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Apprendre à lire au Apprendre à lire au CPCP
1
CPCP
(c) A.Camenisch
I. Méthodes de lectureI. Méthodes de lecture
21(c) A.Camenisch
La méthode syllabique par la lettreLa méthode syllabique par la lettre
Une méthode centrée sur le codeUne méthode centrée sur le code
22
�� Une méthode ancienneUne méthode ancienne
�� Abécédaires et syllabairesAbécédaires et syllabaires
�� Méthode BoscherMéthode Boscher
(c) A.Camenisch
23
Lire avec Léo et Léa
Belin, 2004. (c) A.Camenisch
Historique
24
Lire avec Léo et Léa
Belin, 2004. (c) A.Camenisch
Historique
25
Lire avec Léo et Léa
Belin, 2004. (c) A.Camenisch
La méthode du «La méthode du « sabliersablier »»
Une méthode centrée sur le codeUne méthode centrée sur le code
Historique
26
�� Une méthode récente Une méthode récente
�� Partir des connaissances des élèvesPartir des connaissances des élèves
�� Des sons à transcrireDes sons à transcrire
(c) A.Camenisch
[o]
o
au eau
ot aut
Placard du son [o]
Différents costumes
Historique
27
Le sablier
1971.
ot aut
haut os
au(x) ô aux
Différents costumes du son
(c) A.Camenisch
La méthode du «La méthode du « sabliersablier »»
Héritage du sablier dans les manuels :Héritage du sablier dans les manuels :
Historique
28
�� Apprentissage des phonèmesApprentissage des phonèmes
�� Chasse aux «Chasse aux « sonssons »»
�� Tableaux avec différentes graphiesTableaux avec différentes graphies
�� EncodageEncodage
(c) A.Camenisch
Historique
29
Grindelire CP Bordas, 1999.
(c) A.Camenisch
Les méthodes dite «Les méthodes dite « mixtesmixtes »»
Centrées sur les mots et le code :Centrées sur les mots et le code :
Historique
30
�� Apprentissage de mots Apprentissage de mots
�� Apprentissage du code par la lettre ou Apprentissage du code par la lettre ou par le phonèmepar le phonème
(c) A.Camenisch
31Super Gafi, CP,Nathan, 2003. (c) A.Camenisch
Les méthodes globale et idéovisuelleLes méthodes globale et idéovisuelle
Des méthodes centrées sur le sensDes méthodes centrées sur le sens
Historique
32
�� Une histoire ancienne : Adam Une histoire ancienne : Adam
�� Une méthode globale : DecrolyUne méthode globale : Decroly
�� Une méthode idéovisuelle : Une méthode idéovisuelle : Foucambert et CharmeuxFoucambert et Charmeux
(c) A.Camenisch
Historique
1Projet de lecture
Attentes…Questions…
2Exploration visuelle
du message en entier.
3
Repérages de détails transformés en indices:
Mise en relation : ce qu’on voit, ce qu’on sait.
46
38
E.CharmeuxApprendre à lire : échec à l’échec, Milan, 1987.
4
Formulation d’hypothèses Raisonnement
Confrontation des indices avec le projet de lecture.
5
Lecture linéaire
Affinement puis vérification des hypothèses par recherche
d’indices plus fins.
6
Réalisation du projet = compréhension
Construction de réponses aux questions.
(c) A.Camenisch
Les méthodes globale et idéovisuelleLes méthodes globale et idéovisuelle
Des méthodes centrées sur le sens :Des méthodes centrées sur le sens :
Historique
�� Construction de la compréhensionConstruction de la compréhension
39
�� Types d’écrits variésTypes d’écrits variés
�� Discrimination visuelleDiscrimination visuelle
�� Mémorisation orthographique des motsMémorisation orthographique des mots
(c) A.Camenisch
II. Apprendre à lire aujourd’hui II. Apprendre à lire aujourd’hui
40(c) A.Camenisch
Apprendre à lire au cycle 2 Apprendre à lire au cycle 2
Apprendre à lire
Deux activités simultanées et interactives Deux activités simultanées et interactives
41
�� Identifier des mots écritsIdentifier des mots écrits
�� Comprendre les textesComprendre les textes
•• contexte verbalcontexte verbal
•• contexte non verbalcontexte non verbal
(c) A.Camenisch
Comprendre les textesComprendre les textes
�� Oralement pour les textes complexesOralement pour les textes complexes
Apprendre à lire
Construire des compétences de lecteurConstruire des compétences de lecteur
42
�� Sur l’écrit pour des textes plus courtsSur l’écrit pour des textes plus courts
(c) A.Camenisch
Comprendre les textesComprendre les textes
�� Lectures magistralesLectures magistrales
Apprendre à lire
Comprendre des textes littérairesComprendre des textes littéraires
43
�� Reformulations par les élèvesReformulations par les élèves
�� Questionnement de l’impliciteQuestionnement de l’implicite
�� Débat interprétatifDébat interprétatif
�� Articulation avec un projet d’écritureArticulation avec un projet d’écriture
(c) A.Camenisch
Comprendre les textesComprendre les textes
�� Approche collective et accompagnéeApproche collective et accompagnée
Apprendre à lire
Comprendre des textes documentairesComprendre des textes documentaires
44
�� Fonction de référence (disciplines)Fonction de référence (disciplines)
�� Stratégies de lecture spécifiquesStratégies de lecture spécifiques
�� Construction de connaissancesConstruction de connaissances
�� Articulation entre lecture et écritureArticulation entre lecture et écriture
(c) A.Camenisch
Comprendre les textesComprendre les textes
�� Types d’écrits variésTypes d’écrits variés
Apprendre à lire
Mieux comprendre les textes qu’on litMieux comprendre les textes qu’on lit
45
�� Stratégies pour comprendre les textesStratégies pour comprendre les textes
�� Traitement des marques textuellesTraitement des marques textuelles
�� Comprendre l’organisation des phrasesComprendre l’organisation des phrases
(c) A.Camenisch
Identifier les mots Identifier les mots
�� Codage de lettres et signes diacritiquesCodage de lettres et signes diacritiques
Apprendre à lire
Le principe alphabétique des mots Le principe alphabétique des mots
46
�� Correspondance graphoCorrespondance grapho--phonologiquephonologique
GraphèmesGraphèmes
PhonèmesPhonèmes
�� CombinatoireCombinatoire
(c) A.Camenisch
Identifier les motsIdentifier les mots
�� Voie directe : lecture courante Voie directe : lecture courante
Apprendre à lire
Deux manières d’identifier les mots : Deux manières d’identifier les mots :
47
Mot reconnu : orthographe, prononciation, sensMot reconnu : orthographe, prononciation, sens
�� Voie indirecte : déchiffrageVoie indirecte : déchiffrage
Mot non connu : connaissance du codeMot non connu : connaissance du code
(c) A.Camenisch
Identifier les motsIdentifier les mots
�� Démarche analytique Démarche analytique
Apprendre à lire
La voie indirecte (déchiffrer) La voie indirecte (déchiffrer)
61
Mot Mot �� syllabes syllabes �� graphèmes graphèmes �� lettreslettres
�� Démarche synthétique Démarche synthétique
Lettres Lettres �� graphèmes graphèmes �� syllabes syllabes �� motmot
�� Démarche analogiqueDémarche analogique
manteau manteau �� manman de made maman, t man, t dede ttable, able, eaueau de bde beaueau(c) A.Camenisch
Identifier les motsIdentifier les mots
Mots moins réguliers, lettres muettesMots moins réguliers, lettres muettes
Apprendre à lire
La voie indirecte : difficultésLa voie indirecte : difficultés
62
�� Consonnes doubles : Consonnes doubles : popommmme, ae, arrrriver, baiver, ballllee
�� Valeur phonique indirecte : Valeur phonique indirecte : gguuider, mangider, mangeeonsons
�� Valeur grammaticale: Valeur grammaticale: ililss dansedansentnt, les chat, les chatss
�� Valeur lexicale : Valeur lexicale : grangrandd, cha, chatt, lou, loupp
� Cas particuliers : oignon, femme, faisons
(c) A.Camenisch
Identifier les motsIdentifier les mots
Mémoriser des mots orthographiquement Mémoriser des mots orthographiquement �� Mots outils Mots outils
Apprendre à lire
La voie directeLa voie directe
63
�� Mots outils Mots outils
�� Noms, verbes et adjectifs Noms, verbes et adjectifs
Comment ?Comment ?�� Activités de lecture et d’écritureActivités de lecture et d’écriture
�� Activités de copieActivités de copie
�� Jeux lexicauxJeux lexicaux(c) A.Camenisch
Comprendre l’organisation des phrasesComprendre l’organisation des phrases
�� Regrouper par groupes syntaxiquesRegrouper par groupes syntaxiques
Apprendre à lire
Deux apprentissages essentiels : Deux apprentissages essentiels :
75
�� Découvrir et manipuler des structures de Découvrir et manipuler des structures de phrases variéesphrases variées
C’est un oiseau.C’est un oiseau.
Je n’en peux plus. Une souris ne vole pas.Je n’en peux plus. Une souris ne vole pas.
Pourquoi une souris ne voleraitPourquoi une souris ne volerait--elle pas ? elle pas ?
Allonge tes pattes. Allez, saute ! N’aie pas peur ! Bats des ailes.Allonge tes pattes. Allez, saute ! N’aie pas peur ! Bats des ailes.
Les leçons ont duré toute la semaine.Les leçons ont duré toute la semaine.(c) A.Camenisch
ConclusionConclusion
Compétences de lecture et d’écritureCompétences de lecture et d’écriture
�� CompréhensionCompréhension
76
�� Reconnaissance des motsReconnaissance des mots
�� Production de phrases et de textes Production de phrases et de textes
�� Etude de la langue Etude de la langue
(c) A.Camenisch