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La Part de l’Autre , une autre façon d’enseigner l’Holocauste Animatrices: Line Dubé et Annie Frenette École Marie-Clarac Secondaire

Animatrices: Line Dubé et Annie Frenette École Marie-Clarac Secondaire

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La Part de l’Autre, une autre façon d’enseigner l’Holocauste

Animatr ices :

Line Dubé

et Annie Frenette

École Marie-Clarac Secondaire

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1- Vos attentes vs nos buts?

Ce que vous êtes venus chercher ce matin, c’est…?

Inspiration

Nouvelles idées

Perspectives différentes

Ouverture sur le monde de l’interdisciplinarité et de la multidisciplinarité

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Formation de base

Expérience professionnelle

Genèse de la SAÉ

Perfectionnement spécifique à la SAÉ présentée: Yad Vashem

Mention honorifique◦ Prix d'excellence sur l'éducation de l'holocauste.d

ocx

2- Les animatrices…

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2A - Philosophie pédagogique de Yad Vashem

Approche multidisciplinaire;

« Safetely in, safetely out » = entrée en douceur, sortie en douceur;

Choiceless choices= absence de choix;

Personnalisation de l’Holocauste: morts, survivants, justes, artistes.

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Spécificités de EMCS : 2 crédits ECR, culture de collaboration, travail inter et multi, IB, enseignement de plusieurs matières et/ou niveaux, citoyenne du monde. ◦ http://www.citoyennesdumonde.org/

IB et évaluation critériée Une tâche authentique, cohérente et signifiante

qui repose sur une question directrice favorisant la synergie des dimensions cognitive, affective et

pratique chez l’élève.

Lourdeur des programmes manque de profondeur, besoin de signifiance, d’établir des liens, de donner du

poids à certaines matières;

Polyvalence des langues d’enseignement;

3-Fondements

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Présentement en 5e secondaire:

Éthique et culture religieuse Français

Anglais langue seconde Histoire du XXe siècle

4-Matières impliquées

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Rome ne s’est pas faite en un jour…

Prend une volonté réelle de collaborer, de coopérer et une bonne complicité

Culture de l’interdisciplinarité Complexe mais adaptable en une multitude de

possibilités Va au-delà des attentes de fin de cycle Est utilisée et reconnue comme tâche critériée

terminale valable de 5e secondaire en français

5- Présentation de la SAÉ

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LA PART DE L’AUTRE…

Ce projet multidisciplinaire (ÉCR, Français, Anglais, Monde contemporain), a comme point de départ la lecture du roman La Part de l’Autre d’Éric-EmmanuelSchmitt. À partir du personnage historique honni d’Adolf Hitler, les élèves tentent de cerner la part d’ombre et de lumière en chaque être humain, son ambivalence et la possibilité qu’un «monstre» sommeille peut-être aussi en eux en certaines occasions.

Durant six semaines, les élèves exploreront diverses sources documentaires et feront l’apprentissage de notions importantes pour la formation sociale, éthique et citoyenne qui les mèneront, à la fin du projet, à répondre, par le biais d’une dissertation, à une question éthique:

Se pourrait-il qu’une personne de ton entourage (ou toi-même) puisse se révéler être le nouvel «Adolf Hitler» de la décennie, que tu deviennes volontairement son adepte ou involontairement l’une de ses exécutantes?

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Dates, échéanciers: 6 semaines, mi-janvier à fin février

- lecture durant les Fêtes possible- montée des extrêmes/SGM enseigné à ce moment- texte argumentatif en français/anglais en prévision du MELS- choix pour le cégep- fin de cycle: dissertation, concepts éthiques intégrés

Principaux éléments de la SAÉ

A- Présentation aux élèves : Questions-guide et concepts de nature ontologique et d’ambivalence de l’être humain; B- SAÉ: production attendue; C- Roman; D- Dossier documentaire et concepts en ECR; E- Documents audiovisuels F- Histoire du XXe siècle G- Anglais : Histoire de l’Antisémitisme et SGM vécue par les Juifs

H- Sortie au CCHM et témoignage d’un survivant; I- Tâche finale : dissertation. J- Conférence: La réalité juive montréalaise actuelle

Articulation du projet (ÉCR et Français)

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Présentation de 60 minutes à tous les groupes de 5e secondaireQuestions guide ;

◦ Tranche de vie de l’expérience en Israël;◦ L’ambivalence de l’être humain dans l’Histoire

passée et récente, ailleurs dans le monde et chez nous;

◦ Activation de la réflexion, liens avec connaissances antérieures des élèves

◦ ATELIER SÉBIQ - LPDL - Lumières et ténèbres humaines 2013.pptx

A- Les questions guides

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LPDL - PLANIFICATION DÉTAILLÉE - SAÉ - ÉCR 2013-14.docx

LPDL - PLAN - LES POSITIONS POSSIBLES.docx

LPDL - PLAN - OPTIONS (Canevas).docxLPDL –

GRILLE DE CORRECTION - 2 arguments - 2013-14.docx

B- SAÉ : présentation et consignes

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5-6 semaines pour lire 503 pages (ouf!) Découpage de lecture fourni Accompagnés de discussions sur chacune

des parties du roman en récupération ou en classe

Intention: prendre conscience de l’ambivalence de l’être humain – Hitler vs Adolf H. - et de l’évolution psychosociale des 2 personnages.

LPDL - DÉCOUPAGE DU ROMAN.docx

B- Roman

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Pas d’évaluation de la lecture

Éléments importants discutés:

- évolution psychologique- valeurs- caractéristiques des personnages- contexte historique/culturel- réaction du lecteur face aux personnages

principaux et autres- uchronie: réalité dépasse la fiction- journal de l’auteur (choix)- citations marquantes pouvant servir d’arguments : 1 référence obligatoire dans la production écrite

Suite…

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Déjà vus ou enseignés pour le projet:

Intelligence émotionnelle et relationnelle de Goleman Résilience et l’apprentissage du bonheur de Cyrulnik Influence de la génétique selon Harris et Garel Pratique d’une vie réussie de Covey Sectes et mouvements intégristes de Saroglou 10 commandements paradoxaux de Kent M. Keith Les 7 nouveaux péchés capitaux de André Conte

Sponville 6 stades de développement morale de Kohlberg Pyramide des besoins de Maslow Les études sur le comportement humain (Milgram,

Zimbardo, Darley et Latané) Synthèse des concepts clés en argumentation

◦ LPDL - ÉVALUATION INTERMÉDIAIRE - Études spycho-sociales - 2013-14.docx

◦ LPDL - Texte - TABLEAU SYNTHÈSE DES CONCEPTS CLÉS (Dossier documentaire).docx

Nature ontologique de l’Homme (bon, mauvais, neutre)◦ LPDL - ÉVALUATION INTERMÉDIAIRE - Nature ontologique

de l'être humain.docx Bien vs la bonté Etc.

D- Concepts en É.C.R.

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LPDL - DOCUMENTS AUDIOVISUELS 2014.docx

E- Films/documentaires

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F- Histoire du XXe siècle

LA SECONDE GUERRE MONDIALECours théoriques, essentiellement via Powerpoint et documents audiovisuels d’archives et de fiction

Contenu spécifique: 1-Crise économique de 1929 et les réponses;2- Critiques du libéralisme et idéologie;3- Montée de l’extrême droite et dictatures espagnole,

italienne et allemande des années 1930;4- Politique internationale des années 1930;5- Forces de l’Axe;6- Les causes de la SGM;7- Les opérations militaires de 1939-1945;8- La participation canadienne à la guerre;9- La Shoah;10- Les conséquences de la SGM : ONU, création d’Israël, partition de l’Allemagne entre les vainqueurs…

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Support historique: la SGM vécue par les Juifs Cours théoriques sur Powerpoint basés sur Echoes and

Reflections, combinant extraits de journaux, photos, cartes, etc. Recherche faite par les élèves avec présentation orale sur un des

aspects tiré du cours.

Contenu spécifique: 1- Holocauste?2- Antisémitisme?3- L’Allemagne nazie4- Les ghettos5- La solution finale6- Résistance juive et non-juive (Juste parmi les Nations)7- Exécutants, collaborateurs et témoins de l’Holocauste8- Les enfants durant la SGM9- Conséquences: ONU, Nuremberg, Crimes contre l’Humanité,

Autres massacres et actes génocidaires aux XXe et XXIe siècle.

G- Anglais

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Centre commémoratif de l’Holocauste de Montréal

-Visite guidée

1h30-2h00 Le cœur d’Auschwitz

tarif: 5$/élève

-Témoignage d’un survivant 1h00

tarif: 95$ pour la salle + don au CCHM

http://www.mhmc.ca/fr/pages/secondaire

H- Sortie au CCHM

Photos ©CCHM

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Plan détaillé validé par 2 enseignantes :

LPDL - PLAN DÉTAILLÉ de la dissertation (Canevas).docx

Production de 3 heures dans les salles informatiques

Exemples de dissertation:

LPDL - Exemple Déborah Rémy.docxLPDL – LPDL - Exemple Stéphanie Bumbaru.docx LPDL - Exemple Virginie Briand.docx

I- Tâche finale: La dissertation

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La réalité juive montréalaise actuelle

Témoignage de Mme Rachel Valois

Enseignante du Collège Letendre qui a travaillé deux ans dans un collège pour jeunes filles juives orthodoxes à Outremont

Qui sont les juifs à Montréal? Préjugés? Réalités? Mode de vie? Coutumes? Vie des jeunes orthodoxes?...

J- Conférence

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Des questions?

Des commentaires?

Comment obtenir une bourse Yad Vashem? http://www.mhmc.ca/fr/news/view/32

Conclusion

ou