Art Dramatique Intercommunale

Acadmie Intercommunale de St-Josse / Schaerbeek

Programme Art dramatique 1

E.S.A.H.R

Programmes des cours

Domaine

Arts de la parole et du thtre

Acadmie Intercommunale de Musique, des Arts de la parole, du Thtre et de la Danse

de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek

DISCIPLINE

Art dramatique spcialit interprtation

FILIERES

Formation et qualification

Date d expdition du document par ladministration : Le :

Pouvoir organisateur

Pouvoir organisateur :

Acadmie Intercommunale de Musique, des Arts de la parole, du Thtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode

/ Schaerbeek



Adresse : Place Quetelet 3 1210 Saint-Josse-ten-Noode

Tlphone : 02/219 23 80

Fax : 02/219 23 80

E-mail : [email protected]

Etablissement :

Acadmie Intercommunale de Musique, des Arts de la parole, du Thtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode

/ Schaerbeek

Adresse : Place Quetelet 3 1210 Saint-Josse-ten-Noode

Tlphone : 02/219 23 80


Direction : Pierre PIQUE

Adresse : Rue Albert Meunier 71 1160 Auderghem

Tlphone : 02/672 14 87

Fax :




Art dramatique spcialit

interprtation

Explication du code de rapports

Sous le titre missions du professeur ces chiffres ( I, II, III ) caractrisent les objectifs gnraux des cours ( les obligations lgales et ventuellement spcifiques

ltablissement), sous les autres titres, ils noncent des rapports quils entretiennent avec les missions.

Cette police, (A, B, C majuscules), dans les contenus , les y

caractrise (ce sont les objectifs spcifiques au cours).

Cette police, (A, B, C majuscules) dans les socles de comptence , tablit galement

lintervention DE points relevs dans les, contenus .

Les formulations : In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T: 4, se rapportent aux socles de comptence :

intelligence artistique- crativit- autonomie- matrise technique Cette numrotation, signale la prise en compte des socles de comptence dans la littrature y dveloppe.

Art dramatique spcialit interprtation filire de formation :

Structure et horaire des cours :

Age dadmission : 12 ans

Cours assurs en collectif-semi collectif-individuel : selon les ncessits du cours

Nombre maximum dlves dterminant lappellation semi-collectif : 4 Nombre maximum dlves dterminant lappellation collectif : 6 15

Filire organise en : Enfants 4 annes.

Adultes 2 annes.

Nombre de programmes prsents pour la filire et distribution de ceux-ci : 2 ( F1,F2/F3-F.4)

Nombre de priodes de cours hebdomadaires par classe : 1

ventuelle obligation collective pour les lves de cette filire, durant la totalit ou durant une partie de

son suivi, de frquenter un autre cours de base ou un cours complmentaire : individuellement au vu



des obligations lgales.

Acadmie Intercommunale

Art dramatique spcialit

interprtation

Filire de formation

Programme de F1 F2

Mission du professeur

Contenus

Dvelopper :

I. L'imagination et l'expression par un jeu de groupe soumis des rgles de participation et de coopration

II. Le projet oral est le rsultat d'une cration verbale qui peut toutefois s'inspirer de littrature en langue franaise ou en langue rgionale

endogne de la Communaut franaise, adaptes aux centres d'intrts retenus par le groupe.

III. Les rles sont dfinis et construits par chaque participant.

L'action scnique, guide par le pdagogue, est dtermine de sorte qu'elle sensibilise :

IV. l'ensemble gestuel,

V. l'harmonie des mouvements,

au

VI. rythme de la parole et du jeu

VII. Le projet dramatique doit, autant que faire se peut, permettre de peindre la ralit et le vcu de l'enfant. L'imaginaire reste pourtant

le moyen d'expression privilgi.

A. Socialisation du groupe. I.

B. Etablissement de conditions indispensables l'enclenchement de la participation et de la collaboration au sein du groupe. III, IV, V, VI

C. Sensibilisation au travail en quipe. I, II, III, IV, V, VI, VII

D. Expos global des diffrentes matires qui seront abordes durant le module. I, II, III, IV, V, VI

E. prise de conscience de la libration du corps et de sa prsence dans l'espace. III, VII

F. Prise de conscience de la notion de "4me mur"

G. Dveloppement de l'imagination. I, II, III, VII

H. Le corps en sa gestuelle signifiante. IV, V, VI

I. Le mot et la phrase signifiants. II, VI

J. Corps et verbe signifiant IV, V, VI, VII.

K. Dynamisation I, II, III, IV, V, VI, VII

L. Prise de conscience pratique de l'appareil vocal II, VI

M. Susciter la rflexion sur le travail de l'anne.



Socles de comptence atteindre

In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4

En fonction des rfrentiels de comptence et relativement aux objectifs poursuivis, l'lve dmontre, par l'utilisation des acquis sa capacit / de :

respecter les rgles et fournir l'investissement individuel qu'impliquent le cours. 3. A. B.

selon ge et niveau globalement ou partiellement : critiquer, interprter, dfendre et justifier chaque tape du travail sa propre prestation et celle du groupe 1. 2. 3. 4 A. J. et M.

comportement en groupe, dynamique au sein du groupe classe et le projet dramatique

communiquer soit une humeur, soit figurer un contexte (libre ou impos) par la mise en pratique des techniques dans le projet

dramatique 1. 2. 3. 4 H. I.

sa capacit de ralisation.

sa capacit d'noncer ce qu'il fait pour raliser cette mme chose.

sa capacit d'expliquer comment il faut faire pour raliser cette mme chose.

sa capacit prsenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matires reprises supra.

En fin de chaque anne, l'lve prsentera en public une prestation comprenant au moins, selon, une cration ou une improvisation ou une adaptation en y appliquant l'ensemble des techniques abordes au cours selon :








ART DRAMATIQUE Filire de formation

Spcialit interprtation Programme de F3-F.4 enfants et

F2 adultes


VIII. Les premiers pas de l'acteur : il s'agit d'aborder tout ce qui peut prparer l'art thtral proprement dit.

On sollicite donc la personnalit de l'lve par des exercices d'improvisation impliquant la cration d'un personnage, l'occupation de

l'espace scnique, la recherche d'actions dramatiques, l'laboration de dialogues.

IX. La fonction pdagogique de ces tudes est de prparer l'lve au travail de l'acteur en dveloppant les richesses de son imagination, de

son potentiel corporel et vocal

et ce dans des actions et situations dramatiques choisies en dehors du rpertoire littraire thtral.

X. La formation initiale du comdien : ce travail principal n'exclut pas, qu'en sus, des lves ayant naturellement les caractristiques d'un

personnage, puissent tre "distribus" dans une scne interprte dans un cours des filires de qualification ou de transition.

Contenus

Elargir et conforter des travaux antrieurs et rechercher les moyens ncessaires pour liminer les lacunes constates.

A. Entranement physique

en collaboration avec le cours dexpression corporelle VIII, IX

B. Expression corporelle

en collaboration avec le cours dexpression corporelle VIII, IX

C. Travail vocal

en collaboration avec le cours de technique de base la voix VIII, IX

D. Prise de conscience du concept de personnage VIII, IX

E. Improvisation VIII, IX

F. Utilisation d'accessoires VIII, IX

G. Recherche et pratique de composants de l'action dramatique VIII, IX

H. Applications cratives des techniques abordes une expression dramatique concrtise VIII, IX


In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4

En fonction des rfrentiels de comptence et relativement aux objectifs poursuivis, l'lve dmontre, par l'utilisation des acquis sa capacit

/ de :

En pratiquant les techniques abordes, l'lve sera capable :

d'habiter un personnage libre ou impos (posture, dmarche, voix ) 1. 2. 3. 4. D.

de faire preuve d'audace crative, en autonomie ou non dans une pratique d'exercices relevant du point E. ainsi que d'appliquer ces prestations un regard critique et de proposer des moyens de les amliorer. 1. 2. 3. 4. E.

en autonomie ou non, de dterminer et d'utiliser des accessoires propres un personnage librement choisi ou non et inhrent au sujet choisi, au contexte. 1. 2. 3. 4. F.

de participer et de collaborer la cration et la ralisation d'un projet relevant du point H., d'y figurer de manire consquente dans une reprsentation publique.

Chaque projet ne comptera pas plus de six participants. 1. 2. 3. 4. H.

d'habiter un personnage libre ou impos (posture, dmarche, voix ) 1. 2. 3. 4. D.



En fin de chaque anne, l'lve prsentera en public une prestation comprenant au moins, selon, une cration ou une improvisation ou une

adaptation en y appliquant l'ensemble des techniques abordes au cours selon : 1. 2. 3. 4.

Pour chaque matire relevant supra d'une dmonstration de capacit, l'lve dmontrera, selon que les matires s'y prtent ou non, par

l'utilisation des acquis :








de Musique, des Arts de la parole, du Thtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek

Art dramatique spcialit interprtation filire de qualification :

Structure et horaire des cours :

Age dadmission :16 ans..

Cours assurs en collectif-semi collectif-individuel : selon les ncessits du cours

Nombre maximum dlves dterminant lappellation semi collectif : 6

Filire organise en : 5 annes.

Nombre de programmes prsents pour la filire et distribution de ceux-ci :

2 programmes : Q.1-Q.3 / Q.4-Q.5

Nombre de priodes de cours hebdomadaires par classe : 1

ventuelle obligation collective pour les lves de cette filire, durant la totalit ou durant une partie de

son suivi, de frquenter un autre cours de base ou un cours complmentaire :

Si ce nest pas le cas indiquer : individuellement au vu des obligations lgales



Acadmie Intercommunale ART DRAMATIQUE Filire de qualification

Spcialit interprtation Programme de Q1 Q3


I. Cest ce stade quest abord vritablement le travail dinterprtation. Les scnes et rles sont issus du rpertoire francophone de prfrence.

Le rpertoire doit comprendre au moins une oeuvre en vers. Doivent y figurer une oeuvre classique et une oeuvre moderne.

II. La connaissance de loeuvre dramatique dans son entiret doit nourrir le travail du comdien autant que :

III. les consignes de mise en place et de jeu propres la scne.

IV. Il sindique daborder

- le rpertoire thtral,

- lanalyse du texte,

-de laction dramatique,

-la psychologie des personnages

V. en dveloppant progressivement linitiative de llve et de prparer les plus motivs des lves leur participation aux activits thtrales de leur communaut culturelle, en langue franaise ou en langues rgionales endognes de la Communaut franaise.

Llve doit prsenter un minimum de deux travaux par anne.

Contenus

Conforter et largir des travaux entrepris en filire de Formation et rechercher les moyens ncessaires pour liminer les lacunes constates

A partir de travaux portant sur le rpertoire thtral

- Dveloppement :

A. des qualits dengagement personnel V.

B. de lesprit critique II, IV, V

C. des notions dexpression corporelles et vocales contradictoires II, IV, V

- Approche :

D. de la construction du personnage et de laction dramatique III, IV

E. de la libration du vers et de la prose I

F. Application de consignes scniques par rapport la dcouverte et la pratique des conventions propres aux scnes labores III

G. Abord de diffrents styles et poques du rpertoire I, IV


En fonction des rfrentiels de comptence et relativement aux objectifs poursuivis, l'lve dmontre, par l'utilisation performante des

acquis sa capacit / de :

- prendre en charge le groupe ;

Ex. : chaque lve fait mettre en pratique des consignes donnes au groupe 3. F. G.

- dvelopper un esprit de synthse : uvre, scne, situation 1. 3. 4. B.

- inventer un sous-texte : non-dit par rapport une action propose 2. 3. A. B. C. D.



0

- prsenter succinctement diffrentes oeuvres abordes au cours de lanne (connaissance de luvre , contexte historique, etc.) 1. 3. B. C.

- par appropriation, en autonomie, prsenter plusieurs interprtations originales et justifies dcoulant de lanalyse dun mme personnage 1. 2. 3.

4. D. F. G.

- suivre les consignes relevant dlments repris en f) , tout en ayant conscience des particularits de ceux-ci 2. 3. F.

- par une interprtation originale et sa prsence scnique portant sur un minimum de deux travaux du rpertoire du cours, concerner un public en lui

faisant partager son interprtation 1. 2. 4. D. A. G.

A la fin des deux prestations publiques annuelles, l'lve aura assur au minimum l'interprtation de - soit 1 scne ou 1 montage de scnes courtes,

classiques ou antrieures au 19e sicle ; soit 1 scne ou 1 montage de scnes difficults techniques videntes - 1 scne ou 1 montage au choix en y

appliquant l'ensemble des techniques abordes au cours selon : 1. 2. 3. 4.



- sa capacit de ralisation.

- sa capacit d'noncer ce qu'il fait pour raliser cette mme chose.

- sa capacit d'expliquer comment il faut faire pour raliser cette mme chose.

- sa capacit prsenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matires reprises supra.



1


ART DRAMATIQUE Filire de qualification

Spcialit interprtation Programme de Q4 Q5


I. Cest ce stade quest abord vritablement le travail dinterprtation. Les scnes et rles sont issus du rpertoire francophone de prfrence.

Le rpertoire doit comprendre au moins une oeuvre en vers. Doivent y figurer une oeuvre classique et une oeuvre moderne.

II. La connaissance de loeuvre dramatique dans son entiret doit nourrir le travail du comdien autant que :

III. les consignes de mise en place et de jeu propres la scne.

IV. Il sindique daborder

- le rpertoire thtral,

- lanalyse du texte,

- de laction dramatique,

- la psychologie des personnages

V. en dveloppant progressivement linitiative de llve et de prparer les plus motivs des lves leur participation aux activits thtrales de leur communaut culturelle, en langue franaise ou en langues rgionales endognes de la Communaut franaise.

Llve doit prsenter un minimum de deux travaux par anne.

Approfondissement :

A. des acquis prcdents :

- incitation pousser plus loin les limites de : l'autonomie et des acquis de l'tudiant travers une confiance entre les partenaires et le pdagogue,

- prise de conscience de nouvelles potentialits en bnficiant des avantages qu'offre la pratique des "prises de risques" II, IV, V

B. de l'action dramatique III

C. Dcouverte de potentialits extrmes en vue d'application adquates au sujet trait. III

D. Exploitation des facults interdisciplinaires. I, III, V

E. Ouverture au dpart des acquis des conventions thtrales personnelles III, IV, V

F. Approche pratique de la direction d'acteur IV, V

G. Approche et pratique des outils scniques spcifiques l'interprtation de la scne. IV, V

Socles de Comptence

In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4

En fonction des rfrentiels de comptence et relativement aux objectifs poursuivis, l'lve dmontre, par l'utilisation performante des

acquis sa capacit / de :

- se lancer des dfis personnels (exploiter tel paramtre technique, s'attaquer un point faible spcifique annonc) 1. 3. 4. A.

- faire et se faire confiance : non en suivant aveuglment des consignes mais en choisissant de les utiliser judicieusement ou non, en autonomie,

dans une pratique dtermine 1. 2. 3. 4. G. F.

- avoir un regard critique tay sur son propre travail et sur celui des autres. 3. 4. E.

- crer de faon autonome une action originale dramatique en proposant les actions les plus adaptes la situation. 1. 2. 3. 4. A. B. C.



2

- construire un conflit ouvert sur plusieurs dnouements possibles jusqu' l'issue dfinitive (action dramatique) 1. 2. 3. A. B. C. D.

- proposer et mettre en pratique des obstacles non imposs par la pice elle-mme mais qui renforcent l'action dramatique

Selon :.

- de dvelopper

- d'exposer

- d'interprter des lments relevant des points c, d, e, f, g portant sur les diffrents genres et styles abords, 1. 2. 3. 4. C. D. E. F. G.

- aborder dans le rpertoire un ensemble reprsentatif des diffrents genres et styles, 1. 2. 3. 4.

- Par son interprtation originale et sa prsence scnique, portant sur un minimum de deux travaux du rpertoire du cours rpondant aux obligations

des missions, concerner un public en lui faisant partager son interprtation. 1. 2. 4. B. C. D. E. F. G.

A la fin des deux prestations publiques annuelles, l'lve aura assur au minimum l'interprtation de : - soit 1 scne ou 1 montage de scnes

d'auteurs antrieurs au 20e sicle soit 1 montage de scnes difficults techniques videntes - 1 montage ou 1 pice en 1 acte ou 2 3 scnes au

choix prestation de 20 minutes minimum en y appliquant l'ensemble des techniques abordes au cours selon : V. 1. 2. 3. 4.



- sa capacit de ralisation.

- sa capacit d'noncer ce qu'il fait pour raliser cette mme chose.

- sa capacit d'expliquer comment il faut faire pour raliser cette mme chose.

- sa capacit prsenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matires reprises supra.



3


de Musique, des Arts de la parole, du Thtre et de la Danse

de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek

BIBLIOGRAPHIE

ART DRAMATIQUE SPECIALITE INTERPRETATION

FILIERES DE FORMATION ET DE QUALIFICATION

Titre, auteur(s), maison ddition, date ddition.

BROOK Peter " Le diable c'est l'ennui " Actes Sud-Papiers 1991

CHALES Jean-Louis " Comdiennes en scne "

- Thtre classique

- 1900-1945

- 1946-1971

- 1971-1991

GROTOWSKY Jerzy " Vers un thtre pauvre " L'Age d'homme 1971

LEFEVRE Dale N. " Jeux nouveaux " Le souffle d'or 1988

HERIL Alain & MEGRIER Dominique " 60 exercices d'entranement au

thtre partir de 8 ans "

Pdagogie pratique ( REZT )

brochure photocopie

LECOQ Jacques " Le corps potique " Actes Sud-Papiers 1997

STANISLAVSKI Constantin " La formation de l'acteur "

Petite Bibliothque Payot et Rivages 2001

Documents

Art Dramatique Intercommunale