adapter) Explore son environnement

14 (FORCE — Adapter) Ajuste ses actions

15 (FORCE — Adapter) Recours à différents éléments de son environnement pour agir

16 (FORCE — Engager) Effectue des choix parmi certaines activités

17 (FORCE — Engager) S'ajuste aux exigences de l'activité

18 (FORCE — Engager) Exécute différentes tâches

21 (DÉFI — Agir) Manifeste de l'intérêt pour l'exploitation de ses capacités sensorielles et motrices

22 (DÉFI — Agir) Exécute de façon intentionnelle des actions faisant appel à la motricité fine et à la motricité globale

23 (DÉFI — Agir) Adapte ses actions aux contraintes de la tâche ou de l'environnement

24 (DÉFI — Exprimer) Reconnais ses besoins et ses émotions

25 (DÉFI — Exprimer) Ajuste l'expression de ses besoins et de ses émotions

26 (DÉFI — Exprimer) Se différencie des autres

27 (DÉFI — Interagir) Entre en relation avec différentes personnes

28 (DÉFI — Interagir) Manifeste de l'intérêt pour la vie de groupe

29 (DÉFI — Interagir) Suis les règles de vie de groupe

30 (DÉFI — Communiquer) Veut communiquer

31 (DÉFI — Communiquer) Comprends des messages

32 (DÉFI — Communiquer) Produit des messages

33 (DÉFI — Adapter) Explore son environnement

34 (DÉFI — Adapter) Ajuste ses actions

35 (DÉFI — Adapter) Recours à différents éléments de son environnement pour agir

36 (DÉFI — Engager) Effectue des choix parmi certaines activités

37 (DÉFI — Engager) S'ajuste aux exigences de l'activité

38 (DÉFI — Engager) Exécute différentes tâches

41 (PROGRÈS REMARQUÉ — Agir) Manifeste de l'intérêt pour l'exploitation de ses capacités sensorielles et motrices

42 (PROGRÈS REMARQUÉ — Agir) Exécute de façon intentionnelle des actions faisant appel à la motricité fine et à la motricité

globale

43 (PROGRÈS REMARQUÉ — Agir) Adapte ses actions aux contraintes de la tâche ou de l'environnement

44 (PROGRÈS REMARQUÉ — Exprimer) Reconnais ses besoins et ses émotions

45 (PROGRÈS REMARQUÉ — Exprimer) Ajuste l'expression de ses besoins et de ses émotions

46 (PROGRÈS REMARQUÉ — Exprimer) Se différencie des autres

47 (PROGRÈS REMARQUÉ — Interagir) Entre en relation avec différentes personnes

48 (PROGRÈS REMARQUÉ — Interagir) Manifeste de l'intérêt pour la vie de groupe

49 (PROGRÈS REMARQUÉ — Interagir) Suis les règles de vie de groupe

Page 53

50 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Veut communiquer

51 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Comprends des messages

52 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Produit des messages

53 (PROGRÈS REMARQUÉ — Adapter) Explore son environnement

54 (PROGRÈS REMARQUÉ — Adapter) Ajuste ses actions

55 (PROGRÈS REMARQUÉ — Adapter) Recours à différents éléments de son environnement pour agir

56 (PROGRÈS REMARQUÉ — Engager) Effectue des choix parmi certaines activités

57 (PROGRÈS REMARQUÉ — Engager) S'ajuste aux exigences de l'activité

58 (PROGRÈS REMARQUÉ — Engager) Exécute différentes tâches

Page 54


Code Description


02 FORCE — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








10 FORCE — Participation à des activités de groupe


12 FORCE – Respect des consignes

13 FORCE — Respect des autres et de son environnement





22 DÉFI — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








30 DÉFI — Participation à des activités de groupe


32 DÉFI — Respect des consignes

33 DÉFI — Respect des autres et de son environnement





42 PROGRÈS REMARQUÉ — Autonomie dans les activités de la vie quotidienne








50 PROGRÈS REMARQUÉ — Participation à des activités de groupe


52 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des consignes

53 PROGRÈS REMARQUÉ — Respect des autres et de son environnement




Page 55

PROGRAMMES ADAPTÉS – PACTE

Clientèle visée :








un résultat d’une étape antérieure en tout temps

Il existe qu’un seul modèle de bulletin. (Voir Annexe U)

La légende de notation pour ce bulletin est en cote (A-B-C-D) pour les compétences des matières. (Voir

Annexe V)

La matière «attitude et respect des règles de vie» (ATRPAC) contient seulement une banque de messages. (Voir

Annexe W)

La matière «commentaire sur certaines compétences»(COMPAC) a une légende de notation spécifique.

Page 56


Par groupe-repère,


Légende de notation pour la matière COMPAC.

OU



la compétence.

Banque de messages

Chaque matière concernée a une banque de message spécifique. (Voir Annexe Y).


soient :







.

Page 57



Ex. : En français, 01 (FORCE — Communiquer — Oralement) Exprime ses idées et ses sentiments


Page 58

Annexe U – Bulletin programmes adaptés PACTE

Page 59

Annexe U – Bulletin programmes adaptés PACTE (suite)

Page 60


Page 61


Annexe V – Table des matières PACTE

Code Description

058190 Sciences et technologies – 1re année

058290 Sciences et technologies – 2e année

067190 Mathématique – 1re année

067290 Mathématique – 2e année

085190 Éducation à la citoyenneté – 1re année

085290 Éducation à la citoyenneté – 2e année

093190 Sciences humaines – 1re année

093290 Sciences humaines – 2e année

103190 Éducation à la santé – 1re année

103290 Éducation à la santé – 2e année

128190 Français – 1re année

128290 Français – 2e année

180190 Arts plastiques – 1re année

180290 Arts plastiques – 2e année

COMPAC PACTE — Commentaires sur certaines compétences

ATRPAC Attitudes et Respect des règles de vie

Page 62

Annexe V– Table des matières PACTE

Code Description

058190 Sciences et technologies – 1re année

058290 Sciences et technologies – 2e année



085190 Éducation à la citoyenneté – 1re année

085290 Éducation à la citoyenneté – 2e année



103190 Éducation à la santé – 1re année

103290 Éducation à la santé – 2e année



180190 Arts plastiques – 1re année

180290 Arts plastiques – 2e année

COMPAC PACTE — Commentaires sur certaines compétences

ATRPAC Attitudes et Respect des règles de vie

Page 63

Annexe W – Table des messages PACTE

Éducation à la citoyenneté

Code Description

01 (FORCE) Reconnais ses biens personnels

02 (FORCE) Connais les ressources de son milieu

03 (FORCE) Entretiens des relations personnelles harmonieuses

04 (FORCE) Cherche des solutions pour résoudre ses conflits

21 (DÉFI) Reconnais ses biens personnels

22 (DÉFI) Connais les ressources de son milieu

23 (DÉFI) Entretiens des relations personnelles harmonieuses

24 (DÉFI) Cherche des solutions pour résoudre ses conflits

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Reconnais ses biens personnels

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Connais les ressources de son milieu

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Entretiens des relations personnelles harmonieuses

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Cherche des solutions pour résoudre ses conflits

Français

Code Description

01 (FORCE — Communiquer — Oralement) Exprime ses idées et ses sentiments

02 (FORCE — Communiquer — Oralement) Comprends l'information

03 (FORCE — Communiquer — Oralement) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

04 (FORCE — Communiquer — Oralement) Respecte les règles de communication

05 (FORCE — Lire) Comprends des textes courants

06 (FORCE — Lire) Reconnais des mots déjà vus et/ou des pictogrammes

07 (FORCE — Lire) Utilise des stratégies de lecture

08 (FORCE — Communiquer — Écrit) Utilise des phrases complètes

09 (FORCE — Communiquer — Écrit) Organise ses idées

10 (FORCE — Communiquer — Écrit) Choisis ses pictogrammes en fonction de son intention

21 (DÉFI — Communiquer — Oralement) Exprime ses idées et ses sentiments

22 (DÉFI — Communiquer — Oralement) Comprends l'information

23 (DÉFI — Communiquer — Oralement) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

24 (DÉFI — Communiquer — Oralement) Respecte les règles de communication

25 (DÉFI — Lire) Comprends des textes courants

26 (DÉFI — Lire) Reconnais des mots déjà vus et/ou des pictogrammes

27 (DÉFI — Lire) Utilise des stratégies de lecture

28 (DÉFI — Communiquer — Écrit) Utilise des phrases complètes

29 (DÉFI — Communiquer — Écrit) Organise ses idées

30 (DÉFI — Communiquer — Écrit) Choisis ses pictogrammes en fonction de son intention

41 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Oralement) Exprime ses idées et ses sentiments

42 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Oralement) Comprends l'information

43 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Oralement) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

44 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Oralement) Respecte les règles de communication

45 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Comprends des textes courants

46 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Reconnais des mots déjà vus et/ou des pictogrammes

47 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Utilise des stratégies de lecture

48 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Écrit) Utilise des phrases complètes

49 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Écrit) Organise ses idées

50 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer — Écrit) Choisis ses pictogrammes en fonction de son intention

Page 64

Sciences humaines

Code Description

01 (FORCE) Se situe dans l'espace

02 (FORCE) Se repère dans l'horaire

03 (FORCE) Mets en pratique son sens des responsabilités

04 (FORCE) Pose des gestes qui favorisent le bon fonctionnement du groupe

21 (DÉFI) Se situe dans l'espace

22 (DÉFI) Se repère dans l'horaire

23 (DÉFI) Mets en pratique son sens des responsabilités

24 (DÉFI) Pose des gestes qui favorisent le bon fonctionnement du groupe

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Se situe dans l'espace

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Se repère dans l'horaire

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Mets en pratique son sens des responsabilités

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Pose des gestes qui favorisent le bon fonctionnement du groupe

Mathématique

Code Description

01 (FORCE) Lit de nombres et des prix

02 (FORCE) Connais la valeur du nombre

03 (FORCE) Utilise des stratégies de résolution de problèmes

04 (FORCE) Utilise correctement le matériel (calculatrice, règle, etc.)

21 (DÉFI) Lit de nombres et des prix

22 (DÉFI) Connais la valeur du nombre

23 (DÉFI) Utilise des stratégies de résolution de problèmes

24 (DÉFI) Utilise correctement le matériel (calculatrice, règle, etc.)

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Lit de nombres et des prix

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Connais la valeur du nombre

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Utilise des stratégies de résolution de problèmes

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Utilise correctement le matériel (calculatrice, règle, etc.)

Éducation à la santé

Code Description

01 (FORCE) Respecte les règles d'hygiène

02 (FORCE) Respecte les règles de sécurité et les consignes de prudence

03 (FORCE) Prends des initiatives pour améliorer son bien-être

04 (FORCE) Exprime ses besoins et ses préférences

21 (DÉFI) Respecte les règles d'hygiène

22 (DÉFI) Respecte les règles de sécurité et les consignes de prudence

23 (DÉFI) Prends des initiatives pour améliorer son bien-être

24 (DÉFI) Exprime ses besoins et ses préférences

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respecte les règles d'hygiène

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respecte les règles de sécurité et les consignes de prudence

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Prends des initiatives pour améliorer son bien-être

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Exprime ses besoins et ses préférences

Page 65

Sciences et technologies

Code Description

01 (FORCE) Manifeste de la spontanéité au cours de ses observations et de ses expériences scientifiques

02 (FORCE) Résouds des problèmes

03 (FORCE) Émets des hypothèses

21 (DÉFI) Manifeste de la spontanéité au cours de ses observations et de ses expériences scientifiques

22 (DÉFI) Résouds des problèmes

23 (DÉFI) Émets des hypothèses

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Manifeste de la spontanéité au cours de ses observations et de ses expériences scientifiques

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Résouds des problèmes

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Émets des hypothèses

Page 66


Code Description

01 (FORCE) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

02 (FORCE) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

03 (FORCE) Respect de ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

04 (FORCE) Organisation du travail

05 (FORCE) Respect des échéances

06 (FORCE) Persévérance face aux difficultés

07 (FORCE) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

08 (FORCE) Manifestation d'intérêt et de curiosité

09 (FORCE) Engagement dans ses apprentissages

10 (FORCE) Participation à des activités de groupe

11 (FORCE) Participation lors des choix et des discussions de groupe

12 (FORCE) Respect des consignes

13 (FORCE) Respect des autres et de son environnement

14 (FORCE) Qualité des travaux présentés

15 (FORCE) Attention et concentration soutenues

16 (FORCE) Effort soutenu

21 (DÉFI) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

22 (DÉFI) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

23 (DÉFI) Respect d ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

24 (DÉFI) Organisation du travail

25 (DÉFI) Respect des échéances

26 (DÉFI) Persévérance face aux difficultés

27 (DÉFI) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

28 (DÉFI) Manifestation d'intérêt et de curiosité

29 (DÉFI) Engagement dans ses apprentissages

30 (DÉFI) Participation à des activités de groupe

31 (DÉFI) Participation lors des choix et des discussions de groupe

32 (DÉFI) Respect des consignes

33 (DÉFI) Respect des autres et de son environnement

34 (DÉFI) Qualité des travaux présentés

35 (DÉFI) Attention et concentration soutenues

36 (DÉFI) Effort soutenu

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect d ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Organisation du travail

45 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des échéances

46 (PROGRÈS REMARQUÉ) Persévérance face aux difficultés

47 (PROGRÈS REMARQUÉ) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

48 (PROGRÈS REMARQUÉ) Manifestation d'intérêt et de curiosité

49 (PROGRÈS REMARQUÉ) Engagement dans ses apprentissages

50 (PROGRÈS REMARQUÉ) Participation à des activités de groupe

51 (PROGRÈS REMARQUÉ) Participation lors des choix et des discussions de groupe

52 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des consignes

53 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des autres et de son environnement

54 (PROGRÈS REMARQUÉ) Qualité des travaux présentés

55 (PROGRÈS REMARQUÉ) Attention et concentration soutenues

56 (PROGRÈS REMARQUÉ) Effort soutenu

Page 67

PROGRAMMES ADAPTÉS — DÉFIS

Clientèle visée :









Il existe qu’un seul modèle de bulletin. (Voir Annexe X)

La légende de notation pour ce bulletin est en cote (A-B-C-D) pour les compétences des matières. (Voir

Annexe Y)

La matière «attitude et respect des règles de vie» (ATRDEF) contient seulement une banque de messages. (Voir

Annexe Z)

La matière «commentaire sur certaines compétences» (COMDEF) a une légende de notation spécifique.

Page 68


Par groupe-repère,


Légende de notation pour la matière COMDEF.

OU



la compétence.

Banque de messages

Chaque matière concernée a une banque de message spécifique. (Voir Annexe Y1).


soient :







.

Page 69



Ex. : En français, 01 (FORCE — Communiquer) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)


Page 70

Annexe X – Bulletin programmes adaptés DÉFI

Page 71

Annexe X – Bulletin programmes adaptés DÉFI (suite)

Page 72


Page 73


Page 74

Annexe Y – Table des matières DÉFI

Code Description





115250 Vie domestique – 1re année

115350 Vie domestique – 2e année

115260 Croissance personnelle – 1re année

115360 Croissance personnelle – 2e année

115270 Transport – 1re année

115370 Transport – 2e année

115280 Loisirs – 1re année

115380 Loisirs – 2e année



165290 Musique – 1re année

165390 Musique – 2e année

199270 Sensibilisation au choix d'un métier – 1re année

199370 Sensibilisation au choix d'un métier – 2e année

199280 Stage en milieu de travail – 1re année

199380 Stage en milieu de travail – 2e année

ATRDEF DÉFIS PACTE — Attitudes et Respect des règles de vie

COMDEF DÉFIS — Commentaires sur certaines compétences

Page 75

Annexe Z– Table des messages DÉFI

Musique & Arts plastiques

Code Description

01 (FORCE) Exprime ses préférences

02 (FORCE) Comprends les consignes

21 (DÉFI) Exprime ses préférences

22 (DÉFI) Comprends les consignes

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Exprime ses préférences

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Comprends les consignes

Français

Code Description

01 (FORCE — Communiquer) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

02 (FORCE — Communiquer) Exprime des idées et/ou des émotions

03 (FORCE — Lire) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes déjà vus

04 (FORCE — Lire) Établis un résumé

05 (FORCE — Communiquer et Lire) Comprends ce qu'il/elle fait

06 (FORCE — Écrire) Organise des idées

07 (FORCE — Écrire) Reproduis et/ou rédige

10 (DÉFI — Communiquer) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

11 (DÉFI — Communiquer) Exprime des idées et/ou des émotions

12 (DÉFI — Lire) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes déjà vus

13 (DÉFI — Lire) Établis un résumé

14 (DÉFI — Communiquer et Lire) Comprends ce qu'il/elle fait

15 (DÉFI — Écrire) Organise des idées

16 (DÉFI — Écrire) Reproduit et/ou rédige

20 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Structure des phrases (qui? -fait? -quoi?)

21 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer) Exprime des idées et/ou des émotions

22 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes déjà vus

23 (PROGRÈS REMARQUÉ — Lire) Établis un résumé

24 (PROGRÈS REMARQUÉ — Communiquer et Lire) Comprends ce qu'il/elle fait

25 (PROGRÈS REMARQUÉ — Écrire) Organise des idées

26 (PROGRÈS REMARQUÉ — Écrire) Reproduit et/ou rédige

Page 76

Intégration

Code Description

01 (FORCE — Vie) Construis son image

02 (FORCE — Vie) Résouds des problèmes

03 (FORCE — Vie) Utilise le paiement prudent

04 (FORCE — Croissance) Résouds des problèmes

05 (FORCE — Croissance) Exprime des idées et/ou des émotions

06 (FORCE — Transport) Prudent/e

07 (FORCE — Transport) Résouds des problèmes

08 (FORCE — Loisirs) Résouds des problèmes

09 (FORCE — Loisirs) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes

10 (FORCE — Sensibilisation) Exprime des idées et/ou des émotions

11 (FORCE — Sensibilisation) Résouds des problèmes

12 (FORCE — Stage) Construis son image

13 (FORCE — Stage) Résouds des problèmes

21 (DÉFI — Vie) Construis son image

22 (DÉFI — Vie) Résouds des problèmes

23 (DÉFI — Vie) Utilise le paiement prudent

24 (DÉFI — Croissance) Résouds des problèmes

25 (DÉFI — Croissance) Exprime des idées et/ou des émotions

26 (DÉFI — Transport) Prudent/e

27 (DÉFI — Transport) Résouds des problèmes

28 (DÉFI — Loisirs) Résouds des problèmes

29 (DÉFI — Loisirs) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes

30 (DÉFI — Sensibilisation) Exprime des idées et/ou des émotions

31 (DÉFI — Sensibilisation) Résouds des problèmes

32 (DÉFI — Stage) Construis son image

33 (DÉFI — Stage) Résouds des problèmes

41 (PROGRÈS REMARQUÉ — Vie) Construis son image

42 (PROGRÈS REMARQUÉ — Vie) Résouds des problèmes

43 (PROGRÈS REMARQUÉ — Vie) Utilise le paiement prudent

44 (PROGRÈS REMARQUÉ — Croissance) Résouds des problèmes

45 (PROGRÈS REMARQUÉ — Croissance) Exprime des idées et/ou des émotions

46 (PROGRÈS REMARQUÉ — Transport) Prudent/e

47 (PROGRÈS REMARQUÉ — Transport) Résouds des problèmes

48 (PROGRÈS REMARQUÉ — Loisirs) Résouds des problèmes

49 (PROGRÈS REMARQUÉ — Loisirs) Reconnais des mots et/ou des pictogrammes

50 (PROGRÈS REMARQUÉ — Sensibilisation) Exprime des idées et/ou des émotions

51 (PROGRÈS REMARQUÉ — Sensibilisation) Résouds des problèmes

52 (PROGRÈS REMARQUÉ — Stage) Construis son image

53 (PROGRÈS REMARQUÉ — Stage) Résouds des problèmes

Mathématique

Code Description

01 (FORCE) Résouds des problèmes

02 (FORCE) Justifie le choix de sa stratégie

10 (DÉFI) Résouds des problèmes

11 (DÉFI) Justifie le choix de sa stratégie

20 (PROGRÈS REMARQUÉ) Résouds des problèmes

21 (PROGRÈS REMARQUÉ) Justifie le choix de sa stratégie

Page 77

Sciences humaines

Code Description

01 (FORCE — Temps) Comprends les éléments de son horaire

02 (FORCE — Argent) Reconnais différentes pièces de monnaie et sa valeur

03 (FORCE — Argent) Utilise le paiement prudent

04 (FORCE — Argent) Utilise le calcul

05 (FORCE — Espace) Utilise des règles de sécurité

10 (DÉFI — Temps) Comprends les éléments de son horaire

11 (DÉFI — Argent) Reconnais différentes pièces de monnaie et sa valeur

12 (DÉFI — Argent) Utilise le paiement prudent

13 (DÉFI — Argent) Utilise le calcul

14 (DÉFI — Espace) Utilise des règles de sécurité

20 (PROGRÈS REMARQUÉ — Temps) Comprends les éléments de son horaire

21 (PROGRÈS REMARQUÉ — Argent) Reconnais différentes pièces de monnaie et sa valeur

22 (PROGRÈS REMARQUÉ — Argent) Utilise le paiement prudent

23 (PROGRÈS REMARQUÉ — Argent) Utilise le calcul

24 (PROGRÈS REMARQUÉ — Espace) Utilise des règles de sécurité

Page 78


Code Description

01 (FORCE) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

02 (FORCE) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

03 (FORCE) Respect de ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

04 (FORCE) Organisation du travail

05 (FORCE) Respect des échéances

06 (FORCE) Persévérance face aux difficultés

07 (FORCE) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

08 (FORCE) Manifestation d'intérêt et de curiosité

09 (FORCE) Engagement dans ses apprentissages

10 (FORCE) Participation à des activités de groupe

11 (FORCE) Participation lors des choix et des discussions de groupe

12 (FORCE) Respect des consignes

13 (FORCE) Respect des autres et de son environnement

14 (FORCE) Qualité des travaux présentés

15 (FORCE) Attention et concentration soutenues

16 (FORCE) Effort soutenu

21 (DÉFI) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

22 (DÉFI) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

23 (DÉFI) Respect d ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

24 (DÉFI) Organisation du travail

25 (DÉFI) Respect des échéances

26 (DÉFI) Persévérance face aux difficultés

27 (DÉFI) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

28 (DÉFI) Manifestation d'intérêt et de curiosité

29 (DÉFI) Engagement dans ses apprentissages

30 (DÉFI) Participation à des activités de groupe

31 (DÉFI) Participation lors des choix et des discussions de groupe

32 (DÉFI) Respect des consignes

33 (DÉFI) Respect des autres et de son environnement

34 (DÉFI) Qualité des travaux présentés

35 (DÉFI) Attention et concentration soutenues

36 (DÉFI) Effort soutenu

41 (PROGRÈS REMARQUÉ) Recours aux ressources nécessaires à la réalisation d'un apprentissage

42 (PROGRÈS REMARQUÉ) Autonomie dans les activités de la vie quotidienne

43 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect d ses engagements en faisant ce qui doit être fait et ce qui a été convenu

44 (PROGRÈS REMARQUÉ) Organisation du travail

45 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des échéances

46 (PROGRÈS REMARQUÉ) Persévérance face aux difficultés

47 (PROGRÈS REMARQUÉ) Constance et ténacité afin de mener à terme une activité ou un projet

48 (PROGRÈS REMARQUÉ) Manifestation d'intérêt et de curiosité

49 (PROGRÈS REMARQUÉ) Engagement dans ses apprentissages

50 (PROGRÈS REMARQUÉ) Participation à des activités de groupe

51 (PROGRÈS REMARQUÉ) Participation lors des choix et des discussions de groupe

52 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des consignes

53 (PROGRÈS REMARQUÉ) Respect des autres et de son environnement

54 (PROGRÈS REMARQUÉ) Qualité des travaux présentés

55 (PROGRÈS REMARQUÉ) Attention et concentration soutenues

56 (PROGRÈS REMARQUÉ) Effort soutenu

Documents

ADAPTATION PRIMAIRE 2012-2013 - … · au dossier de l’élève avant la fin de l’étape en cours. Nouveauté cette année Le bilan peut-être fait à tout moment durant l’année