Avec Victor Hugo, avec Ken Loach : le procs de la Misre ... le pome Five ways to kill a man d’Edwin Brock, 1972. - A modest proposal, de Jonathan Swift, 1729. - Le film de Charlie Chaplin Le Kid, 1921

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    04-May-2018

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  • 31 LES MTAMORPHOSES DU RCIT LHEURE DU NUMRIQUE : RCIT ET VALEURS, VALEURS DE LA FICTION

    FICHE N 4Avec Victor Hugo, avec Ken Loach : le procs de la Misre. Comprenons, crivons et montrons notre socitMathilde Bricoune et Karine Gahrouri, acadmie de Montpellier

    Niveau et thme de programmeQuatrime. Le rcit au XIXe sicle .Lecture : littrature, cinma et critique sociale. criture : rcits brefs ; textes potiques ; chan-sons ; dialogues : enchanement et progression ; argumentation.Ce dispositif peut sadapter facilement dautres niveaux et dautres thmes.

    ProblmatiqueComment rendre llve acteur de son apprentis-sage et de sa comprhension du monde afin quil construise, exprime et transpose artistiquement un point de vue critique et structur sur sa propre socit ?

    Objectifs littraires et culturelsEn amont de la squence : dcouverte duvres patrimoniales et contemporaines qui donnent voir les mcanismes de la misre dans une socit. Recherche dimages et de sons en lien avec un texte produit.

    Objectifs mthodologiquesRemobiliser et croiser les connaissances et acquis construits au fil des squences et dans plusieurs disciplines.crire, rcrire et enrichir ses textes.Critiquer, dnoncer, expliquer.crire chacun pour fabriquer un objet littraire et cinmatographique ensemble .

    Ressources numriques et outils informatiques mobilissOrdinateurs de la salle informatique, ordinateurs portables, vidoprojecteur, logiciels Audacity et Framapad, utilisation ventuelle des enregistreurs vocaux des tlphones portables des lves.Matriel audiovisuel de lintervenante cinma pour la suite du projet.

    valuation des comptences du socle communMatrise de la langue franaise : lecture, expres-sion crite, orthographe et grammaire.Matrise des TIC.Construction et appropriation dune culture humaniste.Engagement dans des pratiques artistiques per-sonnelles.Autonomie et initiative : sengager dans un projet collectif et le mener terme.

    Plan du droulement de la squence pdagogique1. Concevoir le texte : une tche collective complexe.2. Donner voix aux personnages : crire les dialo-

    gues du Procs de la Misre .3. Initier ladaptation cinmatographique.

    Pistes dvaluationVia la pdagogie des lots bonifis (lots rapports ici aux binmes), seront values chaque sance et sur lensemble de la squence :- limplication dans les sances collectives,- la capacit travailler en binme activement et dans le respect de lautre et des autres,- la capacit retravailler, amliorer, enrichir les travaux criture ;- la richesse de la recherche documentaire et/ou des productions personnelles dans le cadre de la collecte des documents qui seront utiliss pour le documentaire-fiction.

    DUBases - Looking for Eric de Ken Loach, synthse (Strasbourg, 4e, 2012).

    - Carte heuristique et dbat argumentatif (Besanon, 3e, 2013).

    - Raliser une campagne daffichage sur un problme de socit (Nantes, 2de, 2015).

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    I l sagit dun projet interdisciplinaire construit sur le temps long de lanne scolaire : une quinzaine dheures en franais, soit 4 semaines ; 8 heures en anglais ; 20 heures avec la cinaste pour linitiation, la conception et la ralisation.Le projet runit en effet :

    - un travail approfondi sur la justice men en ducation civique ; - un parcours culturel littraire et cinmatographique en anglais et en franais (voir encadr ci-dessous) ;

    - une squence dcriture numrique collaborative en franais et en anglais ; - un temps dadaptation cinmatographique grce lintervention dune cinaste.

    uvres tudies (en version intgrale, par extraits ou, pour les romans, en lecture cursive) dans le parcours textuel et cinmatographique de la Misre :

    - Aux champs, de Guy de Maupassant, 1882, et son adaptation lcran par Olivier Schatzky (2008).

    - La Parure, de Guy de Maupassant, 1884. - Oliver Twist, de Charles Dickens (1837) et son adaptation cinmatographique par Roman Polanski (2005).

    - Les Misrables, de Victor Hugo (1862) pour les figures de lenfance : Cosette, les filles Thnardier, Gavroche).

    - Maestro !, de Xavier-Laurent Petit (2005). - En un tour de main, de Jo Witek (2010). - les pomes de Victor Hugo Melancholia et Le Mendiant , Les Contemplations, 1856.

    - le pome La grasse matine de Jacques Prvert, Paroles, 1946. - le pome Five ways to kill a man dEdwin Brock, 1972. - A modest proposal, de Jonathan Swift, 1729. - Le film de Charlie Chaplin Le Kid, 1921. - Le film dAbdellatif Kechiche, Lesquive, 2004. - Le film dAgns Varda, Les glaneurs et la glaneuse, 2000. - Le film de Stephen Daldry, Billy Elliot, 2000. - Le film de Ken Loach, Sweet sixteen, 2002. - Le film des frres Jean-Pierre et Luc Dardenne, Deux jours, une nuit, 2014.

    Cest la squence dcriture ralise en franais qui va tre dcrite ici.Elle va proposer aux lves de composer, grce lutilisation dune cri-ture collaborative numrique sur le logiciel Framapad, les dialogues dun procs potique et engag de la misre qui sera traite ici sous forme de figure allgorique.Le thme de la misre sociale et culturelle et le lien entre misre et enfance seront les fils rouges des squences prcdentes en franais et en anglais.

    FICHE 4 AVEC VICTOR HUGO, AVEC KEN LOACH : LE PROCS DE LA MISRE. COMPRENONS, CRIVONS ET MONTRONS NOTRE SOCIT

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    De nombreux temps de rflexion collective, dcritures ponctuelles, jalon-neront les squences prcdentes de manire construire solidement lamorce dune pense et dun point de vue critiques.

    Tous les enseignants investis dans le projet, ainsi que la documentaliste, interviendront lors des sances dcriture, ce qui permettra le travail en demi-groupe. Les sances se droulent en salle informatique ou en classe sur les ordinateurs portables selon les disponibilits.

    Pour entrer dans la squence, le projet dcriture est expliqu puis rappro-ch du travail fait en amont dans les trois disciplines concernes. Le prolongement cinmatographique est galement prsent : un docu-mentaire fiction. La forme retenue pour linstant par lintervenante cinma est celle dune bande son dlivrant le texte produit par les lves (enrichi de musiques et de sons), associe des images avec lesquelles elle fait sens. Lobjet multimdia ainsi obtenu doit faire environ cinq minutes.

    Les lves devront alors choisir leur association en binmes.

    Le travail de recherche dimages et de sons qui serviront de banque de ressources pour la cration du documentaire-fiction est lanc et conduit par les lves en parallle la squence dcriture, seuls ou par binmes. Les enregistreurs vocaux de leurs tlphones portables doivent permettre le recueil des sons. Pour les lves qui ne sont pas quips, on peut leur proposer dorganiser une sance pour procder lenregistrement de sons sur le logiciel Audacity.

    1 Concevoir le texte : une tche collective complexeSur le serveur commun de ltablissement, on cre un dossier Procs de la Misre o seront runis tous les documents ressources tablis durant la squence.Par ailleurs, les lves crent sur leur serveur personnel, un dossier de fran-ais Procs de la Misre o seront recueillis les documents sur lesquels ils auront travaill.

    Sance 1 (collective) / Autour du mot misre Les lves sont invits venir inscrire, chacun leur tour au tableau, tous les mots, titres duvres (littraires, picturales, mais aussi de chansons), noms de personnages, qui voquent pour eux la notion de misre, dans son acception la plus large.

    FICHE 4 AVEC VICTOR HUGO, AVEC KEN LOACH : LE PROCS DE LA MISRE. COMPRENONS, CRIVONS ET MONTRONS NOTRE SOCIT

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    Le travail de recherche des lves est accompagn afin dlargir lensemble de mots ainsi recueillis au-del des synonymes 1.Le rsultat obtenu au tableau est photographi afin de pouvoir tre projet lors de sances futures pour stimuler lcriture, ou pour tre complt, corrig.

    Un change a lieu par la suite sur le thme du procs . Les lves ont termin un chapitre sur la justice men en ducation civique. On se demandera quels types de textes sont rencontrs lors dun procs, quelles fonctions ils remplissent.

    Sance 2 / Construire et sapproprier une figure allgorique la Misre Suite ce premier tat des lieux, les lves sont invits imaginer la misre comme une personne et en faire une description physique en mouvement sur un document traitement de texte : il leur est propos de montrer le person-nage de la Misre entrant dans la salle daudience le jour du procs. Il sagit dimaginer son visage, ses vtements, ses couleurs, sa dmarche.Afin dtoffer lidentit du personnage, ils crivent ensuite par binme une ou deux phrases dans lesquelles la Misre se prsentera.Pour ancrer ds le dbut de la squence le travail dcriture dans une perspec-tive audiovisuelle, et de mise en voix des textes, un lve par binme (ou les deux sils le souhaitent) est invit lire ce texte descriptif produit puis prononcer sur le ton voulu les phrases de prsentation de la Misre quils auront rdiges.

    Ils chercheront enfin une ide de son, de trs courte musique ou de tic verbal, qui pourrait revenir chaque intervention du personnage de la Misre.

    Sance 3 (collective) / Dfinir le motif de linculpationCette sance est prpare en amont par les lves en binme en travail personnel. Le motif prcis de linculpation de la Misre est invent par les lves, cherch dans lactualit ou repris dune uvre tudie en classe qui les aurait marqus. Un document traitement de texte, le motif de linculpation , est ouvert sur lordinateur reli au vidoprojecteur. Et pendant que la classe est engage dans une activit, un lve par binme vient tour tour saisir sur le document traitement de texte le motif dinculpation pens et propos par son binme et lassociera une lettre.

    Les lves votent ensuite via la lettre associe la proposition de chaque binme pour le motif quils prfrent. La lettre qui remporte le plus de voix dsignera le motif retenu.

    Sance 4 (en binme) / Dfinir et inventer les personnages du procsLes lves par binme trouvent sur le serveur commun un document intitul les personnages du procs .

    Remarques : Le tableau contient des exemples et doit tre complt intgralement par

    les lves. Les textes des personnages priphriques (greffier, jurs, policiers) sont

    pris en charge ltape 9 par une criture collective postrieure lcriture des dialogues du procs en lui-mme : ils serviront de commentaires, de liens, de transitions. On peut imaginer que ces textes forment une sorte de chur ou toute autre identit de groupe faisant sens pour eux.

    Des pistes sont proposes aux lves pour lancer leur propre imagination. Le motif de linculpation choisi par la classe donne galement une premire orientation pour le choix des personnages. Les identits peuvent tre :

    1 Exemple : Cherchez quelles peuvent-tre les causes, les responsables, les victimes, de la misre daprs votre propre exprience, daprs vos lectures, vos connais-sances ? La misre est-elle seulement sociale, conomique ? Quelle(s) couleur(s) associeriez-vous ce mot ? Quels objets ? Quels sons ? Quels sentiments, motions ?

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    - inspires de personnages rels ou ralistes (par exemple, trader Wall Street, personne sans domicile fixe, patron qui vient de licencier, jeune qui se voit indfiniment refuser du travail) ;

    - inspires de figures littraires (Cosette, Oliver Twist, Lhomme qui a faim du pome Grasse matine de Prvert, un des enfants dcrits dans Melancholia de Victor Hugo) ;

    - symboliques (pourquoi pas un objet, le manteau du Mendiant de Victor Hugo, le sac dcole de lenfant qui ne peut pas faire ses devoirs pour aider aux tches mnagres, etc.) ;

    - mtaphoriques (par exemple animaux pour les magistrats) ; - allgorique

    Les personnages peuvent tre varis et appartenir ces catgories diffrentes. Les lves doivent sur leur document associer lidentit choisie un trait dominant du personnage qui justifie cette identit.

    Les personnages du procsNous allons faire la liste des personnes prsentes lors dun procs.Nous allons faire de chacune dentre elles un personnage avec une identit et des caractristiques propres.

    PERSONNAGES IDENTIT CARACTRISTIQUES

    Juge Un aigle Prcis, synthtique, surplombant

    Inculpe : la Misre Homme/femme

    Inculp 2 : complice

    Victime 1 Cosette

    Victime 2

    Avocat de la dfense

    Avocat de laccusation

    Tmoin 1 Le sac dcole de lenfant qui doit assumer les tches mnagres et ne peut pas faire ses devoirs.

    Tmoin 2

    Tmoin 3 Une machine sur laquelle travaille un enfant dans une usine.

    Policiers

    Greffier(e)

    Jurs Chur Parle dune seule voix, commente

    Ce document est projet au tableau.

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    Les lves mobilisent leurs connaissances sur la justice vues en ducation civique et donneront les diffrents acteurs dun procs. Un lve est alors charg de complter le document projet au tableau. Chaque binme complte paralllement son document.Chaque binme doit ensuite individualiser, inventer chaque personnage en compltant les cases Identit et Caractristiques associes chaque personnage.Les documents ainsi complts sont enregistrs sur le serveur des lves et sur le serveur commun. Aprs lecture par lenseignante, les pistes les plus intressantes, les plus exploitables sont conserves.La sance est prolonge sur lheure suivante : chaque binme choisit le person-nage qui lui plat le plus et sengage prendre en charge le texte qui lui sera associ.

    La liste des personnages ainsi que les noms des lves formant le binme responsable de lcriture des interventions de ce personnage font lobjet dun document accessible sur le serveur commun tout moment par tous les lves.Cest nouveau un lve secrtaire de la classe qui recueille ces informa-tions sur un document et lenregistre sur le serveur.

    Sance 5 (collectivement, en demi-groupe) / Construire ensemble le projet la forme du texte Sur le serveur commun se trouve un document intitul Lorganisation du texte . Il propose des cases complter. Il y a autant de cases que de squences de textes crire. Ce document est projet au tableau.

    Lorganisation du texteNous allons dfinir les diffrents textes qui formeront le scnario du Procs de la Misre. Nous allons pour cela utiliser vos notes et souvenirs de laudience laquelle vous avez assiste au tribunal de grande instance de Montpellier.

    Texte 1 Le chur des jurs dcrit la salle daudience et lentre des diffrents personnages dans la salle.

    Texte 2 Le juge : rappel du motif dinculpation. Appel de lInculpe

    Texte 3 La Misre prsente sa version des faits

    Texte 4 La victime 1 fait le rcit des faits.

    Texte 5

    Texte 9 Lavocat de laccusation interroge la Misre

    Dans le tableau, l encore, tout ce qui est complt lest titre dexemple.

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