ATELIER PEDAGOGIQUE 2008/09STRASBOURG 7

MJ HILTENBRAND

Que disent les programmes 2008?« L’objectif est d’apprendre à l’enfant à reconnaître ce qui le

distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne, à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles, à comprendre ce qu’est l’école et quelle est sa place dans l’école. Devenir élève relève d’un processus progressif qui demande à l’enseignant à la fois souplesse et rigueur

Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement conforme à la morale

Coopérer et devenir autonome

Comment apprendre à être élève?

Des pistes pédagogiques pour aider à :Se connaître: Connaître l’EcoleConnaître les adultes

Qu’est ce qui existe déjà?20’ d’échanges de pratiques Dans mon école, que faisons-nous déjà pour ces trois

dimensions?SE CONNAITRECONNAITRE L’ECOLECONNAITRE LES ADULTES

Se connaître « éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses

émotions » Avant d’être reconnu, l’enfant a besoin de se connaîtrePour dominer ses émotionsIl faut l’aider à mettre des mots sur ses émotionsDes réponses pédagogiques:L’expression corporelleLa pédagogie de projet

Se connaître PSSe nommerSe construire dans sa familles’inscrire dans sa filiation pour pouvoir se situer soi-même dans son histoire

Connaître l’autre MsToi et moi: accepter les différences, apprendre à

échanger grâce au langageComparer les goûts: plat préféré, jouet préféréComparer les bouches, les yeuxComparer nos besoins: dormir, manger, boireMais aussi aller à l’école, jouer, se laverJeu du toi et moi Les albums: MONSIEUR GROS MONSIEUR BRUIT

Contrôler ses émotionsRéduire le sentiment de « toute puissance »En vivant des expériences et en en parlantSituation de départ : un conte ou une histoirePuis mimer les sentiments décrits: la colère, la tristesse,

la joie, en insistant sur l’attitude du corpsÉvoquer ces sentiments à l’aide de cartes , pour que

l’enfant mette des mots sur les émotions

Un support aux émotions

Coopérer

Engager l’enfant dans un projet où chacun a sa place: théâtre ,spectacle musical, jeu en EPS

Jeu de l’orchestre: Laisser jouer n’importe comment après un signalDire quels sont les instruments que l’on entend le plus,

pourquoiFaire jouer les familles en ne précisant pas dans un

premier temps que les autres doivent se taire, analyserFaire rejouer en imposant le silence de ceux qui ne

jouent pas : apprendre à faire attention

Et si je ne coopère pas?A ce stade apparaît la sanction, Faire jouer en deux groupes: acteurs et observateurs qui

diront quel carton il faut donnerCarton rouge: il n’a pas joué son rôleCarton bleu: il a joué son rôle

Connaître l’école

1.Connaître les lieux pour «  exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ; »

2.Connaître les personnes pour «  identifier les adultes et leur rôle » 

3.Connaître ses règles pour « respecter les autres et respecter les règles de la vie commune »

1.Connaître les lieux

Connaître le nom des lieux et du matériel proche (cf aide personnalisée)

Jouer à reconnaître les lieux (jeu de piste à l’aide de couleurs)

Aider l’enfant à être autonome dans le temps grâce à un affichage bien ordonné et à des repères sonores pour se soumettre à un temps réglé et non plus celui des envies, des élans spontanés, des besoins propres

Une contrainte: être rigoureux soi-même Cf document du groupe maternelle 67

2.Connaître les personnesAssocier les parents dès le mois de juin à la bonne

connaissance de l’écoleRéunion d’information avec présentation de l’équipe

éducativeProspectus de l’école affichant la politique de l’école à

travers le projet d’écoleLes photos des personnes Les lieux

3.Connaître les règles de l’écoleAccepter les règles pour devenir un apprenant, découvrir

l'expérience de droits et de devoirs identiques pour tous les élèves

=> La règle ne sera acceptée que si l’adulte qui la pose compte pour l’enfant.

Donc importance de donner un adulte référent dès les premiers mois de l’école (présence de l’enseignant dès l’accueil , dans la cour jusqu’à Toussaint)

Les règles pour contrer l’agressivité

2 types d’agressivité

• Agressivité négative : une tendance à attaquer l’intégrité physique ou psychique de l’autre.

• Agressivité positive : une composante du dynamisme général de la personnalité et des comportements adaptatifs d’un individu.

=> L’éducation, dans ce domaine, consiste à ne pas tuer l’agressivité combative en voulant apprendre le contrôle de l’agressivité négative.

Pour contrer les conflitsIl surgit de l’affrontement d’idées, d’intérêts, de

désirs contradictoires ou de besoins opposés.

• Il est destructeur quand il est réglé par l’agressivité ou la violence.

• Il est positif quand il est assumé et géré en soi ou conjointement par les parties concernées.

=> Le conflit est nécessaire à l’évolution de l’individu ou du groupe. Sa résolution passe par le dialogue, à défaut par la médiation.

Pour contrer la toute puissanceFaire de l’autre ce que l’on veut, quand on veut,

où on veut.

=> L’éducation doit permettre à l’enfant d’intégrer l’Interdit de toute-puissance.

Les règles de vieLimites et précautions:Rendre l’enfant sensible à la loi, « la loi ne se discute pas »La loi est pareille pour tous les enfants, même pour ceux

de l’enseignant ce que je dois faire (responsabilité individuelle) ex ne pas faire mal, saluer le maître

D’autres choses se discutent: les vélos lors de la récréation, le fonctionnement interne d’une classe (responsabilités) ce que je peux faire après discussion et affichage (responsabilité du groupe)

Les règles de vie s’élaborent au fur et à mesure des besoins et des constats

Les rituels de l’écoleLes objets de la vie courante qui permettent de compterLes métiers de l’élèveLa posture exigée pour les activités d’écriture et de

graphismeL’alternance de moments contraints et de moments plus

libresL’alternance de moments où on apprend à se taire et de

moments où on apprend à mieux parler

Les points de départLes albums pour se positionner:Ce que j’aimerais / ce que je n’aimerais pas Monsieur MALADROIT/ JOYEUX/ INQUIET/BRUIT/

BAGARREUR/ BAVARD

Les débats philosophiquesDécouvrir et exprimer une identité au travers de ses choix et

de ses jugements- Prendre conscience de sa propre pensée- S’interroger, découvrir et reconnaître l’erreur et l’incohérence en soi-même- Contrôler ses réactions

Social: Écouter l’autre, lui faire place, le respecter et le comprendre- Se risquer et s’intégrer dans un groupe- Comprendre, accepter et appliquer des règles de fonctionnement

Les débats philosophiquesLes sujets simples engendrés par la plusieurs lectures de

ces albums:Qu’est ce qui vous a plu? Qui est les personnage qui t’a

plu? POUR ARRIVER A « qu’est-ce être ami? Ne plus être copain? »

Avec une règle: on ne répète pas les propos d’un autre et l’animateur ne porte pas de jugement sur les réponses

Le rôle du maître est déterminant: il distribue la parole grâce au bâton de parole, il relève les incohérences, il fait justifier les réponses

Les conseils d’enfantsPremière ébauche de l’apprentissage de la démocratie, à

partir de la MS -enfants élus par les autres, donc campagne- vœux à recueillir, décisions à prendre par rapport au

vécu de l’écoleApprendre à écouter les autres, à différer son plaisir , à

comprendre que les choses ne se mettent pas en place si vite

Des règles à respecterAnnoncées dans le projet d’école, ces actions doivent

trouver leur place dans l’emploi du tempsToujours à la même heure, toujours le même rituel pour

que les enfants comprennent l’importance du moment et le discernent parmi les autres activités.

Arrêter le quoi d’neuf, où l’on parle de ce que l’on a vécu pour arriver à un moment où on apprend à vivre avec l’autre, et non « arriver à avoir l’autre » comme le montrent les débats télévisés

bibliographieVivre ensemble à la maternelle ED La CigalePhilozenfants Oscar BRENIFIERApprendre à être élève ED RETZ OCCE et JPA

Vidéos de formation - Editions de la Cigale.mht