Autour de Metropolis

Propositions

pédagogiques

Pour développer et prolonger la visite de l’exposition Metropolis, actuellement présentée à l’espace EDF-Bazacle de Toulouse, et pour enrichir la compréhension de l’œuvre de Fritz Lang, en particulier dans la perspective de l'enseignement de l'histoire des arts, quelques pistes pédagogiques à partir de films qui peuvent faire écho aux thématiques présentes dans le chef-d'oeuvre de Fritz Lang.

Thématique 3!: Le savant fou

Lycée!: Docteur Mabuse (Fritz Lang, 1922)

4°/3° et lycées!: Frankenstein (James Whale, 1931)!; Dr Jekyll et Mr Hyde (Victor Fleming, 1941)!; L'Homme invisible (James Whale, 1933)

Collège!: Retour vers le futur (Robert Zemeckis, 1985)!; Jurassic Park (Steven Spielberg, 1993)

Thématique 4!: Le robot

Ecole Primaire et 6°!: Le Roi et l'Oiseau (Paul Grimault, 1980)

Ecole primaire, 6° et 5°!: Le Château dans le ciel (Hayao Miyazaki, 1986)

Thématique 5!: Architecture et cinéma, les années 20

Lycée!: A propos de Nice (Jean Vigo, 1929)!; L'Homme à la caméra (Dziga Vertov, 1929)!; L'Aurore (F. W. Murnau, 1927)

Thématique 1!: Les contre-utopies!:

3° et lycées!: 1984 (Michael Radford, 1984)

3° et lycées!: Les temps modernes (Charlie Chaplin, 1936)

Thématique 2!: Villes et univers imaginaires

6°/5°!: Batman (Tim Burton, 1989)!; Le cinquième élément (Luc Besson, 1997)

4°/3° et lycées!: La cité des enfants perdus (Jean-Pierre Jeunet et Marc Caro, 1994)

Lycées!: Blade Runner (Ridley Scott, 1982)

Document réalisé par Carole Baltiéri,Chargée de mission cinéma, dans le cadre de sa mission auprès de la Cinémathèque de Toulouse Délégation académique à l'action culturelle - Rectorat de l'académie de Toulouse

DAAC-Toulouse-Mars 2012

Thématique 1!: Les contre-utopies!:

• 3° et lycées!: 1984 (Michael Radford, 1984)

Objectifs :

- Histoire des arts!:

Envisager des correspondances et des divergences entre des langages dans le cadre d’une période historique (la deuxième moitié du XX° siècle) en mettant en relation littérature, patrimoine historique et arts visuels.

- Objectifs disciplinaires!:

Acquérir des connaissances et des compétences en analyse filmique (programmes de français et d'arts plastiques)

Aborder des notions présentes dans les programmes d’histoire-géographie!: totalitarisme, propagande.

Aborder des notions présentes dans les enseignements d’exploration, domaine “littérature et société”, thématique “Images et langages!: donner à voir, se faire entendre”.

Comprendre comment une œuvre est à la fois le produit et le reflet d’une époque.

Comprendre les procédés de manipulation par le détournement des langages.

Envisager des correspondances et des divergences entre des langages dans le cadre d’un genre (l’anticipation), et d’une forme de récit à visée argumentative, la dystopie, pour acquérir une distance réflexive à l’égard des images.

A consulter!:

Dossier pédagogique!:

1984, un roman, des films, un phénomène.

• 3° et lycées!: Les temps modernes (Charlie Chaplin, 1936)

Objectifs!:

- Objectifs disciplinaires!:

Acquérir des connaissances et des compétences en analyse filmique (programmes de français et d'arts plastiques)

Aborder des notions présentes dans les programmes d’histoire-géographie!: les difficultés économiques de l'Amérique des années 30.

- Histoire des arts!:

Aborder un registre!: le burlesque

Construire des repères historiques!: Charlie Chaplin et le cinéma muet.

A consulter!:

Dossier pédagogique réalisé par des formateurs de l’académie de Caen.

Thématique 2!: Villes et univers imaginaires

• 6°/5°!: Batman (Tim Burton, 1989)!; Le cinquième élément (Luc Besson, 1997)

• 4°/3° et lycées!: La cité des enfants perdus (Jean-Pierre Jeunet et Marc Caro, 1994)

• Lycées!: Blade Runner (Ridley Scott, 1982)

Objectifs!:

- Histoire des arts!:

Mettre en œuvre le programme d'histoire des arts, thématique «!Arts, espace, temps!».

Aborder les œuvres d'art à partir des relations qu'elles établissent, implicitement ou explicitement, avec les notions de temps et d'espace.

L'œuvre d'art et la place du corps et de l'homme dans le monde et la nature (petitesse/grandeur!; harmonie/chaos!; ordres/désordres, etc.)!; les déplacements dans le temps et l'espace (voyages, croisades, découvertes, expéditions, migrations) et leur imaginaire (rêves, fiction, utopie)

- Objectifs disciplinaires!:

Acquérir des connaissances et des compétences en analyse filmique (programmes de français et d'arts plastiques)

Français!: travailler sur la notion de héros (Batman).

- Enseignement d'exploration!:

L'adaptation cinématographique!: Blade runner et Les androïdes rêvent-ils de moutons électriques!? (Philip K. Dick)

A consulter!:

Batman!: Fiche Télédoc Fiche Télédoc

Blade runner!: Dossier pédagogique du CNC

Le cinquième élément!!: Une activité sur la musique du film

Blade Runner (Ridley Scott, 1982)

DAAC-Toulouse-Mars 2012

Thématique 3!: Le savant fou

• Lycée!: Docteur Mabuse (Fritz Lang, 1922)

• 4°/3° et lycées!: Frankenstein (James Whale, 1931)!; Dr Jekyll et Mr Hyde (Victor Fleming, 1941)!; L'Homme invisible (James Whale, 1933)

• Collège!: Retour vers le futur (Robert Zemeckis, 1985)!; Jurassic Park (Steven Spielberg, 1993)

Objectifs!:

- Histoire des arts!:

Thématique Arts, techniques, expressions.

Aborder des œuvres d'art comme support de connaissance, d'inventions, d'expression en relation avec le monde technique.

Aborder la question «!Arts et sciences, entre peur et fascination.!»

Les grandes figures artistiques et techniques

- Enseignement d'exploration!:

L'adaptation cinématographique!(Frankenstein / Dr Jekyll et Mr Hyde / L’homme invisible)

- Lettres :

Le fantastique!: expression d’un registre en littérature et au cinéma.

A consulter :

Dossier sur le fantastique , avec l’analyse d’un extrait de Frankenstein.

Retour vers le futur (Robert Zemeckis,

1985)

Frankenstein (James Whale, 1931)!

DAAC-Toulouse-Mars 2012

Thématique 4!: Le robot

Ecole Primaire et 6°!: Le Roi et l'Oiseau (Paul Grimault, 1980)

Ecole primaire, 6° et 5°!: Le Château dans le ciel (Hayao Miyazaki, 1986)

Objectifs!:

-Histoire des arts!:

Arts, techniques, expressions!:

L'œuvre d'art et la prouesse technique!: preuve d'ingéniosité (automates, robots, etc.) ou la virtuosité liée à une contrainte formelle ou technique.

Arts, Etats et pouvoir!:

Aborder dans une perspective politique et sociale le rapport que les œuvres d'art entretiennent avec le pouvoir.

L'œuvre d'art et le pouvoir!: représentation et mise en scène du pouvoir (propagande) ou œuvres conçues en opposition au pouvoir (œuvre engagée, contestatrice, etc.)

Repères histoire et techniques du cinéma!: le cinéma d’animation

- Objectifs disciplinaires !(français) : Jacques Prévert (auteur des dialogues dans Le Roi et l'Oiseau), la question de l’adaptation cinématographique et le conte (La bergère et le ramoneur)!; Le Château dans le ciel!: Voyages imaginaires (Le mythe de Laputa et les voyages de Gulliver)

A consulter!:

Sur le site francophone consacré aux studios Ghibli,!une analyse du film de Miyazaki.

Le dossier du CNDP

Le roi et l’oiseau!: Une fiche-élève, en annexe.

Le Roi et l'Oiseau (Paul Grimault, 1980)

Le Château dans le ciel (Hayao Miyazaki, 1986)

DAAC-Toulouse-Mars 2012

Thématique 5!: Architecture et cinéma, les années 20

Lycée!: A propos de Nice (Jean Vigo, 1929)!; L'Homme à la caméra (Dziga Vertov, 1929)!; L'Aurore (F. W. Murnau, 1927)

En introduction, pour aborder la question de l'architecture au cinéma, à consulter, un dossier pédagogique sur le thème de la ville pour le niveau BTS du site Zéro de conduite sur le thème de la ville dans L’Aurore, Metropolis et Les Temps Modernes : les films sont mis en perspective avec un corpus de textes sur la ville!: Le rat des villes et le rat des champs, de Jean de La Fontaine, un article d’Ignacio Ramonet paru dans Manières de voir, un entretien avec Alain Cluzet, paru dans l’Express et un texte sur la cité idéale d’après! Piero della Francesca.

Objectifs!:

- Histoire des arts!:

• Approche des techniques cinématographiques!:

Le montage :!selon Vertov, le montage est l'étape la plus importante, même si ultérieure, de création filmique. Faire un gros travail de montage permet des expérimentations en tout genre, une démarche esthétique et intellectuelle, une dénonciation. Le film est une découverte de la ville d'Odessa, le montage permettant d'en constater l'opposition majeure qui règnent entre les classes sociales. La succession des vues documentaires s'articulent puis se déconstruisent pour dénoncer l'illusion du réalisme cinématographique. Le ciné-opérateur apprend à voir, tandis que le ciné-monteur apprend à penser ce qui est vu. Le montage devient une étape fondamentale qui remanie l'image pour dépasser l'apparence et dénoncer les choses telles qu'elles sont. (Selon Vertov, donc selon une idéologie). Ces idées seront reprises pendant la Nouvelle Vague en documentaire : le ''cinéma direct''.

L'Aurore permet d'aborder les techniques cinématographiques caractéristiques de l'Expressionnisme allemand!: conception du cadre , utilisation virtuose du plan-séquence avec profondeur de champ.

• Repères artistiques :

Mouvements : Jean Vigo et Dziga Vertov ont lancé!avec leurs films respectifs le courant des City symphonies, auquel on peut également rattacher W. Ruttmann (''Berlin, symphonie d'une grande ville'', 1927) et J.D Passos (''Manhattan Transfert'' (1925)) et qui !montre une ville sous tous ses aspects dans une durée limitée, avec un montage rythmé renforcé par une mise en scène sonore.

Même si elle n'en est pas l'oeuvre la plus représentative, L'Aurore permet d'aborder l'Expressionnisme, notamment dans ses rapports avec les œuvres picturales de ce courant (Edward Munch en particulier).

Genres : Histoire du cinéma documentaire, L’homme à la caméra et A propos de Nice. L’Homme à la caméra est un film fondateur du genre, qui se construit en opposition avec la méthode de Flaherty, considéré lui aussi comme un maître du cinéma documentaire. Dziga Vertov (''toupie virevoltante'') met en place le mouvement du Kino Pravda, le ''cinéma vérité'', à partir de la notion de ''kino glaz'' : le ciné-oeil, qui voit mieux que l'humain, comme une mécanique saisissant la réalité en mouvement.Le Kino Pravda prône ''La vie à l'improviste'', prise sur le vif : c'est un nouveau type d'art entrepris par les Kinok, adeptes de Vertov, et qui aura son influence sur le mouvement documentariste

A propos de Nice de Jean Vigo, est un film qui rompt avec l'avant garde cinématographique, qui cherchait la formalité esthétique proche du surréalisme et qui était donc considérée comme de la fiction. Vigo réalise ici un documentaire social qui montre un regain d'intérêt pour l'homme.

Connaissance des auteurs et des oeuvres :

"L'œuvre la plus symphonique, la plus synthétique, la plus cosmique et en définitive la plus lumineuse de Murnau.!» Jacques Lourcelles à propos de L' Aurore.

A consulter!:

Les dossiers pédagogiques du CNC du dispositif Lycéens et apprentis au cinéma!:

!L'Homme à la caméra.

L'Aurore.

Une analyse du film de Jean Vigo, sur le site de l'académie de Nice.

DAAC-Toulouse-Mars 2012

Personnage :Rôle :

Que voyez-vous derrière le personnage ? Que peut-on en déduire ?

Les personnages principaux :! Identifie les personnages pré-sents sur lʼaffiche et explique leur rôle dans lʼhistoire.

Personnage :Rôle :

Personnage :Rôle :

Les personnages secondaires :! Identifie le personnages présents ci-dessous et explique leur rôle dans lʼhistoire :

Personnage :Rôle :

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Le roi et l’oiseau - Les personnagesLecture de lʼimage

Carole Baltiéri-2008

Le roi et l’oiseau - L’histoireLecture de lʼimage

Réfléchir avec Le roi et l’oiseau L’art et le pouvoir

Lʼinspiration du film : le conte dʼAndersen

Recop ie c i -dessous la phrase du conte La bergère et le ramoneur qui corres-pond à cette image :

Que voyez-vous au second plan ?

Quelle ressemblance et quelle dif-férence pouvez-vous établir avec le conte dʼAndersen ?

Quel est le point commun des images ci-contre et ci-dessous ? Quʼa voulu montrer le réalisateur du film ?

Que voyez-vous sur ces deux images ?Que comprend-on en confrontant ces images ?

Que regarde le personnage au premier plan ?Que comprend-on ?

Comment les sta-t u e s d u r o i sont-elles réalisées ? À quels autres mo-ments du film a-t-on vu des artistes ou des oeuvres dʼart ?Pourriez-vous dire

que cette création est en opposition ou identique avec les autres créations artistiques montrées dans le film? Carole Baltiéri-2008