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analyse comparative de 3 fiches ressources de niveau différent Exemple en acrosport & boxe française 1 1 1

analyse comparative de 3 fiches ressources de niveau différent · Boxe française z Fiche originales BOXE FRANCAISE - Analyses des 3 fiches en LP CM.doc z Présentation synthétique

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analyse comparative de 3 fiches ressourcesde niveau différent

Exemple enacrosport & boxe française

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Acrosport

Fiche originalesfiche ressources acro N3.docfiche ressources acro N4.docfiche ressources acro N5.doc

Présentation synthétiqueACROSPORT- Compétences attendues N-3-4-5.docACROSPORT - Connaissances N-3-4-5.docACROSPORT - Capacités N-3-4-5.docACROSPORT - Attitudes N-3-4-5.doc

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Boxe française

Fiche originalesBOXE FRANCAISE - Analyses des 3 fiches en LP CM.doc

Présentation synthétiqueBOXE FRANCAISE - Compétences attendues N-3-4-5.docBOXE FRANCAISE - Connaissances N-3-4-5.docBOXE FRANCAISE - Capacités N-3-4-5.docBOXE FRANCAISE - Attitudes N-3-4-5.doc

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Présentation de la certification

Points communs& spécificitésCAP,BEP,BAC PRO

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Bulletin Officiel n°31 du 27/08/09

Le texte s’appliqueen 2011 pour CAP & BEPen 2012 pour BAC PRO

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Certification

UNITE DE FORMATION ou MODULE DE FORMATION: cycled’apprentissage

UNITE DE CERTIFICATION : 1 épreuve pour l’examen

ENSEMBLE CERTIFICATIF : les 3 épreuves pour l’examen

UNITE CAPITALISABLE : la note obtenue à la fin d’une unité deformation lors de la première année est conservée pourl’examen. L’unité de formation devient ainsi une unité decertification. L’élève n’a plus que 2 épreuves à passer lors de la2ème année.

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Terminologie

Points communs CAP, BEP, BACPRO

3 unités de formation (ou module ou cycle) si possible par an(au moins 2)

10h effectives par module

Pour l’examen, un ensemble certificatif de 3 épreuves de 3compétences propres différentes

Le candidat choisit cet ensemble certificatif parmi les unités deformation offertes au cours des 2 dernières années

2 des épreuves au moins sont choisies sur la liste nationale, latroisième peut être issue d’une liste académique

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Points communs CAP, BEP, BACPRO

Une note obtenue en fin de module de formation peut êtreretenue dès le premier cycle d’apprentissage

(une unité de formation devient unité de certification dès lorsque la note est prise en compte dans l’ensemble certificatif :l’unité est alors « capitalisée »)

L’évaluation est individuelle, que la prestation soit individuelleou collective

Un projet annuel de protocole d’évaluation précise lesensembles d’épreuves proposés aux élèves et le calendrier descontrôles

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Spécificité CAP BEP

Acquisition de compétences de niveau 3 (niveau 4 visé)

Lors du choix de l’ensemble certificatif, le candidat doit prendreau moins 1 unité de formation issue de la première année

3 unités sont capitalisables (si c’est le cas, aucune unitévalidée pour le BEP-CAP lors de la 2e année)

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Spécificité BAC PRO

Acquisition de compétences de niveau 4 (niveau 5 visé)

Lors du choix de l’ensemble certificatif, le candidat peutprendre au plus 1 unité de formation issue de la première

1 unité capitalisable possible

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Exemple

Handball_Bac_Pro.doc

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Légende

Acrosport

– Ce qui est commun aux 3 niveaux (texte blanc sur fond bleu)

– Ce qui est commun aux niveaux 3 et 4 (texte noir sur fond vert)

– Ce qui est commun aux niveaux 4 et 5 (texte noir sur fond jaune)

– Ce qui est spécifique à chaque niveau (texte blanc sur fond rouge)

ACROSPORT

Compétences attendues de Niveau 3: composer une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison pour la réalisercollectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage.Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d'élèves (duo, trio...).Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité.

Connaissances Capacités Attitudes

Sur APSA- les principes de sécurité active : les placements, les

zones de contact, l’alignement, le verrouillage desprises…. (pour la stabilité, le montage et ledémontage)

- les principes de validation des figures statiques :maintien 3’’, stabilité, correction…

- les figures sur des bases larges et basses et lesaxes de complexification

- les différents niveaux de difficultés (A, B, C)- le code de référence- les liaisons et les déplacements d’une figure à une

autre- les relations avec les éléments gymniques de la

gymnastique sportive

Sur sa propre activité- la prise de conscience des postures et positions- la construction de repères visuels, kinesthésiques et

auditifs de coordination et de synchronisation del’ensemble (repères par rapport à son partenaire)

- l’identification de ses ressources / celles du groupe

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide , parade,

matériel…)- les règles de communication (verbales)

Savoir faire en action dans la pratique effective

- s’échauffer de manière générale et spécifique- réaliser et créer des duos, trios, quatuors statiques- assurer des modes de liaison différents entre les

figures et les éléments- construire l’équilibre et le maintien d’une posture

solide et tonique : gainage (rétroversion du bassin),bras et jambes tendus, alignement segmentaire,appuis sur épaules, bassin..., augmenter lessurfaces d’ appui, charges soulevées avec lescuisses, le dos plat, compensation des masses…..

- coordonner les actions motrices (porteur/voltigeur)- planifier les montages et démontages (monter dans

l’axe, sans précipitation et sans multiplication desappuis, le centre d’abord…)

- anticiper la répartition des différents rôles(placement de P, appuis de V, saisie de l’aide..)

- se repérer par rapport à l’environnement et sespartenaires : regard devant ou sur le voltigeur…

Pour organiser le faire, l’apprendre pour soiet les autres

- observer et juger la stabilité et la sécurité desfigures

- utiliser le code de difficulté pour apprendre et créer(rendre plus complexe)

- analyser sa prestation- savoir se placer pour une parade et connaître les

points précis de saisie

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)

- assumer différents rôles- s’impliquer dans un projet de groupe- écouter et prendre en compte l’avis de ses

partenaires- apporter ses idées au groupe- dominer ses émotions et accepter d’être vu dans

des situations inhabituelles

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)

- respecter et entretenir une confiance mutuelle(acceptation de l’aide et du toucher, la prise derisque…)

- échanger et travailler avec tous ses partenaires- encourager ses partenaires (faire avec eux)- coopérer pour construire (planification)- répéter autrement et avec d’autres

Dispositions (état de concentration, devigilance, de disponibilité)

- s’impliquer dans toutes les fonctions (acteur, aide,chorégraphe, spectateur…) : soutenir, aider,parer, entraider, placer, corriger, s’adapter, réagir

- prendre conscience du danger (hauteur,contacts…) et redoubler de vigilance (aide…)

- soigner sa présentation- se préparer au stress du passage devant un

public

ACROSPORT

Compétences attendues de Niveau 4: composer une chorégraphie gymnique, structurée à l'aide d'un support sonore, constituée au minimum de quatre figures différentes etd'éléments de liaison. Elle est réalisée collectivement dans un espace orienté devant un groupe d'élèves en s'attachant à favoriser la fluidité lors des phases de montage démontageet des éléments de liaison.Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur dans des formations différentes (duo, trio...).Les éléments de liaison permettent de positionner les figures dans des espaces différents.Juger consiste à apprécier l'orientation et l'occupation de l'espace et la prise en compte du support sonore, ainsi que la fluidité de la réalisation.

Connaissances Capacités AttitudesSur APSA

- les principes de sécurité active : figures statiques etdynamiques (équilibre et stabilité des appuis,contrôle visuel, dissociation des actions…)

- les principes de validation des figures dynamiques :amplitude, correction, réception

- des figures statiques sur des bases instables,étroites et hautes et des figures dynamiques simples(franchissement, accompagnées)

- les différents de difficulté (B, C ,D)- le code de référence- les règles techniques de la composition

chorégraphique (relations entre les figures, leséléments gymniques et les liaisons, fluidité desenchaînements)

- les règles de la composition scénique (orientation etoccupation de l’espace, variété des rythmes, variétéet précision des formes du corps)

Sur sa propre activité- la perception de la tonicité du corps (blocage-

gainage) et des postures d’équilibre- le développement des signaux proprioceptifs et

kinesthésiques- l’identification de son niveau relatif de maîtrise

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide, espace

d’intervention…)- le code de communication (physique et verbal)

Savoir faire en action dans la pratique effective

- s’échauffer seul et avec ses partenaires- réaliser et créer des duos, trios, quatuors

statiques et dynamiques- rechercher la continuité des porters dans

l’enchaînement des montages et démontages- maîtriser l’équilibre dans des postures variées et

dynamiques : construire la verticale renversée(blocage ceinture scapulaire, bassin au-dessusdes épaules …), augmenter le volume et lahauteur de la figure (monter à la verticale desappuis du porteur…), réduire le nombre et lasurface d’appui (CG au-dessus de la base desustentation…)

- synchroniser les actions porteur/voltigeur :prolonger l’attitude de renvoi, contact assuréjusqu’à la réception…

- utiliser les variables de temps (synchronisé,décalé….), d’espace (directions, étages,symétrie…), de formation (ligne, séparé,groupe…)

Pour organiser le faire, l’apprendre pour soi et pour les autres

- apprécier et juger la fluidité des enchaînements(figures, éléments, liaisons)

- exploiter le code de difficulté pour créer desfigures plus virtuoses et plus esthétiques

- réguler ses efforts en fonction de ses partenaires- analyser sa prestation et situer son rôle dans le

groupe- anticiper et adapter l’aide et la parade

Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute)

- se responsabiliser dans différents rôles- construire un projet de groupe- évoluer en fonction des critiques des partenaires- appliquer et respecter le code de communication- se donner à voir et s’impliquer dans un véritable

spectacle

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance, respect)

- s’accorder une confiance réciproque par rapport à laprise de risque

- accepter la distribution des rôles- entraîner ses partenaires (faire ensemble)- coopérer pour produire (répartition)- répéter souvent

Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité)

- être concerné à chaque instant dans son activité etcelle de ses partenaires : prévenir, automatiser,observer, organiser

- maîtriser la prise de risque (vigilance constante etchoix des figures)

- accepter de jouer des rôles différents- rester concentré du début à la fin de la présentation

ACROSPORT

Compétences attendues de Niveau 5: composer une chorégraphie gymnique mise en valeur par le support sonore, constituée au minimum, de cinq figures différentes, statiqueset dynamiques. Elle est réalisée collectivement et permet de créer des effets chorégraphiques en utilisant des modalités variées (simultané, cascade…).Les figures sollicitent des formations différentes d’élèves (duo, trio...) dont une concerne l’ensemble des membres du groupe.Juger consiste à apprécier la diversité et l’originalité des éléments ainsi que la qualité d’exécution au service des effets chorégraphiques.

Connaissances Capacités AttitudesSur APSA

- les principes de sécurité active : figures statiques etdynamiques (création, orientation et ajustement destrajectoires, transmission des forces …)

- les principes de validation des figures statiques etdynamiques et des éléments gymniques

- des figures statiques intégrant des postures difficiles(renversement, souplesse …) et des figuresdynamiques (franchissement, voltigeuraccompagné, projeté, rattrapé)

- les différents de difficulté (C, D, E)- le code de référence- les règles techniques de la composition

chorégraphique (relations entre les figures, leséléments gymniques et les liaisons, fluidité desenchaînements)

- les règles de la composition scénique (orientation etoccupation de l’espace, variété des rythmes et desrelations entre les partenaires, variété et précisiondes formes du corps) et utilisation de la musique

Sur sa propre activité- la perception de la tonicité du corps (blocage-

gainage) et des postures dans les différentesphases (aériennes, d’équilibre…)

- l’utilisation des signaux proprioceptifs etkinesthésiques (repères par rapport àl’environnement)

- l’identification de son niveau relatif de maîtrise

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide, espace

d’intervention…)- le code de communication- les compétences spécifiques des partenaires

Savoir faire en action dans la pratique effective

- organiser une logique d’échauffement etd’entraînement

- combiner et styliser des figures statiques etdynamiques (déjà codifiées ou crées)

- mettre en valeur les prestations acrobatiques pardes propositions chorégraphiques artistiques

- dynamiser la figure et la liaison : créer et utiliserdes blocages successifs pour tourner et voler, serenverser, placement correct des chaînesmotrices, ajustement de la longueur des leviers,attitude préparatoire et dynamique, éprouver destemps forts et faibles, localiser et contrôler lespoints de chute…)

- synchroniser les actions porteur/voltigeur- moduler son placement en fonction du trajet et

des déplacements du partenaire- utiliser les variables de temps (synchronisé,

décalé, alterné…), d’espace (directions, hauteur,étages, symétrie…), d’énergie, de formation(ligne, séparé, groupe…)

Pour organiser le faire, l’apprendre pour soi et pour les autres

- apprécier et juger la fluidité des enchaînements(figures, éléments, liaisons) et les choixchorégraphiques

- dépasser le code de difficulté pour créer desfigures plus originales

- réguler ses efforts et ses choix en fonction de sespartenaires

- analyser sa prestation et situer son rôle dans legroupe

- prévoir des réchappes, le porteur devient la seuleaide du voltigeur

Qualités (curiosité, esprit critique, persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles

- affiner un projet de groupe- organiser une présentation- rechercher les critiques des partenaires pour

progresser- chercher à innover

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance, respect)

- s’accorder une confiance réciproque par rapport à laprise de risque et les diverses propositionscollectives

- accepter la distribution des rôles- entraîner et solliciter ses partenaires (faire avec et

pour les autres)- coopérer pour présenter (précision)- répéter pour épurer et perfectionner

Dispositions (état de concentration, de vigilance, de disponibilité)

- savoir prendre du recul et se mettre en arrière planpour observer, proposer et aider : solliciter, enrichir,évaluer, diriger, mettre en scène

- maîtriser la prise de risque individuelle et collective(vigilance constante et choix des figures)

- accepter de jouer des rôles différents et de solliciterdes gestes dans des registres nouveaux (danse,arts du cirque…)

- interpréter son rôle dans le spectacle

ACROSPORT

Compétences attendues de Niveau 3: composer une chorégraphie gymnique constituée au minimum dequatre figures différentes et d'éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité desfigures et la sécurité lors des phases de montage démontage.Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différentsd'élèves (duo, trio...).Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité.

Compétences attendues de Niveau 4: composer une chorégraphie gymnique, structurée à l'aide d'un supportsonore, constituée au minimum de quatre figures différentes et d'éléments de liaison. Elle est réaliséecollectivement dans un espace orienté devant un groupe d'élèves en s'attachant à favoriser la fluidité lors desphases de montage démontage et des éléments de liaison.Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur dans des formations différentes (duo, trio...).Les éléments de liaison permettent de positionner les figures dans des espaces différentsJuger consiste à apprécier l'orientation et l'occupation de l'espace et la prise en compte du support sonore, ainsique la fluidité de la réalisation.

Compétences attendues de Niveau 5: composer une chorégraphie gymnique mise en valeur par le supportsonore, constituée au minimum, de cinq figures différentes, statiques et dynamiques. Elle est réaliséecollectivement et permet de créer des effets chorégraphiques en utilisant des modalités variées (simultané,cascade…).Les figures sollicitent des formations différentes d’élèves (duo, trio...) dont une concerne l’ensemble desmembres du groupe.Juger consiste à apprécier la diversité et l’originalité des éléments ainsi que la qualité d’exécution au service deseffets chorégraphiques.

ACROSPORT

Connaissances - Niveau 3 Connaissances - Niveau 4 Connaissances - Niveau 5Sur APSA

- les principes de sécurité active : les placements,les zones de contact, l’alignement, le verrouillagedes prises…. (pour la stabilité, le montage et ledémontage)

- les principes de validation des figures statiques :maintien 3’’, stabilité, correction…

- les figures sur des bases larges et basses et lesaxes de complexification

- les différents niveaux de difficultés (A, B, C)- le code de référence- les liaisons et les déplacements d’une figure à

une autre- les relations avec les éléments gymniques de la

gymnastique sportive

Sur sa propre activité- la prise de conscience des postures et positions- la construction de repères visuels, kinesthésiques

et auditifs de coordination et de synchronisationde l’ensemble (repères par rapport à sonpartenaire)

- l’identification de ses ressources / celles dugroupe

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide , parade,

matériel…)- les règles de communication (verbales)

Sur APSA- les principes de sécurité active : figures statiques

et dynamiques (équilibre et stabilité des appuis,contrôle visuel, dissociation des actions…)

- les principes de validation des figuresdynamiques : amplitude, correction, réception

- des figures statiques sur des bases instables,étroites et hautes et des figures dynamiquessimples (franchissement, accompagnées)

- les différents de difficulté (B, C ,D)- le code de référence- les règles techniques de la composition

chorégraphique (relations entre les figures, leséléments gymniques et les liaisons, fluidité desenchaînements)

- les règles de la composition scénique (orientationet occupation de l’espace, variété des rythmes,variété et précision des formes du corps)

Sur sa propre activité- la perception de la tonicité du corps (blocage-

gainage) et des postures d’équilibre

- le développement des signaux proprioceptifs etkinesthésiques

- l’identification de son niveau relatif de maîtrise

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide, espace

d’intervention…)- le code de communication (physique et verbal)

Sur APSA- les principes de sécurité active : figures statiques

et dynamiques (création, orientation etajustement des trajectoires, transmission desforces …)

- les principes de validation des figures statiques etdynamiques et des éléments gymniques

- des figures statiques intégrant des posturesdifficiles (renversement, souplesse …) et desfigures dynamiques (franchissement, voltigeuraccompagné, projeté, rattrapé)

- les différents de difficulté (C, D, E)- le code de référence- les règles techniques de la composition

chorégraphique (relations entre les figures, leséléments gymniques et les liaisons, fluidité desenchaînements)

- les règles de la composition scénique (orientationet occupation de l’espace, variété des rythmes etdes relations entre les partenaires, variété etprécision des formes du corps) et utilisation de lamusique

Sur sa propre activité- la perception de la tonicité du corps (blocage-

gainage) et des postures dans les différentesphases (aériennes, d’équilibre…)

- l’utilisation des signaux proprioceptifs etkinesthésiques (repères par rapport àl’environnement)

- l’identification de son niveau relatif de maîtrise

Sur les autres- les règles de sécurité collectives (aide, espace

d’intervention…)- le code de communication- les compétences spécifiques des partenaires

ACROSPORT

Capacités – Niveau 3 Capacités – Niveau 4 Capacités – Niveau 5Savoir faire en action dans la pratiqueeffective

- s’échauffer de manière générale et spécifique

- réaliser et créer des duos, trios, quatuorsstatiques

- assurer des modes de liaison différents entreles figures et les éléments

- construire l’équilibre et le maintien d’uneposture solide et tonique : gainage (rétroversiondu bassin), bras et jambes tendus, alignementsegmentaire, appuis sur épaules, bassin...,augmenter les surfaces d’ appui, chargessoulevées avec les cuisses, le dos plat,compensation des masses…..

- coordonner les actions motrices(porteur/voltigeur)

- planifier les montages et démontages (monterdans l’axe, sans précipitation et sansmultiplication des appuis, le centre d’abord…)

- anticiper la répartition des différents rôles(placement de P, appuis de V, saisie de l’aide..)

- se repérer par rapport à l’environnement et sespartenaires : regard devant ou sur le voltigeur…

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres

- observer et juger la stabilité et la sécurité desfigures

- utiliser le code de difficulté pour apprendre etcréer (rendre plus complexe)

- analyser sa prestation

- savoir se placer pour une parade et connaîtreles points précis de saisie

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective

- s’échauffer seul et avec ses partenaires

- réaliser et créer des duos, trios, quatuorsstatiques et dynamiques

- rechercher la continuité des porters dansl’enchaînement des montages et démontages

- maîtriser l’équilibre dans des posturesvariées et dynamiques : construire la verticalerenversée (blocage ceinture scapulaire, bassinau-dessus des épaules …), augmenter levolume et la hauteur de la figure (monter à laverticale des appuis du porteur…), réduire lenombre et la surface d’appui (CG au-dessus dela base de sustentation…)

- synchroniser les actions porteur/voltigeur :prolonger l’attitude de renvoi, contact assuréjusqu’à la réception…

- utiliser les variables de temps (synchronisé,décalé….), d’espace (directions, étages,symétrie…), de formation (ligne, séparé,groupe…)

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et pour les autres

- apprécier et juger la fluidité des enchaînements(figures, éléments, liaisons)

- exploiter le code de difficulté pour créer desfigures plus virtuoses et plus esthétiques

- réguler ses efforts en fonction de sespartenaires

- analyser sa prestation et situer son rôle dans legroupe

- anticiper et adapter l’aide et la parade

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective

- organiser une logique d’échauffement etd’entraînement

- combiner et styliser des figures statiques etdynamiques (déjà codifiées ou crées)

- mettre en valeur les prestations acrobatiquespar des propositions chorégraphiquesartistiques

- dynamiser la figure et la liaison: créer et utiliserdes blocages successifs pour tourner et voler,se renverser, placement correct des chaînesmotrices, ajustement de la longueur des leviers,attitude préparatoire et dynamique, éprouverdes temps forts et faibles, localiser et contrôlerles points de chute…)

- synchroniser les actions porteur/voltigeur- moduler son placement en fonction du trajet et

des déplacements du partenaire- utiliser les variables de temps (synchronisé,

décalé, alterné…), d’espace (directions,hauteur, étages, symétrie…), d’énergie, deformation (ligne, séparé, groupe…)

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et pour les autres

- apprécier et juger la fluidité des enchaînements(figures, éléments, liaisons) et les choixchorégraphiques

- dépasser le code de difficulté pour créer desfigures plus originales

- réguler ses efforts et ses choix en fonction deses partenaires

- analyser sa prestation et situer son rôle dans legroupe

- prévoir des réchappes, le porteur devient laseule aide du voltigeur

ACROSPORT

Attitudes – Niveau 3 Attitudes – Niveau 4 Attitudes – Niveau 5Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)

- assumer différents rôles- s’impliquer dans un projet de groupe- écouter et prendre en compte l’avis de ses

partenaires- apporter ses idées au groupe- dominer ses émotions et accepter d’être vu

dans des situations inhabituelles

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)

- respecter et entretenir une confiance mutuelle(acceptation de l’aide et du toucher, la prise derisque…)

- échanger et travailler avec tous ses partenaires

- encourager ses partenaires (faire avec eux)coopérer pour construire (planification)répéter autrement et avec d’autres

Dispositions (état de concentration, devigilance, de disponibilité)

- s’impliquer dans toutes les fonctions (acteur,aide, chorégraphe, spectateur…) : soutenir,aider, parer, entraider, placer, corriger,s’adapter, réagir

- prendre conscience du danger (hauteur,contacts…) et redoubler de vigilance (aide…)

- soigner sa présentation- se préparer au stress du passage devant un

public

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)

- se responsabiliser dans différents rôles- construire un projet de groupe- évoluer en fonction des critiques des

partenaires- appliquer et respecter le code de

communication- se donner à voir et s’impliquer dans un

véritable spectacle

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)

- s’accorder une confiance réciproque parrapport à la prise de risque

- accepter la distribution des rôles

- entraîner ses partenaires (faire ensemble)

- coopérer pour produire (répartition)- répéter souvent

Dispositions (état de concentration, devigilance, de disponibilité)

- être concerné à chaque instant dans sonactivité et celle de ses partenaires : prévenir,automatiser, observer, organiser

- maîtriser la prise de risque (vigilance constanteet choix des figures)

- accepter de jouer des rôles différents- rester concentré du début à la fin de la

présentation

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute) - se responsabiliser dans différents rôles

- affiner un projet de groupe- organiser une présentation- rechercher les critiques des partenaires pour

progresser- chercher à innover

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)

- s’accorder une confiance réciproque parrapport à la prise de risque et les diversespropositions collectives

- accepter la distribution des rôles- entraîner et solliciter ses partenaires (faire

avec et pour les autres)- coopérer pour présenter (précision)- répéter pour épurer et perfectionner

Dispositions (état de concentration, devigilance, de disponibilité)

- savoir prendre du recul et se mettre en arrièreplan pour observer, proposer et aider :solliciter, enrichir, évaluer, diriger, mettre enscène

- maîtriser la prise de risque individuelle etcollective (vigilance constante et choix desfigures)

- accepter de jouer des rôles différents et desolliciter des gestes dans des registresnouveaux (danse, arts du cirque…)

- interpréter son rôle dans le spectacle

Légende

Boxe française

– Ce qui est commun aux 3 niveaux (texte blanc sur fond bleu foncé)

– Ce qui est commun aux niveaux 4 et 5 (texte noir sur fond turquoise)

– Ce qui est évolutif au niveau moteur (texte blanc sur fond rouge)

– Ce qui est évolutif au niveau des rôles sociaux (texte blanc sur fond rose)

Version - 26/11/2009

Éléments pour résumer et qualifier le niveau 3 en Savate boxe française : « Construire une pratique en situation d’opposition sécuritaire (avec ousans rôles déterminés) ; priorité à la formation de l’attaquant et de l’arbitre (rôle social) pour y parvenir » cf le DAC

Compétence attendue de Niveau 3 : Intégrer les principes d’affrontement en préservant son intégrité physique et celle d’autrui, par l’acquisition de techniquesspécifiques et en acceptant d’entrer dans une logique d’assaut codifié.

Connaissances Capacités AttitudesSur APSA

- Les différentes formes de rencontres en savate boxe française :assaut et combat.- La définition d’une situation d’opposition interindividuelle- Les armes et des cibles autorisées pour agir- Les bases mécaniques appliquées à une pratique en assaut danslaquelle les acquisitions motrices seront valorisées sans enrechercher les effets :

- principe fonctionnel d’une touche : distance, équilibre,impact retenu

- Les relations sociales de la savate boxe française :- un but contradictoire entre les protagonistes- une veille active permanente de l’arbitre

- Une sélection des droits et des devoirs du tireur pour une pratiquesécuritaire

Sur sa propre activité- Le contrôle des masses corporelles engagées dans l’action- La distance maximale à l’adversaire permettant de toucherexclusivement avec l’extrémité des segments, pieds ou poings- La justesse et la précision de vocabulaire pour désigner dessensations (touche/frappe), des émotions et des opérations éprouvéespendant une interaction individuelle d’opposition (feeling,pression,…)

Sur les autres- La distance segmentaire maximale à laquelle l’adversaire peuttoucher en utilisant ses pieds, ses poings

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective- Applique une consigne spécifiant le rôle à jouer, lescibles et les armes autorisées pendant un temps définid’opposition.- Déclenche des touches à distance sur un adversairemobile- Contrôle la puissance et la trajectoire des coups ensituation d’opposition à rôle déterminé

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- observe et pèse les conséquences de sesactes

- décompte le score de son adversaire enannonçant les touches effectivement reçuesau cours d’une reprise

- Comme arbitre :- repère et sanctionne par des « remarque » et

« avertissement » en cours d’opposition : lapuissance d’un coup, une trajectoireverticale montante ou descendante,l’utilisation d’armes autres que lesextrémités segmentaires codifiées

- fait usage des commandements essentielspour le déroulement d’une confrontation :« Saluez », « En garde », « Aller », « Stop »

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)Comme pratiquant

- S’engage loyalement- Maîtrise ses émotions

Valeurs (goût d’effort, équité,tolérance, respect)- Considère l’adversaire, l’arbitre comme unecondition de sa propre pratique- Salue son adversaire en début et fin d’assaut- Tolère l’erreur de l’adversaire, de l’arbitre

Dispositions, (état de concentration,de vigilance, de disponibilité)- Comme pratiquant :

- respecte les commandements del’arbitre

- consent le face à face un contre unjusqu’au bout d’une reprise ou d’untournoi

- Comme arbitre :- se reconnaît garant des intégrités

physiques et morales des protagonistes

Version - 26/11/2009

Éléments pour résumer et qualifier le niveau 4 en Savate boxe française : « On distingue différents rôles dans l’interaction (attaquant etdéfenseur) et on intègre le rôle social de juge qui détermine un gagnant à partir du critère des touches valides. Notion d’efficacité recherchée dansle rapport de force ; Toucher et ne pas Etre Touché par parades, esquives, déplacement et contre-attaque : anticipation guettée »

Compétence attendue de Niveau 4 : Pour gagner l’assaut, acquérir les éléments de base d’un système d’attaque et de défense afin de mettre en œuvre un projet.

Connaissances Capacités AttitudesSur APSA

Les problèmes techniques posés par l’adversaire et les solutionstechniques à mettre en œuvre pour les résoudre- La rupture comme enjeu essentiel de l’interaction un contre un- Connaître les principes de valorisation d’une touche (hauteur detouche)- Les rôles joués au cours d’une interaction : attaquant, défenseur- Les différentes phases pour produire une attaque efficace- Les différentes phases pour exploiter une attaque adverse

Les relations sociales de la savate boxe française : aux relations deniveau 3 s’ajoute

- L’évaluation d’une reprise à partir du critère de « Touche »et sa transcription exprimant le rapport de force :3/2 (dominé), 3/1 (fortement dominé), 2/2 (égalité)

Sur sa propre activité- L’impulsion - répulsion comme mode d’ajustement pour toucher etne pas se faire toucher- Les fonctions offensive et défensive associées à la garde

Sur les autres- La relation entre les éléments à déceler et les indices annonciateursde ces comportements, pour attaquer ou défendre sans prise derisque :

- Les éléments à déceler en situation défensive : moment dedéclenchement, segments employé, hauteur de la cibleconvoitée, trajectoire du coup

- Les éléments à déceler en situation offensive :l’organisation de l’adversaire, le repérage des cibles, le sensde déplacement de l’adversaire

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective- Dans le rôle d’attaquant :

- Prépare l’attaque : ajuste une distance àl’adversaire, perturbe

- Développe l’attaque : enchaîne- Dégage hors distance en fin d’attaque

- Dans le rôle de défenseur :- Neutralise l’attaque adverse par parades ou

esquives- Exploite la neutralisation en contre-attaquant

- Dans le rôle de juge :- Evalue simultanément les deux protagonistes

pendant la durée d’une reprise, à partir ducritère de touche

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- Varie les contextes d’opposition : multiplicitéd’adversaire, nature des incertitudes, quantitéd’incertitude

- Comme juge :- Sélectionne seulement les actions qui touchent- Note un protagoniste par rapport à l’autre pour

annoncer un gagnant, à partir du critère detouche

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)- Comme pratiquant :

- S’engage loyalement pour gagner- Prend en compte l’avis de l’arbitre- Accepte l’avis des juges

- Comme juge :- Compare son résultat de jugement avec

les autres juges à l’issue de l’assaut- Assume la responsabilité de son

jugement et peut le justifier

Valeurs (goût d’effort, équité,tolérance, respect)- Accepte de partir d’une égalité des chancespour aller vers une inégalité du résultat

Dispositions, (état de concentration,de vigilance, de disponibilité)- Comme juge :

- Est impliqué durant toute la durée de larencontre

- Se concentre pour enregistrer lestouches

- Partage au besoin le résultat de sonobservation avec l’arbitre en dehors destemps d’opposition

Version - 26/11/2009

Éléments pour résumer et qualifier le niveau 5 en Savate boxe française : « Recherche de plans d’actions efficaces pour s’adapter auxcaractéristiques de ses adversaires par l’intermédiaire d’un second qui est devenu le rôle social prioritaire ; volonté d’intégration de l’enceinte,d’enchaînement, d’anticipation provoquée » Toucher et ne pas Etre Toucher ; Ne pas Etre touché et Toucher ; Toucher plus et mieux

Compétence attendue de Niveau 5: Pour gagner l’assaut, optimiser un projet personnel technico-tactique pouvant s’adapter aux caractéristiques de l’adversaire.

Connaissances Capacités AttitudesSur APSA

- Les trois états d’un rapport de force : favorable / équilibré /défavorable- Les statuts occupés pendant la confrontation :

- passagèrement dominant- passagèrement dominé

- Le placement et le déplacement dans un espace fermé pourconstruire sa domination

- Les relations sociales de la savate boxe française : aux relations deniveaux 3 et 4 s’ajoute :

- une relation de communication entre chaque protagoniste etson second

Sur sa propre activité- Le ressenti du statut dominant dans le rapport de force- Le ressenti du statut dominé dans le rapport de force- Le développement des coordinations inter et intra segmentaires- La diminution du temps requis par une action

Sur les autres- Les plans d’actions efficaces en fonction des caractéristiques d’unadversaire :

- Caractéristiques morphologiques- Caractéristiques de garde- Profils tactique : attaquant, contre-attaquant

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective- En situation de domination, applique un plan d’actionde cadrage visant à réduire le déplacement del’adversaire- En situation dominée, applique un plan d’action dedégagement visant à retrouver une liberté dedéplacement en tout sens- Construit une attitude défensive favorable à unereprise du statut de dominant. Gère les conséquencesde la fatigue physique sur le contrôle de l’action- Neutralise les conséquences d’une action efficace(vitesse plus importante et impact à contrôler)

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- Avant la rencontre, prélève des informationsutiles à l’élaboration d’une stratégied’affrontement

- Pendant la rencontre, ressent son statutmomentané en lui associant le plan d’actionsapproprié

- Comme second :- Analyse l’interaction- Reconnaît le problème essentiel- Communique une solution technique qui tient

compte de statut principalement occupé dansles temps d’affrontement

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)- S’inscrit dans une pratique raisonnée- Choisit et décide d’une stratégie pour vaincre- Recherche un style technique personnel- Souhaite prendre des initiatives

Valeurs (goût d’effort, équité,tolérance, respect)- Comme pratiquant :

- Contrôle la puissance émotive del’action de domination

- Recherche la virtuosité technique- Comme second :

- Contribue à la réussite d’autrui

Dispositions, (état de concentration,de vigilance, de disponibilité)Comme pratiquant :

- Agit avec opportunitéComme organisateur de la pratique :

- L’équipe d’officiels (juges et arbitre)opère au service de la sécurité despratiquants ; ils sont solidaires etcomplémentaires dans les choix etdécisions prises.

BOXE FRANCAISE

Compétence attendue de Niveau 3 :

Intégrer les principes d’affrontement en préservant son intégrité physique et celle d’autrui, par l’acquisition detechniques spécifiques et en acceptant d’entrer dans une logique d’assaut codifié.

Compétence attendue de Niveau 4 :

Pour gagner l’assaut, acquérir les éléments de base d’un système d’attaque et de défense afin de mettre enœuvre un projet.

Compétence attendue de Niveau 5:

Pour gagner l’assaut, optimiser un projet personnel technico-tactique pouvant s’adapter aux caractéristiquesde l’adversaire.

BOXE FRANCAISE

Connaissances - Niveau 3 Connaissances - Niveau 4 Connaissances - Niveau 5

Sur APSA- Les différentes formes de rencontres en

savate boxe française : assaut et combat.- La définition d’une situation d’opposition

interindividuelle- Les armes et des cibles autorisées pour agir- Les bases mécaniques appliquées à une

pratique en assaut dans laquelle lesacquisitions motrices seront valorisées sansen rechercher les effets :

- principe fonctionnel d’une touche : distance,équilibre, impact retenu

- Les relations sociales de la savate boxefrançaise :

- un but contradictoire entre les protagonistes- une veille active permanente de l’arbitre- Une sélection des droits et des devoirs du

tireur pour une pratique sécuritaire

Sur sa propre activité- Le contrôle des masses corporelles engagées

dans l’action- La distance maximale à l’adversaire

permettant de toucher exclusivement avecl’extrémité des segments, pieds ou poings

- La justesse et la précision de vocabulaire pourdésigner des sensations (touche/frappe), desémotions et des opérations éprouvéespendant une interaction individuelled’opposition (feeling, pression, …)

Sur les autres- La distance segmentaire maximale à laquelle

l’adversaire peut toucher en utilisant sespieds, ses poings

Sur APSA- Les problèmes techniques posés par l’adversaire et

les solutions techniques à mettre en œuvre pour lesrésoudre

- La rupture comme enjeu essentiel de l’interaction uncontre un

- Connaître les principes de valorisation d’une touche(hauteur de touche)

- Les rôles joués au cours d’une interaction : attaquant,défenseur

- Les différentes phases pour produire une attaqueefficace

- Les différentes phases pour exploiter une attaqueadverse

Les relations sociales de la savate boxe française : auxrelations de niveau 3 s’ajoute

- L’évaluation d’une reprise à partir du critère de« Touche » et sa transcription exprimant le rapport deforce :3/2 (dominé), 3/1 (fortement dominé), 2/2 (égalité)

Sur sa propre activité- L’impulsion - répulsion comme mode d’ajustement

pour toucher et ne pas se faire toucher- Les fonctions offensive et défensive associées à la

garde

Sur les autres- La relation entre les éléments à déceler et les indices

annonciateurs de ces comportements, pour attaquerou défendre sans prise de risque :

- Les éléments à déceler en situation défensive :moment de déclenchement, segments employé,hauteur de la cible convoitée, trajectoire du coup

- Les éléments à déceler en situation offensive :l’organisation de l’adversaire, le repérage des cibles, lesens de déplacement de l’adversaire

Sur APSA- Les trois états d’un rapport de force : favorable /équilibré / défavorable- Les statuts occupés pendant la confrontation :

- passagèrement dominant- passagèrement dominé

- Le placement et le déplacement dans un espacefermé pour construire sa domination

- Les relations sociales de la savate boxe française :aux relations de niveaux 3 et 4 s’ajoute :

- une relation de communication entre chaqueprotagoniste et son second

Sur sa propre activité- Le ressenti du statut dominant dans le rapport deforce- Le ressenti du statut dominé dans le rapport de force- Le développement des coordinations inter et intrasegmentaires- La diminution du temps requis par une action

Sur les autres- Les plans d’actions efficaces en fonction descaractéristiques d’un adversaire :

- Caractéristiques morphologiques- Caractéristiques de garde- Profils tactique : attaquant, contre-attaquant

BOXE FRANCAISE

Capacités – Niveau 3 Capacités – Niveau 4 Capacités – Niveau 5Savoir faire en action dans la pratique

effective- Applique une consigne spécifiant le rôle à jouer,

les cibles et les armes autorisées pendant untemps défini d’opposition.

- Déclenche des touches à distance sur unadversaire mobile

- Contrôle la puissance et la trajectoire des coups ensituation d’opposition à rôle déterminé

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- observe et pèse les conséquences de ses actes- décompte le score de son adversaire en

annonçant les touches effectivement reçues aucours d’une reprise

- Comme arbitre :- repère et sanctionne par des « remarque » et

« avertissement » en cours d’opposition : lapuissance d’un coup, une trajectoire verticalemontante ou descendante, l’utilisation d’armesautres que les extrémités segmentaires codifiées

- fait usage des commandements essentiels pourle déroulement d’une confrontation : « Saluez »,« En garde », « Aller », « Stop »

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective- Dans le rôle d’attaquant :

- Prépare l’attaque : ajuste une distance àl’adversaire, perturbe

- Développe l’attaque : enchaîne- Dégage hors distance en fin d’attaque

- Dans le rôle de défenseur :- Neutralise l’attaque adverse par parades ou

esquives- Exploite la neutralisation en contre-attaquant

- Dans le rôle de juge :- Évalue simultanément les deux protagonistes

pendant la durée d’une reprise, à partir du critèrede touche

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- Varie les contextes d’opposition : multiplicitéd’adversaire, nature des incertitudes, quantitéd’incertitude

- Comme juge :- Sélectionne seulement les actions qui touchent- Note un protagoniste par rapport à l’autre pour

annoncer un gagnant, à partir du critère de touche

Savoir faire en action dans la pratiqueeffective

- En situation de domination, applique un pland’action de cadrage visant à réduire le déplacementde l’adversaire

- En situation dominée, applique un plan d’action dedégagement visant à retrouver une liberté dedéplacement en tout sens

- Construit une attitude défensive favorable à unereprise du statut de dominant.- Gère lesconséquences de la fatigue physique sur le contrôlede l’action

- Neutralise les conséquences d’une action efficace(vitesse plus importante et impact à contrôler)

Pour organiser le faire, l’apprendre poursoi et les autres- Comme pratiquant :

- Avant la rencontre, prélève des informations utilesà l’élaboration d’une stratégie d’affrontement

- Pendant la rencontre, ressent son statutmomentané en lui associant le plan d’actionsapproprié

- Comme second :- Analyse l’interaction- Reconnaît le problème essentiel- Communique une solution technique qui tientcompte de statut principalement occupé dans lestemps d’affrontement

BOXE FRANCAISE

Attitudes – Niveau 3 Attitudes – Niveau 4 Attitudes – Niveau 5Qualités (curiosité, esprit critique,

persévérance, écoute)Comme pratiquant

- S’engage loyalement- Maîtrise ses émotions

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)- Considère l’adversaire, l’arbitre comme une conditionde sa propre pratique- Salue son adversaire en début et fin d’assaut- Tolère l’erreur de l’adversaire, de l’arbitre

Dispositions, (état de concentration, devigilance, de disponibilité)- Comme pratiquant :

- respecte les commandements de l’arbitre- consent le face à face un contre un jusqu’au

bout d’une reprise ou d’un tournoi

- Comme arbitre :se reconnaît garant des intégrités physiques et morales

des protagonistes

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)- Comme pratiquant :

- S’engage loyalement pour gagner- Prend en compte l’avis de l’arbitre- Accepte l’avis des juges

- Comme juge :- Compare son résultat de jugement avec les

autres juges à l’issue de l’assaut- Assume la responsabilité de son jugement et

peut le justifier

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)- Accepte de partir d’une égalité des chances pour allervers une inégalité du résultat

Dispositions, (état de concentration, devigilance, de disponibilité)- Comme juge :

- Est impliqué durant toute la durée de larencontre

- Se concentre pour enregistrer les touches- Partage au besoin le résultat de son

observation avec l’arbitre en dehors des tempsd’opposition

Qualités (curiosité, esprit critique,persévérance, écoute)

- S’inscrit dans une pratique raisonnée- Choisit et décide d’une stratégie pour vaincre- Recherche un style technique personnel- Souhaite prendre des initiatives

Valeurs (goût d’effort, équité, tolérance,respect)- Comme pratiquant :

- Contrôle la puissance émotive de l’action dedomination

- Recherche la virtuosité technique

- Comme second :- Contribue à la réussite d’autrui

Dispositions, (état de concentration, devigilance, de disponibilité)Comme pratiquant :

- Agit avec opportunité

Comme organisateur de la pratique :- L’équipe d’officiels (juges et arbitre) opère au

service de la sécurité des pratiquants ; ils sontsolidaires et complémentaires dans les choix etdécisions prises.

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COMPETENCES ATTENDUES PRINCIPES D’ELABORATION DE L’EPREUVE

NIVEAU 4 :Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capablede faire évoluer le rapport de force en sa faveur par une occupationpermanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défensequi se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle.

Matchs à 6 contre 6 (5 joueurs de champ et un gardien), sur un terrain réglementaire, opposant des équipes dont le rapport de force est équilibré (1).Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant lesmêmes équipes, un temps de concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d’une même équipe d’ajuster leurs organisations collectives enfonction du jeu adverse.Les règles essentielles sont celles du handball. L’engagement se réalise au centre du terrain et peut-être rapide.

(1) Commentaires :Le principe d’équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C’est à cettecondition que peuvent être révélées les compétences attendues. Dans certains cas particuliers (contextes spécifiques d’établissement et effectifs), ce principe peut êtremis en œuvre de manière différente : constitution d’équipes de même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser.NIVEAU 4 EN COURS D’ACQUISITION DEGRE D’ACQUISITION DU NIVEAU 4Points à

affecterEléments à évaluer

De 0 point à 9 points De 10 points à 14 points De 15 points à 20 pointsPertinence et efficacité de l’organisation collectiveDegré d’organisation collective de l’équipeAnalyse et exploitation collective du rapport de forceentre les équipes En attaque

(4 points)

En défense(4 points)

Maintient le rapport de force quand il estfavorable.

Organisation offensive repérable, identique dans letemps et sans adaptation à l’équipe adverse :utilisation dominante du couloir de jeu direct.Jeu à 2 en relais rapide assurant une certainecontinuité du jeu conduisant souvent à une tentativede tir.

Organisation défensive désordonnée, individuelle,sans adaptation à l’équipe adverse : on défend selonson envie (les uns en repli, d’autres en récupération).La pression directe au porteur fait parfois perdre laballe à l’attaque.

Exploite le rapport de force quand il est favorableou équilibré.

Mises en danger de l’adversaire : organisationoffensive liée à des enchaînements d’actionsprivilégiant l’utilisation alternative des couloirslatéraux et du couloir central.Échanges qui créent le déséquilibre.L’équipe identifie les indices permettant la poursuitedu jeu rapide ou le passage à un jeu placé à l’approchede la cible avec une occupation des espaces clés (notion de trapèze), dans le but de positionner un tireuren situation favorable (début du jeu de transition).

Défense organisée et étagée pour perturber laprogression de la balle (répartition entre harceleur etrécupérateur intercepteur en repli).Recul progressif en coupant l’accès au but, et enralentissant le plus possible la montée du ballon (aideau partenaire dépassé).

Fait basculer le rapport de force en sa faveurqu’il soit favorable, équilibré ou défavorable.

Adaptation, réactivité collective au problème posépar l’équipe adverse.Organisation créatrice d’incertitudes parcombinaisons d’actions de plusieurs joueurs(circulations de balle et déplacements des joueurscoordonnés, variation collective du rythme de jeu).Échanges décisifs qui créent le danger.Continuité du jeu assurée par une distribution derôles adaptée, un placement replacement constantdes équipiers.

Organisation défensive, capable d’évoluer enfonction du contexte de jeu et du score (stratégieprofitable à la défense). L’équipe en défense restestructurée loin ou près de son but, se suppléecollectivement pour une entraide efficace.

10 points

Efficacité collective ( 2 points)Gain des rencontresEffets des organisations collectives choisies sur l’évolution duscore

Matchs souvent perdus. Effets : des moments dedomination au cours du jeu sont repérables.

Matchs perdus = matchs gagnés. Effets : lesorganisations choisies augmentent les mises en dangerde l’équipe adverse et font évoluer le score.

Matchs gagnés. Effets : les organisations choisiesfont basculer systématiquement le score en faveur del’équipe.

10 points

Contribution et efficacité individuelle du joueur dansl’organisation collective

En attaque : ( 6 points) Prise de décisions dans la relation porteur de balle/ nonporteur de balleRéaction au changement de statut défense/attaque

En défense : ( 4 points) efficacité individuelle pour protéger la cible et récupérer laballeRéaction au changement de statut attaque /défense

Joueur intermittent.Joueur impliqué quand le ballon arrive à proximitéde son espace de jeu.

PB : dribble ou passe en avant sans analyser lapression, déclenche des tirs souvent en position peufavorable.

NPB : se rend disponible dans un espace procheavant (reste dans le couloir de jeu direct, appréciemal la distance utile de passe).

Défenseur : ralentit la progression de la balle engênant son adversaire direct (se place entre sonadversaire direct et la cible), gêne le tir.

Joueur engagé et réactif.Joueur capable de répondre à une situation rapidementet de coordonner ses actions avec ses partenaires.

PB : joue en mouvement dans les intervalles, avancepour fixer et décaler un partenaire, passe avecprécision, ou conserve le ballon sous pression.

NPB : offre des solutions pertinentes pour jouer autourou à l’intérieur de la défense (démarquage pourconserver efficacement : appels orientés enmouvement, occupation des zones favorables de tir).

Défenseur : choisit un rôle défensif selon sa proximitédu lieu de perte de balle en coordination avec les autrespartenaires (presse le porteur de balle, intercepte, aideen situation d’urgence).

Joueur ressource : organisateur et décisif.Joueur capable d’anticiper et d’enchaîner des actionsdécisives et coordonnées avec ses partenaires.

PB : crée un danger systématique pour favoriser unerupture (gagne ses duels, efficacité des tirs àl’extérieur et à l’intérieur, passe décisive à unpartenaire placé favorablement).

NPB : crée des espaces libres et des opportunitésdans l’organisation offensive (favorise la pénétrationdu porteur, aide par écran ou bloc, se démarque côtéballon et à l’opposé).

Défenseur : gagne ses duels et sait utiliserl’opportunité sur l’attaque à venir. Articule sesactions avec ses partenaires (harcèle, oriente etconteste le PB, dissuade, intercepte et aide).

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL HANDBALL