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Le Potentiel du Jeu Le Potentiel du Jeu Vidéo Vidéo Pour L’éducation Pour L’éducation http://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/memoire/memoire-cath.pdf http://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/memoire/memoire-cath.pdf Auteur : Catherine Frété Directeur : Daniel Schneider

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Le Potentiel du Jeu Vidéo Le Potentiel du Jeu Vidéo

Pour L’éducationPour L’éducationhttp://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/memoire/memoire-cath.pdfhttp://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/memoire/memoire-cath.pdf

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Sur Quoi Se Base Notre Sur Quoi Se Base Notre Intérêt?Intérêt?

Le jeu vidéo est un phénomène de masse : le chiffre d’affaire des industries va tripler d’ici 2005

Le temps passé à jouer. Des jeunes qui ne tiennent pas en place en classe peuvent passer un temps considérable à jouer à ces jeux

Le phénomène des jeux massivement multijoueurs en ligne

Équipement croissant des foyers en ordinateurs : environ 42% des foyers français, 61% des suisses. Le ludo-éducatif est un marché en forte hausse (les entreprises de jeux s’y mettent)

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Questions De RechercheQuestions De Recherche

Identification des éléments qui présentent un intérêt pour la conception de produits éducatifs engageants

Jeu vidéo et cognition : rapports?

Théories de l’apprentissage et jeu vidéo : Quels jeux pour quels apprentissages? Quelles compétences?

Comment mettre tout cela en pratique pour produire une illustration (scénario)?

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Le Jeu Vidéo : DémarcheLe Jeu Vidéo : Démarche

Cerner la notion de jeu

Explorer l’univers du jeu vidéo

Dégager des catégories/genres de jeux vidéo

taxonomie : isoler les caractéristiques les plus porteuses

Comparer

Définir le jeu vidéo

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Catégories De Jeux Catégories De Jeux VidéoVidéo

http://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/taxo/taxo.htmlhttp://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/taxo/taxo.html

Jeux d’adresse et d’action

Jeux de stratégie et jeux de rôles

Entre action et stratégie

(Les jeux sont de plus en plus hybrides)

Temps réelObstacles à vaincre Faire preuve de dextéritéCoordination main/oeil

RéfléchirRésoudre des énigmesGérer divers paramètres(Compétences motrices pasNécessaires au succès)

Alternance entre dextérité et réflexion

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Le Jeu Vidéo Est…Le Jeu Vidéo Est…

Un sous ensemble du domaine des jeux mais….

…possède des caractéristiques autres : interactivité

Interactif… Image = espace à

explorer

Avant tout intrinsèquement motivant…

…clé de l’attrait et du succès de ces jeux : pouvoir se promener librement dans un environnement, choisir, contrôler…agir au sein d’une représentation

…La théorie du flow de Mihali Csikszentmihalyi, 1993

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Jeux Vidéo Et Apprentissage : Jeux Vidéo Et Apprentissage : DémarcheDémarche

Cerner les caractéristiques de l’apprenant d’aujourd’hui : image, esprit « réseau », jeu, moins patients, technologie « amie »

Déterminer les « motivateurs » propres aux jeux afin de composer des « recettes » de conception

Déterminer quels concepts clé des sciences cognitives peuvent servir de base de réflexion pour réinvestir certaines caractéristiques du jeu vidéo dans un contexte d’apprentissage

Distinguer des catégories de compétences et déterminer le type de jeu vidéo le plus susceptible de les faire acquérir ou de les renforcer

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Les Jeux Vidéo Permettent De…Les Jeux Vidéo Permettent De…

Créer des espaces narratifs et/ou immersifs, des contextes

Apprentissage en situation

Apprentissage autogéré

Réduire la charge cognitive et favoriser la mémorisation

• Incidentelles• Académiques• Raisonner par induction• anticiper

Présenter image texte et son en contiguïté

Conduire l’apprenant à plus d’autonomie

Développer et exercer diverses compétences

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Choisir Un Type De Jeu?Choisir Un Type De Jeu?

Compétences procédurales? Déclaratives?

De quel degré de réflexion aura besoin l’apprenant?

Que va-t-on induire?

Comment rendre le contexte endogène?

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Quoi Qu’il En Soit…

Caractéristiques des environnements intrinsèquement

motivants =

FLOW=

caractéristiques des jeux

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Concevoir Un Jeu Motivant : Concevoir Un Jeu Motivant : Recettes…Recettes…

Challenge et curiosité

Imaginaire (fantasy)

Présence d’un but

Incertitude concernant l’enjeu

Savant dosage du niveau de difficulté, introduction de surprises (plus motivantes que le résultat)

Métaphores, imaginaire, contexte, scénario, immersion

Un jeu permet d’énoncer des buts clairs

Éléments aléatoires, imprévisibilité du résultat

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Feed-back

Contrôle

Estime de soi

Immédiat, peut prendre plusieurs

formes

On recommence et on devient meilleur

Réduction de l’anxiété, plus de persistance dans l’effort

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Jeu Éducatif Jeu Éducatif

Contenu d’apprentissage visé

= instrument de progression

(moyen par lequel l’apprenant entre et progresse dans le jeu)

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ExempleExemple

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Feed back textuel

1. "Can you repeat please? Water? What do you mean exactly? Is that drinking water you're looking for?

2. "I don't understand what you're looking for. Are you looking for drinking water? »’

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« I’ll tell you a secret : the secret is in the heart…put this heart in the well and you will find the

key »

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Feed Back Événement