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A.E.T. année scolaire 2016-2017/ CAUE de l’Hérault septembre 2017 Re-création, révéler l’espace Architecture et arts visuels A.E.T. (Action Educative Territoriale) Année scolaire 2016/2017 Collège Alain Savary / Saint-Mathieu-de-Tréviers Collège Camille Claudel / Montpellier Collège Jules Ferry / Cazouls-les-Béziers Conseil départemental de l’Hérault CAUE de l’Hérault Avec le soutien de

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A.E.T. année scolaire 2016-2017/ CAUE de l’Hérault septembre 2017

Re-création, révéler l’espaceArchitecture et arts visuelsA.E.T. (Action Educative Territoriale)Année scolaire 2016/2017

Collège Alain Savary / Saint-Mathieu-de-TréviersCollège Camille Claudel / MontpellierCollège Jules Ferry / Cazouls-les-Béziers

Conseil départemental de l’HéraultCAUE de l’Hérault

Avec le soutien de

A.E.T. année scolaire 2016-2017/ CAUE de l’Hérault septembre 2017

Re-création, révéler l’espaceArchitecture et arts visuels

Expérimental cette année, ce dispositif a pour objectif de proposer aux collégiens de l’Hérault une initiation à la culture architecturale, en la reliant à un protocole d’intervention artistique visant à transformer de manière éphémère un espace du collège.Il s’appuie au préalable sur une sensibilisation des classes concernées à l’environnement architectural de leur collège, conduite par le CAUE. Cette phase initiale interroge l’architecture au regard de ses fonctions, usages et perceptions et introduit les notions utiles à la définition du projet conduit avec l’artiste.Dans un deuxième temps, l’artiste envisage avec la classe l’orientation et la nature du projet de transformation éphémère d’un espace du collège. Il aborde, en fonction des idées proposées, les problématiques de faisabilité techniques et pratiques, et coordonne la réalisation et la mise en œuvre du projet retenu.Ces projets ont été conduits dans le cadre des A.E.T. (Actions Educatives Territoriales)du programme départemental Les Chemins de la Culture, en partenariat avec l’Education nationale et avec le soutien de la DRAC Occitanie.

CAUE de l’Hérault : Odile Besème, architecte-urbaniste, chargée de mission Sensibilisation grand public

Le comité de pilotage est constitué de 4 personnes :

Conseil départemental de l’Hérault :Brigitte Horion Dumas, Conseillère arts visuels, Pôle Culture/PierresvivesBénédicte Pailleux, Chargée du développement, Pôle Culture/PierresvivesGilles Greck, Chef du service éducation artistique et culturelle, Pôle Culture/Pierresvives

Le dispositif

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Collège Camille Claudel, MontpellierBrigitte Hellin/ Hilda Sebbag, architectes de l’extension du collègeEnseignants :Christine Saloun-Laporte, enseignante en technologieDavid Bioules, enseignant en arts plastiques Une classe de 3eArtiste : Floriana Marty, artiste

Collège Alain Savary, Saint-Mathieu-de-TréviersRobert Piteau, architecte de l’extension du collègeEnseignantes :Fabienne Cruvelhier, enseignante en arts plastiques Mireille Rodriguez, enseignante en françaisMarie Fraizy, enseignante en technologieUne classe de 4e Artiste : Christine Boileau, artiste plasticienne

Collège Jules Ferry, Cazouls-les-BéziersJean-Luc Lauriol, architecte de l’extension du collègeEnseignantes :Christine Chazal, enseignante en technologieMartine Michault, enseignante en arts plastiques Céline Masson, enseignante en histoire géographieIsabelle Ferret, enseignante en mathématiquesSandrine Ouchène, professeur documentalisteUne classe de 3e Artistes : MICROCLIMAX : Carolyn Wittendal, Benjamin Jacquemet-Boutes, architectes DPLG

Les 3 collèges participants

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Architecture ? Les interventions du CAUE

Une première séance permet aux collègiens de se familiariser avec l’architecture en découvrant ses fon-damentaux :

Par des exemples, les fondamentaux de l’architecture sont évoqués : le site, la fonction et les usages, les matériaux et techniques de construction, les volumes, la composition, l’esthétique… les modes de représentation de l’architecture… (croquis, plans de masse, coupes, élévations, maquettes, perspectives, images de synthèse…)

Situation Fonction Usages

Matériaux

Techniques de construction

Volume Echelle Composition

L’espace produit par l’architecte est limité, matérialisé par des éléments construits tel que le mur, la façade, la cloison, la toiture. Le rapport entre l’espace engendré (le vide dans les limites ainsi définies) et les éléments construits qui le matérialisent n’est jamais «innocent.» De ce rapport naît l’affirmation par l’architecte d’une volonté de définition précise de l’espace.Ambiance, confort, fonctions...

Cathédrale de Reims, 1211-1290

Empilement de modulesOssature/remplissage

Villa Rotonda, Vicence, Italie, Andréa Palladio, 1571

Cathédrale de la Résurrection, Evry,M. Botta, 1995

Chalet en Haute-Savoie Logements et commerces, Grenoble, Hérault et Arnod, 2008

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Zoom sur les collèges

Afin de situer chacun des collèges dans un contexte plus large, un «zoom» est présenté aux collé-

Collège A

lain Savary Saint-M

athieu-de-TréviersC

ollège Cam

ille Claudel

Montpellier

Collège Jules Ferry

Cazouls-es-Béziers

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Le collège s’organise autour d’une rue intérieure qui distribue salles de classes et espaces dédiés : administration, CDI, salle des professeurs, restaurant scolaire...Le forum est un lieu central de rencontres.L’extension abrite des salles de classes dont celle d’arts plastiques, des sanitaires et des locaux de stockage.Les espaces de récréation se situent au sud, à l’opposé de l’entrée.

Le collège et l’école élémentaire mitoyenne constituent un seul bâtiment en retrait de l’avenue d’Assas dégageant ainsi deux cours de récréation. L’extension, à l’arrière du bâtiment respecte un espace vert boisé et est reliée à la cour par un préau «évidé» dans le bâtiment existant.L’accueil couvert accompagne les collègiens jusqu’à l’administration.

Sur une parcelle triangulaire le collège s’organise autour de la cour de récréation, centrale.L’extension, qui ferme la cour au sud, comprend les salles de technologie et la cantine en contrebas.

Collège Camille Claudel Montpellier

Collège Alain Savary Saint-Mathieu-de-Tréviers

Collège Jules Ferry Cazouls-les-Béziers

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Il est demandé aux élèves de dessiner de mémoire un plan masse du collège.

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Des questionnaires

Afin de guider leurs observations des bâtiments, différents questionnaires sont proposés aux collégiens... notamment :

• Le contexte, le site

La place du collège dans l’espace public

• Définissez le quartier de la ville dans lequel se situe le collège [résidentiel (immeubles collectifs, maisons individuelles), centre ville, zone commerciale, d’activité, autre...]

• Sur quel type d’espace public le collège s’ouvre t-il ? (rue résidentielle, rue principale de la ville, avenue, voie à grande circulation, parvis, place, parc...)

• Ces espaces sont-ils plantés ? Y trouve t-on du mobilier urbain : arrêts de bus, bancs, éclairage public ...

• Le collège occupe t-il tout l’îlot ? Le bâtiment est-il aligné au nu du trottoir ou en recul ?

• Y a t-il des nuisances environnementales du quartier sur le collège ? (bruit, ombre, vent, vue...)

Col

lège

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• L’implantation dans la parcelle, le plan masse

Sur le plan masse du collège ci-joint, indiquez :• la limite de la parcelle• le nord• l’entrée (les entrées) du collège

• Combien lit-on de volumes distincts ?

• Correspondent-ils à des périodes de constructions différentes ou à des fonctions particulières ?

• Ces différents volumes sont-ils juxtaposés ou éloignés les uns des autres ?

• Quel type de forme dessine l’ensemble des bâtiments ? (un rectangle évidé au centre, un peigne, une barre libre au centre du terrain, une barre en périphérie du terrain...)

• Cette forme suit-elle les contours de la parcelle ou est-elle totale-ment indépendante ?

• Cette forme dessine-t-elle plusieurs espaces extérieurs ? Lesquels ?

• Est-ce une forme plutôt ouverte ou refermée sur elle-même ?

• Existe-t-il des transparences ou des ouvertures vers le quartier environnant ? Se sent-on protégé, à l’écart, en lien, exposé, isolé, observé... ?

• Quel est le bâtiment manquant sur ce plan ? Quelle est sa fonction ? Dessinez son emprise sur le plan. Indiquez son (ses) accès

• Comment sont matérialisées les limites du collège (murs, grillages, végétation, autre) ?

• Les fonctions

Sur ces plans de niveaux du collège indiquez :• le nord• l’entrée (les entrées) du collège• les noms (ou fonctions) des bâtiments• les noms (ou fonctions) des espaces extérieurs (cour de récréation, cour de service, aire de sport, parking...)

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Les artistes

Christine Boileau

Floriana Marty

MICROCLIMAXBenjamin Jacquemet-Boutes, architecte DPLGCarolyn Wittendal, architecte DPLG, Post-diplôme Ecole Nationale des Arts Décoratifs.

Elle est plasticienne avec une formation d’architecte. Elle crée des structures tricotées qu’elle place dans des paysages.Ces structures sont fabriquées à la main, à partir de liens élastiques, rotins et autres matières flexibles.

«MICROCLIMAX est l’association de nos expériences diverses, de nos préoccupations communes et de nos points de vue convergents.Nous questionnons les rapports de l’usager à l’espace public et privé, et ceux de l’architecture et de l’urbain à leurs environnements et à leurs habitants.L’utilisation d’outils comme l’échantillon, le collage, le remix, l’hybridation, le détournement, le paradoxe... définit notre attitude à différentes échelles : design, architecture, intervention urbaine, installation.»

«Mon travail s’articule autour de questionnements propre à l’urbanisme et à l’architecture, à leur incidence sur les comportements et les modes de vies.Portées par les concepteurs des villes et des choix politiques, ces disciplines tendent peut-être parfois à porter un regard trop globalisant sur un territoire, au détriment de leurs habitants.Utilisant les outils et les procédures de ces disciplines (maquette, échelle réduite, modélisation 3D…), mon travail tente de rendre compte de ces situations tout en questionnant l’influence de l’espace construit et de ces projections sur notre perception et notre interprétation du réel.»

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Christine Boileau : station

Floriana Marty : nichoir2011

222x135 x70 cm, structure: contreplaqué vernis, mât:

bois traité autoclave

MICROCLIMAX : BERG-BERG / 20101% artistique du collège de

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Un grand gymnase pour y aller à chaque récréation.Une salle avec des fauteuils pour discuter ou se reposer ou une salle à hamacs.Que le gymnase soit une «expansion» du bâtiment d’art plastique. La salle de fauteuils pourrait se trouver tout près du CDI, avec à peu près la même dimension que le CDI.

Une salle de jeux vidéos.Des hamacs, plus de décorationmoins d’interventionsde la meilleure alimentationdes sièges plus confortables,une salle de sportplus de sport.L’endroit qui correspondrait à notre projet serait l’endroit où il y a plusieurs arbres, plusieurs bancs dans la grande cour.

A la place des chaises, des canapésventilateur et chauffage embarquésdistributeur de nourriture.Dans chaque classe, j’aimerais que les chaises soient remplacées par des canapés (canapés 2 places pour 2 élèves).

Plus d’arbres dans le collègedes hamacs...> petite courdes poufs ... > forumqu’on puisse avoir des téléphones dans la courle Wifi.Je pense que l’on pourrait mettre un hamac dans la petite cour, entre les deux grands résineux (cf dessin).

avoir un hamac dans la cantine.

Un grand cerisier pour rendre joyeux et zen.Il serait au milieu de la cour, pour nous reposer au milieu de ses fleurs.Le hamac sera conçu en lien souple. Le cerisier serait haut de 2,50m. et une échelle y serait mise pour accéder au hamac.

Au départ les élèves de la 4e 5 expriment leurs vœux ...

«Dans mon collège, j’aimerais ...»

Lundi 17 janvier 2017

«L’architecture est la création d’un cadre poétique à l’action de l’Homme.»Ricardo Porro, architecte

Le travail de Christine Boileau et des élèves au collège Alain Savary

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Des hamacs, des chaises inclinées à 127° et plus de sport, dans une nouvelle salle près du forum, dimensions 10x12m.

Des hamacs dans la courUn tobogganQu’à la récréation il y ait un goûter à dispositionet une salle de bowlingProjet : les escaliers, on les remplace par des toboggansLes hamacs, on les accroche aux arbres dans la cour.

Mesurer avec son corps : empan, taille, envergure, pas ...

Prendre en compte un lieu, le retranscrire, le mesurer, l’orienter

La visite du forum du collège permet d’en ressentir les qualités et défauts, d’observer les activités qui s’y déroulent, les cou-leurs, de critiquer le lieu dans son confort...Dans la cour les élèves recherchent les endroits agréables, les endroits pas confortables, les petits coins secrets.

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Construction d’un maillage collectif : «je commence puis chacun prend le relai, l’ensemble est rapidement fait.»

Prise de photos portraits, utilisation de leur téléphone portable pour cadrer, faire une image lumineuse, être acteur en tant que photographe et en tant que modèle

Mardi 18 janvier 2017 Expérimentation du maillage

Vendredi 27 janvier Expérimentation des structures bâtons/liens

Travail de structure avec des bâtons, construction, mise en espace

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Jeudi 2 février 2017

M. Borie, Principal adjoint du collège est invité comme consultant pour l’étape du «permis de construire». Chaque équipe désigne deux élèves qui présentent leur projet le plus clairement possible et répondent aux questions.

groupe 1 : une cage de foot à tricoter, panneau de basket à customisergroupe 2 : un igloo et le mettre sur un arbregroupe 3 : une échelle et une cabane ou un tipi sur un arbregroupe 4 : un hamacgroupe 5 : des poufs et coussinsgroupe 6 : un siège incliné à 127 degrés.

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Le travail des groupes :

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La matière première : des liens en lycra

Vendredi 24 février 2017 Les temps de l’action

Matériel pour les poufs : ballons de gym gonflables et

lycra à tricoter de couleur

Pour les cages de foot : lycra et de la rigueur s’il vous plaît

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Vendredi 3 mars 2017

La position qu’adopte l’adolescent sur le canapé (avachi, de préférence les pieds en appui sur une table basse), décrirait en fait un angle d’assise à 127 degrés, identifié par les scien-tifiques de la NASA comme la position «zéro gravité».

Pour le siège à 127°: palette martyre, planches de contreplaqué filmé, perceuse mèches toupie et rallonge, plans explications, colliers ryzlan, crayons gris scotch papier, mètre

Pour le hamac : le modèle de hamac et les rouleaux en filet de légume, 4 anneaux, corde polypropylène pour fixation.

Pour le tipi et la structure igloo : liens et bâtons de bambou

Et pour terminer ces journées de workshop, un goûter maison et des photos avec des vêtements de chantier.

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Après ce travail de recherche et de perception des espaces, un travail de conception est réalisé à l’aide de croquis et du logiciel SketchUp ...

Se mettre en scène dans un espace pour se l’approprier, le mesurer avec son corps, le choisir

La classe de 3e est partagée en 3 groupes de 10 élèves ; chaque groupe doit choisir un espace dans le collège et proposer un aménage-ment éphémère révélant celui-ci... chaque groupe doit définir une intention pour son travail….

Le groupe 1 choisit l’espace du préau

Le groupe 2 le cèdre Le groupe 3 la coursive du nouveau bâtiment

Le travail de Floriana Marty et des élèves au collège Camille Claudel

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Des maquettes vont être intégrées dans les lieux choisis par les collégiens.Petit immeuble collectif, maisons individuelles, cabane, bâtiment du collège.

Fabrication des maquettes

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Installation des maquettes dans les lieux choisis

Groupe 1

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Groupe 2

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Groupe 3

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Groupe 3

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Quels usages, quelles fonctions ?Pour qui, pour combien ?

se coucher dessusse reposeren étant assis ou allongédiscuterêtre réunisun endroit pour s’asseoirun truc qui serve à quelque choseun hamacpour dormir à 13h

Pour les élèvespour les 6, 5, 4 et 3epour 2pour les 3epour une personnepour 100 personnespour les élèves de toutes les classespour un maximum de personnespour les collégienspour les grands et petitspour plusieurs personnes10 par arbre20 personnes par arbre12 pour chaque arbrepour au moins 15 personnes de 3epour 6 elèves (toutes classes)pour les élèves de la courpour tout le mondepour 6 personnes assises et 4 couchéespour 30 personnespour toute la classepour plusieurspour environ 100 élèves

Brainstorm résultats

Le projet de «lieu d’exposition temporaire» prévu au départ a été redéfini en fonction des étapes d’analyses pour aller vers un projet adapté au contexte et aux envies des collégiens

4 questions posées à cette classe de 3e, 2 minutes par question individuelle (chacun a 2 minutes pour remplir un papier de ses idées en essayant d’en avoir au moins 5)

Le travail de Carolyn Wittendal et Benjamin Jacquemet-Boutes et des élèves au collège Jules Ferry

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Quelles interactions établit-il avec l’architecture du collège ?

dans la cour à côté de l’arbresur les poteauxpour l’arbre, vers l’arbreautour de l’arbre qui n’est pas loin de la salle 7autour des arbres ou des pillierssur chaque arbreautour des arbres de tous les collègesentre l’escalier de la salle de SVT et la barrièreaux escaliers et ascenseur de la salle de SVTentre les arbres les poteaux les bancsje ne sais pas, entre deux poteuxsur chaque arbre et sur les poteauxdossier sur l’arbre pour les bancsun dossierentre deux barrières, qui ne gène pas

Qu’est ce qui le caractérise?

le fildouxc’est confortablegrandc’est moumoelleuxdes assises en boissi possible en mousse pour que ça soit le plus confortable possiblegrâce à des ballons en mousse enveloppés par du film plastiqueun endroit confortablela couleurla forme l’esthétiquearrondien film alimentairec’est reposant lisse et confortableon peut se reposer en s’allongeantfait en boisc’est mou très solide en film à palettemoelleux avec des ballonsrelaxantreposantpetit salon avec meubles de récup entouré avec du film palette de différentes couleurs

Essai d’emballage avec le film étirable Test de solidité25

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Différents meubles récupérés (chaises, tables, etc...) sont installés, assemblés et liés aux éléments verticaux de la cour (poteaux en pierre, poteaux métalliques, troncs d’arbres) à l’aide de film étirable dans différents espaces du collège ... de nouveaux lieux sont ainsi créés, les usages et l’aspect sont transformés.Surprise, humour, poésie ...

Démonstration de la technique d’«emballage» par Carolyn et Benjamin

Mise en pratique de principes d’appropriation de l’espace in situ.MINI WORKSHOP : PARASITES épiphytes !!! (épiphyte=positif)Les élèves sont répartis en 5 groupes de 5 ...

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Fabrication ...

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Appropriation ...

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